Oppimisen ja tuen päivät Jyväskylä Tunne- ja turvataitoja lapsille Pirjo Lahtinen kuraattori, psyko- ja perheterapeutti

Transkriptio

1 Oppimisen ja tuen päivät Jyväskylä Tunne- ja turvataitoja lapsille Pirjo Lahtinen kuraattori, psyko- ja perheterapeutti Pirjo Lah0nen, Kaija Lajunen 1

2 Valteri Onerva, taustaa Jyväskylän näkövammaisten koulu ja Haukkarannan koulu yhdistyivät vuoden 2013 alusta Onerva Mäen kouluksi Elokuun alussa 2015 Valteri Onervaksi Toimimme Opetushallituksen alaisuudessa, ja olemme yksi kuudesta valtakunnallisen Oppimisja ohjauskeskus Valterin toimipisteestä Pirjo Lah0nen, Kaija Lajunen Valteri, oppimisja ohjauskeskus Pirjo Lah0nen, Kaija Lajunen 2

3 Onerva/Valteri verkossa Onervan nettisivuilla tietoa tarjoamistamme palveluista, koulutuksista, julkaisuista ja muusta toiminnastamme: Valterin nettisivut: Palvelu sisältää sekä maksullisia että maksuttomia verkkojulkaisuja ja luentoja. Käy tutustumassa: Valterin julkaisut löydät Valteri-Puodista: Tule Onervan tykkääjäksi Facebookissa: Onervan uutiskirje sisältää ajankohtaisia uutisia, tietoa koulutuksista ja uutuusmateriaaleista. Tilaa uutiskirje: Asiantuntijakirjoituksia ajankohtaisista aiheista: Pirjo Lah0nen, Kaija Lajunen Turvataidot Valteri Onervassa Onervassa turvataitokasvatusta on ollut yli 10 vuotta koulussa, oppilaskodissa ja kuntoutuksessa Turvataitokoulutuksen on käynyt sekä koulun että oppilaskodin henkilökuntaa Luokassa turvataitoja on harjoiteltu oppitunneilla ja seuraavan viikon aikana kerrattu opittuja asioita ja tunteita Oppilaskodissa ja kuntoutuksessa on järjestetty erilaisia ryhmiä, joissa turvataitoja on harjoiteltu esim. tyttö- ja poikaryhmiä eri ikäisille Materiaalia on käytetty myös yksittäisten oppilaiden tilanteiden tukemiseen ja taitojen kehittämiseen oppilaan arjessa Turvataitomateriaalia on käytetty myös terapeuttisen työn tukena Pirjo Lah0nen, Kaija Lajunen 3

4 Millä tunteella tulit tähän koulutukseen? Pirjo Lah0nen, Kaija Lajunen Miksi tunne- ja turvataitoja lapsille? Lait velvoittavat: oppilas- ja opiskelijahuoltolaki 2014 perusopetuksen opetussuunnitelmat 2016 lukion opetussuunnitelman perusteet 2015 varhaiskasvatuksen suunnitelmat 2005 Kaikki lapset alttiina kiusaamiselle, ahdistelulle, häirinnälle ja väkivaltakokemuksille Turvallisuus on perustarve, oikeus ja oppimisen edellytys YK:n lapsen oikeuksien yleissopimus - Lapsella on oikeus olla osallisena elämään Pirjo Lah0nen, Kaija Lajunen 4

5 Lapsen oikeudet SONATA ARCTICA I Have A Right I Have A Right Lasten oikeudet YK:n vuonna 1989 solmima lasten oikeuksien sopimus on maailman laajuinen sopimus alle 18-vuotiaiden lasten oikeuksista Sopimuksen allekirjoittaneilla mailla on velvollisuus toteuttaa lain periaatteita omassa toiminnassaan ja lainsäädännössään Suomi on allekirjoittanut sopimuksen vuonna 1991 Laissa on neljä pääkohtaa 1. Syrjimättömyys (artikla 2) 2. Lapsen edun huomioiminen (artikla 3) 3. Oikeus elämään ja kehittymiseen (artikla 6) 4. Lapsen näkemysten kunnioittaminen (artikla 12) 5

