Kolmiportaisen tuen suunnitelma

Kolmiportaisen tuen suunnitelma Utsjoen kunta esi- ja perusopetus

Kolmiportaisen tuen suunnitelma Yleinen, tehostettu ja erityinen tuki 4 Tukimuodot 8 Pedagoginen arvio tehostettua tukea varten 9 Oppimissuunnitelma 10 Pedagoginen selvitys erityistä tukea varten 11 HOJKS henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 12 Erityisen tuen tarkistaminen 13 Yhteistyö 14 Liitteet 14 Utsjoen kunta 2012 Ulkoasu ja kuvat Studio Borga Paino Waasa Graphics

YLEINEN, TEHOSTETTU JA ERITYINEN TUKI Laadukas opetus sekä mahdollisuus saada ohjausta ja tukea oppimiseen ja koulunkäyntiin kaikkina työpäivinä on jokaisen oppilaan oikeus. Koulutyössä otetaan huomioon kaikkien oppilaiden edellytykset ja tarpeet. Oppilaalle annettava kolmiportainen tuki jaetaan yleiseean, tehostettuun ja erityiseen tukeen. Tässä suunnitelmassa oppilaalla tarkoitetaan myös esiopetuksessa olevaa lasta. Yleinen tuki on tukiopetusta tai osa-aikaista erityisopetusta, jos lapsi on jäänyt tilapäisesti jälkeen kouluopinnoissa ja tarvitsee lyhytkestoista apua. Tukiopetuksen ja osa-aikaisen erityis opetuksen sisällön suunnittelee opettaja ja tarvittaessa hän pohtii tuen muotoja vanhempien, oppilaan ja muiden asiantuntijoiden kanssa. Tehostettu tuki on suunnattu oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja. Tehostettua tukea annetaan oppilaalle hänelle laaditun oppimissuunnitelman mukaisesti. Oppimissuunnitel ma laaditaan yhteistyössä vanhempien kans sa. Tehostetun tuen vaiheessa korostu vat koulun oppilashuollon palvelut, perheen kanssa tehtävä yhteistyö, osa-aikainen erityis opetus ja oppilaan yksilöllinen opintojen ohjaus. Tehostettu tuki järjestetään oppilaan kehitystason ja yksilöllisten tarpeiden edellyttämällä tavalla. Jos lapsi tarvitsee erityistä tukea, silloin asias ta tehdään kirjallinen päätös, jossa määritellään mm. lapsen tuen tarve, opetusryhmä, mahdollinen oppimäärän yksilöllistäminen sekä muiden tukitoimien tarve. Päätöstä pitää tarkistaa vähintään toisen ja kuudennen vuosiluokan jälkeen. Ennen lapselle tehtävää päätöstä erityisestä tuesta on opetuksen järjestäjän huomioitava oppilaan ja vanhempien mielipiteet. Sen lisäksi heidän on hankittava selvitys oppilaan oppimisen etenemisestä ja moniammatillisena oppilashuollon yhteistyönä tekemä selvitys oppilaan saamasta aikaisemmasta tehostetusta tuesta ja oppilaan kokonaistilanteesta. Näiden selvitysten perusteella opetuksen järjestäjä tekee arvion oppilaan tarvitsemasta tuesta eli pedagogisen selvityksen. Tarvittaessa tätä selvitystä vielä täydennetään psykologisilla, lääketieteel lisillä tai sosiaalisilla selvityksillä. Kuitenkin erityisen tuen päätös voidaan tehdä ennen esi- tai perusopetuksen alkamista tai aikana ilman sitä edeltävää pedagogista selvitystä ja oppimisen tehostetun tuen antamista, jos asiantuntijalausuntojen perusteella ilmenee, että oppilaan opetusta ei vamman, sairauden, kehityksessä viivästymisen tai tunne elämän häiriön tai muun vastaavan erityisen syyn vuoksi voida antaa muuten. Erityinen tuki muodostuu erityisopetuksesta sekä perusopetuslain mukaista muista tukitoimista, kuten oppilashuolto, avustamis- ja tulkitsemispalvelut jne. Erityisopetus järjestetään kuten nykyisinkin, normaalin perusopetuksen yhteydessä. Erityisen tuen piirissä oleville oppilaille tehdään aina henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma, HOJKS. 4

