Ammatillinen opettajakorkeakoulu AMMATILLINEN ERITYISOPETTAJANKOULUTUS (60 OP) Opiskelijan käsikirja 2012-2013
SISÄLLYSLUETTELO AMMATILLINEN ERITYISOPETTAJANKOULUTUS 2012-2013... 3 1. AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJANKOULUTUKSEN LÄHTÖKOHTIA... 4 2. AMMATILLISTA ERITYISOPETTAJANKOULUTUSTA OHJAAVAT LAIT, ASETUKSET JA SUOSITUKSET... 5 3. AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJANKOULUTUKSEN YLEISTAVOITTEET... 7 3.1 Oppimisen ohjaaminen... 8 3.2 Toimintaympäristöjen kehittäminen... 8 3.3 Yhteistyö ja vuorovaikutus... 9 3.4 Jatkuva oppiminen...10 4. AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJANKOULUTUKSEN SISÄLLÖLLISET TAVOITTEET...11 4.1 Jatkuvan oppimisen opintokokonaisuus 10 op (AEJ00Z)...12 4.1.1 Opiskelun henkilökohtaistaminen 5 op (AEJO1006)...12 4.1.2 Valinnaiset opinnot 5 op (AEJO2006)...16 4.2 Toimintaympäristöjen kehittämisen opintokokonaisuus 29 op (AETKOZ)...17 4.2.1 Muuttuva toimintaympäristö 13 op (AETK1006)...17 4.2.2 Ammatillisen erityisopetuksen perusteet 6 op (AETK2006)...21 4.2.3 Ammatilliseen erityisopettajuuteen kehittyminen 10 op (AETK3006)...22 4.3 Oppimisen ohjaamisen opintokokonaisuus 21 op (AEOOOZ)...25 4.3.1 Yksilöllinen oppiminen 15 op (AEOO1006)...25 4.3.2 Opetusharjoittelu 6 op (AEOOW106)...28 5. ERITYISOPETTAJANKOULUTUKSEN TOTEUTUKSEN PERIAATTEET JA KÄYTÄNNÖT...31 Liite 1. Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen opintojen eteneminen 2012-2013...32 Liite 2. Opintojen päättövaihe...32 Liite 3. Osaamisen tunnistaminen ja opintojen korvaaminen ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa 34 Liite 4. Opiskelumateriaali opintokokonaisuuksittain...35
AMMATILLINEN ERITYISOPETTAJANKOULUTUS 2012 2013 Tervetuloa! Lukuvuoden 2012 2013 ammatillisen opettajakorkeakoulun koko opinto-opas on sähköisessä muodossa osoitteessa aokk.jamk.fi. Sieltä löydät ammatillisen erityisopettajankoulutuksen opetussuunnitelman perusteet, ammatillisen opettajakorkeakoulun toimintaa koskevia perustietoja, opintojen pelisäännöt, opintotukeen ja opintososiaalisiin etuihin liittyvät asiat sekä tiedot opiskeluasi tukevista palveluista. Tämä osa ammatillisen opettajakorkeakoulun opinto-opasta käsikirja sisältää keskeiset opintoja koskevat asiat. Käsikirjan tärkein tavoite on auttaa ja tukea Sinua opintojesi suunnittelussa ja erityisopettajankoulutuksen tavoitteiden saavuttamisessa. Tässä käsikirjassa kuvataan aluksi erityisopettajankoulutuksen lähtökohtia sekä koulutusta sääteleviä lakeja ja asetuksia. Käsikirjasta löytyy erityisopettajankoulutuksen opintokokonaisuudet ja niihin sisältyvät opintojaksot. Kaikista opintojaksoista on kuvattu osaamistavoitteet, keskeiset sisällöt, arviointiaineistot, arviointikriteerit ja arviointiasteikko. Käsikirja sisältää myös oppimistehtävät lukuun ottamatta pelkästään verkossa toteutettavia opintojaksoja. Niiden osalta saat oppimistehtävät ja opiskelumateriaalin aloittaessasi verkko-opinnot. Ammatillisen erityisopetuksen lähtökohtia Ammatillista erityisopettajankoulutusta ohjaavat lait, asetukset ja suositukset Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen yleistavoitteet Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen sisällölliset tavoitteet Erityisopettajankoulutuksen toteutuksen periaatteet ja käytännöt 3
1. AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJANKOULUTUKSEN LÄHTÖKOHTIA Ammatillinen erityisopettajankoulutus on ammatillisessa koulutuksessa toimiville opettajille tarkoitettua jatkokoulutusta muuttuviin koulutuksen tehtäviin. Koulutuksen laajuus on 60 opintopistettä. Koulutukseen tulevat ovat suorittaneet ammatillisen oppilaitosten opettajilta vaadittavan pedagogisen koulutuksen ja hankkineet kokemusta opettajan työstä. Koulutus antaa kelpoisuuden toimia erityisopettajana ammatillisissa oppilaitoksissa, ammatillisissa erityisoppilaitoksissa, aikuisoppilaitoksissa ja ammattikorkeakouluissa erityisopetuksen tehtävissä. Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen tavoitteet pohjaavat kansallisiin koulutuspoliittisiin linjauksiin, joissa korostetaan inklusiivista koulutusta, johon sisältyy mm. koulutuksen esteettömyys. Esteettömyys tässä yhteydessä tarkoittaa koulutusmahdollisuuksien takaamista kaikille ja koulutuksen merkityksen korostamista syrjäytymisen ehkäisyssä. Ammatillisessa erityisopetuksessa keskeisenä haasteena on erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden tuen ja ohjauksen, opintojen henkilökohtaistamisen sekä yksilöllisen oppimisen järjestäminen osana normaalia oppimisympäristöä. Osallistavan ja esteettömän opetuksen myötä erityiskasvatuksellinen osaaminen tulee sisällyttää koulutuksen järjestäjien ja oppilaitosten strategisiin linjauksiin ja koko organisaation osaamiseen. Ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa esteettömyyden keskeiseksi kulmakiveksi nousee erityisopettajuuden arvoperusta: yksilöllisyyden kunnioittaminen, suvaitsevaisuus, vastuu lähimmäisistä, tasa-arvon edistäminen ja työn kunnioittaminen. Ammatillisessa erityisopettajankoulutuksessa esteettömyyden edistäminen kulkee punaisena lankana läpi koulutuksen sekä koulutuksellisen esteettömyyden että yksilöllisen oppimisen tukemisen näkökulmasta. Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen tavoitteet ja toteutus johdetaan kehittyvästä työelämästä. Yhteiskunnallinen muutos ja sen seuraukset, mm. pirstaloituminen ja yksilökeskeinen kasvatus, asettavat vaatimuksia niin työelämälle kuin myös koulutukselle. Koulutuksen saralla kiinnittyy huomio yhteisöllisyyden ja osallisuuden tukemiseen. Koulutustarjonnan ja opiskelijoiden monimuotoisuuden lisääntyminen asettavat vaatimuksia kaikille opetuksen ja ohjauksen parissa työskenteleville toimijoille. Erityistä tukea tarvitsevien nuorten ja aikuisten opiskelijoiden työllistymisen edistäminen edellyttää ammatilliselta erityisopetukselta monenlaisia toimintatapoja ja laajaa toimijaverkostoa. Koulutusjärjestelmässä tapahtuvat rakenteelliset ja sisällölliset muutokset muokkaavat ammatillisten erityisopettajien työnkuvaa. Ammatillisten perustutkintojen opetussuunnitelmissa korostuu erityisopetuksen vahva liittäminen osaksi yleistä opetusta. Näin myös ammatillisten erityisopettajien työssä korostuu vahva ammattipedagoginen kytkös. Inklusiivisessa koulutuksessa vaaditaan ammattipedagogisen kytköksen lisäksi monipuolista verkosto-osaamista. Ammatillisten erityisopettajien työn kohde on laaja: yksilöllisestä työotteesta oppilaitostasoiseen kehittämiseen. Ammatilliset erityisopettajat toimivat ammatinopettajina ryhmissä, suunnittelevat, järjestävät ja mahdollistavat erityisen tuen toteutumista ja toimivat oppilaitosyhteisöissä konsultatiivisessa tehtävässä erityisopetuksen kysymysten osalta. Erityisopettajien uusintuvan, kehittävän työotteen vahvistaminen on ammatillisen erityisopettajankoulutuksen yksi päätehtävä. 4