6 Tavoitteet Lasten tietoisuuden kasvattaminen omista oikeuksistaan Oikeus olla lapsi Oikeus hoivaan ja huolenpitoon Oikeus koulutukseen Oikeus tulla kuulluksi Syrjinnän ehkäisy niin toimijana (kiusaajana) kuin kohteena (kiusattuna) Katastrofien käsittely ja tutustuminen erilaisiin elinoloihin Varhaiskasvatus suunnitelma 2005 Lapsi kokee, että häntä arvostetaan, hänet hyväksytään omana itsenään, hän tulee kuulluksi ja nähdyksi ja hän saa vahvistusta terveelle itsetunnolle. Lapsi uskaltaa yrittää ja oppii sosiaalisia taitoja Voidaan edistää lapsen myönteistä minäkäsitystä, lapsen ilmaisu- ja vuorovaikutustaitoja Pelot, ahdistus ja syyllisyys kuuluvat myös lasten elämään. Niitä käsitellään lasten kanssa niin, että lapsi voi tuntea olonsa turvalliseksi 6

7 Opetussuunnitelma 2016 Kehittää tunnetaitojaan Kehittää turvataitojaan Rohkaistaan ilmaisemaan itseään Lapsia rohkaistaan ja ohjataan tunnistamaan, ilmaisemaan ja säätelemään erilaisia tunteita Lapset saavat esiopetuksessa tietoa oikeudestaan turvalliseen elämään, arvostavaan kohteluun ja koskemattomuuteen Opetussuunnitelma 2016 Tavoitteena on tukea lasten turvallisuuden tunnetta, antaa heille valmiuksia pyytää ja hankkia apua sekä toimia turvallisesti tavallisimmissa arjen tilanteissa. Lapsia rohkaistaan hakemaan aikuisen apua esiopetuksen ongelmatilanteissa ja kiusaamista kohdatessaan sekä kertomaan huolistaan. Opetuksessa harjoitellaan lähiliikenteessä liikkumisen sääntöjä sekä turvallista toimintaa tietoja viestintäteknologisissa ympäristöissä ikäkaudelle sopivalla tavalla 7

8 Mitä turvataidot ovat? Taitoa puolustaa itseä ja laittaa rajoja mm. EI-sanan sanomista, kieltäytymistä Oman tahdon ilmaisemista Rajojen laittamista sanallisesti (esim. Kovan äänen käyttö tai fyysisesti pois työntäminen) Uhkaavasta tilanteesta pois lähtemistä Avun pyytämistä ja luotettavaan aikuiseen turvautumista Toisen itsemääräämisoikeuden ja koskemattomuuden kunnioittamista Netin turvallista käyttöä Turvataidot lapsille ja nuorille 1. Ennaltaehkäisevästi kaikille lapsille Kaikille tasa-arvoisesti lasten vertaisryhmissä Yksilöllisesti ja perheiden kanssa 2. Kun lapsen rajoja on rikottu tai on epäily/on riskissä Yksilö- ja perhekohtaisesti turvakeskustelun avulla Ryhmämuotoisesti 8

9 Tunne- ja turvataitokasvatuksen voiman lähteet Lapsilähtöisyys ja lasten osallisuus Yhteisöllisyydestä voimaa Perheissä perusta Lapsilähtöisyys ja lasten osallisuus Kehitystason ja iän huomioimista Lasten ajankohtaiset asiat, kokemukset ja kysymykset lähtökohtana Leikinomaisuus ja toiminnallisuus Lapset tutkivat ja oppivat yhdessä Selviytymiskeinojen miedmistä ja harjoifelua Lapset Gedon/materiaalin tuofajina ja oppimisen arvioijina 9

10 Mitä turvataidot ovat? Taitoa pitää huolta itsestä ja omasta fyysisestä sekä henkisestä turvallisuudesta Taitoa toimia itseä suojelevalla tavalla kiusaamisen, alistamisen, väkivallan, houkuttelun ja seksuaalisen hyväksikäytön ja ahdistelun tilanteissa 10

