TAITEEN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN KEHITTÄMINEN. Mikko Hartikainen, Eija Kauppinen Opetushallitus Helsinki, Paasitorni

Transkriptio

1 TAITEEN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN KEHITTÄMINEN Mikko Hartikainen, Eija Kauppinen Opetushallitus Helsinki, Paasitorni

2 Taiteen perusopetuksen kehittäminen Opetustuntikohtaisen taiteen perusopetus: Uusia järjestämislupia vuosina 2007 ja 2008 muille taiteenaloille kuin musiikkiin, vuonna 2009 resurssia musiikkiin ja tanssiin. Tiedote 16/2008: Taiteen perusopetuksen käsite, rakenne ja laajuus (pdf) Arvioinnin tukimateriaali Edu.fi -sivuille

3 Taiteen perusopetuksen kehittäminen 2010 > Opetusministeriö: Taiteen perusopetuksen pedagogiikan ja opetussuunnitelman perusteiden toimivuuden arviointi ( ) (Koulutuksen arviointisuunnitelma ) Opetushallitus: - Taiteen perusopetuksen valtionavustukset Taiteen perusopetuksen Edu.fi sivut: - Rahoitettujen kehittämishankkeiden hyvät käytänteet - Usein kysytyt asiat kysymys / vastaus periaatteella

4 Yleissivistävän koulutuksen normien uudistaminen Perusopetuksen ja lukion yleiset tavoitteet ja tuntijako Esiopetuksen, perusopetuksen ja lukion opetussuunnitelman perusteet Aamu- ja iltapäivätoiminnan perusteet Taiteen perusopetuksen perusteet

5 Perusteiden valmistelua Aamu- ja iltapäivätoiminnan perusteet o valmistelutyö Esiopetuksen ja perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet o o Vuoden 2010 aikana viitekehys ja organisaatio (työryhmät, ops-verkostot, koulutuksellinen tuki ym.) Perusteet rakentuvat vuoden 2011 tavoitteita ja tuntijakoa koskevan ratkaisun varaan o Perusteet valmistunevat keväällä 2013 o Paikallinen työ todennäköisesti lukuvuonna

6 Muu normityö Lukio o Lukion kehittämistyöryhmän esitys 10/2010 o Lukion tavoitteet ja tuntijako /2013? o Lukion opetussuunnitelman perusteet /2015? o Paikallinen työ ? Aikuisten perusopetuksen ja lukiokoulutuksen perusteet o Alkuvaihetta eli 1-6 vuosiluokkia vastaava osuus 2010 o Kokonaisuudistus ? o Paikallinen työ ? Taiteen perusopetus o Opetussuunnitelman perusteet o Paikallinen työ ?

7 NORMIEN UUDISTAMISTYÖ Oppimisen tukea koskeva perusopetuslain ja opsin perusteiden muutos Paikallinen Perusopetuksen tavoitteet ja tuntijako AP/IP-toiminnan perusteet Paikallinen Esiopetuksen ja perusopetuksen opsin perusteet Paikallinen ops Lukion tavoitteet ja tuntijako Lukion opsin perusteet Taiteen perusopetuksen perusteet Paikallinen ops Paikallinen ops

8 Taiteen perusopetusta ohjaavat säädökset Taiteen perusopetuksesta säädetään taiteen perusopetuksesta annetussa laissa (633/1998) ja asetuksessa (813/1998). Taiteen perusopetuksen henkilöstön kelpoisuusvaatimuksista säädetään opetustoimen henkilöstön kelpoisuusvaatimuksista annetussa asetuksessa (986/1998). Rahoitusta koskevia säännöksiä sisältyy taiteen perusopetuksesta annetun lain 11 :n lisäksi opetus- ja kulttuuritoimen rahoituksesta annettua lakiin (1705/2009) ja asetukseen (1766/2009).

9 Opetussuunnitelman perusteet Laajan oppimäärän opetussuunnitelman perusteet musiikki, tanssi, teatteritaide ja visuaalisiin taiteet (arkkitehtuuri, kuvataide ja käsityö) 2002 sirkustaide 2005 Yleisen oppimäärän opetussuunnitelman perusteet 2005 musiikki, sanataide, tanssi, esittävät taiteet (sirkustaide ja teatteritaide) ja visuaaliset taiteet (arkkitehtuuri, audiovisuaalinen taide, kuvataide ja käsityö)

10 LAAJA OPPIMÄÄRÄ YLEINEN OPPIMÄÄRÄ

11 Taiteen perusopetuksen tehtävä, arvot ja yleiset tavoitteet Laaja oppimäärä (tanssi): Taiteen perusopetuksen tanssin laajan oppimäärän tavoitteena on antaa oppilaalle mahdollisuus harrastaa tanssia pitkäjänteisesti sekä kehittää taidollisia ja tiedollisia valmiuksia, joita tarvitaan ammattiopinnoissa. Yleinen oppimäärä Taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän tehtävänä on luoda perustaa emotionaaliselle, esteettiselle ja eettiselle kasvulle sekä antaa edellytyksiä elinikäiseen taiteiden harrastamiseen. Opetuksen tehtävänä on myös kehittää ja säilyttää kansallista kulttuuria sekä tukea oppilaan kykyä arvostaa eri kulttuureita ja toimia monikulttuurisessa yhteiskunnassa.

