Vapaa sivistystyö ja taiteen perusopetus Uudistuva ja kehittyvä vapaa sivistystyö 30.3.2011 Opetusneuvos Mikko Hartikainen OPETUSHALLITUS
Pienryhmäpohdinta ja yhteinen purku (15 min. + 30 min.) Taiteen perusopetuksen järjestäminen oppilaitoksessanne: Onnistumiset Haasteet / Ongelmat Kansallisten säädösten toteutuminen opetuksessa OPETUSHALLITUKSEN TIEDOTE 16/2008, jolla selvennetään sekä taiteen perusopetuksen käsitettä että laajan ja yleisen oppimäärän eroa Linkki: Taiteen perusopetuksen käsite, rakenne ja laajuus (pdf) UTBILDNINGSSTYRELSENS MEDDELANDE 16/2008, där begreppet grundläggande konstundervisning och Skillnaden mellan den fördjupade och den allmänna lärokursen klargörs. Länk: Den grundläggande konstundervisningens begrepp, uppbyggnad och omfattning (pdf)
Opetustoimen lainsäädäntö pääpiirteissään 1. Toiminta PERUSOPETUS Perusopetuslaki (628/1998) ja asetus (852/1998) VN:n asetus perusopetuslaissa tarkoitetun opetuksen valtakunnallisista tavoitteista ja perusopetuksen tuntijaosta (1435/2001) LUKIO Lukiolaki (629/1998) ja asetus (810/1998) VN:n asetus lukiokoulutuksen valtakunnallisista tavoitteista ja tuntijaosta (955/2002) Laki ylioppilastutkinnon järjestämisestä (672/2005) VN:n asetus ylioppilastutkinnosta (915/2005) Opetusministeriön asetus opiskelijaksi ottamisen perusteista lukiokoulutuksessa (856/2006) AMMATILLINEN PERUSKOULUTUS Laki ammatillisesta koulutuksesta (630/1998) ja asetus (811/1998) VNp tutkintojen rakenteesta ja yhteisistä opinnoista ammatillisessa peruskoulutuksessa (213/1999) OPM:n asetus ammatillisista perustutkinnoista [216/2001, perustutkinnot sisältävä asetuksen liite muutettu opetusministeriön asetuksella (77/2010)] OPM:n asetus opiskelijaksi ottamisen perusteista ammatilliseen perustutkintoon johtavassa koulutuksessa (167/2002) OPM:n asetus oppisopimuskoulutuksessa olevan opiskelijan opintososiaalisista eduista tietopuolisen opetuksen aikana (799/2007) AMMATILLINEN AIKUISKOULUTUS Laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta (631/1998) ja asetus (812/1998) OPM:n asetus ammatillisesta aikuiskoulutuksesta annetussa laissa tarkoitetusta tutkintorakenteesta (24/2010) VAPAA SIVISTYSTYÖ TAITEEN PERUSOPETUS AMMATTIKORKEAKOULUT YLIOPISTOT Laki vapaasta sivistystyöstä (632/1998) ja asetus (805/1998) Laki taiteen perusopetuksesta (633/1998) ja asetus (813/1998) Ammattikorkeakoululaki (351/2003) ja VN:n asetus (352/2003) ammattikorkeakoulusta Laki ammatillisesta opettajankoulutuksesta (356/2003) ja VN:n asetus (357/2003) Yliopistolaki (558/2009) ja VN:n asetus 770/2009 VN:n asetus yliopistojen tutkinnoista (794/2004) Koonti: Matti Lahtinen 3
Ohjausjärjestelmän eri osat Laki taiteen perusopetuksesta 633/1998 taiteen perusopetuksen tarkoitus, koulutuksen järjestäjät, opetuksen järjestämiseen, opetussuunnitelmaan, oppilasarviointiin, henkilöstöön, yms. liittyvät yleisperiaatteet Asetus taiteen perusopetuksesta 813/1998 Oppimäärät, opetuksen määrä, arvioinnin uusiminen ja oikaisu, koulutuksen järjestämisluvan hakeminen Laki opetus ja kulttuuritoimen rahoituksesta 1705/2009 Valtioneuvoston asetus opetus ja kulttuuritoimen