Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi? 1/14

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi? 1/14"

Transkriptio

1 Sisällysluettelo Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi?... 2 Sessio I: Juhlapuheista käytäntöön! - Miten opetusyhteistyötä yritysten kanssa tehdään? Työelämälähtöinen avoin korkeakouluopetus ketteryyttä ja kehittymistä Enhancing the Employability of Higher Education Students through Six Frames... 4 Sessio II: Metsäalan koulutuksen kehittäminen integratiivisen pedagogiikan mallin avulla Monikielinen käännöstyöpaja Turun yliopistossa työelämään valmistavaa simulaatiota Uutispelien pilotointia - törmäyksiä monialaisella projektikurssilla... 7 Sessio III: Pedagogiikan käytäntö- ja työelämäläheisyys avoimessa yliopisto-opetuksessa Uraseurantatiedon hyödyntäminen koulutusohjelman uudistustyössä Integroitu uraohjaus osana biologian korkeakouluopintoja Sessio IV: Yritysyhteistyöllä sisältöä biotalouden osaamiskokonaisuuksiin Sairaanhoitaja-diakonissakoulutus saamelaisalueella palvelee asukkaita ja työelämää alueen kulttuurin ja kielen huomioivassa koulutuksessa Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi? 1/14

2 Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi? Sessio(t): 4 Puheenjohtajat: Merja Karjalainen, Elina Ratalahti ja Satu Hakanurmi Sessio I: 1. Juhlapuheista käytäntöön! - Miten opetusyhteistyötä yritysten kanssa tehdään? Suvi Eriksson, Tommi Vihervaara Suvi Eriksson: Suomen Ekonomit ry ja Tommi Vihervaara: Aalto-yliopisto Esityksessä käydään läpi kokemukseen perustuvaa käytännön tietoa ja vinkkejä erilaisiin tapoihin tehdä yritysten kanssa yhteistyötä yliopisto-opetuksessa. Yliopistojen ja yritysten yhteistyö opetuksessa on kuuma poliittinen aihe, mutta keskustelu jää usein abstraktille tasolle, tai sitä käsitellään vain yliopiston, opiskelijoiden tai yrityksen näkökulmasta. Esityksessä asiaa tarkastellaan kaikkien toimijoiden kannalta perustuen sekä hyviin että huonompiin kokemuksiin. Esitys perustuu Aalto-yliopistossa työskentelevän Tommi Vihervaaran kokemuksiin ja tiedonkeruuseen. Kokemuksen pohjalta julkaistiin loppuvuonna 2015 kirja Yritysyhteistyö opetuksessa. Teos on käsikirjamainen, ja se tarjoaa selkeitä ja käytännöllisiä näkökulmia sekä yliopiston toimijoille, opiskelijoille että yritysten edustajille. Yritysyhteistyön edistämisestä hyötyvät paitsi yritykset ja yliopistot, myös opiskelijat sekä ympäröivä yhteiskunta. Yritysten kanssa tehtävä teorian ja käytännön yhdistävä opetusyhteistyö tarjoaa opiskelijoille mahdollisuuden päästä ratkomaan aitoja haasteita jo opiskeluaikana, mutta se vaatii resursseja ja ymmärrystä erilaisista toimintakulttuureista. Kirjaa tehtäessä paljastui, että opetuksellista yhteistyötä yritysten kanssa tehdään Suomessa runsaasti, mutta toiminta on hajanaista ja tieto toimivista käytännöistä jää useimmiten vain yhteistyötä tekevälle opettajalle. Yritysyhteistyö opetuksessa -kirjan kirjoittaja Tommi Vihervaara käsittelee yhteistyötä kaikkien osapuolten näkökulmasta niin, että se rohkaisee niitäkin toimijoita jotka vielä eivät omassa opetuksessaan yritysyhteistyötä hyödynnä. Esityksessä käydään läpi keskeiset havainnot ja kokemukset esimerkiksi eri yhteistyön muodoista, yhteistyön organisoinnista, projektin onnistumisen edellytyksistä sekä aina kiinnostavasta opinnäytetöiden julkisuudesta. Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi? 2/14