Kolmiportaisen tuen malli 1 Kehitetään Esi- ja perusopetus, YLEINEN TUKI tietoisemmin opetusta ja eriytetään YLEINEN TUKI (oppimissuunnitelma) 2 Jos hyvä esi-/perusopetus & yleinen tuki ei riitä pedagoginen arvio Aloitetaan TEHOSTETTU TUKI Oppimissuunnitelma (pakollinen) 3 Tehostettu tuki ei riitä pedagoginen selvitys Päätetään aloittaa ERITYINEN TUKI, HOJKS Lähde: OPH: Parkkinen, H. & Koivula, P. 5

Kolmiportainen tuki Yleinen tuki Opettaja arvioi ja ha vain noi oppilaan koulunkäyntiä osaaminen, poissa olot, yleinen hyvinvointi. Opettajan tai vanhemman huoli. Yhteys kotiin/ kouluun. Opettaja järjestää ja pi tää kirjaa an netuis ta tu ki muo dois ta. Huoltajat seuraavat lapsensa koulunkäyntiä/ hyvinvointia. Tehostettu tuki Erityisopettajan konsultaatio. Pedagoginen arvio luokan/aineenopettaja yhdessä erityisopettajan kanssa tarvittaessa muita asiantuntijoita. Oppilashuoltoryhmä OHR. Päätös tehostetusta tuesta OHR päättää. Ei tarvetta tehostettuun tukeen. Ei tarvetta pedagogiseen arvioon. Erityinen tuki Pedagoginen selvitys erityistä tukea varten opettaja/opettajat yhdessä erityisopettajan kanssa selvitykseen voidaan liittää psykologinen lausunto tai muita lausuntoja. Oppilashuoltoryhmä, OHR arvio tarvittavasta tuesta huoltajan ja oppilaan (yläkoulu) kuuleminen. Hallintopäätös erityisestä tuesta. rehtori tekee. 6

Yleisen tuen tuki muodot eriyttäminen, tukiopetus, joustava oppilaiden ryhmittely, oppilashuollon tuki, osa-aikainen erityisopetus, monipuoliset opetusympäristöt ja -menetelmät, samanaikaisopetus, ohjaus- ja tukipalvelut. Opettajan jatkuva arviointi. Opettajan tai huoltajan huoli. Yleinen tuki riittää. Lisätään tukea. Oppimissuunnitelma opettaja yhdessä huoltajien, oppilaan ja tarvittaessa asiantuntijoiden kanssa. Päivitys kerran vuodessa tai tarvittaessa. Tehostettua tukea jatketaan. Siirretään yleiseen tukeen. Lisätään tukea OHR päätös HOJKS (=pedagoginen työväline) opettaja/opettajat, erityisopettaja yhdessä huoltajien ja oppilaan (yläkoulu) kanssa tarvittaessa muita asiantuntijoita. Päivitys kerran vuodessa tai tarvittaessa tarkistetaan ainakin 2. luokan ja 6. luokan lopussa. 7 Erityistä tukea jatketaan. Siirretään tehostettuun tukeen. Muutoksia erityiseen tukeen OHR päättää.

TUKIMUODOT Yleisen tuen muotoja kodin ja koulun yhteistyö joustavat opetusjärjestelyt, eriyttäminen oppilaanohjaus esioppilaan kouluvalmiustesti (erityisopettaja) osa-aikainen erityisopetus tukiopetus oppilashuollon tuki koulun kerhotoiminta, aamu- ja ilta päivä toiminta ohjaus- ja tukipalvelut, mm. fysioja puheterapeutit, koulupsykologi, psykiatrinen sairaanhoitaja, terveydenhoitaja, koululääkäri, sosiaalityöntekijä ja perhetyöntekijä. Tehostetun tuen muotoja määritellään oppimissuunnitelmassa osa-aikainen erityisopetus tukiopetus oppilaanohjaus oppilashuollon tuki ohjaus- ja tukipalvelut, mm. fysioja puheterapeutit, koulupsykologi, psykiatrinen sairaanhoitaja, terveydenhoitaja, koululääkäri, sosiaalityöntekijä ja perhetyöntekijä erilaiset pedagogiset ratkaisut. Erityisen tuen muotoja määritellään HOJKS:ssa tehostetun tuen tukimuotojen lisäksi avustajapalvelut ja apuvälineet. 8