2. AMMATILLISTA ERITYISOPETTAJANKOULUTUSTA OHJAAVAT LAIT, ASETUKSET JA SUOSITUKSET Ammatillisesta opettajankoulutuksesta annetun lain (356/2003) mukaan ammatillinen opettajankoulutus järjestetään ammattikorkeakoulun yhteydessä toimivassa ammatillisessa opettajakorkeakoulussa sen mukaan kuin toimiluvassa opettajankoulutustehtävästä määrätään. Toimiluvassa voidaan ammattikorkeakoululle määrätä myös opettajankoulutukseen kohdistuvia kehittämis- ja muita velvoitteita. Laki määrittää myös, että opettajankoulutukseen voidaan ottaa henkilö, jolla on sellainen koulutus ja työkokemus, joka vaaditaan ammattikorkeakoulun tai ammatillisen oppilaitoksen opettajan virkaan tai toimeen. Ammatillisesta opettajakoulutuksesta annetussa (357/03) asetuksessa määritellään, että opintojen tavoitteena on antaa opiskelijoille 1) tiedot ja taidot ohjata erilaisten opiskelijoiden oppimista; sekä 2) valmiudet kehittää opetusalaansa ottaen huomioon työelämän ja ammattien kehittyminen. Ammatilliset erityisopettajat voivat toimia ammatillisten erityisoppilaitosten, ammatillisten oppilaitosten, aikuiskoulutuksen, ammattikorkeakoulujen tai kolmannen sektorin opetus- ja asiantuntijatehtävissä. Ammattiin ja työelämään kouluttamisen lisäksi erityisopettajat voivat toimia valmentavassa ja kuntouttavassa opetuksessa ja ohjauksessa sekä tekevät opetukseen liittyviä kehittämis-, ohjausja tukitehtäviä. Asetus opetustoimen henkilöstön kelpoisuusvaatimuksista (986/1998, luku 5. 16 ) määrittelee ammatillisen erityisopettajan kelpoisuuden seuraavasti: Erityisopetusta on kelpoinen antamaan henkilö 1. jolla on tässä asetuksessa säädetty ammatillisten tai yhteisten opintojen opettajan kelpoisuus ja 2. vähintään 35 opintoviikon laajuiset ammatillisen koulutuksen erityisopettajan opinnot tai 8 : ssä tarkoitetut erityisopettajan opinnot tai 3. jolla on kasvatustieteellisen alan tutkinnoista ja opettajankoulutuksesta annetun asetuksen 4 :n 1 momentissa tarkoitettu erityisopettajien koulutus. (L 986/1998) Ammatilliseen opettajakorkeakouluun hakevilta edellytetään riittävää koulutusjärjestelmän ja työelämän tuntemusta. Opiskelijat hankkivat erityisopettajankelpoisuuden suorittamalla 60 opintopisteen laajuiset opinnot kolmen lukukauden pituisena monimuoto-opiskeluna. Yksi opintopiste tarkoittaa n. 27 tunnin työskentelyä. Opinnot voi suorittaa työn ohessa lukuun ottamatta lähiopetusjaksoja ja opetusharjoittelua. Ammatillisen erityisopetuksen kehittämistarpeet liittyvät koko koulutuspolitiikkaa ja koulutusta koskeviin haasteisiin. Opetusministeriön koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma asettaa ammatilliselle koulutukselle, myös erityisopetukselle, laajoja tehtäviä. Ammatillisen koulutuksen ja työelämän kiinteä yhteistoiminta jatkuu ja tarvitaan uusia, työelämälähtöisiä toteutustapoja ammatilliseen erityisopetukseen. Koulutuksen avulla pyritään lisäämään opiskelijoiden yhteiskunnallista osallisuutta kiinnittämällä huomiota erityisen tuen ja ohjauksen järjestämisen tapoihin ja ympäristöihin. Kehittämissuunnitelmassa painotetaan myös inkluusion ja kansainvälisyyden haasteita oppilaitoksille. 5
Myös Euroopan erityisopetuksen kehittämiskeskus (European-agency for Development in Special Needs Education) on linjannut päätöksenteon tueksi toimintoja, jotka edistävät erityistä tukea tarvitsevien oppijoiden integrointia yleisopetuksen oppimisympäristöihin. Matkalla inklusiiviseen koulutusjärjestelmään on kehitettävä osallistamista tukevaa lainsäädäntöä ja politiikkaa, on parannettava osallistamista edistävää resursointia, on kehitettävä toimivat seuranta-, arviointi- ja tulosvastuujärjestelyt ja on parannettava koulutuksen saatavuutta ja lisättävä koulutusmahdollisuuksia. Erityisopettajan osaamista voidaan tarkastella erityisopetuksen keskeisten alueiden kautta. Kansainvälinen erityiskasvatuksen järjestö (CEC) on laatinut suositukset erityisopettajan työn vähimmäisvaatimuksiksi: 1. Erityiskasvatuksen filosofinen, historiallinen ja lainsäädännöllinen perusta 2. Oppijoiden ominaisuudet 3. Arviointi, diagnoosi ja evaluaatio 4. Opetuksen sisältö ja opetuskäytännöt 5. Opetuksen ja oppimisympäristön suunnittelu ja johtaminen 6. Oppilaiden käyttäytyminen ja sosiaalisen vuorovaikutuksen taidot 7. Kommunikaatio ja yhteistyö 8. Professionalismi ja eettiset käytänteet 6
3. AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJANKOULUTUKSEN YLEISTAVOITTEET Erityisopettajankoulutuksen lähtökohtana on oman opettajuuden ja työyhteisön osaamisen kehittäminen ammatillisen erityisopetuksen muodostamassa kontekstissa. Opiskelu liitetään kiinteästi opiskelijan työyhteisön erityisopetuksen kehittämiseen. Koulutuksen tavoitteena on laaja-alainen erityisopettajuus, jossa painottuvat sekä konsultatiivinen että verkostoituva työote. Koulutuksen tavoitteena on ammattialaansa ja opetustyötään tutkiva erityisopettaja, joka uskaltautuu kehittävään vuorovaikutukseen ympäristönsä kanssa ja arvioi omaa toimintaansa tavoitteena työnsä ja toimintaympäristönsä kehittäminen. Tähän liittyvinä tavoitteina ovat oman erityispedagogisen ajattelutavan sisäistäminen ja sen tietoiseksi tekeminen sekä kehittyminen ammatilliseksi erityisopettajaksi omaa työtään tutkien. KUVIO 1. Ammatillisen erityisopettajan osaamisalueet Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen yleistavoitteina on kehittää opettajan erityisopetuksen tietoperustaa opettajan henkilökohtaisia yksilöllisen oppimisen ohjaamisen taitoja, opettajan valmiuksia suunnitella ja toteuttaa ammatillista erityisopetusta omassa oppilaitoksessaan sekä toimia ammatillisen erityisopetuksen kehittämistyössä, opettajan valmiuksia verkostoitua ja kehittää palveluja erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden hyväksi koulutuksen nivelvaiheissa ja työllistymisen edistämiseksi. 7
