Työkaluja maahanmuuttajataustaisten opiskelijoiden opettamiseen S2-lehtori Katja Hakala Ammattiopisto Livia
Maahanmuuttajan ymmärtämisongelman syitä 1. Erilainen tapa jäsentää maailmaa, rakentaa merkityksiä, arvottaa asioita. Esim. kirjoitetun kielen vähäinen käyttö 2. Käsitteiden puute lievä ongelma: käsitteen kääntäminen riittää iso ongelma: koko asia uusi, tarvitsee luoda uusi skeema, linkki 3. Pohtivan tiedonkäsittelyn vieraus, jos oman kulttuurin tapa autoritäärinen ulkoluku
Mitä ymmärtämisongelmasta seuraa? Kyvyttömyys yhdistää luettua tai kuultua a) aiempaan kielelliseen tietoon (suomi) b) aiempaan maailmantietoon (suomal.) OPPIMINEN ESTYY tietorakenteiden joustava käyttö estyy
Miten ymmärtämisongelma näkyy? vaikeus ymmärtää opetuspuhetta vaikeus ymmärtää opetustekstiä vaikeus tehdä kysymyksiä aiheesta Maahanmuuttajataustainen opiskelija lähestyy kieltä eri näkökulmasta: Hän kysyy: Miltä sana KUULOSTAA? nauha rauha, naula, nuha (rauta, nauta) Kantasuomalainen kysyy: Mihin sana LIITTYY? nauha silkkinauha, sukkanauha, kengännauha, nauhamakaroni, videonauha, kasettinauha
Ymmärtäminen = funktionaalinen kielitaito Funktionaalinen kielitaito on kaiken oppimisen perusta. Jos ei ymmärrä, ei voi oppia. Ymmärtäminen edellyttää sitä, että uuden asian voi linkittää aiempaan tietokokonaisuuteen. LINKKI täytyy rakentaa: suomen kieleen suomalaiseen kulttuuri- ja maailmantietoon suomalaiseen tiedonkäsittelytapaan aiemmin käsiteltyyn aiheeseen
Miten voin auttaa ymmärtämään? 1. Linkitä aiemmin opittuun: Mihin aiheeseen tämä liittyy? Opeta erottamaan ylä- ja alakäsitteet. 2. Opeta uudet käsitteet ja kertaa niiden merkityksiä: kirjoita uudet käsitteet taululle jaa ja käy läpi keskeinen käsitteistö linkitä synonyymeihin, toimintaan pidä sanakokeita edellytä käsitteistön pitämistä mukana
Kyselytä sanastoa luontevissa siirtymäkohdissa Mitäs tämä käsite tarkoittikaan? Millaisissa tilanteissa sitä voi käyttää? Käytä samaa käsitettä samasta asiasta tai selitä käyttämäsi synonyymit. Esim. käsite tarkoittaa samaa kuin termi Esim. sänky tarkoittaa samaa kuin vuode, puhekielessä usein peti. Kieli elää kontekstissa.
Kieli on toimintaa. 4. Toiminnan sanallistaminen tärkeää oppia, jotta osaa raportoida Mitä nyt teen? Miten teen? Miksi teen? 5. Opeta tekemään aiheen kannalta olennaisia kysymyksiä pohtiva oppiminen edistyy ongelmanratkaisutaidot kehittyvät
Oikea kysymys on vastauksen avain. 6. Tauota puhettasi ja opetustasi useamman kerran oppitunnin aikana, jotta opiskelijalla jää aikaa miettiä, mitä olet kertonut. 7. Mieti, onko opettavassa asiassa olennaista tietää MITÄ, MITEN, MISSÄ, MIKSI vai MILLAINEN tehdään? 8. Mieti erilaisia tenttimiskäytäntöjä ja laadi selkeät, yksiselitteiset tenttikysymykset. LOPUKSI: Uskalla karsia vähemmän tärkeä aines pois. Älä hurmaannu pintasujuvuudesta!
Miten helpotan opetusmateriaalia? Pilko pitkät ja tiiviit lauserakenteet. Selitä asiat konkreettisesti, jos mahdollista. Käytä helppoja taivutusmuotoja, joista sanan perusmuoto (ns. sanakirjamuoto) on helpompi löytää. Laita asiat ymmärrettävään järjestykseen. Sido asiat toisiinsa riittävällä toistolla ja edelliseen asiaan liittämällä. Käytä samasta käsitteestä samaa sanaa. Selitä uudet käsitteet. Tarkista, että lauseet ovat yksiselitteisiä. Jaa etukäteen ja jätä tilaa muistiinpanoille.
