Tunne- ja vuorovaikutustaitojen oppiminen ja käyttäminen Tapaustutkimus Lions Quest kouluttajien ja opettajien kokemuksista

Samankaltaiset tiedostot
Elämisentaitoja - Lions Quest LIONS QUEST ELÄMISEN TAITOJA

ELÄMISENTAITOJA - LIONS QUEST Virpi Lukkarla, DC Lions Quest

Lions Quest -Elämisen taitoja

Nuorten elämäntaitojen vahvistaminen

SIMO JANUARY 08, 2015

Lions Quest Elämisen taitoa. Arja Kekoni, LC Kuopio/Canth K-Piiri, Quest pj

Tervetuloa! Koulutuksen ohjelma Helsinki Jyväskylä

Oppiminen, osaaminen, kestävä hyvinvointi ja johtaminen. Anneli Rautiainen Esi- ja perusopetuksen yksikön päällikkö

Tervetuloa! Tampere Helsinki

MUSIIKKI. Sari Muhonen Helsingin yliopiston Viikin normaalikoulu Sari Muhonen

A-jakso: viikot B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 8-13 Aloitusluento ABC-jakson harjoittelijoille ti klo

A-jakso: viikot B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 8-13 Aloitusluento ABC-jakson harjoittelijoille ti klo

OPPILAANOHJAUKSEN KEHITTÄMINEN / TOIMINTASUUNNITELMA:

Lausuntoja tuntijaosta

PJK / Opettajan osaamiskartoituskysymyksiä. Generated on :44

OPPILAANOHJAUKSEN KEHITTÄMINEN / TOIMINTASUUNNITELMA:

Leikki interventiona. Aikuisen kannustava puuttuminen vuorovaikutustaitojen harjaannuttamisessa. Eira Suhonen

Arvioinnin l Arvioinn uonne ja ylei in l set uonne ja ylei periaat set teet periaat Käsitteet marraskuun hautomo 2014

JOHDATUS KODIN JA KOULUN YHTEISTYÖHÖN Monikulttuurisuustaitojen kehittäminen kouluyhteisössä -seminaari Jyväskylä

Varhaiskasvatussuunnitelman perusteet Teematyöpajat I & II. Opetushallitus ja

Jyväskylän normaalikoulu - opetusharjoittelu 2. Jyväskylän normaalikoulu - opetusharjoittelu

Perusopetuksen laatu Turussa Oppilaan arki Koulun taso kevät 2015 Sivistystoimiala

Kuntoutuksen ja koulun yhteistyö. Tarja Keltto/Vamlas 2017

Koulukokemusten kansainvälistä vertailua 2010 sekä muutokset Suomessa ja Pohjoismaissa WHO- Koululaistutkimus (HBSC- Study).

Kasvatusohjaaja koulun arjessa. Minna Lahti

Vetelin kunnan OPS-kyselyn yhteenveto. Arvoilta vanhempainilta

Etäisistä massaluennoista aitoihin kohtaamisiin. Pekka Koskinen, Heli Lehtivuori, Jussi Maunuksela Jyväskylän yliopisto

KAIKKI IHAN KAIKKI toiminta koulussa

Tulevaisuuden koulun linjauksia etsimässä

Suunnitelma oppilaiden suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältä

KOTIEN OPS-OPAS. OPS = opetussuunnitelma, jossa kerrotaan ARVOT

Kysely kodin ja koulun välisestä yhteistyöstä/kaikki alueet

Lapsen kehityksen tukeminen esiopetuksessa Toimintaa ohjaavat asiakirjat

OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN LAADINTA Opetusneuvos Irmeli Halinen OPETUSHALLITUS

TUNNE-ETSIVÄT. Tunne-etsivät -peli

LUKU 14 VUOSILUOKAT 3-6

H e l i I s o m ä k i N e u r o p s y k o l o g i a n e r i k o i s p s y k o l o g i P s y k o l o g i a n t o h t o r i L U D U S

LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN JA HYVÄ OPETTAMINEN

1. OHJAUSSUUNNITELMA Ohjauksen työnjako ja sisällöt. Liite 4: Ohjaussuunnitelma Rehtori Opinto-ohjaaja. Ensimmäinen vuositaso

Yhdessä koulumatkalle hanke Nakkilan kunnan sivistystoimiala

Opetussuunnitelmauudistus opettajan näkökulmasta. Uudistuva esiopetus Helsinki Lastentarhanopettajaliitto puheenjohtaja Anitta Pakanen