3.1 Oppimisen ohjaaminen Ammatillisen erityisopettajan työ on perinteisesti kohdistunut erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden opetuksen tukemiseen. Eettinen työote, erilaisuuden arvostaminen ja yksilöllisten erojen näkeminen rikkautena luo erityisopettajan työn perustan. Oppimisen ohjaaminen sisältää oppimisteoriaosaamista, joka tarkoittaa ammatillisen erityisopettajan tietoisuutta erityisopetuksen teoreettisista ja filosofisista lähtökohdista oman toimintansa taustalla oppijaosaamista, joka tarkoittaa ammatillisen erityisopettajan taitoa huomioida yksilöllisiä oppimisen edellytyksiä ja mahdollisuuksia opetuksen suunnittelussa, toteutuksessa ja arvioinnissa opetus- ja ohjaamisosaamista, joka tarkoittaa ammatillisen erityisopettajan taitoa suunnitella opetuksen tavoitteita, sisältöjä ja työtapoja, taitoa arvioida oppimista ja kehittää opetusta ja oppimisympäristöjä. 3.2 Toimintaympäristöjen kehittäminen Ammatillisen erityisopettajan työn yhtenä painopisteenä on erityisopetuksen kehittämistyö oppilaitoksissa. Erityisopetuksen suunnitelmallisuus ja siihen keskeisesti liittyvä verkostotyö edellyttävät erityisopettajalta tutkivaa ja kehittävää työotetta, jota opiskelija kehittää koulutuksen aikana. Oppilaitoksen toiminnan sisäinen kehittäminen edellyttää jokaiselta jäseneltään yhteisöllisiä toimintavalmiuksia. Opetussuunnitelmatyö, erityisopetuksen suunnitteluun ja toteutukseen liittyvä työ ja erilaiset projektit ja hankkeet ovat esimerkkejä toiminnoista, jotka nykyisin edellyttävät yhteisöllistä ja yhteistoiminnallista kehittämistä. Oppimisympäristöillä ja niiden fyysisellä esteettömyydellä on tärkeä merkitys opetuksen toteuttamiselle. Oppilaitoksen toimivat rakenteelliset ratkaisut sekä turvallinen opiskeluympäristö tukevat oppimista ja lisäävät esteettömyyttä. Ammatillisen erityisopettajan toimintaympäristö koostuu monenlaisista vuorovaikutus- ja yhteistyösuhteista muiden oppilaitosten, viranomaistahojen sekä paikallisen ja alueellisen työelämän kanssa. Ammatillisen toisen asteen ja korkea-asteen koulutuksen mahdollisuus toimia työelämän kehittäjänä alueellisesti edellyttää sekä kehittämistaitoja että monissa tapauksissa koulutuksen järjestäjien alueellista verkostoitumista ja yhteistyötä. Laajimmillaan erityisopettajan 8
toimintaympäristö muodostuu erilaisista kansallisista ja kansainvälisistä verkostoista. Osaaminen, johon sisältyy yhteiskunnan ja työelämän muutossuuntien ennakoiva hahmottaminen on tärkeä osa erityisopettajan osaamisvaatimusta. Kehittämistyön edellytyksenä ammatilliselta erityisopettajalta vaaditaan oman ammattialansa teoreettista ja käytännöllistä hallintaa ja vahvaa erityispedagogista osaamista. Tänä päivänä oppilaitosten arkipäivää ovat kehittämistyöt, joissa yhdistetään opetus, ohjaus, tutkimus ja työelämässä tapahtuva käytännön toiminnan kehittäminen. Toimintaympäristöjen kehittäminen edellyttää monipuolisia tiedon käyttöön liittyviä taitoja. Toimintaympäristön kehittäminen sisältää kontekstiosaamista, joka tarkoittaa ammatillisen erityisopettajan kykyä hahmottaa oma toimintansa suhteessa työyhteisön toimintaan ja siinä tapahtuviin muutoksiin ja ympäröivään alueelliseen verkostoonsa ja sen muutostarpeisiin oman alan sisältöosaamista, joka tarkoittaa laaja-alaiseen kelpoisuuteen liittyvää riittävää tiedollista ja menetelmällistä substanssin hallintaa kehittämisosaamista, joka tarkoittaa erityisopettajan sisällöllistä ja menetelmällistä kykyä kehittää omaa ja yhteisönsä toimintaa suhteessa toimintaympäristön muutokseen, sekä tahtoa ja taitoa kehittää alaansa seudullisella, valtakunnallisella ja kansainvälisellä tasolla tiedonhallintaosaamista, jolla ymmärretään ammatillisen erityisopettajan taitoa etsiä ja kriittisesti valikoida sellaista teoreettista tietoa, joka yhdistyneenä kokemustietoon palvelee sekä hänen, että hänen yhteisönsä osaamisen kehittämistä. 3.3 Yhteistyö ja vuorovaikutus Yhteistyö ja vuorovaikutus kytkeytyy kiinteästi oppimisen ohjaamiseen ja toimintaympäristöjen kehittämiseen. Yhteistyö liittyy usein esimerkiksi valtakunnalliseen tai alueelliseen koulutuksen suunnitteluun ja toteuttamiseen sekä kehittämishankkeisiin. Lisäksi vuorovaikutusosaaminen liittyy kiinteästi opetus- ja ohjaamistilanteisiin. Yhteistyö oppilaitostasolla käsittää valmiuden muodostaa toimivia ohjaus- ja vertaissuhteita sekä työryhmiä. Laajemmin se sisältää myös valmiuden työskennellä verkostoissa, jotka muodostuvat monialaisista yhteistyösuhteista, kuten suhteet eri oppilaitosten kesken ja suhteet elinkeinoelämään. Laajimmillaan yhteistyö ulottuu kansainvälisiin suhteisiin, jotka ovat jo monen oppilaitoksen arkipäivää erilaisissa yhteistyöprojekteissa. 9
Ammatillisen erityisopettajan työ on luonteeltaan sosiaalista ja ihmisten väliseen vuorovaikutuksen perustuvaa. Kyky myönteiseen vuorovaikutukseen oppijoiden kanssa on laadukkaan opetuksen ja ohjaamisen kulmakivi. Nykyisin erityisopettajalta edellytetään myös valmiutta kehittää perinteisten vuorovaikutusmallien rinnalle uudenlaisia vuorovaikutuksellisia ratkaisuja. Tietotekninen kehittyminen mahdollistaa verkkopalvelujen hyödyntämisen ja kehittämisen ohjauksen ja opetuksen tueksi. Yhteistyön ja vuorovaikutuksen osaaminen sisältää alueellista verkosto-osaamista, jolla ymmärretään ammatillisen erityisopettajan taitoa toimia erilaisissa yhteistyöverkostoissa sekä kykyä luoda oman ja yhteisönsä toiminnan kehittämisen kannalta tarkoituksenmukaisia yhteistyösuhteita vuorovaikutusosaamista, joka tarkoittaa ammatillisen erityisopettajan taitoa toimia erilaisissa vuorovaikutussuhteissa kulloisenkin toiminnan tavoitteen kannalta myönteisellä ja mielekkäällä tavalla tieto- ja viestintäteknistä osaamista, joka tarkoittaa ammatillisen erityisopettajan taitoa hyödyntää tieto- ja viestintätekniikkaa omassa toiminnassaan. 