Taiteenalakohtaiset opetussuunnitelmatyöpajat Musiikki ja tanssi. Eija Kauppinen

Transkriptio

1 Taiteenalakohtaiset opetussuunnitelmatyöpajat Musiikki ja tanssi Eija Kauppinen

2 Musiikin ja tanssin työpaja - klo yhteinen osuus - klo kahvi - klo musiikin ja tanssi erityiskysymykset - klo koonti Kaksi pyrkimystä: - kahden taiteenalan synergiaetu - aito keskustelu ja jakaminen

3 Musiikin ja tanssin opetussuunnitelmien perusteet - Musiikin ja tanssin opetussuunnitelman perusteisiin liittyviä eroja laaja ja yleinen oppimäärä - Laajan ja yleisen oppimäärän erot musiikissa ja tanssissa - Tavoitteiden määrittely ja kuvaus - Oppilasarvioinnin lähtökohdat ja kuvaus

4 Musiikin laaja oppimäärä opetuksen tulee luoda edellytyksiä hyvän musiikkisuhteen syntymiselle ja musiikin elinikäiselle harrastamiselle opetuksen tulee tukea oppilaan henkistä kasvua ja persoonallisuuden lujittumista ohjata oppilasta keskittyneeseen, määrätietoiseen ja pitkäjänteiseen työskentelyyn sekä rakentavaan toimintaan yksilönä ja ryhmän jäsenenä antaa valmiudet musiikkialan ammattiopintoihin

5 Tanssin laaja oppimäärä tukea oppilaan henkistä kasvua, lisätä hänen kehollista tietoisuuttaan ja vahvistaa näin oman identiteetin muotoutumista. kehittää oppilaan tanssissa tarvittavia fyysisiä ja psyykkisiä ominaisuuksia ja taitoja tasapainoisesti ja monipuolisesti. luoda opetustilanteissa myönteinen ilmapiiri ja kehittää oppilaan kykyä toimia vuorovaikutuksessa muiden oppilaiden ja opettajan kanssa. avartaa oppilaan käsitystä taiteen monimuotoisuudesta ja tukea yksilöllisen näkökulman kehittymistä taiteessa.

6 Yleinen oppimäärä Taiteen perusopetuksen tavoitteena on tukea oppilaan minän kasvua ja kehittymistä sekä hänen kykyään jäsentää ympäröivää todellisuutta. Oppilas rakentaa maailmankuvaansa ilmaisemalla ja tutkimalla taiteen keinoin kokemuksiaan ja itselleen merkityksellisiä elämän sisältöjä. Opiskelussa on keskeistä taiteen tekeminen ja sen kokemisen ilo sekä halu, taito, uteliaisuus ja uskallus tulkita taidetta persoonallisesti. Opetuksessa tulee ottaa huomioon oppilaiden yksilölliset erot ja tukea oppilaan kehittymistä hänen omista lähtökohdistaan. Tavoitteena on myös ohjata oppilasta keskittyneeseen, määrätietoiseen ja pitkäjänteiseen työskentelyyn sekä rakentavaan toimintaan yksilönä ja ryhmän jäsenenä.

7 Tanssin laajan oppimäärän tavoitealueet Tanssin lajikohtainen tekniikkaopetus Kehontuntemus Tanssin tuntemus Esiintyminen

8 Pedagogisen ajattelun lähtökohdat Ihmiskäsitys Tiedonkäsitys Oppimiskäsitys

9 Ihmiskäsitys Millainen ihminen on? Onko niin, että ihmisellä on olemassa jokin syvin olemus? Vai onko niin, että Vai onko jokaisen tulee luoda elämälleen tarkoitus? ovatko tehdyt ratkaisut ja valinnat olennaisia? ihminen on eläinlaji muiden joukossa? Vai onko niin, että Ihminen kasvaa tietyn yhteisön ja kulttuurin jäseneksi?

10 Oppimiskäsitys musiikin laajassa oppimäärässä Opetus pohjautuu oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppiminen on aktiivinen ja tavoitteellinen prosessi, johon yksilöllisten ominaisuuksien ja motivaation lisäksi vaikuttaa opiskeluympäristö. Opetuksessa otetaan huomioon, että oppilas valikoi ulkomaailmasta tulevaa informaatiota aiemman tietorakenteensa perustalta, jäsentää sitä aikaisempien taitojensa ja tietojensa pohjalta ja rakentaa näin kuvaa maailmasta ja itsestään tämän maailman osana. Vuorovaikutuksellisena ja tilannesidonnaisena musiikin oppiminen liittyy olennaisesti siihen sosiaaliseen ja kulttuuriseen tilanteeseen, jossa se tapahtuu. Oppiminen on seurausta oppilaan omasta toiminnasta.

