114426 CP-1-2004-1-IT-COMENIUS-C3PP
Jokaisella lapsella on oikeus käydä koulua, jossa laatua kehitetään sisäisten ja ulkoisten arviointiprosessien väliseen synergiaan perustuen. Tämä julistus on yhtäpitävä eurooppalaisen näkemyksen kanssa, jonka mukaan kaikki ihmiset elävät ja työskentelevät yhdessä sopusoinnussa jokaisen yksilön oikeuksien ja vastuiden mukaisesti. Erityisesti koulutuksen kehittämistä pidetään elintärkeänä sen varmistamiseksi, että jokainen lapsi kehittää kykyjään ja taitojaan myötävaikuttaakseen tulevaisuuden Eurooppaan. Luokkahuoneissa, kouluissa, alueellisesti ja valtakunnallisesti sekä Euroopan tasolla tapahtuva arviointi tukee ja helpottaa koulutuksen parantamista. Sisäistä ja ulkoista arviointia kuitenkin voidaan, ja niitä pitääkin, yhdistää ja saada nykyistä paljon enemmän toisiaan tukeviksi. Kehittämällä synergiaa sisäisten ja ulkoisten elementtien välillä tämän julistuksen teesien mukaisesti voidaan selkeästi keskittyä koulutuksen parantamiseen ja eurooppalaisten lasten kehittymiseen. Jokaisella on oikeus olla mukana arviointiprosesseissa yhteisvastuullisesti muiden kanssa. Jokainen arviointi on erilainen. Laajuus voi olla erilainen: luokkahuone, koulu, alue, valtio; tarkoitukset voivat olla erilaisia; arvioinnin taustalla olevat säännöt tai menettelytavat voivat vaihdella; mukana olevat henkilöt voivat olla luokanopettajia oppilaineen tai arviointi voi olla kokonaisvaltaisempi prosessi jossa on mukana useita eri ihmisiä. Asiayhteydestä riippumatta on olennaista hyväksyä kaikkien mukanaolijoiden oikeus yhteisvastuullisuuteen. Tämä perustuu tasa-arvoisuuden periaatteeseen mikä tukee Euroopan Unionin järjestelmiä. Lisäksi se helpottaa keskittymistä molemminpuoliseen tukeen, jonka avulla voidaan saada kaikkien mukanaolijoiden asiantuntemus ja kyvyt mukaan arviointiprosessiin. Koulun johdon erittäin tärkeä tehtävä koulujen sisällä on jäsentää arviointiprosessit niin, että kaikki osakkaat ovat mukana tarkoituksenmukaisesti.
Kaikilla mukanaolijoilla tulee olla yhteinen näkemys arvioinnin tarkoituksesta. Yhteinen näkemys on ehdottoman tärkeää prosessissa jossa luodaan synergiaa sisäisen ja ulkoisen arvioinnin välillä. Näkemykset luovat suunnan arvioinnin tarkoitukselle. Kaikilla mukana olevilla ihmisillä on erilaiset roolit ja siitä johtuen ehkä erilaisia tavoitteita. Tästäkin syystä sekä näkemys että tarkoitus täytyy määritellä avoimesti. On myös olennaisen tärkeää käydä keskustelua näkemyksen tarkoituksesta ja hahmotella tavoitteet. Kaikilla arviointiprosessissa mukana olevilla pitäisi olla selkeästi ilmaistu näkemys tarkoituksesta, jonka tulisi syntyä asioista avoimesti keskustelemalla. Arvioinnin tulee olla avointa ja läpinäkyvää sekä ottaa huomioon kaikkien mukanaolijoiden oikeudet. Kaikkien tulee ymmärtää arvioinnin syyt, arviointijärjestelmä ja päätöskriteerit jotta synergiaa ja myönteinen vaikutus voivat syntyä. Tämä ei kuitenkaan vielä riitä. Prosessin toteutuksen täytyy perustua selkeille arvoille, jotka ottavat huomioon kaikkien mukanaolijoiden tärkeyden sekä heidän oikeutensa tulla kuulluiksi ja olla arvioinnissa mukana yhteisvastuullisesti niin että heidän osuutensa tunnustetaan, sitä arvostetaan ja käytetään vaikuttamaan lopputuloksiin. Kaikkien osallistujien täytyy kunnioittaa ja arvostaa toisiaan jotta synergiaa sisäisen ja ulkoisen arvioinnin välillä syntyisi.