3.4 Jatkuva oppiminen Jatkuvan oppimisen vaatimus liittyy olennaisesti edellisiin osaamisalueisiin. Yhdistävänä tekijänä on kyky kriittiseen itsearviointiin, mikä kuuluu ammatillisen erityisopettajan ammattitaitoon. Työn pohdinta, kyky säädellä omaa toimintaansa ja tehdä itsenäisiä valintoja ja ratkaisuja ovat välttämättömiä taitoja oman työn uudistamiselle ja toimintaympäristöjen kehittämiselle. Ammatillisen erityisopettajan tulee kyetä hahmottamaan erityisopetukseen yhteydessä olevat yhteiskunnalliset muutokset, määrittelemään työn monimuotoinen tehtävänkuva, ammatillisen erityisopetuksen käsitteet ja sitä koskevat säädökset. Erityisopetuksen kansainvälinen toiminta mahdollistuu ammatillisen opettajakorkeakoulun tarjoamien englanninkielisten opintokokonaisuuksien, opiskelijavaihdon ja kehittämistyön kautta. Opiskelijalla on myös mahdollista liittää opintoihinsa joko ammatillisen opettajakorkeakoulun tai oman oppilaitoksen kansainvälistymisen hankkeita. Keskeisenä ammatillisen erityisopettajien koulutuksen tavoitteena on tukea asiantuntijuuden kasvua ja sen uudistamista. Jatkuvan oppimisen pätevyysalue sisältää reflektio-osaamista, joka tarkoittaa ammatillisen erityisopettajan taitoa kriittisesti arvioida oman ja yhteisönsä toiminnan lähtökohtia, tavoitteita ja toimintaympäristön muutosta ja kykyä asettaa uusia tavoitteita oman ja yhteisönsä toiminnan kehittämiseksi tiedonhallintaosaamista, jolla ymmärretään ammatillisen erityisopettajan taitoa etsiä ja kriittisesti valikoida sellaista teoreettista tietoa, joka kokemustietoon yhdistyneenä palvelee sekä oppimista että kehittymistä. 10
4. AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJANKOULUTUKSEN SISÄLLÖLLISET TAVOITTEET Ammatillinen erityisopettajankoulutus toteutetaan kolmen lukukauden mittaisena monimuotokoulutuksena, jossa yhteiset lähijaksot vuorottelevat etätyöskentelyn kanssa. Opinnot voi suorittaa työn ohessa lukuun ottamatta lähijaksoja ja opetusharjoittelua. Ohjattu etätyöskentely koostuu kirjallisista ja toiminnallisista tehtävistä, verkko-opintokokonaisuuksista ja opetusharjoittelusta. Etätyöskentelyä varten opiskelijat verkostoituvat ja muodostavat yhteistyötiimejä. KUVIO 2. Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen osaamisalueet, opintokokonaisuudet ja opintojaksot 11
4.1 Jatkuvan oppimisen opintokokonaisuus 10 op (AEJ00Z) Jatkuvan oppimisen opintokokonaisuudessa tutustutaan ammatillisen erityisopettajankoulutuksen opetus- ja toteutussuunnitelmiin, asetetaan tavoitteet opiskelulle ja kootaan omaa portfoliota. Valinnaisten opintojen osuus mahdollistaa opintojen henkilökohtaistamista. Kaikkeen tähän sisällytetään jatkuva itsearviointi; oman toiminnan ja kehittymisen pohdintaa asetettujen tavoitteiden suunnassa. 4.1.1 Opiskelun henkilökohtaistaminen 5 op (AEJO1006) 4.1.2 Valinnaiset opinnot 5 op (AEJO2006) Opintokokonaisuuteen sisältyvien opintojaksojen tavoitteet, sisällöt ja toteutustavat esitellään seuraavassa. 4.1.1 Opiskelun henkilökohtaistaminen 5 op (AEJO1006) Osaamistavoitteet Opiskelija tuntee ammatillisen erityisopettajankoulutuksen opetus- ja toteutussuunnitelmat ja hän kykenee asettamaan mielekkäitä oman oppimisen tavoitteita henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaansa. Opiskelija osaa arvioida omaa ammatillista kasvuaan, oppimistaan ja opiskelulle asettamiaan tavoitteita. Hän osaa arvioida kriittisesti ammattinsa ja toimintansa perusteita ja tulevaisuuden haasteita. Hänellä on valmiuksia toimia ammatillista erityisopetusta tutkivana ja kehittävänä opettajana. Hän osaa tuottaa erityisopettajuuttaan määrittävän käyttöteorian kirjalliseen muotoon. Sisältö ja jakson arviointiaineisto Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma Portfolio Kokoava itsearviointi Ohjaus- ja arviointikeskustelut Päättökeskustelu Arviointikriteerit Opiskelun henkilökohtaistamisen jakson aineistojen avulla arvioidaan opiskelun kehittämisosaamista, suunnitelmallisuutta, tavoitteellisuutta, vuorovaikutusosaamista ja opiskelijan reflektio-osaamista. Arviointi kohdistuu myös yhteistyö- ja vuorovaikutusosaamiseen. 12
Tehtävät 1. Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (HOPS) Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma on ammatilliseen erityisopettajankoulutukseen liittyvän portfoliotyöskentelyn ensimmäinen vaihe. Suunnitelmaan kirjataan opintojen henkilökohtaistaminen opetusharjoittelun, kehittämistehtävän ja valinnaisten opintojen osalta sekä mahdollisten osaamisen tunnistamisten osalta. Koko koulutusta koskevan HOPS:n laatimista varten opiskelijat perehtyvät erityisopettajankoulutuksen opetus- ja toteutussuunnitelmaan. HOPS on opiskelun sisältöjä ja muotoja koskeva suunnitelma siitä, miten koulutuksen tavoitteet voidaan kunkin opiskelijan osalta saavuttaa. Pyrkimyksenä on alusta lähtien etsiä niitä kysymyksiä, joiden avulla opiskelija rakentaa oman opiskelunsa sisällöllisen kokonaisuuden. Suunnitelma laaditaan ensimmäisen lähijakson jälkeen ja se tarkentuu ja muotoutuu prosessinomaisesti opintojen edetessä. Koulutuksen alussa HOPSin tavoitteena on, että opiskelija hahmottaa tähänastiset ammatillisen kasvunsa polut: millaisia erilaisia ammatillisia ja koulutuksellisia vaiheita opiskelijalla on ollut elämänsä kuluessa ja miten hän niiden kautta on edennyt ammatilliseen erityisopettajankoulutukseen. Samalla henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan sisältyy vahva tulevaisuusperspektiivi. HOPSin tavoitteena on myös liittää ammatillinen erityisopettajankoulutus ja siihen liittyvät oppimistehtävät opiskelijan omaan opetustyöhön, työyhteisöön ja ammattialan kehittämistyöhön. Tällä tavoin koulutus saa todellista ja käytännöllistä vaikuttavuutta ympäröivässä yhteisössä. HOPSiin kirjattavia asioita a) Oma opiskeluorientaatio Oman opiskeluorientaation kuvaamisessa voit lähteä liikkeelle vastaamalla esimerkiksi seuraaviin kysymyksiin: Millaiset koulutuksellisen ja ammatillisen urani vaiheet ovat olleet mielestäni kehittymiseni kannalta erityisen merkittäviä ja suuntaa antavia? Mitkä ovat motiivini erityisopettajaksi ryhtymiselle? Mitkä ovat tällä hetkellä keskeiset tavoitteeni erityisopettajana kehittymiselle? Mitkä asiat ovat vahvuuksiani, mitkä kehittymishaasteitani erityisopettajana? Mitkä ovat odotukseni? Mitä olen itse valmis panostamaan tavoitteitteni saavuttamiseksi? Minkä tekijöiden arvelen vaikeuttavan sitoutumistani opintoihin? Mikä on näkemykseni kouluttajan roolista ja mikä omasta roolistani opiskelijana koulutuksen aikana? Miten arvioin koulutuksen työtapojen, verkkoympäristössä tapahtuvan työskentelyn ja pitkälle viedyn itseohjautuvuuden sopivan minulle ja mitä se vaatii minulta? 13
