Verkkotyöskentely opetusharjoittelun tukena

Transkriptio

1 Verkkotyöskentely opetusharjoittelun tukena Silpa Maria Pöntinen Kotitalous- ja käsityötieteiden laitos

2 Sisältö Taustaa Verkkotyöskentely soveltavassa harjoittelussa Mitä verkkotyöskentelyllä tavoiteltiin Osallistujien kokemuksia Seuraava vaihe: syventävässä harjoittelussa oppiaineyhteistyön mahdollistajako

3 Taustaa Kotitalous- ja käsityötieteiden laitos, aineen opiskelu ja pedagogiset opinnot samassa laitoksessa Didaktikot mukana harjoitustuntien ohjaamisessa (tänä vuonna ei enää syventävässä) Tutkimuksessani sosiokulttuurinen näkökulma oppimiseen

4 KULTTUURISET VÄLINEET psykologiset välineet (esim. kieli, symbolit, huumori) konkreetit välineet (fyysiset, käytännölliset välineet esim. mittalaitteet, työkalut, tieto- ja viestintäteknologia) abstraktit ja konkreettiset tekijät eivät ole erillisiä ilmiöitä

5 VUOROVAIKUTUS SOSIAALISEN YMPÄRISTÖN KANSSA Ihmisen kognitiivinen kehittyminen tapahtuu ensin ihmisten välisessä (interpersonal) toiminnassa vasta sen jälkeen seuraa yksilöllinen sisäistäminen

6 Jaettu työ ja oppiminen Keskeistä Laajemman yhteisön mukanaolo lisää tietoa sekä heijastuspintoja asiaan ja auttaa oppijaa tulkitsemaan asioita muidenkin näkökulmasta monipuoliset informaation lähteet

7 Miksi verkkotyöskentelyä, pohdintoja didaktikkojen kanssa Verkkotyöskentelyn hyödyntäminen oppimisprosessia painottavana ja sen näkyväksi tekevänä oppimisympäristönä, jossa opiskelijat ja ohjaajat työskentelevät yhdessä Joustavuutta ja lisää saavutettavuutta, riippumattomuutta aikaan ja paikkaan sidotuista tekijöistä Verkko välineellinen resurssi, jakelukanava Tavoitteena tarjota opettajaksi opiskelevalle valmiudet toimia tieto- ja viestintätekniikan parissa ja oppia hyödyntämään sitä omassa oppimisessaan ja kehittymisessään sekä tulevassa työssään oppilaiden oppimisen edistämiseksi Läpinäkyvyys ja avoimuus Vuorovaikutusmahdollisuuksien lisäämiseen ja ylipäätään yhteistyön mahdollistajaksi Mutta tärkeätä ottaa huomioon ja tiedostaa ajankäyttö Laadukkaampia tuntisuunnitelmia, koska verkossa yhteisesti nähtävillä

8 Miksi verkkopohjaisessa oppimisympäristössä kannattaisi toimia ja opiskella? (opiskelijoiden pohdintoja) helpottaa, jos ei voi olla fyysisesti läsnä samassa paikassa yhtä aikaa aikajoustavuus kirjallisuuspankki tehtävien työstäminen ja niiden saatavuus esim. työtapaidean jakaminen muille tiedonsiirto helpompaa jaettu muisti mutta vaatii ehkä enemmän oma-aloitteisuutta haave: Wikipedian tyyppinen avoimen koodin "hakuteos

9 Mikä välineeksi? Teknistä ja pedagogista tukea tarjolla yliopistolta Vaihtoehtoina olivat v WebCT ja BSCW (Moodle oli vasta koekäytössä) Tänä vuonna harkittiin blogia, mutta päädyttiin edelleen BSCW:n käyttöön