Arvioinnin tulee johtaa oppimisen ja opettamisen kehitykseen. Arvioinnin päämäärä tulee ennen kaikkea olla se, että mahdollistetaan opettajille käytäntöjen parantaminen ja lapsille oppimisen parantaminen. Tämä on avainasia opetuksen kehittämiseen koko Euroopassa. Kaikkien arviointien sekä sisäisten että ulkoisten tarkoituksena tulisi olla oppimisen ja opettamisen parantamiseen ja kehittämiseen keskittyminen. Sisäisen ja ulkoisen arvioinnin synergian avulla arvioinnin vahvuus voi tuottaa todellisen ja merkittävän muutoksen lasten oppimisessa. Arviointi on jatkuva prosessi josta täytyy tulla osa päivittäistä kouluelämää. Olemme sitä mitä toistuvasti teemme. Erinomaisuus, näin ollen, ei ole teko vaan tapa. (Aristoteles) Arvioinnin katsotaan olevan olennaista meneillään olevassa ja jatkuvassa koulutuksen kehittämisessä ja se on siten myös keskeinen puoli laadun parantamisessa. Jos laatu nähdään suorituksen jatkuvana tasona eikä yksittäisenä tapahtumana niin on yhtä tärkeää, että arviointi ei ole tapahtuma vaan myös jatkuva, sisään upotettu yhteistyöprosessi, joka on osa normaalia työtä kaikille koulussa mukana oleville. Näin ajateltuna kehittäminen on suhtautumistapa ja olotila. Kun tämä koskee kaikkia koulutusjärjestelmä tasoja, joukko synergian edellytyksistä toteutuu, koska kaikki hyväksyvät arvioinnin keskeisen luonteen ja tarpeen työskennellä yhdessä asioiden parantamiseksi.
Synergian sisällyttäminen arviointiin edellyttää suunniteltuja tilaisuuksia jakaa käytäntöjä ja rakentaa tietoa. Arviointiprosessit parantavat opettamista ja oppimista menestyksellisesti mikäli kaikki prosesseissa mukana olevat toimijat työskentelevät yhdessä aktiivisessa yhteistyössä. Sen vuoksi on tärkeää luoda jäsennettyjä mahdollisuuksia (alustoja, kriittisiä ystäviä, verkostoja, työpajoja) kaikille osakkaille yhteisten tavoitteiden työstämiseksi. Jäsennettyjen mahdollisuuksien keskeisiin piirteisiin kuuluu että ne toteutetaan säännöllisesti, ne ovat järjestelmällinen osa arviointia ja sovittua prosessin lähestymistapaa. Tämä on tärkeää kaikille arviointiprosesseille ja tukee sisäisen ja ulkoisen arvioinnin synergian kehittymistä kaikilla tasoilla. Laadun parantaminen kouluissa edellyttää koko opetushenkilökunnan jatkuvaa ammatillista kehittymistä. Arviointiprosessit kuuluvat kiinteästi jatkuvan ammatillisen kehittymisen kautta meneillään olevaan laadun parantamisen sykliin. Laadun parantaminen yhdessä meneillään olevan kouluarvioinnin kanssa täytyy toteuttaa korkeatasoisella arviointikyvyllä. Arviointikyky sisältää erilaisia kykyjä riippuen henkilön asemasta ja vastuista arviointiprosessissa. Yleisimmät kyvyt liittyvät henkilökohtaiseen ja jaettuun motivaatioon, tietoon arvioinnin teoriasta; arviointimenetelmiin ja arviointiprosesseihin; viestintätaitoihin, tunteiden käsittelemiseen sekä johtamiseen ja hallinnointiin. Tarvittavien kykyjen kehittäminen ja ylläpito on jatkuva haaste joka vaatii koko henkilökunnalta harjoittelua. Se täytyy ymmärtää elinikäisen oppimisen osaksi. Kehitys tällä alueella voi pitää sisällään uusia arviointikäsityksiä ja teorioita, kokemusten jakamista benchmarkaamalla tai innovatiivisten kokemusten tuomista esiin uuden arviointitiedon rakentamiseksi.