b) Ammatillisen erityisopettajankoulutuksen sisällöllinen henkilökohtaistaminen Perehdy erityisopettajankoulutuksen opetussuunnitelman osaamisalueisiin. Pohdi opiskelusuunnitelmassasi mitä ammatillisen erityisopettajan osaamisalueet tarkoittavat kohdallasi? mitä niistä jo osaat ja miten voit niissä kehittyä? mitä sinun pitäisi vielä oppia? ajatuksia opetusharjoittelusta kehittämistehtävän teema, aihealue valinnaisten opintojen teema, aihealue c) Opintojen ajoittuminen Tee alustava ajoitussuunnitelmasi opinnoillesi. Henkilökohtaista opiskelusuunnitelmaa laatiessasi on tärkeää miettiä, miten voit ja haluat jakaa aikasi ja voimavarasi eri elämänalueiden kesken ja millaiseen opiskeluaikatauluun sinun on mahdollista sitoutua. Jokaisen kannattaa laatia opiskelulleen välitavoitteita ja arvioida opintojensa edistymistä. Suunnitelmia ja aikataulutusta voi tarvittaessa muuttaa, mutta päätavoitteesta kannattaa pitää kiinni. Oman toimen ohessa opiskeluun liittyy erilaisia työn ja opiskelun suunnittelu- ja järjestelykysymyksiä. Koulutukseen sisältyy lähiopetusjaksoja ja opetusharjoittelua, jotka edellyttävät poissaoloa omasta työstä. Suoritus: yksilötehtävä Yhteyshenkilö: oma vastuukouluttaja 2. Portfolio ja kokoava itsearviointi Portfolio koostuu koko koulutusta koskevan henkilökohtaisen opiskelusuunnitelmasta (HOPS) ja opintojaksokohtaisten sisältöjen kokoavasta itsearvioinnista. Portfolion perusrakenne määrittyy erityisopettajankoulutuksen opintojaksoittain ja niissä vaadittavien osaamistavoitteiden perusteella. Opinnot päättävä päättökeskustelu käydään portfolioon perustuen. Portfoliota kootaan koko opiskelun ajan. Valikoi portfolioosi sellaista sinulle merkityksellistä aineistoa, joka kertoo siitä, mitä jo osaat koulutukseen tullessasi, miten olet kehittynyt koulutuksen aikana ja mitä osaat koulutuksen päättyessä. Käytä rohkeasti mielikuvitustasi ja osaamistasi portfolion kokoamisessa, sillä on tärkeää, että se on juuri sinun näköisesi. Huomioi, että voit käyttää portfoliossasi kaikkia muotoja osaamisesi dokumentointiin. Voit valita portfolioosi esim. seuraavia aineistoja perusteluineen ja pohdintoineen: henkilökohtaisen opiskelupolun suunnittelu oppimistehtäviä, kehittämistyön sekä opetusharjoitteluun liittyviä dokumentteja 14
opintojaksojen itsearviointeja sekä palautteita opiskelijatovereilta ja kouluttajilta muuta itsellesi tärkeää, koulutuksen ulkopuolella syntynyttä aineistoa, joka kertoo osaamisestasi ammatillisena erityisopettajana erityisopettajankoulutuksen tavoitteet, sisällöt, opiskelu- ja arviointitavat ja opiskelun eteneminen omaa oppimista ja osaamista koskeva itsearviointi koulutuksen kokoava arviointi Kokoava itsearviointi on portfoliotyöskentelyn viimeinen vaihe. Kun laadit kokoavaa itsearviointiasi, arvioi osaamistasi ammatillisena erityisopettajana suhteessa aikaisemmin esitettyihin osaamisalueisiin. Pohdi, missä määrin olet onnistunut saavuttamaan ammatillisen erityisopettajankoulutuksen tavoitteeksi asetetun osaamisen. Mitkä erityisopettajan osaamisen alueet näet tällä hetkellä vahvuuksinasi ja millä alueilla ovat suurimmat kehittymishaasteesi? Pohdi myös, oletko saavuttanut koulutuksen alussa tai matkan varrella henkilökohtaisessa opiskelusuunnitelmassasi asettamasi tavoitteesi. Hahmottele myös, miten aiot jatkossa kehittää itseäsi ja erityisopettajuuttasi. Suoritus: yksilötehtävä Yhteyshenkilö: oma vastuukouluttaja KUVIO 3. Portfoliotyöskentelyn elementit 15
4.1.2 Valinnaiset opinnot 5 op (AEJO2006) Osaamistavoitteet Opiskelija laajentaa ja syventää erityisopetukseen liittyvää osaamistaan ammatillisten ja henkilökohtaisten kehittymistarpeiden mukaisesti muodostaen mielekkään ja ammatillisesti perustellun kokonaisuuden. Valinnaiset opinnot (5 op) voidaan suorittaa valitsemalla koulutuskokonaisuus JAMK:n täydennyskoulutuksen tarjonnasta. JAMKin täydennyskoulutuksesta sekä valinnaisista opinnoista informoidaan syyslukukauden 2012 alussa. suorittamalla omaehtoisia erityisopetuksen täydennyskoulutuksia osallistumalla erityisopetuksen ammattipäiviin, seminaareihin ja konferensseihin, ja laatimalla niistä itsearvioinnin sisältävän oppimispäiväkirjan hyväksilukemalla aikaisemmin suoritettuja erityisopetuksen osaamista syventäviä ja laajentavia opintoja. Aiemmat opinnot eivät saa olla kolmea vuotta vanhempia. Samoja opintoja ei voida hyväksilukea muissa opintojaksoissa. Valinnaisiksi opinnoiksi ei hyväksilueta opintoja, jotka sisältyvät hakukelpoisuuden tuottavaan tutkintoon. Yhteyshenkilö: AOKK:n opintojen ohjaaja (korvaavuudet) ja oma vastuukouluttaja 16
4.2 Toimintaympäristöjen kehittämisen opintokokonaisuus 29 op (AETKOZ) Toimintaympäristöjen kehittämisen opintokokonaisuudessa orientoidutaan erityisopettajuuteen, perehdytään ammatillisen erityisopettajan työn muotoihin ja tarkastellaan ammatillisen erityisopetuksen sidoksia ympäröivään yhteiskuntaan ja työelämään. Opintokokonaisuuden tehtäviin sisällytetään itsearviointi; oman toiminnan ja kehittymisen pohdintaa asetettujen tavoitteiden suunnassa. Muuttuva toimintaympäristö 13 op (AETK1006) Ammatillisen erityisopetuksen perusteet 6op (AETK2006) Ammatilliseen erityisopettajuuteen kehittyminen 10 op (AETK3006) Opintokokonaisuuteen sisältyvien opintojaksojen tavoitteet, sisällöt ja toteutustavat esitellään seuraavassa. 4.2.1 Muuttuva toimintaympäristö 13 op (AETK1006) Osaamistavoitteet Opiskelijalla on valmiudet käyttää erityisopetusta määrittäviä asiakirjoja oman oppilaitoksen erityisopetuksen ja oman osaamisen kehittämisessä. Opiskelija osaa käyttää asianmukaisia erityisopetusta ohjaavia asiakirjoja määrittäessään erityisopetuksen kehittämisen tavoitteita ja toimintaa. Opiskelija saa tietoa, taitoa ja valmiuksia ammatillisen erityisopetuksen kansalliseen ja kansainväliseen verkostotoimijuuteen. Sisältö erityisopetuksen suunnittelua ja toteutusta ohjaavat kansalliset asiakirjat oppilaitostason erityisopetussuunnitelmat erityisopettajan verkostotyö kansainvälistyvä erityisopettaja Arviointiaineisto oppimistehtävät itsearviointineen teemaan liittyvä seminaari- ja lähijaksotyöskentely Arviointikriteerit (hyväksyttävä osaaminen) osaa suunnitella ja kehittää työyhteisön erityisopetuksen toimintaa erityispedagogisista lähtökohdista viranomaisohjeistusta noudattaen 17