11 Oppimiskäsitys tanssin laajassa oppimäärässä Taiteellinen oppiminen on kokonaisvaltainen tapahtuma, jossa yksilölliset aistikokemukset ja käsitteet ovat vuorovaikutuksessa. Oppilaalla tulee olla aktiivinen rooli opiskelussa ja oppimisessa. Hänen tulee soveltaa kokemuksiaan ja aiemmin opittuja taitoja ja tietoja uusiin tilanteisiin. Tavoitteena on, että oppilas kehittää ja syventää omaa tanssi-ilmaisuaan elämyksellisen ja tutkivan oppimisen avulla. Oppimisen tulee tapahtua vuorovaikutuksessa toisten oppilaiden,opettajan ja ympäröivän taide-elämän ja muun yhteiskunnan kanssa.

12 Miten seuraavia lauseita voisi täsmentää opetussuunnitelmassa? Musiikki Oppiminen on seurausta oppilaan omasta toiminnasta. Tanssi Oppilaalla tulee olla aktiivinen rooli opiskelussa ja oppimisessa.

13 Oppimiskäsitys yleisessä oppimäärässä 1 Opetussuunnitelman perusteet pohjautuvat oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppiminen ymmärretään yksilölliseksi ja yhteisölliseksi taitojen ja tietojen rakennusprosessiksi, jonka kautta syntyy kulttuurinen osallisuus. Taiteen oppiminen on pitkäjänteinen ja kokonaisvaltainen prosessi. Opiskelu on tavoitteellista, ja erilaisissa tilanteissa työskennellään opettajan ohjauksessa, vuorovaikutuksessa opettajan ja ryhmän kanssa sekä itsenäisesti. Opettajalla on keskeinen merkitys sekä oppilaan opiskelutaitojen että opiskeluympäristön kehittämisessä sellaiseksi, että erilaisten oppilaiden edistyminen on mahdollista.

14 Oppimiskäsitys yleisessä oppimäärässä 2 Oppilaalla on aktiivinen rooli opiskelussa ja oppimisessa. Opetuksessa otetaan huomioon oppilaan aiemmat kokemukset ja hänen elämismaailmansa. Oppimisessa lähtökohtana on tutkiva oppiminen ja toiminnallinen lähestymistapa opittaviin asioihin. Työtapojen tulee ohjata oppilasta arvostamaan kaikkien ryhmän jäsenten työskentelyä ja työn tuloksia.

15 Miten oppimiskäsitys näkyy opettajan toiminnassa? Opettaja selkiyttää opetettavaa aihetta käyttää sosiaalisia työtapoja auttaa oppilasta ymmärtämään ja vahvistaa hänen ymmärrystään motivoi ja sitouttaa oppilaan opiskeluun auttaa oppilasta asettamaan tavoitteita ja sitouttaa oppilaan opiskeluun oppilaan autonomia antaa palautetta ja kannustaa

16 Arvioinnin viisi kysymystä (1 ja 2) (Atjonen 2007) 1. Mitä Teoria/käytäntö Prosessi/tulos Edistyminen/tiimityö Standardit 2. Miksi Motivoida Arvostella Antaa palautetta Korjata virheitä Uudelleenarvioida arvoja Antaa tietoja työnantajalle Valita suunta Yrittää

17 Arvioinnin viisi kysymystä (3 ja 4) (Atjonen 2007) 3. Miten? Lähestymistavat: itsearviointi, vertaisarviointi, ryhmätyö, Metodit: esseet, portfolio, kokeet, väittelyt, suulliset palautteet 4. Kuka? Tuutori Opiskelukaveri Itse Asiakas Työnanataja Manageri Julkinen yhteisö

18 Arvioinnin viisi kysymystä (5) (Atjonen 2007) 5. Milloin? Päätepisteessä? Jatkuvasti Puolivälissä 6 viikon päästä Kolmen vuoden kuluttua?

19 Arviointi on eettistä toimintaa (Atjonen 2007) 1. Arviointi on tekemisissä ihmisten arvojen soveltamisen kanssa, ja arvot voivat olla ristiriidassa keskenään. 2. Arviointi palvelee mahdollisesti ristiriidassa olevia päämääriä, jotka syntyvät auttamisen ja arvostelun yhdistämisestä. 3. Arviointi on tekemisissä vallankäytön kanssa, eli jollakin on enemmän valtaa kuin toisilla ja jokaisella on periaatteessa mahdollisuus vallan väärinkäyttöön. 4. Arviointi liittyy vastuuseen ja tilivelvollisuuteen.