rahoituksesta 1766/2009 Laki vapaasta sivistystyöstä 632/1998 Valtioneuvoston asetus vapaasta sivistystyöstä 805/1998 Opetussuunnitelman perusteet 2002 ja 2005 taiteen perusopetuksen tehtävä, arvot ja yleiset tavoitteet, opetuksen toteuttaminen, opetuksen rakenne ja opetuksen laajuus, tavoitteet ja keskeiset sisällöt, arviointi, todistukset, opetussuunnitelma Paikallinen opetussuunnitelma ja vuosisuunnitelma tehdään ohjeiden mukaisesti opetussuunnitelman perusteita täsmentäen ja täydentäen Eija Kauppinen, Mikko Hartikainen
Kuvio: Irmeli Halinen
KOULUTUKSEN JÄRJESTÄJÄN / OPPILAITOKSEN OPETUSSUUNNITELMA ja sen varaan rakentuva vuosisuunnitelma Opetuksen järjestäjän linjaukset TPO laatukriteerit Opetuksen järjestäjän linjaukset Opetussuunnitelman perusteet 2002 ja 2005 Laki taiteen perusopetuksesta (633/1998) Asetus taiteen perusopetuksesta (813/1998) Alkuperäinen kuvio: Irmeli Halinen Taiteen perusopetukseen sovittanut Eija Kauppinen, Mikko Hartikainen
Kuka järjestää taiteen perusopetusta? Koulutuksen järjestäjistä säädetään taiteen perusopetuksesta annetun lain 2 :ssä. Sitä järjestetään eri menettelyin: Kunta voi järjestää taiteen perusopetusta omalla päätöksellään ylläpitämissään oppilaitoksissa hyväksymiensä opetussuunnitelmien mukaisesti. Taiteen perusopetusta järjestetään kunnan kanssa tehtyjen sopimusten perusteella. Kunta hyväksyy opetussuunnitelman näille opinnoille. Opetus ja kulttuuriministeriö voi myöntää kuntayhtymälle, rekisteröidylle Yhteisölle tai säätiölle luvan järjestää taiteen perusopetusta ja saada siihen valtionosuutta. Ministeriön päätöksellä taiteen perusopetusta voidaan järjestää myös valtion oppilaitoksessa.
Taiteen perusopetus kansalaisopistossa Vuonna 2008 toteutuneiden opetustuntien kokonaismäärä kansalaisopistoissa oli 2 312 518 Opetustunneista taiteen perusopetusta oli noin 150 000 (6,5 %) Josta valtaosa yleisen oppimäärän mukaista noin 81 % (noin 122 000) Josta laajan oppimäärän mukaista opetusta noin 19 % (28 000) Laajan oppimäärän mukaista opetusta annettiin 24 opistossa Laajaa oppimäärää järjestäviä kansalaisopistoja oli eri puolilla maata Suurin osa kuvataiteen taiteen perusopetusta Vapaan sivistystyön rahoitusryhmän tekemä selvitys
Taiteen perusopetuksen oppimäärät 5 Opetussuunnitelma Opetushallitus päättää taiteenaloittain taiteen perusopetuksen tavoitteista ja keskeisistä sisällöistä (opetussuunnitelman perusteet). Opetussuunnitelman perusteet voivat sisältää erilaajuisia oppimääriä. Koulutuksen järjestäjän tulee hyväksyä kullekin taiteenalalle opetussuunnitelma. Laki taiteen perusopetuksesta 633/1998
Taiteen perusopetuksen laajan ja yleisen oppimäärän rakenne ja laajuus LAAJA OPPIMÄÄRÄ YLEINEN OPPIMÄÄRÄ
Taiteen perusopetuksen laajan ja yleisen oppimäärän rakenne ja laajuus Yleisen oppimäärän 10 opintokokonaisuuden laskennallinen laajuus on yhteensä 500 tuntia. Laajuuden laskennallisena perusteena on käytetty 45 minuutin pituisia oppitunteja. YLEINEN OPPIMÄÄRÄ Mahdollisista varhaisiän ja aikuisten opinnoista ja niiden laajuudesta päätetään koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelmassa.
Taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän rakenne ja laajuus Yleisen oppimäärän tasolta toiselle etenevät opetus muodostuvat opintokokonaisuuksista. Oppilas syventää ja laajentaa osaamistaan edeten opinnoissa näiden opintokokonaisuuksien mukaan. YLEINEN OPPIMÄÄRÄ Opintokokonaisuuksien tarjonta ja järjestys määritellään paikallisesti ja paikalliset tarpeen huomioon ottaen.
Taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän tavoitteet ja sisällöt Taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän opetussuunnitelman perusteissa: YLEINEN OPPIMÄÄRÄ Yleisen oppimäärän arvot ja yhteiset tavoitteet Taiteenalakohtaiset tavoitteet ja keskeiset sisällöt opintokokonaisuuksittain
Taiteen perusopetuksen laajan oppimäärän laskennallinen laajuus on yhteensä 1 300 tuntia. Laajuuden laskennallisena perusteena on käytetty 45 minuutin oppituntia. Mahdollisista varhaisiän ja aikuisten opinnoista ja niiden laajuudesta päätetään koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelmassa. Taiteen perusopetuksen laajan oppimäärän tavoitteet ja sisällöt LAAJA OPPIMÄÄRÄ
Taiteen perusopetuksen laajan oppimäärän tavoitteet, sisällöt ja arviointi Laajan oppimäärän tavoitteet ja keskeiset sisällöt määritellään taiteenalakohtaisesti. LAAJA OPPIMÄÄRÄ Oppilaan arvioinnilla ohjataan ja kannustetaan opiskelua. Arvioinnin tulee myös kehittää oppilaan edellytyksiä itsearviointiin. Koulutuksen järjestäjä arvioi antamaansa koulutusta ja sen vaikuttavuutta sekä osallistuu ulkopuoliseen toimintansa arviointiin.
Opetussuunnitelman perusteet Yleinen oppimäärä 1. Taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän tehtävä, arvot ja yleiset tavoitteet 2. Opetuksen toteuttaminen 3. Opetuksen rakenne ja laajuus 4. Oppimäärän ja opetuksen yksilöllistäminen 5. Arviointi 6. Todistukset 7. Opetussuunnitelma 8. Tavoitteet ja keskeiset sisällöt taiteenaloittain
Opetussuunnitelman perusteet Yleinen oppimäärä Opetussuunnitelman sisältö (7.2) Opetussuunnitelman tulee sisältää seuraavat asiat: toiminta ajatus arvot ja opetuksen yleiset tavoitteet, oppimiskäsitys, opiskeluympäristö ja työtavat opetuksen tavoitteet ja sisällöt opintokokonaisuuksittain opetuksen tarjonta ja opetusjärjestelyt annettavan opetuksen määrä opintokokonaisuuksittain (laskennan perustana käytetään 45 minuutin pituista oppituntia) oppilaan opiskelun kestoa koskevat ohjeet oppilasarviointi muualla suoritettujen opintojen hyväksi lukeminen todistusten sisältö oppilaaksi ottaminen yhteistyö muiden tahojen kanssa
Opetussuunnitelman laadinta Yleinen oppimäärä (7.1) Koulutuksen järjestäjän tulee laatia ja hyväksyä omalle toiminnalleen opetussuunnitelma, jonka perustana on Opetushallituksen vahvistamat taiteen perusopetukseen yleisen oppimäärän opetussuunnitelman perusteet
Opetussuunnitelman perusteet Laaja oppimäärä 1. Taiteen perusopetuksen yleisen tehtävä, arvot ja yleiset tavoitteet 2. Opetuksen toteuttaminen 3. Opetuksen rakenne ja opintojen laajuus 4. Tavoitteet ja keskeiset sisällöt 5. Arviointi 6. Todistukset 7. Opetussuunnitelma
Opetussuunnitelman perusteet Laaja oppimäärä 18 Opetussuunnitelman sisältö oppilaitoksen toiminta ajatus todistusten sisältö oppilaitoksen arvot, oppimiskäsitys, oppilaaksi ottaminen oppimisympäristö ja työtavat vapaaoppilaaksi ottaminen opetuksen tarjonta yhteistyö huoltajien kanssa opetuksen tavoitteet ja sisällöt yhteistyö muiden tahojen kanssa opetusjärjestelyt museo, näyttely ja muuhun opiskeluaika kulttuuritoimintaan osallistuminen oppilasarviointi ja arviointimenetelmät lisäajan myöntämisen perusteet oppilaitoksen itsearviointi suoritettavat kurssit ja työpajat sekä niiden tavoitteet ja sisällöt oppilaan henkilökohtaisen opetussuunnitelman Visuaalisten taiteiden laajan laatimisen perusteet oppimäärän opetussuunnitelman oppilasarviointi perusteet 2002 muualla suoritettujen opintojen hyväksi lukeminen
Opetussuunnitelman laatiminen Laaja oppimäärä Koulutuksen järjestäjän tulee laatia ja hyväksyä omalle toiminnalleen opetussuunnitelma, jonka perustana on Opetushallituksen vahvistamat taiteen perusopetukseen kuuluvan laajan oppimäärän opetussuunnitelman perusteet. Opetussuunnitelman tulee olla keskeisin väline oppilaitoksen opetustyön kehittämisessä. Opetussuunnitelmassa otetaan huomioon oppilaitoksen ja sen toimintaympäristön omaleimaisuus.