osallistuu ammatillisen erityisopetuksen verkostotoimintaan osallistuu aktiivisesti seminaari- ja lähijaksotyöskentelyyn kriittinen itsearviointi Tehtävät 3. Erityisopetusta koskevat valtakunnalliset ohjeet A) Perehdy seuraaviin asiakirjoihin ja selvitä, millaisia linjauksia niissä on erityisopetuksen totuttamisesta Suomessa Koulutus ja tutkimus vuosina 2011-2016, Kehittämissuunnitelma, Opetus- ja kulttuuriministeriö Ammatillisen erityisopetuksen toimenpideohjelma, Opetus- ja kulttuuriministeriö Edustamasi alan tutkintojen perusteisiin sisällytetty erityisopetuksen ohjeisto Laadi näiden asiakirjojen pohjalta lukupäiväkirja, jossa erittelet lukemaasi, kuvaat oivalluksiasi ja arvioit niiden antia oman erityisopettajuutesi kehittämisen näkökulmasta. Suoritus: Yksilö-, pari- tai ryhmätyö B) Ammatillista erityisopetusta säätelevä ja ohjaava lainsäädäntö 1. Tutustukaa ammatillista erityisopetusta säätelevään ja ohjaavaan lainsäädäntöön, ja selvittäkää oppilaitoksenne erityisopetuksen vastuuhenkilöiltä millaisia määräyksiä lainsäädännössä annetaan erityisopetuksen järjestämisestä koulutuksen järjestäjille ja erityisopetuksen toimijoille. Laatikaa pohdinnoistanne muistio, jota voitte käyttää työssänne toimintaohjeena. www.finlex.fi 2. Haastatelkaa oppilaitoksenne talouspäällikköä ja erityisopetuksen vastuuhenkilöä oppilaitoksenne erityisopetuksen rahoitusmallista. Kirjatkaa haastatteluista muistio, josta selviää rahoitusmalli niin nuorisoasteen kuin aikuiskoulutuksen erityisopetuksen osalta. Suoritus: Yksilö-, pari- tai ryhmätyö 18
4. Erityisopetuksen toteutus omassa oppilaitoksessa Tutustu oman oppilaitoksesi erityisopetuksen järjestämistä koskevaan suunnitelmaan ja haastattele yksikkösi erityisopetuksesta vastaavia henkilöitä, erityisopettajia ja / tai opiskelijahuoltotyöryhmän jäseniä. Selvitä mitkä ovat oppilaitoksesi erityisopetuksen tavoitteet, millaisia erityisopetuksen menetelmiä oppilaitoksessanne on käytössä, ketä ovat erityisopetuksen toimijat, ketä yhteistyökumppaneita oppilaitoksellanne on, millaiset ovat eri toimijoiden vastuut erityisopetuksen toteuttamisessa ja miten erilaiset erityisopetuksen tehtävät ajoittuvat lukukaudelle. Selvityksen jälkeen osallistu verkkokeskusteluun Optimassa annetun ohjeistuksen mukaisesti. Suoritus: Yksilötyö ja kollegiaalinen verkkokeskustelu. Aktiivinen osallistuminen verkkokeskusteluun. 5. Ammatillinen erityisopettaja verkostotoimijana A. Suoritetaan osallistumalla Ammatillisten erityisopettajien ry:n (AEO) opintopäiville 5.-6.10.2012 Lappeenrannassa. Verkostoitumista hyödynnetään henkilökohtaisten tavoitteiden suuntaisesti. Tapahtuma ohjeistetaan erikseen. tai B. Osallistuminen EAPRIL 2012 CONFERENCE tapahtumaan 28. 30.11.2012 Jyväskylässä: Creating competence Innovations in Learning and Development, www.eapril.org/eapril2012 Tapahtumat ohjeistetaan erikseen. 6. Kansainvälistyvä ammatillinen erityisopettaja Näiden oppimistehtävien tavoitteena on syventää opiskelijan ymmärrystä monikulttuurisuudesta ja kansainvälisyydestä ammatillisen erityisopetuksen ja kasvatuksen näkökulmasta. Oppimistehtävässä tarkoituksenasi on laajentaa erityisopettajan osaamistasi organisaatiolähtöisten ja/tai henkilökohtaisten kehittymistarpeiden mukaisesti. Valitse joko A- tai B-vaihtoehto. A. Valitse itseäsi kiinnostava, teemaan liittyvä aihe ja perehdy siihen kirjallisuuden ja muun materiaalin avulla. Voit raportoida tehtävän usealla tavalla esim. tuottamalla tekstiä (2 sivua), 19
tekemällä lyhyen videon tai podcastin, kokoamalla mindmapin tai jollakin muulla valitsemallasi tavalla. Kaikki tuotokset julkaistaan erityisopettaja.fi verkkolehdessä. Tehtävän suorittamisen edellytyksenä on julkaisun tuottaminen (kts. artikkelin kirjoittamisohjeet Optimassa). Suoritus: Tehtävä voidaan tehdä yksin tai pienryhmässä (3-4 hlöä). tai B. Osallistuminen EAPRIL 2012 CONFERENCE tapahtumaan 28. 30.11.2012 Jyväskylässä: Creating competence Innovations in Learning and Development,www.eapril.org/EAPRIL2012 Tapahtuma ohjeistetaan erikseen. 20
4.2.2 Ammatillisen erityisopetuksen perusteet 6 op (AETK2006) Osaamistavoitteet Opiskelija tietää erityisopetuksen arvolähtökohdat, tunnistaa oman suhtautumisensa erilaisuuteen ja osaa toimia tiedostaen omat eettiset perusteensa. Hän on perehtynyt ammatillisen erityisopetuksen peruskäsitteistöön ja osaa käyttää teoreettisia lähtökohtia oman työnsä suunnittelussa, toteutuksessa ja kehittämisessä. Opiskelija tietää ammatillisen erityisopetuksen tavoitteet ja hänellä on valmiudet kehittää erityisopetuksen toimintaympäristöjä siten, että ne ovat tarkoituksenmukaisia yksilön, oppilaitoksen ja yhteiskunnan kannalta. Hän tuntee erityisopetuksen järjestämisen perusteet ja osaa kehittää inklusiivista oppimisympäristöä. Sisältö Erityispedagogiikan peruskysymykset: peruskäsitteet ammatillisen erityisopetuksen järjestämisen malleja erilaisuuden historiaa erityisopetus ja elämänkulku Arviointiaineisto Ammatillisen erityisopetuksen verkko-opintokokonaisuuden suorittaminen ja lähijaksoille osallistuminen. Erityispedagogiikan perusopinnot (15ov / 25 op) korvaa suorituksena tämän opintojakson. Halutessasi voit korvata verkko-opintokokonaisuuden. Lähetä korvaavuushakemus ja todistus korvaavasta suorituksesta opettajakorkeakoulun opintojen ohjaajalle. Arviointikriteerit (hyväksyttävä osaaminen) hallitsee ammatillisen erityisopetuksen peruskäsitteistön osaa perustella toimintansa erityiskasvatuksen eettisten periaatteiden mukaan tuntee ammatillisen erityisopetuksen järjestämisen tavat osallistuu aktiivisesti lähijaksotyöskentelyyn Tehtävät 7. Ammatillisen erityisopetuksen perusteet. Verkko-opintokokonaisuus Tämän opintojakson kokonaisuudesta toteutetaan verkko-opintoina 5 op ja 1 op osallistumalla lähiopetukseen. Verkko-opinnot toteutetaan Optimassa. Tarkempi ohjeistus annetaan 1. lähijaksolla toukokuussa 2012. 21
4.2.3 Ammatilliseen erityisopettajuuteen kehittyminen 10 op (AETK3006) Osaamistavoitteet opiskelijalla on valmiudet tarkastella erityisopettajan työn muutosta ja kehittää omaa osaamistaan erityisopettajana opiskelija osaa soveltaa erityispedagogista peruskäsitteistöä omassa toiminnassaan opiskelija suunnittelee oppimistaan ja ammatillista kasvuaan oman erityisopettajuuden kehittämiseksi opiskelija ymmärtää erityisopetuksen kokonaissuunnittelun merkityksen oppilaitoksessa opiskelija kehittää työyhteisönsä erityisopetusta suunnitelmallisesti työyhteisön tarpeiden mukaisesti asiantuntijatekstin kirjoittaminen Opiskelija osaa määrittää oman oppilaitoksen erityisopetuksen kehittämisen tavoitteita. Opiskelija ottaa vastuuta erityisopetuksen kehittämisestä suunnittelemalla ja toteuttamalla työyhteisön osaamista edistävän kehittämistyön. Hän osaa käyttää tiedonhankinnassaan asianmukaisia lähdeaineistoja ja tuottaa kirjallista asiantuntijatekstiä. Opiskelijalla on valmiuksia