3 Esityksen aikana kirjan kokemustietoa täydennetään Suomen Ekonomien vuoden 2016 Opetuspalkintokilpailuun saaduilla ehdotuksilla, joissa esitellään yliopistojen kauppatieteistä vastuullisten yksiköiden hyviä käytäntöjä yliopistojen ja elinkeinoelämän yhteistyöstä. Kilpailun voittaja julkistetaan viikolla 34. Yritys, yritysyhteistyö, työelämä, projektit 2. Työelämälähtöinen avoin korkeakouluopetus ketteryyttä ja kehittymistä Maarit Korva, Tytti Pintilä Jyväskylän ammattikorkeakoulu Valtakunnallisessa korkeakoulujen AVOT-hankkeessa ( ) kehitetään ketterää työelämälähtöistä avointa korkeakouluopetusta ja rakennetaan tähän kestävä toimintamalli. Tutkintojen rinnalle kaivataan joustavia ja ketteriä aikuiskoulutuksen muotoja, joilla turvataan kansalaisten osaaminen muuttuvassa työelämässä. Mallinnuksen tehtävänä on luoda suomalaiseen korkeakoulutukseen pysyvä toimintatapa työelämälähtöisten osaamiskokonaisuuksien rakentamiselle. Työelämälähtöisen avoimen korkeakouluopetuksen kehittämismallia on rakennettu STAKvaiheiden mukaisesti. Tavoiteltava malli sisältää työkalut koulutuksen suunnitteluun, toteutukseen, arviointiin ja kehittämiseen. Mallia työstetään iteratiivisesti pilottikokeilujen kautta. Hanke kohdistuu kolmeen kasvu- ja rakennemuutosalaan: informaatioteknologian ala, sosiaali- ja terveysala sekä biotalous- ja ympäristöala. Hankkeen aikana luodaan toimintamalli, jonka pohjalta avoimeen korkeakouluopetukseen syntyy jatkuvasti työelämän tarpeisiin mukautuvia osaamiskokonaisuuksia. Osaamiskokonaisuudet voivat olla monialaisia ja useamman korkeakoulun yhteisiä toteutuksia. Tarjontalähtöisyydestä on siirrytty asiakaslähtöisyyteen. Osaamiskokonaisuudet palvelevat yksilön ja organisaatioiden kehittymistarpeita. Pedagogisissa ratkaisuissa huomioidaan aikuisten oppijoiden tarpeet. Toteutusmallit ovat joustavia ja monimuotoisia. Eri toimijoiden väliset raja-aidat ovat hälventyneet, korkeakoulut toimivat verkostona ja yhteiset toimintatavat ovat avoimet ja selkeät. Korkeakoulujen ja työelämän välinen yhteistyö Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi? 3/14

4 on jatkuvaa ja toisiaan tukevaa. Korkeakoulujen opetussuunnitelmissa on huomioitu tulevaisuuden osaamistarpeet ja näistä pystytään rakentamaan avoimeen korkeakoulutukseen houkuttelevia paketteja, jotka myös tunnistetaan ja tunnustetaan työelämässä. Avoin korkeakouluopetus, avoin yliopisto, avoin ammattikorkeakoulu, työelämälähtöisyys 3. Enhancing the Employability of Higher Education Students through Six Frames Kati Syvälahti Universtiy of Helsinki/Helsinki University Library The purpose of this presentation is to discuss how the employability skills of students can be developed through a new ACRL Framework for Information Literacy (IL) for Higher Education (2015). There is an increasing demand for highly skilled graduates. The meta-skills involving teamwork, communication, problem solving, technology, critical thinking, information literacy and organizing are increasingly valued in the labour market. In the spring 2016 the Helsinki University Library carried out an educational reform project. One of the goals was to explore how to describe a set of graduate attributes required in the changing information environment. The information literacy framework serves as the seedbed for the relevant skills. In the library we value the collaboration across professional borders concerning the skills of students. Another project objective was to explore new collaboration possibilities and innovations. The Association of College & Research Libraries' (ACRL) nformation literacy framework for higher education recognizes the complexities of information and information behaviour. The IL framework seems to offer possibilities to enhance the employability skills of students. The IL framework has been described as a dynamic document that will continue to be assessed and revised. The IL framework understands information as a social phenomenon that takes place within a specific context. For example, one of the frames scholarship as conversation means different things to a first- year student who is learning to identify different information sources than to a doctoral student. The IL framework establishes six frames, which consist of Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi? 4/14