Taiteen perusopetuksen tehtävä, arvot ja yleiset tavoitteet Yleinen oppimäärä Taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän tehtävänä on luoda perustaa emotionaaliselle, esteettiselle ja eettiselle kasvulle sekä antaa edellytyksiä elinikäiseen taiteiden harrastamiseen. Opetuksen tehtävänä on myös kehittää ja säilyttää kansallista kulttuuria sekä tukea oppilaan kykyä arvostaa eri kulttuureita ja toimia monikulttuurisessa yhteiskunnassa. Laaja oppimäärä: Tanssi: Taiteen perusopetuksen tanssin laajan oppimäärän tavoitteena on antaa oppilaalle mahdollisuus harrastaa tanssia pitkäjänteisesti sekä kehittää taidollisia ja tiedollisia valmiuksia, joita tarvitaan ammattiopinnoissa. Visuaaliset taiteet: Laajan oppimäärän mukaisen opetuksen tehtävänä on antaa oppilaalle mahdollisuus opiskella pitkäjänteisesti omien taipumusten ja kiinnostuksen mukaisesti sekä luoda edellytykset elinikäiselle visuaalisten taiteiden harrastamiselle ja valmiudet hakeutua jatko opintoihin.
Yleinen oppimäärä Oppimiskäsitys (1) Opetussuunnitelman perusteet pohjautuvat oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppiminen ymmärretään yksilölliseksi ja yhteisölliseksi taitojen ja tietojen rakennusprosessiksi, jonka kautta syntyy kulttuurinen osallisuus. Taiteen oppiminen on pitkäjänteinen ja kokonaisvaltainen prosessi. Opiskelu on tavoitteellista, ja erilaisissa tilanteissa työskennellään opettajan ohjauksessa, vuorovaikutuksessa opettajan ja ryhmän kanssa sekä itsenäisesti. Opettajalla on keskeinen merkitys sekä oppilaan opiskelutaitojen että opiskeluympäristön kehittämisessä sellaiseksi, että erilaisten oppilaiden edistyminen on mahdollista.
Yleinen oppimäärä Oppimiskäsitys (2) Oppilaalla on aktiivinen rooli opiskelussa ja oppimisessa. Opetuksessa otetaan huomioon oppilaan aiemmat kokemukset ja hänen elämismaailmansa. Oppimisessa lähtökohtana on tutkiva oppiminen ja toiminnallinen lähestymistapa opittaviin asioihin. Työtapojen tulee ohjata oppilasta arvostamaan kaikkien ryhmän jäsenten työskentelyä ja työn tuloksia.
Laki taiteen perusopetuksesta (638/1998) Oppilasarviointi Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään oppilaan edellytyksiä itsearviointiin. Oppilaan työskentelyä tulee arvioida monipuolisesti. Oppilaan arvioinnista ja todistukseen merkittävistä tiedoista päättää Opetushallitus.
Oppilasarviointi oppimisen ohjaajana Oppimiskäsitys on yhdenmukainen eri koulumuodoissa Oppilasarviointi tulee toteuttaa oppimiskäsityksen mukaisesti. Oppilasarvioinnin tehtävänä on ohjata opiskelun tavoitteiden asettamista ja auttaa oppilasta niiden saavuttamisessa. Arvioinnin tulee tukea oppilaan hyvän itsetunnon kehittymistä.
