NORMIOHJATTU LAPSEN VASU MAARIT ALASUUTARI JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO HUHTIKUU 2017

Transkriptio

1 NORMIOHJATTU LAPSEN VASU MAARIT ALASUUTARI JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO HUHTIKUU 2017

2 Normiohjaus Varhaiskasvatuslaki Varhaiskasvatussuunnite lman perusteet Henkilötietolaki, julkisuuslaki yms. Yhteistyö ja vuorovaikutus vanhemman kanssa Vanhemman oikeus osallistua Varhaiskasvatuksen yksilöllistäminen Lähtökohtana lapsen etu ja tarpeet Lapsen näkökulman huomioiminen Lapsen oikeus osallistua Ryhmän varhaiskasvatussuunnitelma Paikallinen varhaiskasvatussuunnitelma 2

3 VARHAISKASVATUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN LAPSEN VASUUN LIITTYVIÄ SÄÄDÖKSIÄ (OPH 2016) VARHAISKASVATUKSESSA OLEVALLA LAPSELLA ON VARHAISKASVATUSLAIN TURVAAMA OIKEUS SAADA SUUNNITELMALLISTA JA TAVOITTEELLISTA KASVATUSTA, OPETUSTA JA HOITOA. (S.10) NÄIDEN TOTEUTTAMISEKSI LAADITAAN LAPSEN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA YHTEISTYÖSSÄ HUOLTAJAN KANSSA PERHEPÄIVÄHOIDOSSA JA PÄIVÄKODISSA OLEVALLE LAPSELLE DOKUMENTTI, JOHON KIRJATAAN LAPSEN KEHITYSTÄ, OPPIMISTA JA HYVINVOINTIA TUKEVAT TAVOITTEET JA TOIMENPITEET SUUNNITELMAAN KIRJATTAVAT TAVOITTEET ASETETAAN PEDAGOGISELLE TOIMINNALLE PEDAGOGIIKALLA TARKOITETAAN MONITIETEISEEN, ERITYISESTI KASVATUS- JA VARHAISKASVATUSTIETEELLISEEN TIETOON PERUSTUVAA, AMMATILLISESTI JOHDETTUA JA AMMATTIHENKILÖSTÖN TOTEUTTAMAA SUUNNITELMALLISTA JA TAVOITTEELLISTA TOIMINTAA LASTEN HYVINVOINNIN JA OPPIMISEN TOTEUTUMISEKSI. (OPH, S. 20) PEDAGOGINEN TOIMINTA LÄPÄISEE KASVATUKSEN, OPETUKSEN JA HOIDON KOKONAISUUDEN (S. 36) 3

4 SUUNNITELMAA LAADITTAESSA KUVATAAN LAPSEN OSAAMINEN, VAHVUUDET, KIINNOSTUKSEN KOHTEET SEKÄ YKSILÖLLISET TARPEET HUOLTAJAN JA HENKILÖSTÖN NÄKEMYSTEN YHDISTYMINEN LAPSEN VASUSSA KEHITYS, OPPIMINEN JA RYHMÄSSÄ TOIMIMINEN LAPSEN MIELIPIDE JA TOIVEET TULEE SELVITTÄÄ JA HUOMIOIDA SUUNNITELMASSA HENKILÖSTÖN VASTUU SUUNNITELMAA LAADITTAESSA HUOMIOIDAAN LAPSEN KIELELLINEN, KULTTUURINEN JA KATSOMUKSELLINEN TAUSTA LAPSEN KEHITYKSELLISEN JA OPPIMISEN TUEN KIRJAAMINEN TARVITTAESSA LAPSEN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMAN ARVIOINTI VÄHINTÄÄN KERRAN VUODESSA KOHDISTUU ERITYISESTI TOIMINNAN JÄRJESTELYIHIN JA PEDAGOGIIKAN TOTEUTUMISEEN 4