12 Opetussuunnitelman laatiminen Laaja oppimäärä Koulutuksen järjestäjän tulee laatia ja hyväksyä omalle toiminnalleen opetussuunnitelma, jonka perustana on Opetushallituksen vahvistamat taiteen perusopetukseen kuuluvan laajan oppimäärän opetussuunnitelman perusteet. Opetussuunnitelman tulee olla keskeisin väline oppilaitoksen opetustyön kehittämisessä. Opetussuunnitelmassa otetaan huomioon oppilaitoksen ja sen toimintaympäristön omaleimaisuus.

13 Opetussuunnitelman laadinta Yleinen oppimäärä (7.1) Koulutuksen järjestäjän tulee laatia ja hyväksyä omalle toiminnalleen opetussuunnitelma, jonka perustana on Opetushallituksen vahvistamat taiteen perusopetukseen yleisen oppimäärän opetussuunnitelman perusteet

14 Laajan oppimäärän opetussuunnitelman sisältö oppilaitoksen toiminta-ajatus oppilaitoksen arvot, oppimiskäsitys, oppimisympäristö ja työtavat opetuksen tarjonta opetuksen tavoitteet ja sisällöt opetusjärjestelyt opiskeluaika suoritettavat kurssit, niiden tavoitteet ja sisällöt oppilasarviointi muualla suoritettujen opintojen hyväksilukeminen todistusten sisältö oppilaaksi ottaminen yhteistyö huoltajien kanssa yhteistyö muiden tahojen kanssa oman alueen kulttuuripalvelujen tuottaminen oppilaitoksen itsearviointi.

15 Opetussuunnitelman sisältö Yleinen oppimäärä (7.2) Opetussuunnitelman tulee sisältää seuraavat asiat: toiminta-ajatus arvot ja opetuksen yleiset tavoitteet, oppimiskäsitys, opiskeluympäristö ja työtavat opetuksen tavoitteet ja sisällöt opintokokonaisuuksittain opetuksen tarjonta ja opetusjärjestelyt annettavan opetuksen määrä opintokokonaisuuksittain (laskennan perusteena käytetään 45 minuutin pituista oppituntia) oppilaan opintojen kestoa koskevat ohjeet muualla suoritettujen opintojen hyväksilukeminen todistusten sisällöt oppilaaksi ottaminen yhteistyö muiden tahojen kanssa

16 Koulutuksen järjestäjien opetussuunnitelmissa hyvää Osa oppilaitoksista tehnyt opetussuunnitelmat ohjeiden mukaisesti opetussuunnitelman perusteita täsmentäen ja täydentäen. Kaikki opetussuunnitelman perusteissa määritellyt asiat löytyvät huolellisesti kuvattuna. Hyviin laadittu opetussuunnitelma palvelee sekä opetuksen järjestäjää että vanhempia ja oppilaita.

17 Laajan oppimäärän opetussuunnitelmien puutteita Osassa opetussuunnitelmia on puutteita, kuten mm.: Opetussuunnitelma on kopioitu suoraan opetussuunnitelman perusteista. Perusopintojen (musiikin perustason) ja syventävien opintojen (musiikkiopistotaso) laajuudet poikkeavat opetussuunnitelman perusteiden määrittelystä. Sisältöjen kuvaus osittainen: esimerkiksi musiikkioppilaitoksen opetussuunnitelmasta saattaa puuttua yhteissoittoa koskeva osuus. Opetussuunnitelma on laadittu vanhojen perusteiden pohjalta. Osalla oppilaitoksista on kaksi opetussuunnitelmaa. Perusopintojen (musiikin perustason) ja syventävien opintojen (musiikkiopistotaso) väliin on asetettu ehto opintojen jatkumiselle. Opetussuunnitelma on rakennettu yleisen ja laajan yhdistelmänä

18 Yleisen oppimäärän opetussuunnitelmien puutteita Opetussuunnitelma on kopioitu suoraan opetussuunnitelman perusteista. Opetussuunnitelma on laadittu laajan oppimäärän perusteiden pohjalta tai se on yleisen ja laajan oppimäärän sekoitus. Opetussuunnitelmassa ei kuvata tarjolla olevia opintokokonaisuuksia ollenkaan. Opetussuunnitelmassa ei ole kuvattu kaikkia opintokokonaisuuksia eikä opintojen laajuutta, kestoa eikä sisältöjä. Opintojen rakenteen ja opetustarjonnan kuvaus eivät vastaa toisiaan.

19 Oppilasarviointi oppimisen ohjaajana Oppimiskäsitys on yhdenmukainen eri koulumuodoissa Oppimiskäsitys musiikin laajassa oppimäärässä Opetuksessa otetaan huomioon, että oppiminen on seurausta oppilaan omasta toiminnasta. Opettajalla on siten keskeinen merkitys sekä oppilaan opiskelutaitojen että opiskeluympäristön kehittämisessä sellaiseksi, että se mahdollistaa erilaisten oppilaiden edistymisen. Oppimisen säätelemisessä on tärkeää, että oppilas oppii tarkkailemaan omaa opiskeluaan ja oppimistaan tiedostaen niihin sisältyvät vahvuudet ja heikkoudet. Oppilasarviointi tulee toteuttaa oppimiskäsityksen mukaisesti. Oppilasarvioinnin tehtävänä on ohjata opiskelun tavoitteiden asettamista ja auttaa oppilasta niiden saavuttamisessa. Arvioinnin tulee tukea oppilaan hyvän itsetunnon kehittymistä.