Itsearviointimateriaali

Siilinjärven alakoulujen opettajat Marja Rytivaara, Kasurilan koulu 1

AIKUISKOULUTUKSEN VALMISTUVIEN OPISKELIJOIDEN PALAUTE 2017

Liikkuva Koulu - koko kaupungin yhteinen asia. Oulu Juho Silvasti

LUKU 15 VUOSILUOKAT 7-9

Uusi peruskoulu -visiotyöpaja , Jyväskylä

OPETTAJANKOULUTUSLAITOS, RAUMA

Opetussuunnitelma uudistui mikä muuttui? Tietoja Lielahden koulun huoltajille

Koonti huoltajien OPS 2016 arvokeskustelusta

Näkökulmia oppilashuollon moniammatillisuuteen Monenlaista moniammatillisuutta oppilashuollossa

VANHEMMUUSVALMENNUS 6 KK & 2-VUOTIS- RYHMÄNEUVOLOISSA (VAVA)

Yleistä OPE-linjan kanditutkielmista

Vanhan kertausta?(oklp410): Shulmanin(esim. 1987) mukaan opettajan opetuksessaan tarvitsema tieto jakaantuu seitsemään kategoriaan:

Lapsiasiavaltuutetun näkökulma perusopetuksen tulevaisuudesta. Maria Kaisa Aula Helsinki

Ihmissuhteet ja oppilaiden, huoltajien ja henkilökunnan vastuut sekä ajanhallinta Ryhmä 1

Vuorovaikutusta arjessa näkökulmana palaute

MATEMATIIKKA. Elina Mantere Helsingin normaalilyseo Elina Mantere

MITÄ ON HYVINVOINNIN JA MIELENTERVEYDEN EDISTÄMINEN SEKÄ MIELENTERVEYTTÄ EDISTÄVÄ OPPIMISYMPÄRISTÖ

Tervetuloa! Tampere Helsinki

Perusopetuksen maakunnallinen arviointi Koulun toiminta. Möysän koulun tulokset. Vastaajamäärät lk oppilasta

Hyvän ohjauksen kriteerityö

Lappeenrannan lukiokoulutuksen strateginen kehittämissuunnitelma Suomen paras lukiokoulutus 2022

Perusopetuksen uudistamisesta kohti lukion uudistamista

Jyväskylän yliopiston Koulutuksen tutkimuslaitos, IEA sekä opetus- ja kulttuuriministeriö

OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI

Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto

Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto

Summanen Anna-Mari TERVEYSTIEDON OPPIMISTULOKSET PERUSOPETUKSEN PÄÄTTÖVAIHEESSA 2013

Kiusaamisen kipeät arvet LASTEN. vertaissuhdetaidot. Työkaluja kiusaamisen ehkäisemiseen. Vilja Laaksonen kehitysjohtaja, FT, YTM

Kaksinkertainen mahtis

Antti Ekonoja

OSALLISUUS. Opetussuunnitelma 2016 Yksi tavoitteista on oppilaiden ja huoltajien osallisuuden vahvistaminen

YMPÄRISTÖOPPI. Marita Kontoniemi Jyväskylän normaalikoulu

perustutkinnon uudistaminen

1. Koulun julkisuuskuva ja toimivuus yleisesti

Sisällys. Mitä opetussuunnitelman perusteissa sanotaan?... 22

ASIAKIRJAT, JOIHIN YHTENÄISEN PERUSOPETUKSEN KEHITTÄMINEN PERUSTUU

Miksi koulu on olemassa?

Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto

ITSEARVIOINTI HENKILÖKUNNALLE. Arviointiasteikko: 1 - Ei koskaan 3 - Joskus 5 Johdonmukaisesti

Päiväharjun koulu. Elämäntaitojen yksikkö. Jyväskylän kaupungin eritysopetuksen kehittämishanke

Yhteisöllinen oppiminen yksilöa kehittävänä ja kulttuureja yhdistävänä tekijänä

OPETTAJIEN JA KASVATTAJIEN WEB-KYSELYN 02-03/2015 YHTEENVETO POIMINTOJA, 56 vastaajaa ( 109 yhteensä)

Huoltajakysely, kevät 2011 Ojakkalan koulu. Vihdin vanhemmat ry

HYVÄN KASVUN STRATEGIA

Nuori Suomi ja SLU-alueet Liikkuvan koulun kumppaneina

Luokanvalvojasta luokanohjaajaksi. Tampere Tarja Koskinen, KM, opinto-ohjaaja

Perusopetuksen arviointi. Koulun turvallisuus oppilaiden näkemyksiä RJ Tampere. Tampereen kaupunki Tietotuotanto ja laadunarviointi

Monikulttuuristen lasten hyvinvointi opetuksen näkökulmasta. Monikulttuurisuusasioiden neuvottelukunta

KiVa Koulu tilannekartoituskysely 2014 Koulupalaute: Tiirismaan peruskoulu

Pohjoisen Keski-Suomen ammattiopisto

5.2.1 KODIN JA KOULUN VÄLINEN YHTEISTYÖ

Meri-Lapin seudullinen perusopetuksen ohjaussuunnitelma

Opetussuunnitelmauudistus Suomessa Tiina Tähkä, Opetushallitus

Koulukulttuurien erot erityisen tuen järjestämisen näkökulmasta

Kouvolan kaupungin JOPOt

VESO yläkoulun opettajat. OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla

12. Valinnaisuus perusopetuksessa

Tukevasti päivähoidosta esiopetuksen kautta kouluun ja alakoulusta yläkouluun. Merja von Schantz, projektisuunnittelija

Transkriptio:

Tunne- ja vuorovaikutustaitojen oppiminen ja käyttäminen Tapaustutkimus Lions Quest kouluttajien ja opettajien kokemuksista Taru Lintunen & Marjo Kuusela Liikuntatieteiden laitos Jyväskylän yliopisto

Tutkimuksen eteneminen Tutkimuksen suunnittelu kesällä 2007 Tutkimusaineiston kerääminen ja litterointi syksy 2007 - tammikuu 2008 Tutkimusaineiston analysointi alkoi loppuvuonna 2007 ja jatkuu keväällä 2008 Leijona lehteen artikkeli tammikuu 2008 Educa messuille tutkimuslehtinen tammikuu 2008

Tutkimuksen tarkoitus Tutkimuksen tarkoituksena oli haastatella Lions Quest kouluttajia ja opettajia ja kerätä heiltä kokemuksia tunne- ja vuorovaikutustaitojen eli sosioemotionaalisten taitojen opetusja oppimisprosesseista sekä käyttökokemuksista.

Tutkimustehtävät Kerätä opettajien kokemuksia ja mielipiteitä Lions Quest ohjaajakoulutuksesta, ohjelman käyttökokemuksista ja kouluttajana toimimisesta sekä siitä, miten opettajat kokevat saavuttaneensa ohjelmalle asetetut kasvatustavoitteet.

Selvittää sitä, miten Lions Quest ohjelma ja/tai joku toinen tunne- ja vuorovaikutustaito-ohjelma on auttanut opettajia kasvatustyössä, kurinpidossa ja opetuksessa sekä kollegoiden että vanhempien kohtaamisessa. Selvittää sitä, millaisia havaintoja opettajat ovat tehneet oppilaistaan suhteessa Lions Quest opetukseen.

Tutkimuksen kohdejoukko Tutkimuksen kohdejoukon muodostavat kaikki kuusi Suomen Lions Quest ohjelman kouluttajaa sekä 11 Lions Quest opettajaa. Tutkituista naisia on 12 ja miehiä kolme. Tutkittavat opettivat esi-, ala- ja yläkoulussa sekä lukiossa.

Laadullinen Tutkimusstrategia Tapaustutkimus Aineiston keruumuotona teemahaastattelu Aineiston analyysimuotoina teemoittelu, luokittelu ja kvantifionti

Tulokset

Oppilaiden mielipiteitä Lions Quest -tunneista Oppilaat pitävät tunneista, koska Ne ovat erilaisia Ne ovat toiminnallisia Oppisisällöt oikeita asioita Ilmapiiri on myönteinen

Opettajien mukaan oppilaiden empatian taito, taito ilmaista tunteita, taito keskustella avoimemmin ja syvällisemmin, taito käyttää Lions Quest tunneilla opittuja taitoja omassa arkielämässä ovat kehittyneet

Opettajat havaitsivat, että ryhmässä Turvallisuus, yhteishenki, yhteistyötaidot ja välittävä ilmapiiri paranivat Kiusaaminen väheni Oppilaiden välinen kannustaminen ja tukeminen lisääntyi

Opettajat kokevat, että Lions Quest ohjelma on täydentänyt ja tukenut opettajuutta antanut uusia työtapoja auttanut kohtaamaan oppilaat kokonaisina ihmisinä tuonut helpotusta ongelmien ratkaisuun lisännyt ymmärrystä ryhmäprosessista ja turvallisen ryhmän luomisesta syventänyt itsetuntemusta sekä oppilaantuntemusta

auttanut olemaan aitona ihmisenä opetustilanteessa antanut voimaa jaksaa opetustyötä antanut välineitä opettajien väliseen yhteistyöhön ja vanhempien kohtaamiseen

Yhteisötasolla Lions Quest ohjelman on todettu Selkeyttävän perheenjäsenten uskomuksia toisistaan Antavan isovanhemmille uuden lähestymistavan lapsenlapsiinsa Muokkaavan koulun henkeä myönteiseksi Antavan uusia keinoja perheiden väliseen yhteistyöhön Sopivan verkostoyhteistyön aloitusvaiheessa käytettäväksi

Opettajat pitävät Lions Quest ohjelmaa nerokkaana, koska Joku on keksinyt ohjelman ja laittanut asiat paperille. Ohjelmassa otetaan huomioon myös ryhmän toiminta. Ohjelmassa kiinnitetään huomio kokonaiseen ihmiseen. Se muuttaa opettajan kasvatuskäsityksiä ja käytänteitä. Ohjelma tekee opetussuunnitelmissa olevat kasvatustavoitteet näkyviksi ja muuttaa ne käytännön toimiksi.