20 Arvioinnissa noudatettavat keskeiset periaatteet 1. Autonomian kunnioittamisen periaate 2. Haitan tai vahingon välttämisen periaate 3. Hyvän tekemisen periaate 4. Oikeidenmukaisuuden periaate 5. Uskollisuuden periaate Lähde: Päivi Atjonen Edu.fi Yleissivistävä koulutus Esi- ja perusopetus Perusopetuksen oppilaan arviointi

21 Laki taiteen perusopetuksesta (638/1998) Oppilasarviointi Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään oppilaan edellytyksiä itsearviointiin. Oppilaan työskentelyä tulee arvioida monipuolisesti. Oppilaan arvioinnista ja todistukseen merkittävistä tiedoista päättää Opetushallitus.

22 Oppilasarviointi taiteen perusopetuksen opetussuunnitelmien perusteissa Määritelty eri taiteenaloille Laajan ja yleisen oppimäärän oppilasarviointia koskevat ohjeet poikkeavat toisistaan Kannustaminen ja ohjaaminen Itsearviointi Monipuoliset arviointimenetelmät

23 Arvioinnin tehtävät Musiikin laaja oppimäärä ( 11) Arvioinnin tehtävänä on ohjata opiskelun tavoitteiden asettamista ja auttaa oppilasta niiden saavuttamisessa. Arvioinnin tulee tukea oppilaan hyvän itsetunnon kehittymistä. Monipuoliseen, jatkuvaan arviointiin sisältyy erilaisia palautteen antamisen tapoja ja ohjausta itsearviointiin.

24 Laajan oppimäärän oppilasarviointi Opetussuunnitelman perusteet, 12 Instrumenttiopintojen ja musiikin perusteiden päättösuoritukset arvioidaan asteikolla 1 5. Muut kuin päättösuoritukset voidaan hyväksyä ilman arvosanaa. Päättösuoritusten arvioitsijoita tulee olla vähintään kaksi. Yhteismusisoinnista ja valinnaisista kursseista annetaan osallistumismerkintä. Oppilaan edistyminen instrumenttitaidoissa ja musiikin perusteiden opinnoissa arvioidaan ja kirjataan vuosittain. Oppilaalle annetaan kaikista suorituksista myös sanallinen palaute.

25 Arviointi Yleinen oppimäärä Arvioinnin tehtävänä on tukea oppilaan edistymistä opinnoissa. Arviointi on kannustavaa ja rohkaisevaa ja ohjaa oppilasta myös omien tavoitteiden asettamiseen. Monipuoliseen, jatkuvaan arviointiin sisältyy erilaisia palautteen antamisen tapoja ja ohjausta itsearviointiin. Oppilaan tulee saada työskentelystään ja suorituksistaan sanallista palautetta suullisesti ja/tai kirjallisesti koko opintojensa ajan. Jatkuvan arvioinnin muodoista päätetään oppilaitoksen opetussuunnitelmassa. Taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän päättötodistuksessa ei käytetä numeroarvostelua.

26 Laajan oppimäärän todistus Opetussuunnitelman perusteet, 13 Musiikin perustaso oppilaan pääaineen päättösuoritus*, arvosana ja suorituksen ajankohta musiikin perusteiden päättösuoritus*, arvosana ja suorituksen ajankohta Musiikkiopistotaso oppilaan pääaineen päättösuoritus*, arvosana ja suorituksen ajankohta musiikin perusteiden päättösuoritus* (tai -suoritukset), arvosana ja suorituksen ajankohta * Todistuksessa on mainittava, minkä vaatimusten mukaan päättösuoritukset on tehty (esim. Suomen musiikkioppilaitosten liiton kurssivaatimukset).

27 Yleisen oppimäärän todistus Opetussuunnitelman perusteet, kohta 6 opiskeluaika vuosina oppilaan suorittamat opintokokonaisuudet ja oppilaan saaman opetuksen tuntimäärä niissä (laskennan perustana käytetään 45 minuutin pituista oppituntia)

28 Atjonen, Päivi Hyvä, paha arviointi. Helsinki: Tammi. Musiikin ja tanssin taiteen perusopetuksen tukimateriaalit: Yleissivistävä koulutus Taiteen perusopetus Musiikki/Tanssi Perusopetuksen oppilaan arviointia koskevat materiaalit Yleissivistävä koulutus Esi- ja perusopetus Perusopetuksen oppilaan arviointi