11 Turvataitojen harjoitteleminen Esimerkin voima on kantava ajatus myös turvataitokasvatuksessa Jokainen lapsen kanssa työskentelevä ja arkea jakava aikuinen voi opettaa turvataitoja ja sisällyttää niiden harjoittelua arkeen Konkretian kautta oppiminen on tärkeää, jotta tieto siirtyy käytännön taidoksi tositilanteen koittaessa 11

12 v Tunteen tunnistaminen v Tunteen nimeäminen v Tunteen ilmaiseminen TUNNETAIDOT v Ymmärrys tunteiden ilmaisun vaikutuksista toisiin ihmisiin v Toisten tunteiden havaitseminen v Toisten tunteiden myötäeläminen v Tunteiden ja tapahtumien ja ajatusten välisten yhteyksien ymmärtäminen v Tunteiden säätely Pirjo Lah0nen, Kaija Lajunen Tunnekasvatus Tunnetaitoja on tärkeää opettaa lapselle jo varhain ja niiden opettaminen kuuluu jokapäiväiseen elämään Lapsen tunteet sekä empatiakyky lähtevät kehittymään arjen vuorovaikutuksessa Jo pieni vauva tunnistaa tunteita toisten kasvoilta ja reagoi niihin itkulla, parivuotiaana lapsi pyrkii vaikuttamaan toisten tunteisiin ja viisivuotias kykenee jo nimeämään ja tunnistamaan tunteita, kuten viha ja ilo Esim.: Still Face Experiment by: Dr. Edward Tronick 12

13 Tunnekasvatus Tunnetaidot liittyvät lapsen kehitykseen monin tavoin ja ne vaikuttavat mm. Sosiaaliseen kyvykkyyteen ja koulusuoriutumiseen Suosittuna tai epäsuosittuna olemiseen Auttamisen taitoon ja kykyyn pyytää apua Ongelmanratkaisuun Suhtautumiseen toisia ihmisiä ja yhteiskuntaa kohtaan Opiskelu- ja työuran kehittymiseen Päihteiden käyttöön ja väkivallattomuuteen (Tunteesta tunteeseen, OPH 2013.) Tunnekasvatus Joillekin tunteiden tunnistaminen ja niiden hallitseminen voi olla vaikeaa ja tällöin tunnekasvatus on erityisen tärkeässä roolissa Jos omaa tunnekokemustaan osaa kuvata ja ilmaista sanoilla ja tulee siten ymmärretyksi, ei ole tarvetta lyödä tai huutaa tai tehdä muuta haastavaa Tunnetaitojen opettaminen lähtee perheestä, jonka lisäksi tunteita opitaan ja opetellaan leikkien päiväkodissa, kouluryhmissä sekä kavereiden kanssa Aikuisen tuki lapsen tunnetaitojen kehittymisessä on merkittävää (Tunteesta tunteeseen, OPH 2013.) 13

14 Tunnekasvatus Omiin tunteisiin on hyvä saada kosketus, jotta kykenee luomaan puitteet lapsen tasapainoiselle tunne-elämän kehittymiselle Lapsi aistii herkästi aikuisten tunteita ja oppii tunteiden ilmaisemisesta ja säätelystä juuri aikuisilta Lapsi tarvitsee aikuista antamaan tunteille nimiä Tunteiden tunnistaminen Keskustele lapsen kanssa tunteista: Millaisia tunteita on Miksi omia tunteita on hyvä tunnistaa Mitkä tunteet tuntuvat hyviltä mitkä eivät Miten tunteita voi näyttää Miltä tunteet meissä tuntuvat Missä kehon osissa eri tunteet tuntuvat 14