5 knowledge practices and dispositions. The six frames are: (1) authority is constructed and contextual, (2) information creation as a process, (3) information has value, (4) research as inquiry, (5) scholarship as conversation and (6) searching as strategic exploration. It is essential to integrate the IL frames systematically into the student s academic program at different levels. In conclusion, the IL framework offers a possibility to create more student-centered learning activities and encourages students to take the role of a peer instructor. The IL frames promote collaboration across professional borders to create a learning environments where students have the opportunity to develop their employability skills. Academic skills, collaboration, employability skills, graduate skills, information literacy framework Sessio II: 1. Metsäalan koulutuksen kehittäminen integratiivisen pedagogiikan mallin avulla Anne Virtanen, Päivi Tynjälä, Sanna Honkimäki, Esa Tiusanen, Mikä Rekola, Aija Kortesmaa, Riikka Laurell Jyväskylän yliopisto (opettajankoulutuslaitos, koulutuksen tutkimuslaitos), Helsingin yliopisto (metsätieteiden laitos, koulutus- ja kehittämispalvelut) Useassa yhteydessä on vaadittu metsäalan korkeakoulutuksen kehittämistä työelämän tarpeita paremmin vastaavaksi (mm. Hetemäki ym., 2011; Maailman parasta, 2008). Kansainvälisten megatrendien, kuten globalisaation, informaatioteknologian, ilmastonmuutoksen ja palveluvaltaistumisen seurauksena metsäalan toimijoilta vaaditaan uudenlaista osaamista, johon nykyinen metsäalan korkeakoulutus ei kykene vastaamaan kovin hyvin (Kilpeläinen ym., 2014). Korkeakoulutuksen kehittämisvaatimuksiin metsäalalla vastataan parhaillaan koulutusta systemaattisesti kehittämällä. Tämä tutkimus perustuukin Helsingin ja Jyväskylän yliopistojen yhteistyössä toteuttamaan metsäalan koulutuksen tutkimus- ja kehittämishankkeeseen, jossa metsäopetuksen teoriaa ja käytäntöä kytketään toisiinsa integratiivisen pedagogiikan mallin (Tynjälä, 2008; 2010; Tynjälä ym., 2016) avulla. Huhtikuussa 2016 päättyvään täydennyskoulutukseen osallistuu 29 metsäalan opettajaa. Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi? 5/14

6 Integratiivisen pedagogiikan mallin avulla toteutettavasta, metsäopetuksen digitalisaatioon liittyvästä täydennyskoulutuskokonaisuudesta kerätään monipuolinen aineisto: 1) ennen koulutuksen alkua toteutetut ennakkokyselyt, 2) ensimmäisessä lähiopetuspäivässä tallennetut alkukeskustelut, 3) lähiopetuspäivien ja webinaarin havainnoinnit, videoinnit ja tallennukset, 4) koulutettavien kirjalliset tehtävät, esimerkiksi täydennyskoulutuksessa opittujen asioiden pohjalta laadittu kehittämistehtävä ja 5) koulutuksen lopussa toteutettavat kyselyt. Esityksessä kuvaamme, millä tavalla koulutuskokonaisuus toteutettiin integratiivisen pedagogiikan mallia hyödyntäen, ja aineistoistamme tehtyjen analyysien perusteella arvioimme, miten koulutuskokonaisuuden kehittäminen onnistui erityisesti osallistujien osaamisen kehittymisen näkökulmasta. Integratiivisen pedagogiikan malli, korkeakoulutus, metsäala, opettajat 2. Monikielinen käännöstyöpaja Turun yliopistossa työelämään valmistavaa simulaatiota Leena Salmi, Tiina Holopainen, Kalle Konttinen, Outi Veivo Turun yliopisto, Kieli- ja käännöstieteiden laitos Kääntäjänkoulutuksen kehittämiskokeilu: Monikielinen käännöstyöpaja on maisterivaiheessa suoritettava pakollinen kokonaisuus (yht. 20 op), joka integroi aiemmin opinnoissa hankitut kääntäjän taidot työelämärelevantiksi osaamiseksi. Yhä useampi yliopistosta valmistuva kääntäjä toimii yrittäjänä, missä onnistuminen edellyttää kykyä koordinoida omaa ammatillista toimintaansa osana erilaisia muuttuvia verkostoja. Työpajat ovat kääntäjänkoulutuksessa uusi ja innovatiivinen tapa yhdistää useita erilaisia oppisisältöjä ja lähestymistapoja työelämälähtöisesti. Keskiössä on opiskelijaryhmän itseohjautuva toiminta puoliavoimessa oppimisympäristössä, jota täydennetään pedagogisilla interventioilla sekä opettajien ja yrityskummien tarjoamalla valmennuksella. Tämä tapahtuu opiskelijoiden kuvitteellisissa käännösyrityksissä, joissa kaikki kurssilla suoritettavat käännökset tehdään tiimityönä eri rooleissa vuorotellen (esim. kääntäjä, projektipäällikkö, oikolukija); opettajat toimivat asiakkaina. Kokonaisuudessa on kaksi 10 op kurssia (Monikielinen käännöstyöpaja I ja II), jotka kumpikin kestävät 1 lukukauden. Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi? 6/14