5 LAPSEN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMAN TULEE SISÄLTÄÄ SEURAAVAT ASIAT (S. 11) LAPSEN KEHITYKSEEN JA OPPIMISEEN LIITTYVÄT VAHVUUDET SEKÄ LAPSEN KIINNOSTUKSEN KOHTEET LAPSEN KEHITYSTÄ, OPPIMISTA JA HYVINVOINTIA TUKEVAT TAVOITTEET SEKÄ TOIMENPITEET TAVOITTEIDEN TOTEUTTAMISEKSI SEKÄ TOTEUTUMISEN ARVIOINTI LAPSEN MAHDOLLISESTI TARVITSEMA TUKI MAHDOLLINEN LÄÄKEHOITOSUUNNITELMA LASTEN, HENKILÖSTÖN JA HUOLTAJIEN YHDESSÄ SOPIMAT ASIAT SUUNNITELMAN LAATIMISEEN OSALLISTUNEET MUUT MAHDOLLISET ASIANTUNTIJAT TIETO SIITÄ, MILLOIN SUUNNITELMA ON LAADITTU JA TARKISTETTU JA MILLOIN SUUNNITELMA TARKISTETAAN SEURAAVAN KERRAN. 5

6 PEDAGOGIIKAN SUUNNITTELUN LÄHTÖKOHTIEN OHJEISTUS VARHAISKASVATUKSESSA LUODAAN POHJA LAPSEN LAAJA-ALAISEN OSAAMISEN KEHITTYMISELLE (S. 21) LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN MUODOSTUU TIETOJEN, TAITOJEN, ARVOJEN, ASENTEIDEN JA TAHDON KOKONAISUUDESTA (S. 21) VIISI TOISIINSA LIITTYVÄÄ LAAJA-ALAISEN OSAAMISEN OSA-ALUETTA AJATTELU JA OPPIMINEN KULTTUURINEN OSAAMINEN, VUOROVAIKUTUS JA ILMAISU ITSESTÄ HUOLEHTIMINEN JA ARJEN TAIDOT MONILUKUTAITO JA TIETO- JA VIESTINTÄTEKNOLOGINEN OSAAMINEN OSALLISTUMINEN JA VAIKUTTAMINEN 6

7 PAIKALLISESTI PÄÄTETÄÄN MM. LAAJA-ALAISEN OSAAMISEN TAVOITTEET JA NIIHIN MAHDOLLISESTI LIITTYVÄT PAIKALLISET PAINOTUKSET SEKÄ NE TOIMENPITEET, JOIDEN AVULLA TAVOITTEIDEN TOTEUTUMISTA ARVIOIDAAN JA KEHITETÄÄN LAAJA-ALAISEN OSAAMISEN TAVOITTEET OHJAAVAT OSALTAAN VARHAISKASVATUKSEN PEDAGOGISEN TOIMINNAN SUUNNITTELUA LASTEN MIELENKIINNON KOHTEET JA TARPEET LASTEN KASVUYMPÄRISTÖÖN LIITTYVÄT MERKITYKSELLISET ASIAT OPPIMISEN ALUEET PAIKALLINEN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMA JA LASTEN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMAT OVAT LAPSIRYHMÄN TOIMINNAN SUUNNITTELUN LÄHTÖKOHTIA LEIKKI KESKEINEN TOIMINTATAPA LEIKKIÄ TULEE HAVAINNOIDA JA DOKUMENTOIDA; HAVAINTOJA KÄYTETÄÄN LEIKIN JA MUUN TOIMINNAN SUUNNITTELUSSA JA OHJAAMISESSA (S. 39) 7

8 OPPIMISEN ALUEET: VARHAISKASVATUKSEN PEDAGOGISEN TOIMINNAN KESKEISET TAVOITTEET JA SISÄLLÖT 1) KIELTEN RIKAS MAAILMA KIELELLISET TAIDOT JA VALMIUDET SEKÄ KIELELLINEN IDENTITEETTI 2) ILMAISUN MONET MUODOT MUSIIKILLINEN, KUVALLINEN, SANALLINEN JA KEHOLLINEN ILMAISU 3) MINÄ JA MEIDÄN YHTEISÖMME EETTINEN AJATTELU, KATSOMUKSET, LÄHIYHTEISÖ, MEDIA 4) TUTKIN JA TOIMIN YMPÄRISTÖSSÄNI MATEMAATTINEN AJATTELU, YMPÄRISTÖ- JA TEKNOLOGIAKASVATUS 5) KASVAN, LIIKUN JA KEHITYN LIIKKUMINEN, RUOKA, TERVEYS JA TURVALLISUUS TAPA, JOLLA OPPIMISEN ALUEIDEN TAVOITTEITA KÄSITELLÄÄN, VAIHTELEE VALITTUJEN AIHEPIIRIEN, TILANTEIDEN JA LASTEN OPPIMISEN MUKAAN. HENKILÖSTÖN TEHTÄVÄNÄ ON VARMISTAA, ETTÄ PEDAGOGINEN TOIMINTA EDISTÄÄ ERI-IKÄISTEN LASTEN KEHITYSTÄ JA OPPIMISTA. (S. 40) 8