15 Missä tunne tuntuu? Rajat ja avun pyytäminen 15

16 Omat rajat Omien rajojen hahmottaminen ei ole lapselle ja nuorelle välttämättä helppoa tai itsestään selvää Mihin eri ihmiset saavat koskea? Millainen on hyvä ja huono kosketus? Miksi ne ovat erilaisia? Miten hahmotan omat rajani? Miten voin estää toista ihmistä tulemasta omalle alueelleni? Harjoituksia Oman tilan hahmottaminen Kuljetaan tilassa vapaasti käsi suorana ja merkkinä omasta turva-alueesta Lähestytään toista ihmistä kävellen, tämä määrittää oman alueen sanomalla STOP ja laittamalla käden suoraksi, tällöin kävelijän tulee pysähtyä Omien kehonalueiden hahmottaminen Leikataan isosta paperirullasta jokaiselle itsensä kokoinen lakana, jokainen käy vuorollaan makaamaan oman paperilakanan päälle ja piirretään lakanaan oman kehon ääriviivat. Tämän jälkeen jokainen saa laittaa omaan kehoon vihreitä ja punaisia lappuja sen mukaan mihin muut saavat (vihreä) tai eivät saa (punainen) koskea. Myöhemmin omaa kehoa voi jatkaa piirtämällä kasvot, hiukset, vaatteet jne. 16

17 Minusta tuntuu Valitse kuvista parhaiten omaa tunnettasi kuvaava tunne? Mene fiilisjanalle siihen kohtaan seisomaan, mitä nyt tunnet? On tärkeää opettaa lapselle, että kaikki tunteet ovat sallittuja ja oikeanlaisia Kaikki teot, jotka tunteista johtuvat eivät aina ole oikein Vihainen saa olla, mutta toista ei saa lyödä Lasta on tärkeä ohjata tunnistamaan tunteita, kertomalla, nimeämällä, piirtämällä niitä tai valitsemalla lehdestä tunnetta kuvaavan kuvan Harjoituksia Minusta tuntuu tehtävä Tehtävässä tunnistetaan tilanne, jossa itsestä tuntui pelottavalta (surulliselta, onnelliselta, ). Pohditaan myös, miten nämä tunteet näkyvät ja missä kohtaa kehossa ne tuntuvat. Tehtävää tehdessä konkreettista kuvaa sanallistetaan vuorovaikutuksessa ryhmän kesken, jotta tunteiden sanallinen nimeäminen helpottuisi. Tunnekortit Valitse parhaiten tunnettasi kuvaava kortti ja perustele valintasi muille Tunteiden ilmaisu ilmein Istutaan ringissä ja yksi ottaa jonkin ilmeen/ tunteen. Vieressä istuva yrittää matkia ilmettä ja valitsee sitten toisen ilmeen, jota vierustoveri matkii jne. Lopuksi keskustellaan, minkälaisia tunteita näimme toisissamme. 17

18 Pelko Pelko on lapsilla yleinen ja vahva tunne Pelko tärkeä tunne sillä se varoittaa meitä, mutta pelon muuttuessa elämää hallitsevaksi tunteeksi, siitä tulee ongelmallinen tunne Lapsen kanssa on tärkeää oppia tunnistamaan pelko ja löytämään turvallisuuden tunnetta tuovat asiat, joiden parissa lapsi voi rentoutua Jokaisella on oikeus tuntea olonsa turvalliseksi Pelko Lasten kanssa tärkeä keskustella siitä Mitä pelko on Mistä se tulee Missä se tuntuu omassa kehossa Miten siitä pääsee yli (turvapaikka, -lelu tai -lemmikki) Kenelle pelosta olisi hyvä kertoa (turva-aikuinen) Miten saa apua Pelko voi tulla lapselle myös kotona Tunnistettava mistä pelko johtuu Voiko puhua vanhemmille tai muulle aikuiselle kotona Jos ei ole aikuista, jolle kertoa ja hätä on suuri: soitto turvalliselle aikuiselle 18

19 Harjoituksia Pelon käsittely -harjoitus: Lapset miettivät tilanteen missä heitä pelotti, miksi, kuka auttoi ja miten tilanne ratkesi. Tämän jälkeen jokainen piirtää tai maalaa tilanteesta ison kuvan. Taustamusiikkia voi käyttää tilannetta rauhoittamaan. Lopuksi keskustellaan yhdessä kuvista ja siitä, kuinka tilanteissa voi toimia Pirjo Lah0nen, Kaija Lajunen Turvallinen paikka Pirjo Lah0nen, Kaija Lajunen 19