Oppilasarviointi taiteen perusopetuksen opetussuunnitelmien perusteissa Määritelty eri taiteenaloille Laajan ja yleisen oppimäärän oppilasarviointia koskevat ohjeet poikkeavat toisistaan Kannustaminen ja ohjaaminen Itsearviointi Monipuoliset arviointimenetelmät
Arviointi Yleinen oppimäärä Arvioinnin tehtävänä on tukea oppilaan edistymistä opinnoissa. Arviointi on kannustavaa ja rohkaisevaa ja ohjaa oppilasta myös omien tavoitteiden asettamiseen. Monipuoliseen, jatkuvaan arviointiin sisältyy erilaisia palautteen antamisen tapoja ja ohjausta itsearviointiin. Oppilaan tulee saada työskentelystään ja suorituksistaan sanallista palautetta suullisesti ja/tai kirjallisesti koko opintojensa ajan. Jatkuvan arvioinnin muodoista päätetään oppilaitoksen opetussuunnitelmassa. Taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän päättötodistuksessa ei käytetä numeroarvostelua.
Yleisen oppimäärän todistus Opetussuunnitelman perusteet, kohta 6 opiskeluaika vuosina oppilaan suorittamat opintokokonaisuudet ja oppilaan saaman opetuksen tuntimäärä niissä (laskennan perustana käytetään 45 minuutin pituista oppituntia)
Laajan oppimäärän todistus Opetussuunnitelman perusteet (visuaaliset taiteet), 16 Perusopintojen päättötodistus sisältää mm. Opinnot joista päättötodistus annettaan Oppilaan päättösuoritus, sanallinen arvio, suorituksen ajankohta Syventävien opintojen päättötodistus sisältää mm. Opinnot joista päättötodistus annettaan Oppilaan päättösuoritus, numeroarvosana, sanallinen kuvaus oppilaan osaamisesta, suorituksen ajankohta
Koulutuksen järjestäjien opetussuunnitelmissa hyvää Osa oppilaitoksista tehnyt opetussuunnitelmat ohjeiden mukaisesti opetussuunnitelman perusteita täsmentäen ja täydentäen. Kaikki opetussuunnitelman perusteissa määritellyt asiat löytyvät huolellisesti kuvattuna. Hyviin laadittu opetussuunnitelma palvelee sekä opetuksen järjestäjää että vanhempia ja oppilaita.
Laajan oppimäärän opetussuunnitelmien puutteita Osassa opetussuunnitelmia on puutteita, kuten mm.: Opetussuunnitelma on kopioitu suoraan opetussuunnitelman perusteista. Perusopintojen (musiikin perustason) ja syventävien opintojen (musiikkiopistotaso) laajuudet poikkeavat opetussuunnitelman perusteiden määrittelystä. Opetussuunnitelma on laadittu vanhojen perusteiden pohjalta. Osalla oppilaitoksista on kaksi opetussuunnitelmaa. Perusopintojen (musiikin perustason) ja syventävien opintojen (musiikkiopistotaso) väliin on asetettu ehto opintojen jatkumiselle.
Yleisen oppimäärän opetussuunnitelmien puutteita Opetussuunnitelma on kopioitu suoraan opetussuunnitelman perusteista. Opetussuunnitelma on laadittu laajan oppimäärän perusteiden pohjalta tai se on yleisen ja laajan oppimäärän sekoitus. Opetussuunnitelmassa ei kuvata tarjolla olevia opintokokonaisuuksia ollenkaan. Opetussuunnitelmassa ei ole kuvattu kaikkia opintokokonaisuuksia eikä opintojen laajuutta, kestoa eikä sisältöjä. Opintojen rakenteen ja opetustarjonnan kuvaus eivät vastaa toisiaan.
