PBL yhteisöllisyyttä oppimiseen Mentor-päivä Annikki Jauhiainen, TtT, yliopettaja

Transkriptio

1 PBL yhteisöllisyyttä oppimiseen Mentor-päivä Annikki Jauhiainen, TtT, yliopettaja

2 Mitä on yhteisöllisyys? Yhteisöllisyyden käsitteellä ei ole olemassa yhtä oikeaa tulkintaa ja määritelmää. Yhteisöllisyyden perustana ovat arvot, jotka työyhteisö määrittää. Yhteisöllisyys on henkinen tila ja sosiaalinen ulottuvuus, joka tukee ihmisten välistä kanssakäymistä, työhyvinvointia, oppimista ja tuloksellisuutta. Yhteisöllisyys koostuu toimivista suhteista työtovereihin, yhteenkuuluvuuden tunteesta, vuorovaikutuksesta ja kommunikaatiosta, tiimityöstä, ilmapiiristä ja eettisyydestä sekä vertaisuuden kokemuksesta. Paasivaara & Nikkilä 2010; Utriainen & Kyngäs 2008

3 Yhteisöllinen oppiminen Kahden erilaisen oppimiskäsityksen ja niistä johdettujen oppimismenetelmien yhdistämistä Yhteistoiminnallisessa oppimisessa pienryhmätyöskentely nähdään yksilöllisen oppimisen ja ajattelun tehostamisen apuvälineenä yhteistoiminnallista oppimista pidetään kuitenkin hyvin strukturoituna ja opettajalähtöisenä toimintana Yhteisöllisessä oppimisessa korostetaan tiedon ja oppimisen yhteisöllistä luonnetta opettajat ja opiskelijat ovat tasavertaisia toimijoita opiskelijat toimivat pienryhmissä, hankkivat ja muokkaavat tietoa ja keskustelevat siitä oppimisen edellytys on aktiivinen vuorovaikutus ja kaikkien vastuunotto oppimisesta. 3 Repo-Kaarento 2004

4 Ongelmaperustainen oppiminen Ongelmaperustaisen oppimisen, Problem Based Learning (PBL) taustalla useita oppimiskäsityksiä ja oppimisen teorioita PBL-pedagogiikka otettiin hoitotyön koulutuksessa Iisalmessa käyttöön syksyllä 2005 Haluttiin lisätä opiskelijoiden aktiivisuutta, toiminnallisuutta ja yhteisöllisyyttä oppimisessa, lisätä vastuullisuutta oppimiseen, auttaa hyviin oppimistuloksiin Ongelmaperustaisessa oppimisessa korostuu teorian ja käytännön yhdistäminen ja työelämälähtöisyys näyttöön perustuva hoitotyö tavoitteena Mahdollistaa pysyvien tietorakenteiden muodostamisen irrallisen faktatiedon sijaan syväsuuntautunut oppiminen Ongelmaperustaisen ja verkko-oppimisen yhdistäminen mahdollista 4

5 PBL yhteisöllistä oppimista Yhteistoiminnallisia työtapoja käytetään yhteisöllisen oppimisen apuna eli sellaisia käytäntöjä, joilla autetaan ryhmien toimintaa ja opiskelijoiden oppimista ryhmissä Yhteisöllisessä oppimisessa tarvitaan oppimista tukevia rakenteita ja johtajuutta kuten yhteisesti sovittuja rooleja ja tehtäviä sekä opettajaa ohjaamaan ja tukemaan ryhmän toimintaa Yhteisöllistä oppimista tukevat pienryhmissä toimiminen ongelman ratkaisemiseksi yhteisesti sovitut roolit ja tehtävät (puheenjohtaja, sihteeri, havainnoija) työskentelyn aikana yhteinen sopiminen oppimistehtävistä ja tiedonhausta yhteinen tiedonkäsittely itsenäisen työskentelyn jälkeen opettaja on opiskelijoiden tutor, joka ohjaa ja tukee opiskelijoiden työskentelyä ja oppimista tutoropettaja huolehtii myös, että työskentely etenee tavoitteiden mukaisesti. Repo-Kaarento 20045