7 Kääntäjänkoulutuksen keskeisiä tavoitteita ovat ammatti-identiteetin ja käännösalan asiantuntijuuden kehittäminen ja vahvistaminen. Työpajassa opiskelijat kartuttavat liiketoimintaosaamistaan ja oppivat muita työmarkkinoilla tarpeellisia tietoja ja taitoja. Perustaessaan työpajaan kuvitteellisen käännösalan yrityksen tai osuuskunnan opiskelijat harjaantuvat tekemään liiketoimintasuunnitelman ja arvioimaan toimintansa kannattavuutta. Työpajassa opitaan toimimaan organisaatiossa, johtamaan muita ja jakamaan tehtäviä. Simulaatioon kuuluu myös se, että yritykset voivat ostaa palveluita toisiltaan ja että monikielisen yrityksen osaamista arvioidaan kokonaisvaltaisesti myös suhteessa muihin yrityksiin. Opiskelijat saavat kokeilla käännösprojekteissa erilaisia käännösorganisaation rooleja ja etsiä sitä kautta omia vahvuuksiaan. Niiden tunnistamisen myötä heillä on paremmat edellytykset myös osoittaa osaamistaan valmistumisen jälkeen työmarkkinoilla. Keväällä 2016 on meneillään kolmas työpajakurssien moduuli. Kurssien onnistumista ja oppimisvaikutuksia seurataan kurssien alussa, keskellä ja lopussa tehtävin osaamiskyselyin sekä analysoimalla oppimispäiväkirjoja ja kurssipalautetta. Suoritusten tasoa arvioidaan kussakin käännösprojektissa myös perinteisin käännösopetuksen menetelmin. Haasteena nain monen kanavan kautta kerättävän ja kaikkiaan 15 opettajan hankkiman aineiston analysoinnissa on kattavan ja yhtenäisen kokonaiskuvan luominen. Opiskelijoilta kerätty palaute on ollut myönteistä. Meneillään olevan kurssin osaamistavoitteiden saavuttamista olemme tutkineet mm. kyselytutkimuksella. Jo ensimmäisten seitsemän viikon aikana opiskelijoiden itsearviot useista työelämässä tarvittavista taidoista paranivat merkitsevästi. Työelämäsimulaatio, puoliavoin oppimisympäristö, projektityöskentely, kääntäjänkoulutus yrittäjyysosaaminen 3. Uutispelien pilotointia - törmäyksiä monialaisella projektikurssilla Marko Siitonen, Panu Uotila, Turo Uskali, Jukka Varsaluoma, Tanja Välisalo Jyväskylän yliopisto Jyväskylän yliopistossa toteutettiin keväällä 2015 pilottina uutispelikurssi, jolla journalistiikan ja tietotekniikan opiskelijat tekivät uutispelejä projektiryhmissä yhteistyössä paikallisen mediatalon kanssa. Digitaaliset toimintaympäristöt ja mediamaiseman murros haastavat journalistista kenttää Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi? 7/14