Aikuisille suunnatun taiteen perusopetuksen erityispiirteitä AIKUISTEN OPETUS (visuaaliset taiteet, laaja oppimäärä) Aikuisten opetuksen tavoitteet ja sisällöt ovat samat kuin visuaalisten taiteiden perusopetuksessa ja syventävässä opetuksessa AIKUISTEN OPINNOT (visuaaliset taiteet, yleinen oppimäärä) Aikuisille opetusta suunniteltaessa on otettava huomioon heidän kiinnostuksensa kohteet, heidän aiemmat opintonsa ja kokemuksensa visuaalisten taiteiden alueilla. Aikuisia ohjataan laatimaan oma opiskeluohjelma oppilaitoksen opetustarjonnan pohjalta. Opetuksessa luodaan kannustava ja sosiaalisesti vuorovaikutteinen opiskeluilmapiiri. Aikuisia ohjataan itsenäiseen ja omaaloitteiseen opiskeluun. Aikuisten opetuksen tavoitteet ja sisällöt ovat samat kuin visuaalisten taiteiden eri suuntautumisvaihtoehtojen perusteissa ja työpajoissa on määrätty.
Aikuisille suunnatun taiteen perusopetuksen erityispiirteitä AIKUISTEN KUVATAITEEN OPINNOT (visuaaliset taiteet, yleinen oppimäärä) Opetuksessa painoalueita ovat kuvataiteen historia ja nykypäivä sekä kuvallisen ilmaisun, tekniikoiden ja materiaalien hallinta aikuisten valitsemilla kuvataiteen alueilla. AIKUISTEN KÄSITYÖN OPINNOT (visuaaliset taiteet, yleinen oppimäärä) Opetuksessa korostuvat aikuisten kiinnostuksen kohteet käsityön eri osa alueilla. Painoalueita ovat esteettinen, visuaalinen ja kulttuurinen osaaminen, perinteen taitaminen, käsityöilmaisun kehittäminen sekä käsityöllisten tekniikoiden ja materiaalien hallinta sekä käden taidot.
Taiteen perusopetuksen rahoitus Kunnan järjestämä taiteen perusopetus: Valtionosuus kunnan asukasmäärän mukaan. Opetusministeriön järjestämisluvan saaneet koulutuksen Järjestäjät: Valtionosuus laskennallisen opetustuntimäärän mukaan. Kansalaisopistojen laskennallinen valtionrahoitus Koulutuksen järjestäjän rahoitus Oppilailta perittävät maksut
Taiteen perusopetuksen valtionavustukset Koulutuksen järjestäjälle voidaan myöntää valtionavustusta perustamishankkeisiin ja valtion talousarvioon otetun määrärahan rajoissa muihin valtionavustuksiin siten kuin opetus ja kulttuuritoimen rahoituksesta annetussa laissa säädetään. 11 Laki taiteen perusopetuksesta 633/1998 Valtionavustus voidaan myöntää yleisavustuksena tai erityisavustuksena. Yleisavustus voidaan myöntää valtionavustuksen saajan toimintaan yleisesti tai tiettyyn osaan sen toiminnasta. Erityisavustus voidaan myöntää mm. hankeavustuksena kokeilu, käynnistämis, tutkimus tai kehittämishankkeeseen taikka muuhun tarkoitukseltaan rajattuun hankkeeseen.
Opetushallituksen valtionavustukset Valtionavustustoiminnan ensisijaisina tavoitteena on tukea kehittämis, kokeilu ja käynnistämishankkeita, joissa tuotetaan levittämiskelpoisia malleja, menetelmiä ja käytäntöjä sekä pyritään pysyviin toiminnallisiin tai rakenteellisiin muutoksiin ja parannuksiin. Hankkeet tukevat kansallisen koulutuspolitiikan ja tulossopimuksen toimeenpanoa sekä koulutuksen ja opetuksen järjestäjien tarpeiden yhteen sovittamista valtakunnallisiin tavoitteisiin. Esimerkkejä Opetustuntikohtaisen valtionosuuden piiriin kuuluvan taiteen perusopetuksen valtionavustus Harkinnanvarainen valtionavustus taiteen perusopetuksen järjestäjille, jotka eivät saa opetustuntikohtaista valtionosuutta Oppimisympäristöjen kehittäminen Vapaan sivistystyön valtionavustukset
Taiteen perusopetuksen arviointi TPO liitto: Virvatuli itsearviointihanke Koulutuksen arviointineuvosto: Taiteen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden ja pedagogiikan toimivuus 2010 2011 Koulutuksen arviointisuunnitelma 2009 2011, OKM
Taiteen perusopetuksen pedagogiikan ja opetussuunnitelman perusteiden toimivuuden arviointi 2010 2011 Koulutuksen ulkopuoliset arvioinnit, Koulutuksen arviointisuunnitelma 2009 2011, OKM Koulutuksen arviointineuvosto organisoi Koulutuksen arviointineuvosto hyväksyi toukokuussa 2010 hankesuunnitelman arviointisuunnitelman laatimista varten. Arviointisuunnitelma hyväksyttiin marraskuussa 2010 Arviointi valmistuu vuoden 2011 loppuun mennessä.