Kansallisten ja kansainvälisten vertailevien tutkimusten tulokset tulee yhdistää sisäisellä arvioinnilla synergian aikaansaamiseksi. Kansainväliset vertailevat tutkimukset (PISA, TIMSS jne.) antavat pääasiallisesti tietoa kansallisista koulutusjärjestelmistä, vaikkakin yksittäinen koulu voi myös hyödyntää tutkimuksista saatavaa tietoa etenkin jos koulu on ollut yksi tutkituista kouluista ja sillä on pääsy yksityiskohtaisiin kouluista kerättyihin tietoihin. Ulkoisen näkökulman avulla yksittäinen koulu voi selkiyttää omia standardejaan ja sijoittaa itsensä laajempaan asiayhteyteen. Vertailu toisten koulujen kanssa auttaa tunnistamaan puolueettomat kriteerit koulun omien tietojen tulkitsemiseksi. Mahdollisia kansallisia tai kansainvälisiä vertailevia tutkimuksia voidaan hyödyntää täysin, mikäli yksittäinen koulu käyttää tietoja tarkastellessaan omaa kehittymistään ja yhdistää tiedot sisäisen arviointinsa tuloksiin. Synergian aikaansaamiseksi kaikkien arviointiprosesseihin osallistuneiden rooli tulee olla selkeä alusta lähtien. Ennen arviointiin ryhtymistä on tärkeää, että kaikki mukanaolijat (oppilaat, vanhemmat, koulun toteuttajatiimi, kriittinen ystävä, koulun hallinto, pedagoginen neuvontapalvelu, laatuasiamiehet, valvontaelin jne.) osallistuvat rooliensa selkiyttämiseen. Se tarjoaa turvalliset lähtökohdat, koska se tarkoittaa sitä, että arviointi toteutetaan ihmisten kanssa eikä ihmisille. Tämä lähestymistapa on eräs synergian kehittymisen edellytyksistä ja sen avulla voidaan toteuttaa tämän julistuksen muita kohtia, kuten avoimuus, luottamus ja erityisesti yhteisvastuullisuuden kehittyminen.
Synergia arvioinnissa edellyttää luottamusta, luottamus edellyttää keskustelua ja keskustelu johtaa jaettuun yhteiseen ymmärrykseen. Sisäisen ja ulkoisen arvioinnin synergia tarkoittaa eri lähteistä ja eri ihmisiltä tulevan tiedon ja kokemusten yhdistämistä. Jotta tietoa ja kokemuksia voi jakaa, täytyy luottaa muihin mukanaolijoihin. Sen vuoksi sisäisen ja ulkoisen arvioinnin välisen synergian täytyy perustua keskinäiseen luottamukseen, kunnioitukseen, yhteisiin arvoihin ja yhteiseen kieleen. Luottamus syntyy tasa-arvoisen keskustelun ilmapiirissä ja kulttuurissa, mikä tarkoittaa enemmän kuin oikeutta puhua ja tulla kuunnelluksi. Lisäksi se on enemmän kuuntelemista kuin puhumista. On tärkeää voimaannuttaa toisia ja edistää oikeudenmukaisuutta ja rehellisyyttä arviointiprosesseissa. Tätä jatkuvaa keskustelua varten tarvitaan kulttuuria, johon ihmisten välinen neuvottelu, keskustelu ja ajatusten jakaminen sisältyy. Tämä on myönteinen tapa rakentaa yhteinen yleinen pohja arvioinnille. Eri toimijoiden arviointitulokset ovat legitimiteetiltään tasa-arvoisia. Tämän julistuksen toteamukset hahmottelevat synergian ja korkealaatuisen arvioinnin edellytyksiä. Sekä sisäiset että ulkoiset arvioinnit edistävät laadunvarmistusta ja laadun kehittämistä. Uskomme kuitenkin, että paras ja tehokkain arviointi syntyy niiden synergiasta. Tällä tavoin arviointeja lähestyttäessä on selvää, että sisäiset ja ulkoiset arvioinnit johtavat korkeampiin laatustandardeihin. Tämä ei-hierarkinen lähestymistapa sekä helpottaa että vahvistaa synergian kehittymistä.
Further information: http://syneva.net Contact address: pi@schule.suedtirol.it Published by: SYNEVA.net Pädagogisches Institut für die deutsche Sprachgruppe Layout: Helene Lageder Printed by: Druckerei... This product was published with the financial support of the European Commission