PEDAGOGINEN ARVIO TEHOSTETTUA TUKEA VARTEN Tehostetun tuen aloittaminen perustuu peda gogiseen arvioon, jossa kuvataan 1. oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tilanne kokonaisuutena, 2. oppilaan saama yleinen tuki ja arvio sen vaikutuksista, 3. oppilaan oppimisvalmiudet sekä oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet, ja 4. arvio siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, oppilashuollollisilla tai muilla tukijärjestelyillä oppilasta tulisi tukea. Oppilaan opettaja tai opettajat laativat kirjallisen pedagogisen arvion. Tarvittaessa arvion laatimisessa käytetään myös muita asiantuntijoita, etenkin silloin kun on kyse oppilaan hyvinvointiin ja kokonaiskehitykseen liittyvistä ongelmista. Tarpeiden selvittämisen, tuen suunnittelun ja onnistuneen toteuttamisen kannalta yhteistyö oppilaan ja huoltajan kanssa on erittäin tärkeää. Tehostetun tuen aloittaminen, järjestäminen ja tarvittaessa oppilaan siirtyminen takaisin yleisen tuen piiriin käsitellään pedagogiseen arvioon perustuen oppilashuoltoryhmässä. Tämän käsittelyn jälkeen oppilaalle annettava tehostettu tuki kirjataan oppilaalle laadittavaan oppimissuunnitelmaan. 9

OPPIMISSUUNNITELMA Oppimissuunnitelma on suunnitelma oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin etenemisestä ja siinä tarvittavista opetusjärjestelyistä sekä oppilaan tarvitsemasta tuesta. Se on hyväksyttyyn opetussuunnitelmaan perustuva kirjallinen, pedagoginen asiakirja. Sitä käytetään tehostetun tuen aikana ja sitä voidaan tarvittaessa käyttää myös osana yleistä tukea. Oppimissuunnitelma antaa pohjan oppilaan edistymisen arvioinnille. Huoltaja saa suunnitelmasta itselleen tietoa ja voi siten paremmin tukea lastaan. Suunnitelman tarkoituksena on myös, että oppilas oppii vähitellen ottamaan vastuuta opiskelustaan ja saa oppimiseensa enemmän tavoitteellisuutta. Oppiaineen oppimäärää ei voida yksilöllistää pelkän oppimissuunnitelman avulla, koska se vaatii tuen päätöksen. Tehostettua tukea varten tehtävä oppimissuunnitelma perustuu pedagogisessa arviossa tuotettuun tietoon. Oppimissuunnitelman laatimiseen osallistuvat opettajat yhteistyössä oppilaan ja huoltajan kanssa sekä tarvittaessa myös muut asiantuntijat. Oppilaan osuus suunnittelussa kasvaa siirryttäessä perusopetuksen ylemmille luokille. 10

PEDAGOGINEN SELVITYS ERITYISTÄ TUKEA VARTEN Ennen erityistä tukea koskevan päätöksen tekemistä oppilashuoltoryhmän on kuultava oppilasta ja tämän huoltajaa tai laillista edustajaa. Opettaja/opettajat yhdessä erityisopettajan kanssa tekevät oppilaasta pedagogisen selvityksen. Pedagogista selvitystä varten oppilaan luokan opettaja tai luokanvalvoja hankkii 1. oppilaan opetuksesta vastaavilta opettajilta selvityksen oppilaan oppimisen etenemisestä ja 2. moniammatillisena oppilashuollon yhteistyönä tehdyn selvityksen oppilaan saamasta tehostetusta tuesta ja oppilaan kokonaistilanteesta. Kirjallisessa pedagogisessa selvityksessä kuvataan oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tilanne kokonaisuutena oppilaan saama tehostettu tuki ja arvio sen vaikutuksista oppilaan oppimisvaikeudet sekä oppimiseen ja koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet arvio siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, oppilashuollollisilla tai muilla tukijärjestelyillä oppilasta tulisi tukea perusteltu arvio siitä, tarvitseeko oppilas yhdessä tai useammassa oppiaineessa yksilöllistetyn oppimäärän. Pedagogisen selvityksen lisäksi erityisen tuen päätöksen valmistelussa hankitaan tarvittaessa muita lausuntoja, kuten psykologinen tai lääketieteellinen lausunto tai vastaava sosiaalinen selvitys. Erityisen tuen tarpeellisuus tarkistetaan 2. ja 6. vuosiluokan lopussa sekä aina oppilaan tuen tarpeen muuttuessa. Tarkistamista varten tehdään uusi pedagoginen selvitys. 11