20 Turva Turvallinen paikka pelottaviin tilanteisiin Lasta voi auttaa valitsemaan kotona, luokkahuoneessa jne. itselleen turvapaikan, jossa hänellä on hyvä olla Lapsella on turvalelu tai -lemmikki, jolle hän voi kertoa kaikkia, mikä pelottaa tai miksi on surullinen; turvalelu on luotettava ystävä, joka ei kerro asiasta kenellekään Lapsen kanssa voi tehdä listan henkilöistä, joihin hän luottaa: näille turva-aikuisille lapsi voi kertoa pelottavista ja surullisistakin hetkistä Turvallisuuden luominen ryhmässä Turvapaikka rentoutus Valitaan tilasta turvallinen paikka. Kuvitellaan silmät kiinni rauhallista musiikkia kuunnellen jotain turvallista paikkaa, se voi olla missä tahansa. Tässä paikassa kukaan ei voi häiritä luvatta. Kuvitellaan, että siellä on myös jokin turvallisuutta lisäävä ihminen, lemmikkieläin tai esine. Lopuksi piirretään tai maalataan oma turvapaikka ja keskustellaan miten ja milloin sitä voi käyttää. (Lajunen ym. 2012, 93.) Turvapaikkateksti löytyy Turvataitoja lapsille kirjasta 20

21 Hätäpuhelun soittaminen 112 Mietitään lasten kanssa tilanteita, jolloin soitetaan/ ei soiteta hätänumeroon Harjoitellaan soittamista -> mitä tietoja pitää kertoa Numeron voi tallentaa pikakuvakkeella esimerkiksi numeron 1 taakse, jos ei muista numeroa Hätäpuhelun voi soittaa, vaikka ei ole Sim korttia Älypuhelimiin on ladattavissa 112 Suomi -sovellus, joka ilmoittaa hätäkeskukseen soittajan sijainnin Suomessa soitettaessa em. sovelluksen kautta. Muuten puhelun kulku etenee kuten ennenkin. 21

22 MINÄ OLEN ARVOKAS JA AINUTLAATUINEN Olen ainutlaatuinen Huomaa hyvä itsessäsi Aina en onnistu Lupa kaikenlaisiin tunteisiin Kiukku ja sen kesyfäminen Lasten oikeudet tutuiksi Oikeus olla turvassa Kun olo on turvaton TurvallisesG negssä Hyvä olo ja hyvä mieli Pirjo Lah0nen, Kaija Lajunen Pirjo Lah0nen, Kaija Lajunen 22

23 Nettimateriaalin aiheet TyFö- ja poikaryhmät Suru HyvinvoinG Sosiaalinen media Tunteiden käsifely tuki/ Nettimateriaali Valteri Onervassa nettimateriaali on syntynyt vuosien myötä turvataitoryhmien pohjalta, mutta myös uutta materiaalia on luotu Materiaalia on kokeiltu erityistä tukea tarvitsevien lasten ryhmissä Materiaalia on koottu yhteen kaikista ryhmistä 23

24 Miksi nettimateriaalia? Tarkoituksena on jakaa yhteistä kokemusta ja materiaalia netissä esimerkiksi kasvatus- ja opetushenkilökunnan käyttöön. Internetin kautta materiaalin saa helposti valtakunnalliseen levitykseen ja sen kehittämistä voidaan jatkaa edelleen. Sivuilta löytyy valmiita tuntisuunnitelmia ja tehtäviä, joita voi käyttää kokonaisuuksina tai yksittäisinä osina. Nettimateriaalissa on huomioitu myös erityistä tukea tarvitsevien lasten toiminta ryhmässä Netistä ilmaismateriaalit Sosiaalisen median ryhmä Sosiaalisen-median-ryhma/ Hyvinvointiryhmä hyvinvointiryhma/ 24