6 Opiskelumenetelmät PBL:ssä Keskeisin opiskelumenetelmä on tutoriaalityöskentely Aloitustutoriaali 2h Itsenäinen tiedonhankinta 6h Opintopiiri 2h Purkututoriaali 2h Asiantuntijaopetus Seminaarit, työpajatyöskentely Projektityöskentely Verkkotyöskentely Opintokäynnit Simulaatiot ja muut harjoitustunnit koululla Harjoittelu Itsenäinen opiskelu (harjoitustehtävät, tenttiin luku ) Blended Learning = Sulautuva oppiminen 6

7 PBL-tutoriaalityöskentelyn vaiheet Ongelmanratkaisu jatkuu 8. Selventäminen, arviointi ja palaute 1. Ongelma/lähtökohta/heräte oppimisen käynnistäjänä 2. Aivoriihi Arviointi 3. Asioiden ryhmittely 7. Tiedon käsittely, analysointi ja synteesin tekeminen yhdessä 4. Opiskeltavien asioiden valinta 5. Oppimistehtävän muotoileminen 6. Itsenäinen tiedonhankinta Opiskelijoiden opintopiiri (Mukaellen Poikela 2003) 7

8 Tutoriaalityöskentely verkossa Tutoriaalityöskentely voidaan toteuttaa myös verkossa Tutoropettaja määrittää työskentelyn aikataulutuksen ja nimeää opiskelijoiden roolit (puheenjohtaja, sihteeri, havainnoija) Tutoropettaja tallentaa herätteen verkkoympäristöön Ryhmän jäsenet työskentelevät itsenäisesti, aktiivisesti, yhdessä, aikataulun mukaisesti, motivoivat toisiaan Puheenjohtajan ja sihteerin vastuulla työskentelyn eteneminen Tutoropettaja seuraa työskentelyä, ajankäyttöä ja antaa palautetta oppimistehtävistä ja oppimisesta työskentelyn eri vaiheissa Havainnoijan palaute, opiskelijan itsearviointi, opettajan antama palaute Kainulainen & Pulkkinen

9 Verkkotutoriaali Kainulainen & Pulkkinen

10 PBL-pedagogiikan tulokset Opiskelijoiden ryhmä- ja tiimityötaidot, tiedonhankinta-, arviointitaidot sekä vastuullisuus ovat kehittyneet Opiskelijoiden ja opettajien yhteisöllisyys on kehittynyt Opintojen työelämäläheisyys on lisääntynyt Kansainvälinen yhteistyö Gironan yliopiston kanssa PBLopiskelumenetelmän ja -sisältöjen kehittämiseksi 10

11 PBL-pedagogiikan tutkimustuloksia Ongelmaperustaisen pedagogiikan käyttö aikaisempien tutkimusten mukaan on kehittänyt opiskelijan osaamista ja oppimista on kehittänyt opiskelijoiden ryhmä- ja tiimityötaitoja (esim. Karttunen 2008; Jauhiainen & Pulkkinen 2009b; Jauhiainen 2012) keskustelu ja pohdinta auttoivat asioiden ymmärtämistä (Karttunen 2008) keskustelu verkko-oppimisympäristössä aktivoi ja rohkaisi opiskelijoita asettamaan uusia tavoitteita oppimiselle ja etsimään uusia opiskelutilanteita harjoittelussa, opiskelijat oppivat myös konsultoimaan toisiaan haasteellisissa tilanteissa (Jauhiainen & Pulkkinen 2009a) kehitti opiskelijoiden vastuullisuutta (Jauhiainen 2012) lisäsi opiskelijoiden vastuuta opiskelusta ja kehitti opiskeluaikataulussa pysymistä (Pastirik 2006) itse- ja vertaisarvioinnin käyttö edisti opiskelijoiden ammatillista kehittymistä (Chaves, Baker, Chaves & Fisher 2006) oppimista edisti kriittisen arvioinnin kehittyminen (Jauhiainen 2012) tutoropettajan antama palaute, ohjaus ja tuki edistivät opiskelijoiden oppimista (Choi 2003; Jauhiainen & Pulkkinen 2009a). 11