9 PEDAGOGINEN DOKUMENTOINTI VARHAISKASVATUKSEN SUUNNITTELUN, TOTEUTTAMISEN, ARVIOIMISEN JA KEHITTÄMISEN KESKEINEN MENETELMÄ (S. 37) TAVOITTEENA OPPIA TUNTEMAAN YKSITTÄISTÄ LASTA, YMMÄRTÄÄ LASTEN VÄLISIÄ SUHTEITA SEKÄ HENKILÖSTÖN JA LASTEN VÄLISEN VUOROVAIKUTUKSEN LUONNETTA TARKOITUS TOTEUTTAA VARHAISKASVATUSTA LAPSILÄHTÖISESTI VOI OLLA MONENLAISTA, ESIM. VALOKUVIA, PIIRROKSIA, HENKILÖSTÖN HAVAINTOJA LAPSEN VASU ON OSA PEDAGOGISEN DOKUMENTAATION PROSESSIA 9

10 YHTEISTYÖ VANHEMPIEN KANSSA SOVITTAESSA LAPSEN VARHAISKASVATUKSEN TAVOITTEISTA AVOIN, ARVOSTAVA JA TASAVERTAINEN KOHTAAMINEN ON TÄRKEÄÄ (OPH, S. 18) HUOLTAJILLA TULEE OLLA MAHDOLLISUUS OSALLISTUA VARHAISKASVATUKSEN TOIMINNAN JA KASVATUSTYÖN TAVOITTEIDEN SUUNNITTELUUN JA KEHITTÄMISEEN YHDESSÄ HENKILÖSTÖN JA LASTEN KANSSA (S. 33) YHTEISTYÖ HUOLTAJIEN KANSSA TUODAAN ESIIN MYÖS OPPIMISEN ALUEISSA (KIELTEN RIKAS MAAILMA; MINÄ JA MEIDÄN YHTEISÖMME; KASVAN, LIIKUN JA KEHITYN) YHTEISTYÖTÄ TUODAAN PEDAGOGIIKKAAN PAIKALLISESTI PÄÄTETÄÄN HUOLTAJIEN KANSSA TEHTÄVÄN YHTEISTYÖN TAVOITTEISTA, RAKENTEISTA JA TOIMINTATAVOISTA 10

11 LAPSEN VASUA AJATELLEN UUSI NORMITUS TUODAAN TILANTEESEEN, JOSSA LAPSEN VASUN LAADINTA ON VANHEMMILLE OLLUT USEIMMITEN TÄRKEÄ ERITYISESTI SIKSI, ETTÄ SIINÄ VANHEMMAT KUULEVAT LAPSENSA KUULUMISISTA JA SIKSI, ETTÄ VASUKESKUSTELU TARJOAA (SUHTEELLISEN) RAUHALLISEN KESKUSTELUHETKEN TYÖNTEKIJÄN KANSSA VASUKESKUSTELUISSA ON TOTUTTU PUHUMAAN PALJON SIITÄ, MILLAINEN LAPSI ON VANHEMPIEN NÄKÖKULMASTA JA MITEN ASIAT SUJUVAT KOTONA JATKETAAN SAMAAN MALLIIN VASUKESKUSTELU ON OLLUT ENEMMÄN YHTEISTYÖTÄ KUIN PEDAGOGISEN TOIMINNAN SUUNNITTELUA LAPSEN VASU JA RYHMÄN TOIMINNAN SUUNNITTELU OVAT JÄÄNEET TOISISTAAN IRRALLISIKSI 11