8 monin tavoin. Median nopeat muutokset vaativat myös alan koulutukselta nopeaa reagointia. Tulevaisuuden asiantuntijatyö tapahtuu usein monialaisissa tiimeissä, jotka työskentelevät projektimuotoisesti. Kurssi sijoittui sekä journalistiikan että tietotekniikan opiskelijoilla syventävien opintojen vaiheeseen. Opiskelijat valittiin kurssille avointen hakemusten perusteella ja kurssin aluksi heidät jaettiin monialaisiin tiimeihin. Tiimit työskentelivät noin neljän kuukauden ajan keväällä Kurssi alkoi yhteisellä luento-osuudella, jossa käytiin läpi projektityöhön, datajournalismiin, uutispeleihin ja pelisuunnitteluun liittyviä sisältöjä. Opiskelu painottui projektiryhmien itsenäiseen työskentelyyn. Kurssilla suunniteltiin, toteutettiin ja julkaistiin kolme uutispeliä. Yhteistyökumppani, mediatalo Keskisuomalainen osallistui prosessiin ja tarjosi julkaisukanavan uutispeleille. Näin opiskelijoille syntyi autenttinen oppimiskokemus ja työelämäkontakti. Onnistunut monialainen yhteistyö edellyttää useisiin näkökulmiin perehtymistä ja oman asiantuntijuuden jakamista. Opiskelijoiden erilaiset taustat osoittautuivat yllättävän haasteellisiksi tältä osin. Kehittämiskohteeksi nousikin, miten tarjota riittävästi tietoa toisesta oppimisalasta sekä miten parhaiten tukea opiskelijoiden yhteistä työskentelyä. Journalistinen prosessi pelkistää ja tekee ymmärrettäväksi monimutkaista maailmaa. Sisällön muokkaaminen pelin systeemiksi pelkistää sitä entisestään, mikä haastaa journalismin uudella tavalla. Pelien ja uutisten tulkintakehysten yhteensovittaminen aiheutti tarpeen neuvotella uudelleen kerronnan tavoista, journalistisesta otteesta ja ylipäätään onnistuneen uutispelin kriteereistä. Opiskelijat olivat näistä haasteista huolimatta pääosin tyytyväisiä kurssin lopputuloksena syntyneisiin uutispeleihin. Lopputuloksena voidaan todeta, että pilotti oli onnistunut. Korkeakouluympäristössä nopeita kokeiluja ja pilotointia on joustavampi toteuttaa kuin mediatalojen sisällä. Tässä kuvattavan pilotin tuloksena syntyi monialainen työelämälähtöinen kurssimalli, jota on tarkoitus jalostaa tulevina vuosina. Monialaisuus, projektiopinnot, uutispelit, autenttinen oppiminen, digitaalinen journalismi Sessio III: 1. Pedagogiikan käytäntö- ja työelämäläheisyys avoimessa yliopisto-opetuksessa Tarja Ladonlahti, Sirpa Tapola-Tuohikumpu, Päivi Matilainen Jyväskylän yliopiston avoin yliopisto Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi? 8/14