12 PBL-pedagogiikan tutkimustuloksia Opiskelijoiden ja opettajien välinen yhteisöllisyys Keskinäinen tuntemus Tasavertaisuus Palautteen antaminen, tukeminen, rohkaisu opettaja on oppimisen ohjaaja ja tukija Opettaja pystyy tunnistamaan entistä paremmin opiskelijan vahvuuksia ja kehittämisen kohteita rohkeutta puuttua opiskelijan oppimisprosessiin Opettajien välinen yhteisöllisyys Tavoitesuuntautunut ja johdonmukainen kehittämistyö yhdessä Tutoriaalityöskentelyn yhteinen suunnittelu ja arviointi Yhteinen keskustelu ja reflektointi keskinäinen tuntemus lisääntyi, rohkeus keskustella ja kuunnella, uskallus puhua vaikeistakin asioista ja etsiä yhdessä ratkaisuja ja sopia yhteisiä käytänteitä (Jauhiainen 2012) On lisännyt opettajien innostusta, työniloa ja työssäjaksamista (Jauhiainen & Pulkkinen 2009b) 12

13 PBL-tunnustus keväällä 2010 ProBell ry: PBL-TEKO 2009 Tunnustuspalkinto on myönnetty ansiokkaalle ongelmaperustaisen oppimisen edistäjälle. Savonia-ammattikorkeakoulu Iisalmen yksikön hoitotyön koulutusohjelman opettajatiimi Laajamittaisesta ja kokonaisvaltaisesta opetussuunnitelmauudistuksesta 13

14 Lähteet Chaves JF, Baker CM, Chaves JA, Fisher ML Self, Peer, and Tutor Assessments of MSNCompetencies Using the PBL Evaluator. Journal of Nursing Education 45 (1), Choi H A Problem Based Learning Trial on the Internet Involving Undergraduate Nursing Students. Journal of Nursing Education 42 (8), Jauhiainen, A Ongelmaperustainen pedagogiikka yhteisöllisyyden kehittäjänä tutoropettajien näkemyksiä. Artikkeli yhteisjulkaisussa, menossa painoon. Jauhiainen, A. & Pulkkinen, R. 2009a. Problem Based Learning and elearning Methods in Clinical Practice. Studies and health technology and informatics 146, Jauhiainen, A. & Pulkkinen, R. 2009b. PBL yhteisöllisyyden ja työnilon lähteenä. Negotiating Problem-Based Learning.The 9th Finnish Problem-Based Learning Conference Kainulainen, A-S. & Pulkkinen, R Ongelmaperustainen verkkotutoriaalityöskentely opiskelijan ja opettajan näkökulma. Artikkeli yhteisjulkaisussa, menossa painoon. Karttunen, P Opiskelijoiden kokemukset ongelmaperustaisen oppimisen eduista ja haitoista. Teoksessa Tuomi, J. (toim.) Kokemuksia ja tutkimuksia ongelmaperustaisesta oppimisesta hoitotyön koulutuksessa. Pirkanmaan ammattikorkeakoulun julkaisusarja A. Tutkimukset ja selvitykset. Nro 13. Tampere: Pirkanmaan ammattikorkeakoulu, Paasivaara, L. & Nikkilä, J Yhteisöllisyydestä työhyvinvointia. Helsinki: Kirjapaja. Pastirik, P.J Using problem-based learning in a large classroom. Nurse Education in Practice (6), Poikela, S Ongelmaperustainen pedagogiikka ja tutorin osaaminen. Tampere: Tampere University Press. Portimojärvi, T & Donelly, R Ongelmaperustaista oppimista verkossa. Teoksessa: Portimojärvi, T. (toim.) Ongelmaperustaisen oppimisen verkko. Tampere: Tampere University Press, Repo-Kaarento, S Yhteisöllistä ja yhteistoiminnallista oppimista yliopistoon käsitteiden tarkastelua ja sovellutusten kehittelyä. Kasvatus 35 (5), Utriainen, K. & Kyngäs, H Hoitajien työhyvinvointi: systemaattinen kirjallisuuskatsaus. 14 Hoitotiede 20 (1),