Ehdotuksia Lions Quest tunneista käyttöön vai yksi yhteneväinen nimi Jatkokurssia kaivataan Ohjaajakoulutuksiin kaksi opettajaa koulusta Ohjelman markkinointia rehtoreille Terveysosion irrottaminen ohjelmasta Kouluttajiksi myös miehiä

Haasteita Mistä aika ohjelman vetämiseksi yläkoulussa? Miten ohjelma opetussuunnitelmaan? Opettajan vaihtuminen Ohjelman soveltaminen ja käyttäminen Haasteellisesti käyttäytyvän oppilaan vastus tunneilla Suuret opetusryhmät Kollegoiden kielteinen asenne ohjelmaa kohtaan Kuka markkinoi ja miten? Ohjelma leijonaorganisaation alla

Lions Quest ohjelma ja Leijona järjestö Opettajat arvostavat sitä, että leijonat kustantavat koulutuksen ja uuden materiaalin Epätietoisuutta siitä, miten klubeja tulisi lähestyä ja informoida Yhteydenpito Leijonajärjestöön koetaan tärkeäksi väärinymmärrysten välttämiseksi, sekä tiedonkulun ja markkinoinnin kehittämiseksi Ehdotus oppilaiden stipendirahojen antamisesta opettajien Quest koulutuksiin

Aineiston analyysi jatkuu Miten opettajat kokevat saavuttaneensa Lions Quest ohjelman tavoitteet Lions Quest -materiaalin käyttö Kouluttajana toimiminen Vanhempainpiirit

Miten opettajat kokevat saavuttaneensa Lions Quest ohjelman tavoitteet Varmasti vahvisti oppilaiden elämäntaitoja ristiriitojen ratkaisut, kommunikointitaidot, itsenäinen päätöksenteko, läheinen vuorovaikutus luokan kanssa

Voimisti oppilaiden liittymistä omaan luokkaan Ryhmähenki parani Alakoulussa vastuunotto omasta ryhmästä parani, kannustus

Quest tuki nuorten ympärillä olevia kasvattajia ja tovereita parantamalla antamalla työkaluja kollegoiden väliseen yhteistyöhön vanhempien väliseen yhteistyöhön vanhempien, opettajan sekä oppilaiden väliseen yhteistyöhön

Questistä saatiin työtapoja alueen aikuisten väliseen yhteistyöhön Opettajien työryhmä Verkostoyhteistyöryhmä Vanhempainillat Yhteistyö alueen nuorisotyöntekijän kanssa

Quest ohjelman tavoitteiden saavuttaminen riippuvainen ryhmästä, ohjelmaan käytetystä ajasta sekä ohjelman kestosta Opettajien oli vaikea arvioida sitä, onko Quest kantanut hedelmää Opetusryhmien vaihdot Lyhytkestoisuus Palaute satunnaista, yksittäistä

Quest materiaalin käyttö Ohjelman käyttötapaan vaikuttavat: Opettajan tiedot ja taidot Luokan koko Luokan ryhmäprosessin vaihe Luokka-aste

Ohjeman järjestälmällinen läpivienti vaatisi sen, että Quest tunnit olisivat lukujärjestyksessä Parasta on, että se on työkalu, joka on helppo ottaa käyttöön, valmiiksi ja loppuu asti pohdittu, niin ihmisen näköinen kasvatusohjelma

Vanhempainpiirit Ongelmana saada vanhempainpiirit muodostettua Opettajan kiire Vanhemmilla ei osallistumishalukkuutta Materiaalia 12 tunniksi mutta jatkoin kaksi vuotta vanhempien toivomuksesta

Vanhemmat kokivat, että vertaiskeskusteluilla oli voimaannuttava vaikutus Vanhemmilla huoli siitä, miten muutkin vanhemmat saataisiin mukaan Minäviestit puhuttivat vanhempainpiirissä Vanhempainilloissa Questin työtavat käytössä

Kouluttajana toimiminen Aluksi mentorina eli jatkotapaamisten järjestäjänä Kouluttajakoulutus koettu loistavaksi Vaatii henkilökohtaista kasvua Kansainvälinen kouluttajatapaaminen antaa voimaa

Sisältöjen painotukset vaihtelevat Tunnetaidot Sosioemotionaaliset taidot Tavoitteena vaikuttaa opettajan kasvattajuuteen ja asenteisiin Opettajat ovat räväköitä napauttamaan ja antamaan palautetta

Yhdessä kasvamisen ohjelma