9 Esityksessä kuvataan käytäntö- ja työelämäläheisyyden näkymistä Jyväskylän yliopiston avoimen yliopiston opinnoissa ja pedagogisissa ratkaisuissa. Heterogeenisen opiskelijajoukon ansiosta avoimen yliopiston pedagogisessa kehittämistyössä on jo pitkään tunnistettu käytäntö- ja työelämäläheisyyden merkitys ja vahvuus oppimisen tukena. Opetussuunnitelmatyön edetessä on hyvä tehdä näkyväksi olemassa olevia hyviä käytänteitä ja kehittää niitä edelleen. Avoimessa yliopistossa on kartoitettu eri oppiaineissa saatuja kokemuksia opintojen työelämäyhteyksiä vahvistavista pedagogisista käytänteistä. On kiinnitetty huomiota ns. työelämätaitojen kehittymiseen opintojen aikana mm. verkko-oppimisympäristöissä tapahtuvalla ryhmätyöskentelyllä ja vertaistuella. Pedagogisilla ratkaisuilla on tuettu opetussuunnitelmien osaamistavoitteiden ja teoreettisten sisältöjen kytkeytymistä käytännön toimintaympäristöissä ja työelämässä tunnistettaviin ilmiöihin. Esityksessä esitellään kahden oppiaineen, sosiaalityön ja erityispedagogiikan, esimerkkejä opiskelun käytäntö- ja työelämäläheisyyden vahvistamisesta pedagogisten ratkaisujen avulla. Esimerkit havainnollistavat mm. joustavuutta opintojen ajoituksissa ja valinnaisuutta opintojen suoritustavoissa, opiskelijoiden erilaisten oppimis- ja osaamistarpeiden tunnistamista ja niihin vastaamista, opiskelijoiden erilaisten työelämäkokemusten hyödyntämistä ja jakamista, työelämän ja alan työtehtävien monenlaisuuden ja laajaalaisuuden hahmottumista sekä käytäntö- ja harjoittelujaksojen monipuolista hyödyntämistä oppimisessa. Esityksessä pohditaan myös työelämäyhteistyön ja näkökulman vahvistamisen haasteita. Avoin yliopisto-opetus, käytäntö, työelämäläheisyys, työelämälähtöisyys, pedagogiikka 2. Uraseurantatiedon hyödyntäminen koulutusohjelman uudistustyössä Eric Carver, Viivi Virtanen Helsingin yliopisto, urapalvelut ja bio- ja ympäristötieteellinen tiedekunta Miten maistereiden antamaa palautetta koulutuksesta ja työelämän osaamistarpeista Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi? 9/14

10 hyödynnetään Helsingin yliopiston bio- ja ympäristötieteellisen tiedekunnan koulutuksen uudistamisessa? Helsingin yliopistossa käynnissä olevan koulutusohjelmauudistuksen avainkysymyksiä ovat osaamisperustaisuus ja työllistyvyys. Viisi vuotta sitten valmistuneiden maistereiden antama palaute ja näkemys työelämän kehityksestä antavat tietopohjaa kehitystyön tueksi. Helsingin yliopiston bio- ja ympäristötieteellisen tiedekunnan uusien koulutusohjelmien johtajille ja johtoryhmille järjestettiin työpaja keväällä Työpajaa varten analysoitiin uusimman maisteriuraseurannan aineistoa ja tuotettiin materiaalia työpajatyöskentelyä varten. Prosessi suunniteltiin ja toteutettiin yliopistojen uraseurantoja kehittävän LATUA-hankkeen ja tiedekunnan tiiviinä yhteistyönä. Uraseurantatiedon hyödyntäminen bio- ja ympäristötieteellisen tiedekunnan koulutusohjelmauudistuksessa -työpaja aloitti tiedekunnan koulutusohjelmien uudistustyön. Paikalla olivat mm. koulutusohjelmien johtajat ja johtoryhmien jäsenet. Osallistujat tuottivat yhteisöllisesti koulutusohjelmittain näkemystä koulutusohjelman uudistamisesta ja kehitystyötä tukevaa materiaalia. Työpajassa keskityttiin koulutusohjelmatason ja koulutuskokonaisuustason kysymyksiin. Miten pedagogiikkaa ja opetussisältöjä kehitetään? Miten uudet tutkinnot eroavat uusista? Mitä lisätään? Mitä uudistetaan? Työpaja aloitettiin tiedekunnasta vuonna 2009 valmistuneiden syksyllä 2014 tehdyn uraseurantakyselyaineiston analyysillä. Analyysia pohjustettiin laajemmalla tilastotiedolla työmarkkinoiden kehityksestä 2000-luvulla. Tässä keskeisessä roolissa ovat Akavan tilastokeskuksen ja työ- ja elinkeinoministeriön aineistoihin perustuvat 2000-luvun työmarkkinakehitystä kuvaavat tilastot ja opetushallituksen ylläpitämän Vipusen koulutusalakohtaiset sijoittumistilastot. Palautteen mukaan työpaja koettiin erittäin hyödylliseksi. Se antoi tietoa suunnittelun tueksi. Yliopiston opettajien kokemus ja näkemys kaipaa rinnalleen myös valmistuneiden maistereiden antamaa palautetta koulutuksesta ja työelämän tarpeista. Työpajan jälkeen on toivottu myös muuta materiaalia työelämän tarpeista ja odotuksista koulutusohjelmasuunnittelutyön tueksi. Koulutusohjelmauudistus, koulutuksen kehittäminen, valmistuneiden palaute, uraseuranta 3. Integroitu uraohjaus osana biologian korkeakouluopintoja Vesa Paajanen, Sari Kontunen-Soppela Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi? 10/14