25 Tunne- ja turvataitoja lapsille Lajunen, Andell & Ylenius-Lehtonen Kuvitus: Sanna Ojanen, THL 2015 suunniteltu mm. päivähoidon ja koulujen käyföön noin vuo0aille lapsille toteutetaan lasten arjessa heidän vertaisryhmässään tutun aikuisen ohjauksessa ja yhteistyössä kogen kanssa Turre Turvakoiran avustuksella menetelmät lapsilähtöisiä, toiminnallisia ja selviytymistä, voimavaroja ja suojaavia tekijöitä vahvistavia HelposG käyföön otefava Turvaohjeet 25

26 Keskusteluapua löytyy netin kautta runsaasti, esimerkiksi: MLL:n lasten ja nuorten puhelin, netti ja chat Kuurojen auttava linja Linjaari (näkövammaisille) Nyyti ry Alueelliset kriisikeskukset Sosiaalipäivystys (112 hätänumeron kautta) Materiaalia Suojele minua kaikelta. Tietoa internetin ja digitaalisen median osuudesta lasten seksuaaliseen hyväksikäyttöön lasten kanssa ja heidän hyväkseen toimiville ammattilaisille. Helama, S. (2005). Pidän huolta itsestäni. Opas erityisryhmien käyttöön. Suomen Kuntaliitto ja Lastensuojelun Keskusliitto 26

27 Materiaalia Aaltonen, J Turvataitoja nuorille. Opas sukupuolisen häirinnän ja seksuaalisen väkivallan ehkäisyyn. THL. ( lastenpsykiatria/lasten_seks_hyv_kaytto/sivut/ default.aspx Materiaalia Korhonen, A. (2015)Turvataitotehtäviä sähköisessä muodossa, Turvataitoja kehitysvammaisille -Sosiaaliset tarinat seksuaalikasvatuksessa ja ohjauksessa Turvataidot tulevaisuuden opettajan taitoina koulutushankeen blogi ja Turvataidot -työkirja 27

28 Materiaalia Pelastakaa lapset. Mannerheimin lastensuojeluliitto. Terveyden ja hyvinvoinnin laitos. Lapset, nuoret ja perheet. Aaltonen, J Turvataitoja nuorille. Opas sukupuolisen häirinnän ja seksuaalisen väkivallan ehkäisyyn. THL. Tampere: Juvenes Print. Kulmala, M Pärjää porukassa. Sosiaaliset taidot. Suomen Nuortentalo Oy. Aivoliitto. Lajunen, K., Andell, M., Jalava, L., Kemppainen, K., Pakkanen, M. & Ylenius- Lehtonen, M Turvataitoja lapsille. Turvataitokasvatuksen oppimateriaali. Stakes. Tampere: Juvenes Print. 6. painos. Lankinen, M Voimaneidot. Opas tyttöjen oman voiman haltuunoton ja aggression hallinnan tukemiseen. Terapeda. Nurmi, P. (toim.) Lapsen ja nuoren viha. PS-Kustannus. Pesäpuu ry Valtakunnallinen lastensuojelun erityisosaamisen keskus. Suomen Lions-liitto ry Lions Quest elämisen taitoja. Lähteet Lajunen, K. & Valkama, TuTa-täydennyskoulutus 2.lähijakso. Jyväskylän Ammattikorkeakoulu. Viitattu Lajunen, K., Andell, M., ym Turvataitoja lapsille. Turvataitokasvatuksen oppimateriaali. Suomen Yliopistopaino. 6. painos. Tunteesta tunteeseen: ihmismielen tarinat kuvin ja sanoin. Opetushallitus Viitattu Marja Kokkonen, 2010: Ihastuttavat, vihastuttavat tunteet Mira Huilla ja Susanna Isokoski, 2013: Lapsen tunnetaitojen ja itsetunnon vahvistaminen esi- ja alkuopetuksessa Pro gradu -tutkielma Lotta Uusitalo-Malmivaara ja Kaisa Vuorinen, 2016: Huomaa hyvä! Näin ohjaat lasta ja nuorta löytämään luonteenvahvuutensa Pesäpuu ry. Vahvuuskortit 28

29 29