rakentaa omaa käyttöteoriaansa, jossa yhdistyy teoreettinen ja käytännöllinen tieto ja hänellä on valmiuksia oppia saamastaan palautteesta ja arvioida omaa tiedonhallintaosaamistaan. Sisältö erityisopettajuutta ja erityisopettajan työtä käsittelevää tutkimusta ja kehittämistä koskevaa tietoa kehittämistehtävä oman osaamisen ja työyhteisön osaamisen kehittämisen välineenä kehittämistehtävän suunnittelu, toteuttaminen, esittely ja raportointi erityisopettajan osaamisena Arviointiaineisto kehittämistehtäväsuunnitelma kehittämistehtäväraportti tai -artikkeli kehittämistehtävän esittely työyhteisössä teemaan liittyvä lähiopetusjaksotyöskentely oppimistehtävät Arviointikriteerit (hyväksyttävä osaaminen) osaa kehittää työyhteisön erityisopetusta ja osaa perustella kehittämistoimet erityispedagogisista lähtökohdista osallistuu ammatillisen erityisopetuksen ajankohtaiseen keskusteluun osallistuu aktiivisesti lähijaksotyöskentelyyn verkkolehdessä ja / tai Optimassa julkaistava kehittämistehtäväraportti tai -artikkeli 22
Tehtävät 8. Kehittämistehtävä (8 op) Kartoita työyhteisössäsi erityisopetuksen kehittämisen kohteita keskustelemalla henkilöstön kanssa ja tutustumalla oppilaitoksen erityisopetussuunnitelmaan ja kehittämissuunnitelmiin. Valitse työyhteisösi erityisopetuksen kehittämiseen liittyvä kohde, johon haluat perehtyä osana erityisopettajanopintojasi. Kehittämistehtävä on yhteisöllinen, toimintaympäristön erityisopetuksen kehittämiseen liittyvä tehtävä. Kehittämistyössä yhdistyy tutkivan ja konsultatiivisen opettajan työnkuvat. Kehittämistehtävän esittely toteutetaan konsultatiivisen erityisopettajan työnkuvaa harjoittaen. Työn esittely toteutetaan toimintapäivänä tai -viikkona, tms. yhteisöllisenä koulutuspäivänä 10. lähijakson merkeissä syyslukukaudella 2013. Opiskelijakollega osallistuu kehittämistyön esittelyyn vertaisarvioijana. Kehittämistehtävä etenee vaiheittain: a) Alustava suunnitelma, jossa kuvaat seuraavia asioita: Kehittämistehtävän aiheen määrittely: määrittele selkeästi minkälaista osaamista pyrit kehittämisen avulla edistämään. Perustele, miksi valitsemaasi kehittämiskohteeseen perehtyminen on hyödyllistä erityisopettajuutesi kehittymisen ja työyhteisösi osaamisen kehittymisen kannalta. Mitkä ovat tavoiteltavat tulokset osaamisen kehittymisen osalta? b) Tiedonhankinta ja taustaselvitys Perehdy aihetta käsitteleviin aikaisempiin selvityksiin ja kirjallisuuteen. Kirjoita selvitys, jossa tarkennat ja rajaat valitsemaasi kehittämistehtäväaihetta. Liitä mukaan kirjallisuusluettelo. Toimita taustaselvitys niin, että se on osa kehittämistyöraporttia. c) Suunnitelma kehittämistehtävän esittelystä työyhteisössä Kehittämistehtävän esittely ja toiminnallinen toteuttaminen työyhteisössä on erityisopettajan konsultatiivisen työtavan harjoittamista. Suunnittele työyhteisön edustajien kanssa toteutustapa työsi esittelyyn. Kirjaa suunnitelmaan aikataulutus, toiminnot, tiedottaminen, osallistujarekrytointi. d) Toteutus Kehittämistehtävän esittely toteutetaan oppilaitos- / työyhteisötasoisena hyvien käytänteiden levittämistapahtumana. 23
Erityisopetuksen käytänteiden kehittäminen työyhteisön erityisopetuksen osaamisen kehittämiseksi voidaan toteuttaa esim. koko oppilaitoksen, edustamasi koulutusalan, henkilöstön jne. koulutus- tai toimintapäivänä. Jokainen opiskelija osallistuu yhteen kehittämistehtävän toiminnalliseen toteutukseen oman oppilaitoksen ulkopuolella. e) Raportointi ja arviointi Kehittämistehtävä on toiminnallinen tehtävä, johon liitetään tiivis työn raportointi. Kehittämistehtäväkokonaisuudesta kirjoitetaan artikkeli Optimassa olevan ohjeistuksen mukaisesti. Artikkelin tarkoituksena on kuvata kehittämistehtävääsi, sen etenemisestä ja tuloksia lukijoille ja levittää erityisopetuksen hyviä käytäntöjä, ja samalla se osoittaa myös taitoasi laatia asiantuntijakirjoitus. Artikkelissa kuvataan kehittämistehtävän taustat ja tavoitteet, teoreettiset lähtökohdat sekä työn tuloksia. Lopuksi arvioidaan saatuja tuloksia suhteessa kehittämistehtävän tavoitteisiin ja aikaisempiin selvityksiin sekä esitetään uusia kehittämisen kohteita. Artikkeli julkaistaan erityisopettaja.fi verkkolehdessä ja /tai Optimassa. Artikkeliin liitetään itsearviointi työn kokonaisuudesta ja hankitaan vertaisarviointi toteutusta seuraamassa olleelta opiskelijakollegalta. Suoritus: Pari- tai pienryhmätyö 24
4.3 Oppimisen ohjaamisen opintokokonaisuus 21 op (AEOOOZ) Tässä opintokokonaisuudessa käsitellään yksilöllisiä oppimisedellytyksiä, erilaisia oppimisen vaikeuksia ja tuen tarpeita ja erityisopetuksen ja ohjauksen menetelmiä. Opintokokonaisuuteen sisältyvä opetusharjoittelu sitoo ammatillisen erityisopetuksen teoreettisen ja käytännön toiminnan. Opintokokonaisuuden tehtäviin sisällytetään itsearviointi; oman toiminnan ja kehittymisen pohdintaa asetettujen tavoitteiden suunnassa. Yksilöllinen oppiminen 15 op (AEOO1006) Opetusharjoittelu 6 op (AEOOW106) Opintokokonaisuuteen sisältyvien opintojaksojen tavoitteet, sisällöt ja toteutustavat esitellään seuraavassa. 4.3.1 Yksilöllinen oppiminen 15 op (AEOO1006) Osaamistavoitteet Opiskelijalla on valmiuksia tunnistaa ja arvioida erilaisia yksilöllisiä tuen tarpeita ja oppimisedellytyksiä. Hän tuntee keskeiset oppimisvaikeudet ja oppimista vaikeuttavia tekijöitä ja osaa toimia yksilöllistä oppimista tukien. Opiskelija hallitsee yksilöllisen erityisopetuksen muodot ja osaa rakentaa oppimisympäristön erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden oppimista tukevaksi. Opiskelija tuntee erilaisia kuntoutus-, tuki- ja palvelujärjestelmiä. Sisältö yksilöllisten oppimisvalmiuksien ja tuen tarpeen arviointia yksilöllisten opiskelusuunnitelmien laatiminen oppimista ja opiskelua vaikeuttavien tekijöiden tunnistaminen opetuksen pedagoginen yksilöllistäminen oppimisympäristön yksilöllistäminen työllistyminen ja sen tukeminen ja kuntoutus-, tuki- ja palvelujärjestelmät Arviointiaineisto pien- ja suurryhmätyöskentelyyn osallistuminen oppimistehtävät opetusharjoittelu 25