12 VASTAAVATKO EDELLÄ MAINITUT VÄITTEET OMAA KOKEMUSTANNE? MITKÄ SEIKAT OVAT EDESAUTTANEET LASTEN VASUJEN JA RYHMÄN KASVATUSTOIMINNAN SUUNNITTELUN NIVOMISTA TOISIINSA? 12

13 LAPSEN NÄKÖKULMAN HUOMIOIMINEN JOKAINEN LAPSI ON AINUTLAATUINEN JA ARVOKAS JUURI SELLAISENA KUIN HÄN ON. JOKAISELLA LAPSELLA ON OIKEUS TULLA KUULLUKSI, NÄHDYKSI, HUOMIOON OTETUKSI JA YMMÄRRETYKSI OMANA ITSENÄÄN SEKÄ YHTEISÖNSÄ JÄSENENÄ. (OPH, S.19) LAPSELLA ON OIKEUS ILMAISTA ITSEÄÄN, MIELIPITEITÄÄN JA AJATUKSIAAN SEKÄ TULLA YMMÄRRETYKSI NIILLÄ ILMAISUN KEINOILLA, JOITA HÄNELLÄ ON. (OPH, S. 19) HENKILÖSTÖ VASTAA LAPSEN MIELIPITEEN JA TOIVEIDEN SELVITTÄMISESTÄ LAPSEN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMAA LAADITTAESSA LAPSEN NÄKÖKULMAN SELVITTÄMISTÄ MIETITTÄVÄ UUDELTA PERUSTALTA, SILLÄ 13

14 TÄHÄNASTINEN VASUKÄYTÄNTÖ ON PALJOLTI JÄTTÄNYT LAPSEN NÄKÖKULMAN SELVITTÄMISEN SIVUUN PIIRRÄ OMA KUVASI TAI HAASTATTELUT, JOTKA PERUSTUVAT ODOTUKSELLE PUHUVASTA JA ASIOITA KUVAAVASTA LAPSESTA MITÄ ODOTAT JA TOIVOT PÄIVÄHOIDOSSA OLOLTA? OMA KERTOMUS TAI PIIRROS. ONKO JOTAIN, MISTÄ ET PIDÄ PÄIVÄHOIDOSSA?/ ONKO JOTAIN, MIKÄ JÄNNITTÄÄ, PELOTTAA TAI HARMITTAA PÄIVÄHOIDOSSA? MITÄ TEET PÄIVÄHOIDOSSA MIELELLÄSI? KENEN KANSSA LEIKIT MIELELLÄSI? 14

15 IDEOITA LAPSEN VASUN KEHITTÄMISEEN LAPSEN VASUN TULEE MITÄ ILMEISEMMIN OLLA DOKUMENTTI NYKYOHJEISTUKSEN MUKAAN, MUTTA SE EI KÄYTÄNTÖNÄ VOI OLLA YKSITTÄINEN TAPAHTUMA PROSESSINOMAINEN KIINTEÄSTI SIDOKSISSA JA YHTEYDESSÄ PAIKALLISIIN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMIIN, RYHMÄN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMAAN/PEDAGOGIIKAN SUUNNITTELUUN LAPSEN VARHAISKASVATUSSUUNNITELMAN LAATIMISEN OSALTA JÄSENNETÄÄN ERIKSEEN MISTÄ KAIKESTA ON TÄRKEÄÄ TAI MISTÄ KAIKESTA VOIDAAN TARVITTAESSA KESKUSTELLA MITÄ KESKUSTELUSTA TULEE KIRJOITTAA ITSE VASUDOKUMENTTIIN/MITÄ VASUUN TULEE DOKUMENTOIDA 15

16 KESKUSTELU KESKUSTELUN JOHTOTÄHTENÄ ON PEDAGOGISELLE TOIMINNALLE (EI ITSE ASIASSA SIIS LAPSELLE) LAADITTAVA SUUNNITELMA MOLEMMAT OSAPUOLET ESITTÄVÄT NÄKEMYKSIÄÄN LAPSEN OSAAMISESTA, VAHVUUKSISTA, KIINNOSTUKSEN KOHTEISTA, YKSILÖLLISISTÄ TARPEISTA SEKÄ HÄNEN KEHITYKSESTÄÄN, OPPIMISESTAAN JA RYHMÄSSÄ TOIMIMISESTAAN PEDAGOGINEN DOKUMENTAATIO ILMAN ASIAYHTEYTTÄ TAI KONKRETISOINTIA NÄMÄ TEEMAT VOIVAT KUITENKIN OLLA VARSIN ABSTRAKTEJA JA JOHTAA YKSILÖKESKEISEEN KESKUSTELUUN, JONKA TAVOITE HÄMÄRTYY 16