HOJKS Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma Erityisen tuen päätöksen jälkeen oppilaalle laaditaan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS). Suunnitelmasta ilmenee oppilaan erityisen tuen päätöksen mukainen opetus ja muu tuki. Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma on hyväksyttyyn opetus suunnitelmaan perustuva kirjallinen, peda gogi nen asiakirja. Oppilaan opettajat ja erityis opettaja laativat suunnitelman yhteistyössä oppilaan ja huoltajan kanssa. Tarvittavilta osin se valmistellaan moniammatillisena yhteis työnä. HOJKSin tulee sisältää seuraavat tiedot sen mukaan kuin oppilaan opetuksen ja tukitoimien järjestäminen edellyttää: oppilaan oppimisvalmiudet sekä oppimi seen ja koulunkäyntiin liittyvät erityistarpeet oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin yleiset tavoitteet oppiaineet ja aineryhmät sekä valinnaiset opinnot, joita oppilas opiskelee sekä oppi aineiden vuosiviikkotuntimäärät opiskelun erityiset painoalueet niissä oppiaineissa, joissa oppilaalla on yleinen oppimäärä oppilaan muuhun kehitykseen, kuten sosioemotionaalisiin tai motorisiin taitoihin liittyvät tavoitteet edistymisen seuranta ja arviointi, oppilaan mahdollisuus osoittaa osaamisensa eri tavoin, arviointitavat ja ajankohdat sekä oppilaan itsearviointi pedagogiset ratkaisut, kuten joustavat ryhmittelyt, samanaikaisopetus, opetusmenetelmät, opiskelustrategiat, työskentelytavat, kommunikointitavat, erityiset apuvälineet, oppimateriaalit ja muu tuki fyysiseen, psyykkiseen ja sosiaaliseen oppimisympäristöön liittyvät, oppilashuollolliset, ohjaukselliset tai muut ratkaisut erityistä tukea koskevan päätöksen mukaisten tulkitsemis- ja avustajapalveluiden, muiden opetuspalveluiden sekä tuki- ja kuntoutuspalveluiden järjestäminen ja eri toimijoiden vastuualueet kuvaus oppilaan opetuksen järjestämisestä muun opetuksen yhteydessä ja/tai erityisopetuksen ryhmässä kuvaus siitä, miten ja millä oppitunneilla erityisopetuksen ryhmässä pääsääntöisesti opiskeleva oppilas opiskelee yleisopetuksen ryhmässä moniammatillisen yhteistyön kuvaus ja eri toimijoiden vastuualueet kuvaus oppilaan koulukuljetusten järjestelyistä ja vastuista sekä kuljetusta odottavan oppilaan ohjauksesta ja valvonnasta oppilaan mahdollinen osallistuminen iltapäivätoimintaan yhteistyön toteuttaminen oppilaan ja huoltajan kanssa, huoltajan tarjoama tuki suunnitelman laatimiseen osallistuneet. Mikäli oppilas opiskelee yhdessä tai useammassa oppiaineessa yksilöllistetyn oppimäärän mukaan, HOJKSiin kirjataan em. yleisten kohtien lisäksi luettelo niistä oppiaineista, joissa oppilaalla on yksilöllistetty oppimäärä sekä näiden oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt edistymisen seuranta ja arviointi, oppilaan mahdollisuus osoittaa osaamisensa eri tavoin, arviointitavat ja ajankohdat sekä oppilaan itsearviointi niissä oppiaineissa, joissa oppilas opiskelee yksilöllistetyn oppimäärän mukaan. Mikäli oppilas opiskelee toiminta-alueittain, HOJKSiin kirjataan em. yleisten kohtien lisäksi kuvaus toiminta-alueittain opiskelevan oppilaan yksilöllisistä tavoitteista ja keskeisistä sisällöistä toiminta-alueittain edistymisen seuranta ja arviointi, oppilaan mahdollisuus osoittaa osaamisensa eri tavoin, arviointitavat ja ajankohdat sekä oppilaan itsearviointi toiminta-alueittain. 12