Arviointikriteerit (hyväksytty osaaminen) tuntee ja tunnistaa oppimista ja opiskelua vaikeuttavat tekijät osaa suunnitella ja toteuttaa opetusta erityispedagogisista lähtökohdista osaa kehittää oppimisympäristöjä opiskelua mahdollistaviksi, esteettömiksi ja saavutettaviksi Tehtävät 9. Erityisopettaja HOJKS-asiantuntijana Tehtävä toteutetaan verkko-opintoina Optimassa. Tarkempi ohjeistus tammikuussa 2013. Suoritus: pienryhmäsuoritus 10 a. Vammaisuus (toiminnallinen ennakkotehtävä) Tutustu itsellesi vieraaseen vammaisten opiskelijoiden opetukseen kahdessa erityyppisessä kohteessa; esim. työkeskus, erityishuoltopiirin toimintayksiköt, ammatilliset erityisoppilaitokset, perusopetuksen harjaantumisopetus. Kokoa opintokäyntien herättämiä ajatuksia ja kysymyksiä, siten että ne ovat aineistona käytössäsi vammaisuusteemaa käsittelevällä lähijaksolla. Lue lähijaksoa varten teos Kerola Kyllikki (toim.) 2001. Struktuuria opetukseen. PS-kustannus. Suoritus: yksilö- tai ryhmätehtävä 10 b. Sosioemotionaaliset vaikeudet ja mielenterveyden ongelmat (ennakkotehtävä) Etsi kirjallisuuden avulla määritelmä sosioemotionaalisille vaikeuksille ja mielenterveydelle/mielenterveysongelmille ja selvitä, ketä oppilaitoksessasi HOJKSataan koodilla 03 (= vuorovaikutuksen ja käyttäytymisen häiriöt; opiskelijat, joilla on käyttäytymiseen liittyviä ongelmia kuten sosiaalista sopeutumattomuutta), koodilla 06 (= psyykkiset pitkäaikaissairaudet; mielenterveyden ongelmat, päihdekuntoutujat) ja koodilla 12 (= muu syy, joka edellyttää erityisopetusta). 26
11. Spesifit oppimisvaikeudet A) Lukupiiri teoksesta Kairaluoma,L., Ahonen,T., Aro,M., Kakkuri,I., Laakso,K., Peltonen,M. & Wennström,K. (toim.) 2008. Lukemalla ja tekemällä. Opettajan opas lukivaikeudesta ammatillisille oppilaitoksille. Kopijyvä: Jyväskylä. saatavuus Lukupiirityöskentely ohjeistetaan erikseen. Suoritus: pienryhmätehtävä B) Luki-harjoite. Toteuta oppilaitoksessasi lukiseula vähintään viiden opiskelijan ryhmälle. Tehtävä jatkuu lukiseulan osioiden tarkastamisena, arvioinnin kokoamisena, opiskelijapalautteen antamisena ja tukitoimien suunnitteluna. Laadi prosessista kuvaus, johon liität itsearviointiosuuden. C) Matematiikan oppimisvaikeudet. Perehdy oppilaitoksessasi käytössä oleviin matematiikan lähtötasomittauksiin. Ota lähijaksolle mukaan oppilaitoksessasi käytössä oleva matematiikan testi ja sen tuloksia. Suoritus: yksilötehtävä 27
4.3.2 Opetusharjoittelu 6 op (AEOOW106) (oppilaitosharjoittelu 3 viikkoa + raportointi ja kirjallisuus 1 viikko) Osaamistavoitteet Opiskelija osaa arvioida yksilöllisiä oppimisvalmiuksia, suunnitella ja toteuttaa tarkoituksenmukaisia erityispedagogisia ratkaisuja omassa toimintaympäristössään. Hän osaa tunnistaa erilaisia oppimisvaikeuksia ja osaa rakentaa mielekkäitä oppimisympäristöjä yhdessä oppijan ja muiden yhteistyötahojen kanssa. Opiskelija osaa suunnitella ja toteuttaa yksilöllisiä ratkaisuja erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan työssäoppimisen ja näyttöjen toteuttamiseksi. Opiskelija osaa tuottaa kirjallista asiantuntijatekstiä oman ja työyhteisönsä erityispedagogisen osaamisen kehittämiseksi. Hän osaa käyttää erityisopettajan työssä tarvittavia oppimateriaaleja sekä TVT-sovelluksia. Opiskelijat perehtyvät erityisopetusta, yksilöllisen oppimisen arviointia ja ohjausta käsittelevään kirjallisuuteen. He suunnittelevat ja toteuttavat opetusharjoittelun erityisopettajan ohjauksessa. Opetusharjoittelua ei voi tehdä omassa työssä tai työyhteisössä, vaan se toteutetaan itselle uudessa toimintaympäristössä. Myös kansainvälinen opetusharjoittelu on mahdollinen. Opiskelijat arvioivat opetustaan ja laativat valitsemaansa kirjallisuuteen perehtyen opetusharjoitteluraportin. Sisältö opetusharjoittelu ammatillisen kasvun menetelmänä oppimisprosessin ja erityisen tuen suunnittelu ja toteutus oman osaamisen arviointi Arviointiaineistot opetuksen ja ohjauksen suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin liittyvät dokumentit aloitus- ja päättöseminaariin osallistuminen ohjaus- ja arviointikeskustelut ohjaavan erityisopettajan ja kouluttajan kanssa opetusharjoitteluraportti ja lukupäiväkirja Arviointikriteerit (hyväksyttävä osaaminen) valitsee oman erityisopettajuuteen kasvun näkökulmasta tavoitteellisen opetusharjoittelukohteen (HOPS-sidonnaisuus) osaa suunnitella ja toteuttaa erityispedagogisesti tarkoituksenmukaisen oppimiskokonaisuuden osaa arvioida omaa kehittymistään yksilöllisen oppimisen ohjaamisessa ja tukemisessa osaa laatia pedagogisesti jäsennellyn raportin 28
Tehtävät 12. Opetusharjoittelu a) Aloitusinfo opetusharjoittelu ammatillisen kasvun menetelmänä opetusharjoittelun suunnittelu opetusharjoittelusopimukset Opetusharjoittelun suunnittelu ja toteutus perustuu haasteisiin, joita opiskelija on määritellyt opiskelulleen ja kirjannut tavoitteeksi HOPSiin. Opetusharjoittelusuunnitelma hyväksytetään vastuukouluttajalla ennen virallisten sopimusten tekemistä. Opetusharjoittelu suunnitellaan ja toteutetaan erityisopettajan ohjauksessa muussa kuin omassa oppilaitoksessa tai toimintaympäristössä. Opetusharjoittelusta tehdään kirjallinen sopimus harjoittelupaikan kanssa, jolloin harjoittelun ohjauksesta voidaan maksaa sopimuksen mukainen palkkio joko ohjaavalle opettajalle tai oppilaitoksen ylläpitäjäyhteisölle. b) Opetusharjoittelu Opetusharjoittelu koostuu 3 viikon harjoittelusta ammatillisessa erityisoppilaitoksessa tai yleisessä ammattioppilaitoksessa integroidussa ryhmässä tai erityisryhmässä. Opetusharjoittelu suoritetaan opetustyössä itselle uudessa toimintaympäristössä ja harjoittelun ohjaava opettaja on erityisopettaja. Harjoittelukokonaisuus voidaan toteuttaa enintään kahdessa paikassa (5 peräkkäistä päivää + 10 peräkkäistä päivää). Opetusharjoittelu on suositeltavaa suorittaa kevään 2013 loppuun mennessä. Opetusharjoitteluun valmistaudutaan tutustumalla ennakkoon toimintaympäristöön ja harjoittelua taustoittavaan kirjallisuuteen. c) Opetusharjoitteluraportti Harjoittelusta laaditaan kirjallinen raportti, johon opetusharjoittelun tavoitteiden, toiminnan kuvauksen ja didaktisten ratkaisujen lisäksi sisältyy pohdintaa jakson merkityksestä oman erityisopettajuuden kehittymiselle. Opetusharjoitteluraporttiin sisällytetään lukupäiväkirja valituista teoksista, jotka määräytyvät opetusharjoittelun sisällöllisten tavoitteiden mukaan. Raporttiin sisällytetään itsearviointi opetusharjoittelukokonaisuudesta. Liitä opetusharjoitteluraporttiin itsearviointi asetettujen tavoitteiden osalta. Palauta mieleesi yksilöllinen oppiminen opintokokonaisuuden sisältöalueet tehtävineen ja HOPSissa itsellesi asettamat tavoitteet. Kuvaile mitä olet oppinut, mitä nyt osaat ja miten kehität osaamistasi edelleen. 29