Miten arvioin ammatillisen kielitaidon kehittymistä osana osaamista? Kun sanallistat toimintaa ja edellytät sitä opiskelijoita, kehität heidän ammatillista ajatteluaan ja autat heitä ottamaan aktiiviseen käyttöön uudet käsitteet. Kun laadit tenttiä, mieti, voisitko tehdä yhteistyötä S2- opettajan kanssa. Voisitteko jopa tehdä yhteisen tentin, jossa sinä arvioisit ammatillista osaamista ja S2-opettaja ammatillisen kielitaidon osaamista? Miten huomioit tentin kieliasussa ja tenttimiskäytännöissä kehittyvän kielitaidon haasteet? Esim. sanakirjan käyttö, selkeät yksiselitteiset kysymykset ja mahdollinen kuvatuki, erilaiset tenttikäytännöt (esim. A4-lunttilappu), suullinen tentti, ryhmätentti
Vältä kursiivia: Niäpnirääv nes teul soj, äättyän itsket ämät ätlim? Vältä liian pientä kokoa: Fontilla on väliä. Kaikilla kouluasteilla suomenoppijoiden opettamisen lähtökohtana ja päämääränä tulisi olla koulusujuvuuden edistäminen ja sen avulla yhteiskunnan toimivaksi jäseneksi kasva(tta)minen. Vai lukisitko mieluummin tämän? Kaikilla kouluasteilla suomenoppijoiden opettamisen lähtökohtana ja päämääränä tulisi olla koulusujuvuuden edistäminen ja sen avulla yhteiskunnan toimivaksi jäseneksi kasva(tta)minen.
Kielitaidon tasosta lyhyesti Yleiset kielitutkinnot (YKI) on aikuisten kielitaidon tason mittaamiseen tarkoitettu kielenarviointijärjestelmä. YKI jakaa kielitaidon seuraavasti: perustaso (1 ja 2), keskitaso (3 ja 4) ja ylin taso (5 ja 6). Ammatilliseen koulutukseen hakevalta edellytetään YKIkeskitason alempaa kielitaitoa (YKI 3). Opinnoissa selviäminen ja opintojen tavoitetaso edellyttää kuitenkin keskitason ylempää kielitaitoa (YKI 4). VALMA-opiskelijan lähtötaso on YKI 2 ja tavoitetaso YKI 3. Opetuspuhe ja -tyyli tulee mukauttaa opiskelijoiden taitotasoa vastaavaksi esimerkiksi edellä mainituin keinoin. Opetusmateriaalin muokkaus on myös hyvin tärkeää.
Yleiskuvaus YKI-keskitasoisen opiskelijan tekstinymmärtämistaidoista keskitaso 3: (sisäänpääsyvaatimus) Ymmärtää tavallisia tekstejä, jotka eivät vaadi aiheen tuntemusta. Saa selvää jokapäiväisiä asioita käsittelevän laajahkonkin tekstin pääasioista, mutta vaativammista teksteistä voi jäädä osia ymmärtämättä ja vieraammat aihepiirit saattavat tuottaa vaikeuksia. keskitaso 4: (tavoitetaso opintojen aikana) Ymmärtää vaivatta yleisiä aihepiirejä käsitteleviä tekstejä. Ymmärtää teksteistä pääsisällön, havaitsee tekstissä mainittujen asioiden keskinäiset yhteydet ja pystyy tekemään tekstin perusteella johtopäätöksiä. Muutamat yksityiskohdat ja tekstin sävyt voivat jäädä epäselviksi, ja tosiasioiden ja mielipiteiden välisen eron havaitsemisessa voi esiintyä ongelmia.
Yleiskuvaus YKI-keskitasoisen opiskelijan puheen ymmärtämisen taidoista keskitaso 3: Ymmärtää pidempää puhetta, jos aihepiiri on suhteellisen tuttu. Ymmärtää keskeisen ajatuksen tavallisesta puheesta ja monista tvja radio-ohjelmista, jotka koskevat ajankohtaisia asioita ja joissa puhe on selkeää ja normaalitempoista. Normaalitempoinenkin puhe tuottaa kuitenkin välillä vaikeuksia, jos aihepiiri on vieras tai jos puhejakso on pitkä. keskitaso 4: Ymmärtää normaalitempoista puhetta ja keskustelua yleisistä aihepiireistä ja vain yksityiskohtia saattaa jäädä ymmärtämättä. Abstraktit aiheet, nopea puhekieli ja murteellisuudet tuottavat vaikeuksia.
Pohdittavaksi Mitkä edellä mainituista keinoista soveltuisivat oman opetukseni helpottamiseen? Mikä on oman opetukseni keskeisin ydin ja miten sitä kannattaisi muokata ymmärrettävämmäksi? Voisinko tehdä opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa yhteistyötä S2-opettajan? Voisinko muokata yhdessä samaa oppiainetta opettavien kanssa opetusmateriaalia ja sopia yhdessä, mitä käsitteitä käytämme? Miten huomioin opiskelijan kielitaidon haasteet laatiessani tenttejä, miettiessäni tenttikäytäntöjä?