ERITYISEN TUEN TARKISTAMINEN Esiopetukseen tullessa Mikäli lapsi on saanut tehostettua tai erityistä tukea varhaiskasvatuksessa, tuen tarve tarkistetaan esiopetusta edeltävänä keväänä. Hänelle tehdään tarvittavat pedagogiset selvitykset, joiden perusteella arvioidaan, millaista tukea lapsi tulee tarvitseman esiopetuksessa. Ennen päätöksen tekoa huoltajille varataan mahdollisuus tulla kuulluksi. Esiopetuksesta alkuopetukseen Kaikkien esiopetuksessa erityistä tukea saavien lasten tuen tarve arvioidaan esiopetusvuoden keväällä. Hänelle tehdään pedagogiset selvitykset ja niiden perusteella arvioidaan, onko tukea tarpeen jatkaa ja mikä olisi lapselle paras paikka aloittaa koulu. Päätös lapsen opetuksen ja erityisen tuen järjestämisestä koskee 1. 2. vuosiluokkaa. Mikäli lapsi ei enää tarvitse erityistä tukea, hän siirtyy tehostetun tuen piiriin. Ennen päätöksen tekoa varataan mahdollisuus tulla kuulluksi. Toisen vuosiluokan keväällä Mikäli oppilaalle on annettu erityistä tukea, tuen tarve tarkistetaan 2. vuosiluokan keväällä. Hänelle tehdään pedagogiset selvitykset, joiden perusteella arvioidaan onko erityistä tukea tarpeen jatkaa. Jos tarvetta ei ole, erityisen tuen lopettamisesta tehdään päätös. Ennen päätöksen tekoa varataan mahdollisuus tulla kuulluksi. Kuudennen vuosiluokan keväällä Kaikkien erityistä tukea saavien oppilaiden tuen tarve arvioidaan 2. vuosiluokan kevään tapaan myös 6. vuosiluokan keväällä. Heille tehdään pedagogiset selvitykset ja niiden perusteella arvioidaan, onko tukea tarpeen jatkaa ja mikä olisi oppilaalle paras koulupaikka. Mikäli oppilas ei enää tarvitse erityistä tukea, hän siirtyy tehostetun tuen piiriin. Jos erityisen tuen päätöstä muutetaan, oppilaan huoltajille varataan mahdollisuus tulla kuulluksi asiassa. Yhdeksännen vuosiluokalla 9. vuosiluokalla oppilaiden ammatin ja jatkokoulutuspaikan valintaa valmistellaan huolel lises ti. Oppilaat käyvät tutustumassa ammatti koulun eri opintolinjoihin ja erilaisiin työpaikkoihin. Erityisen tuen piirissä olevat oppilaat voivat hakea ammatilliseen koulutukseen niin sanotun joustavan haun kautta. Ammattikoulu täyttää osana oppilaspaikoista joustavan haun kautta hakevilla opiskelijoilla, joiden oppilasvalinnat valmistellaan yksilöllisesti. Elokuun alussa pidetään niin sanottu jälkiohjauspalaveri, jossa opinto-ohjaajat ja erityis opettajat antavat ilman toisen asteen koulutuspaikkaa jääneiden oppilaiden yhteys tiedot Etsivän nuorisotyön työntekijälle, joka huolehtii oppilaiden ohjauksesta erilaisten palveluiden piiriin. 13

YHTEISTYÖ Liitteet Hyvällä ja luottamuksellisella kodin, koulun ja oppilashuollon yhteistyöllä voidaan tukea merkittävästi oppilaan koulunkäyntiä. Yhteistyötä tehdään mm. 1. pedagogisen arvion laadinnassa, mikä tehdään oppilaalle ennen tehostetun tuen aloittamista, 2. tehostetun tuen piirissä olevan oppilaan oppimissuunnitelman laadinnassa ja päivittämisessä, 3. erityisen tuen tarpeen selvittämiseksi tehtävän pedagogisen selvityksen laadinnassa ja 4. erityisen tuen piirissä olevan oppilaan henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman laadinnassa. Edellä mainitut asiakirjat ja suunnitelmat laaditaan sivistystoimen sähköiseen oppilastietojärjestelmää Wilmaan, joten huoltajalla on mahdollisuus kommentoida valmisteltuja asiakirjoja ja suunnitelmia myös sähköisesti. Liitteet ovat luettavissa vain internetissä. http://opspro.peda.net/utsjoki/ http://www.utsjoki.fi/fi/palvelut/ opetus vapaa-aika-ja-kulttuuripalvelut/ opetussuunnitelmat.php Liite 1: huolilomake (esiopetus, perusopetus, luokkakohtainen) Liite 2: pedagoginen arvio, esiopetus Liite 3: pedagoginen arvio, perusopetus Liite 4: oppimissuunnitelma, esiopetus Liite 5: oppimissuunnitelma, perusopetus Liite 6: pedagoginen selvitys, esiopetus Liite 7: pedagoginen selvitys, perusopetus Liite 8: henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma HOJKS, esiopetus Liite 9: henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma HOJKS, oppilaalla ei yksilöllistettyjä oppimääriä, perusopetus Liite 10: henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma HOJKS, oppilaalla yksilöllistettyjä oppimääriä, perusopetus Liite 11: henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma HOJKS, toiminta-alueittain opiskeleva oppilas, perusopetus 14