Opetus ja kulttuuriministeriön tarpeet taiteen perusopetuksen pedagogiikan toimivuuden arviointi sekä laajan että yleisen oppimäärän opetussuunnitelman perusteiden toimivuus tavoitteena on arvioida perusteiden ohjausvaikutus ja oppilaitoksen itsearviointi opetuksen laadun kehittämisen välineinä laajan oppimäärän ja yleisen oppimäärän työnjaon toimivuus oppilaan arvioinnin toteutuminen oppilaan kehittymistä ja opiskelun tavoitteiden asettamista tukevalla tavalla oppilaitosten yhteistyö taidekasvatusta antavien oppilaitosten ja muiden tahojen kanssa ja tavoitteena on saada luotettavaa ja alueellisesti sekä taiteenaloittain riittävän kattavaa arviointitietoa seuraavan opetussuunnitelmauudistuksen pohjaksi.
Ajankohtaista taiteen perusopetuksessa Virvatuli: Taiteen Perusopetusliiton itsearviointihanke TPO ja jäsenliitot Tarkoituksena kehittää taiteen perusopetukseen itsearviointimalli ja apuvälineitä oppilaitosten itsearviointiprosessiin Arviointimalli valmis vuoden 2011 lopussa lisätietoja Taiteen Perusopetusliiton sivuilla: http://www.artsedu.fi/arviointihanke/
Ajankohtaista taiteen perusopetuksesta Taiteen perusopetuksen kehittämishankkeiden raportteja keväällä 2011 Edu.fi sivulle: http://www.edu.fi/taiteen_perusopetus Raporttien julkaiseminen vahvistaa taiteen perusopetuksen pedagogista kehittämistä ja edistää taiteen perusopetusta antavien oppilaitosten välistä yhteistyötä. Musiikki: TOIVE hanke (ESR) tuottaa tutkimustietoa musiikkialan työelämässä tapahtuvista muutoksista ja niistä aiheutuvista osaamistarpeiden muutoksista raportit verkossa: www.siba.fi/toive julkaisu aikataulun mukaan keväällä 2011
Ajankohtaista taidealan koulutuksessa ja taidekasvatuksessa Ammatillinen peruskoulutus Ammatillisten perustutkintojen opetussuunnitelmien uudet perusteet on otettu käyttöön1.8.2010 alkavassa koulutuksessa http://www.oph.fi/koulutus_ja_tutkinnot/ammattikoulutus Perusopetus keväällä 2010 järjestettiin taide ja taitoaineiden (kuvataide, käsityö, musiikki, liikunta) oppimistulosten kansallinen seuranta arviointi Raportti ja artikkelijulkaisu julkistettiin 15.3.2011
Opetussuunnitelman perusteiden uudistamistyö Esiopetuksen ja perusopetuksen perusteet laaditaan rinnakkain Lukion perusteiden laadinta seurannee heti esi ja perusopetuksen perusteiden laadintaa Aikuisten perusopetuksen ja lukiokoulutuksen perusteet uudistetaan samassa prosessissa Taiteen perusopetuksen opetussuunnitelmien uudistus rytmitetään edellä mainittujen uudistusprosessien kanssa
Tulevaisuuden haasteita Tulevaisuudessa opettamisessa ja oppimisessa korostuvat: oppijalähtöiset opetusjärjestelyt oppilaan ja opettajan kohtaamisen luonne keskinäisessä vuorovaikutuksessa tapahtuva oppiminen, oppilaiden tiimityö ja yhteistoiminnalliset työtavat oppimista tukevat monipuoliset oppimisympäristöt opettajien tiimityö oppiaineiden yhteistyö ja integraatio Irmeli Halinen
Terveisiä Opetushallituksesta 47