Oppijan tukeminen moniammatillisesti RATKAISUKESKEINEN AJATTELU- JA TYÖTAPA Maanläheinen ja myönteinen tapa kohdata erilaisia inhimillisen elämän pulmatilanteita. Innostaa kehittämään luovia ratkaisuja korostamalla toiveikkuutta, voimavaroja, edistystä ja yhteistyötä. Marjo Mape Kullberg ungdoms- och fritidsinstruktör, Solvalla- Finns lasten ja nuorten erityisohjaaja, TEHO yhteisöpedagogi, Humak ammatillinen opettaja, HAMK amm.erityisopettaja opiskelija, Haaga-Helia, JYO https://youtu.be/q1ijqgu2zjm
Keskeyttäneet kouluun KEKO Keskeyttämisuhan alaisten sitouttaminen opintoihin sekä koulutuksen jo keskeyttäneiden takaisin rekrytointi. Yhteistyössä: Hämeen ELY-keskus, Helsinki Business College, Haaga-Helia, Suomen Diakonia Opisto/SKY-Opisto sekä Porvoo International Point College. Toiminta-aika 1.2.2016-31.5.2018 Marjo Kullberg 10.4.2018
Porvoo International College lukuina Nuoriso-opiskelijoita 420-440 Aikuisopiskelijoita 300-400 Henkilöstö Opettajat Koulutusohjelmat Ammatillisia perustutkintoja 70 hlöä/pers./persons 55 hlöä/pers./persons 8-10 3 Oppisopimusten määrä 250 Valtioneuvoston vuoden 2014, 2015, 2016 ja 2017 vahvistaman tuloksellisuuden oman luokkansa paras!
SURFFARITsatunnaisesti Majakassa LASER-veneet urheilijalinja RISTEILIJÄTkesken lukuvuotta oppilaitosta vaihtavat, tulevat ja lähtevät PIKAVENEETnopeutetusti valmistuvat TELAKALLAsuorituksia hitaasti mutta varmasti sekä rästiläiset PURJEVENEETerityistä tukea tarvitsevat
Oppimisympäristöjä- ja tapoja TYÖPAIKALLA TAPAHTUVA OPPIMINEN OPINNOLLISTAMINEN TYÖVALTAISET TUTKINNONOSAT VERKOSSA SUORITETTAVAT OPINNOT PROJEKTIOPPIMISEN MALLI RYHMÄOPETUS VIERAILUT TYÖELÄMÄSSÄ AVOIN OPPIMISYMPÄRISTÖ MAJAKKA
AVOINOPPIMISYMPÄRISTÖ MAJAKKA
MAJAKKA-STAFF Moniammatillinen tiimi, jossa jäsenten osaaminen tiivistyy opiskelijan lähitukiverkostoksi. - opinto-coach, 3 erityisopettajaa, 2 opinto-ohjaajaa - kuraattori, terveydenhoitaja sekä psykologi - Majakanvartijat, opiskelijoita - Opiskelijakunta - Majakka-koira Fonzie
MAJAKAN TAVOITTEET - löytää ja sitouttaa opintojen ja ohjauksen piiriin - opintojen häiriötilanteessa tehokas interventio jokaiselle - reformin ohjauksellisuuden toteuttaminen - ryhmänohjaajalle vahva taustatuki opiskelijahuollollisissa asioissa - tukea opiskelijan valmistumista henkilökohtaisin tavoittein ja aikatauluin.
Pointin ohjausprosessi SYKÄYS - jotain on tehtävä toisin Opiskelija tarpeineen ja tavoitteineen. Opetusta ja ohjausta erilaisissa oppimisympäristöissä. OHJAUSKESKUSTELU, eri kokoonpanoja OPINTOJA *OPINTOSUUNNITELMAN JATKUVAA SEURANTAA *JOUSTAVIA TUKITOIMIA TARKASTELUN HETKI: * VALMISTUMINEN * TUTKINNONOSIEN VALMISTUMINEN PTT (pedagogisen tuen työryhmä) KESKEYTYS TAI SAATTAEN SIIRTÄMINEN
Nuorella on lisääntynyt tarve kokea seuraavia asioita: - Minä merkitsen jotain tässä maailmassa, minulle tärkeille ihmisille. - Tärkeissä sosiaalisissa asemissa olevat ihmiset arvostavat minua. - Minä olen vahvasti sitoutunut kaveriryhmään. - Minulla on läheisiä ihmissuhteita aikuisiin, jotka eivät ole sukulaisia. - Minä olen osa kulttuuria, kuulun yhteiskunnan instituutioihin. - Minulla on identiteetti, minäkuva olen yksilö. Koulussa voidaan tukea näitä kehitystehtäviä ja samalla nuoren motivaatiota
1.10.2016-12.2.2018 Majakkatilasto - Tuki on kohdistunut 151 eri opiskelijaan. - Alkuohjauksessa ja -kartoituksessa on käynyt 27 opiskelijaa. - Itsenäisiä opintoihin liittyviä käyntejä 251. - Opiskelijaa on ohjattu muiden palveluiden piiriin 66 kertaa. - Lisäksi Majakassa käy päivittäin 5-30 opiskelijaa viettämässä taukojaan ja/tai tapaamassa kavereitaan. Käyntejä on todellisuudessa enemmän, koska Majakka on avoinna silloinkin kun staff-henkilöstö on muissa tehtävissä.
Tulevaisuutemme Kiitos, tack
81% ammattiin opiskelevista ilmoittaa pitävänsä koulunkäynnistä. (Kouluterveyskysely, Terveyden ja hyvinvoinnin laitos 2017)
Joka kymmenes ammattiin opiskeleva kertoi, ettei hänellä ole yhtään ystävää. (Kouluterveyskysely, Terveyden ja hyvinvoinnin laitos 2017)
23% ammattiin opiskelevista kokee, etteivät opettajat ole kiinnostuneita heidän kuulumisistaan. (Kouluterveyskysely, Terveyden ja hyvinvoinnin laitos 2017)