10 Miksi BSCW? Joustava, avoin käyttäjän kannalta Sisäinen oman väen työskentelytila, jotta mahdollista oikeiden tapahtumien ja tapauksien reflektointi (eettiset seikat) Oman väen kesken arimmatkin saattaisivat rohkaistua kirjoittamaan ja jakamaan ajatuksiaan Ryhmäkalenteri -> tuntien ajankohdat ja aiheet helposti saatavilla (myös muiden aineiden opiskelijoille) Mahdollisuus lähettää sähköpostia suoraan työtilasta (muistutus uudesta luettavasta) Ei ilmaista verkosta saatavaa foorumia, koska ei haluta mainoksia ja parempi varmuus työtilan jatkumisesta ja säilymisestä Aitojen, työn alla olevien tuntisuunnitelmien jakaminen Dokumentista voi aloittaa keskustelun

11 Miten käytetty op=login Harjoittelua edeltävien teoreettisten opintojen materiaalit myös kenttäkoulujen ohjaavien opettajien saatavilla (pääsy uusimpaan tietoon) Tuntisuunnitelmat ja niiden kommentointi Proseminaarityöt Ohjaajien foorumi

12 Kokemuksia Kenttäkoulujen ohjaavat opettajat: parantaa yhteydenpitoa meidän ja yliopiston välillä -> osallisuus Neljä opettajaa käytti enemmän, muut lähinnä kokeilivat Helpottaisi, jos sama ohjelmisto kuin omassa koulussa

13 Ote didaktikon ja tutkijoiden keskustelusta Tutkija: Miten sä (didaktikko) koet tään verkkotyöskentelyn sun työssä? Siis onko se helpottanu? Vai onko sulla ollu korkea kynnys käyttää tätä (BSCW:tä)? Didaktikko: Periaatteessa se tekninen alustan käyttäminen ei ole kynnyskysymys ollenkaan, varsinkin kun mä nään miten paljon siinä on mahdollisuuksia just tähän kaikkeen. Mutta sitten tulee nää käytännön reunaehdot. Nää kasautuu taas ihan järjettömällä tavalla. Ja mä vihaan tällasta, että mun pitää tehdä huonosti työni. Ja nyt mä joudun taas tekeen huonosti sen takia, että ne kaikki kasaantuu. Tutkija 2: eli sulla on niin monta opiskelijaa, joita sun pitää seurata. Didaktikko: no kaikki samaan aikaan. Kun tää on tungettu näin pieneen läpeen. Ensin seuraa ja sit ne (harjoittelijat) opettaa kaikki samalla viikolla ja sit ne on töissä kaks viikkoa sen jälkeen. Ku täs oli kyse neljästä viikosta. On kysymys ajankäytöstä. Näinhän se faktisesti se aika käytetään

14 Opiskelijoiden kokemuksia materiaalipankkina se on hyvä, myös seuraavissa harjoitteluissa voi käyttää linkit hyviä toimi paremmin kuin viimeksi, käytettiin enemmän kun vaan rohkeasti laittaa juttujaan sinne, alussa voi olla kynnys Osan mielestä olisi riittävää, että monet asiat hoidettaisiin pelkästään verkossa, tuntisuunnitelmasta on turha keskustella kasvokkain erikseen, koska voi saada palautetta jo verkkoon didaktikon verkkoon antama palaute tuntisuunnitelmasta koettiin myönteisenä Verkon avulla yhdistyi tää meidän koulutus ja se harjoittelu. Se on tärkeätä. Muiden opettajien antamat kommentit olivat kiinnostavia Tärkeää on se, millainen ilmapiiri on vuosikurssilla

15 Terveisiä kentältä Soveltavassa harjoittelussa saisi useamman opettajan käyttämään verkkovälinettä, jos olisi sama verkkoalusta kuin omassa koulussa Normaalilyseostakin kysymyksiä, miksi ei käytetä samoja välineitä kuin Hgin kaupunki (esim. Fronter soveltuisi paremmin nuorille kuin esim. BSCW, visuaalinen ilme+kielivalikoima)

16 Jatkossa Verkkotyöskentely oppiainerajat ylittävässä yhteistyössä (syventävässä harjoittelussa)

17 The ability to think differently today from yesterday distinguishes the wise man from the stubborn. John Steinbeck