17 ASIAYHTEYS HAETAAN ENSISIJASSA VARHAISKASVATUKSEN LAAJA-ALAISEN OSAAMISEN OSA- ALUEIDEN JA OPPIMISEN ERI ALUEIDEN TAVOITTEISTA NÄITÄ TAVOITTEITA KONKRETISOIDAAN PAIKALLISISSA SUUNNITELMISSA JA RYHMÄN SUUNNITELMASSA, JA NÄIDEN SUUNNITELMIEN AVULLA TAVOITTEISTA KESKUSTELLAAN KUNKIN LAPSEN KANNALTA MITÄ KYSEISEN LAPSEN KOHDALLA ON OLENNAISTA PEDAGOGIIKASSA HUOMIOIDA JA TOTEUTTAA LAPSEN VASUKESKUSTELU KYTKEYTYY SUORAAN RYHMÄN TOIMINNAN SUUNNITTELUUN LAPSEN HOIDON KYSYMYKSET SILTÄ OSIN KUIN NE OVAT AJANKOHTAISIA YHTENÄ KESKUSTELUN TEEMANA TAI OSANA LAPSEN MIELIPITEEN SELVITTÄMINEN LAPSI EI PAIKALLA: MITÄ TEHTY JA MITEN, MILLAISIA PEDAGOGISTA TOIMINTAA KOSKEVIA JOHTOPÄÄTÖKSIÄ VOIDAAN TEHDÄ KESKUSTELUSSA TILAA KUULUMISTEN VAIHDOLLE PUOLIN JA TOISIN TARVITTAESSA PANEUDUTAAN LAPSEN TILANTEEN ERITYISKYSYMYKSIIN 17

18 DOKUMENTTI HUOM! ASIAKASDOKUMENTTIIN TULISI KIRJATA VAIN KYSEISEN PALVELUTOIMINNAN KANNALTA OLENNAISET ASIAT DOKUMENTIN SISÄLLÖT MUODOSTETAAN LAAJA-ALAISEN OSAAMISEN TAVOITTEIDEN JA OPPIMISEN OSA-ALUEIDEN POHJALTA SAMA LOGIIKKA RYHMÄN TOIMINNAN SUUNNITTELUSSA? DOKUMENTTIIN KIRJATAAN ESIM. ERI OPPIMISEN ALUEILLA 1) LAPSEN KIINNOSTUKSEN KOHTEET JA TOIMINNAN VAHVUUDET SEKÄ 2) HÄNEN KEHITYKSENSÄ, OPPIMISENSA JA HYVINVOINTINSA TUEKSI MUODOSTETUT PEDAGOGISTA TOIMINTAA KOSKEVAT TAVOITTEET JA TOIMENPITEET, JOIDEN KESKIÖSSÄ ON SIIS KASVATTAJIEN TOIMINTA 18

19 OSANA TAVOITTEIDEN JA TOIMENPITEIDEN KIRJAAMISTA ARVIOIDAAN AIEMPIEN TAVOITTEIDEN SAAVUTTAMINEN JA TOIMENPITEIDEN TOTEUTTAMINEN MITEN LAPSEN MIELIPIDETTÄ ON SELVITETTY SEKÄ PÄÄSEIKAT SITÄ KOSKIEN LÄÄKEHOITOSUUNNITELMA YMS. JOKAPÄIVÄISIÄ KÄYTÄNTÖJÄ KOSKEVAT SEIKAT (HAKIJAT, ALLERGIAT, JNE.) ERI DOKUMENTISSA? MUUT MAHDOLLISET SOPIMUKSET OSAPUOLTEN VÄLILLÄ SEURAAVA ARVIOINTI OSALLISTUJAT 19

20 Kiitos! 20