11 Itä-Suomen Yliopisto / Ympäristö- ja biotieteiden laitos Olemme kehittäneet koulutukseen sisään integroidun, koko koulutuksen ajan kestävän uraohjauksen, jolla opiskelijat pyrkivät luomaan omat opintotavoitteensa ja suuntaamaan opintonsa määrätietoisesti tavoitettaan kohden. Uraohjausta kehitettiin, koska filosofian maistereiden työllistyminen koetaan haasteelliseksi, minkä lisäksi luonnontieteiden opiskelijoilla ei yleisesti ole tiedossa oman osaamisensa tuntemusta. Uraohjaus laadittiin kiinteäksi osaksi tutkintoon valmistavia opintoja, jotta opiskelijat ymmärtävät urasuuntautumisen olevan jatkuva prosessi. Uraohjaus-kokonaisuus koottiin yhdistämällä erilaiset valmiit palikat kuten alumnivierailut, HOPS:ien teot ja harjoittelujaksot. Tällöin opiskelijat ymmärtävät paremmin eri komponenttien merkityksen auttamassa matkaa kohti tavoitetyötä. Samalla opiskelijat laitettiin laatimaan omaa osaamista kuvaava portfolio opintojen varhaisessa vaiheessa ja päivittämään sitä opintojen edetessä. Uraohjaus myös tehtiin linkittämään kaikkien yliopistoopintojen aikana tapahtuva ammattitaidon kehittyminen yhteen. Ohjaus tehtiin laitoksen toimintana yhteistyössä opintopalveluiden kanssa. Tällöin ohjauksesta vastaavat samat opettajat, jotka auttavat HOPS:n suunnittelussa, opettavat huomattavan osan suoritettavasta tutkinnosta ja järjestävät yliopiston ulkopuolisia harjoittelumahdollisuuksia. Opiskelijat ovat ottaneet uraohjauksen erittäin myönteisesti vastaan ja heille on selvästi välittynyt tunne omista mahdollisuuksista opintojen suuntaamisessa ja opettajien kiinnostuksesta heidän opintojaan kohtaan. Uraohjauksen ansiosta heillä on aiempaa selkeämmät suunnitelmat omien opintojensa suhteen. Ura-ohjaus, opintojen suuntaaminen Sessio IV: 1. Yritysyhteistyöllä sisältöä biotalouden osaamiskokonaisuuksiin Mervi Lätti Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi? 11/14

12 Karelia-amk Avoin korkeakouluopetus tarjoaa mahdollisuuden ketterään osaamisen kehittämiseen ja työelämälähtöisten opintokokonaisuuksien muodostamiseen usean korkeakoulun ja työelämän edustajien yhteistyönä. Tarve uudenlaiselle, monialaiselle osaamiselle on ilmeinen muun muassa biotaloudessa, jonka kehittäminen on yksi hallituksen kärkihankkeista ja alalle toivotaan syntyvän lähitulevaisuudessa runsaasti uusia työpaikkoja. Alan nopea kehittyminen asettaa suuria haasteita myös korkeakoulutukselle. Biotalous on kasvuala, jonka varaan lasketaan paljon lähivuosikymmenien talouskehityksessä. Alalla tarvitaan luonnontieteiden perusprosessien vahvaa osaamista, mutta tulevaisuudessa korostuvat myös osaamisen monialaisuus ja monipuolisuus. Osaamisvaateiden kasvaessa kiihtyvällä tahdilla tarvitaan myös uudenlaisia tapoja kehittää osaamista työelämän tarpeita vastaavaksi. Avoimesta korkeakoulutuksesta on mahdollisuus rakentaa ketterä ja mukautuva väylä osaamisen kehittämiseen. Työelämälähtöinen avoin korkeakoulutus (AVOT) -hankkeessa pilotoidaan avointa korkeakoulutusta biotalous- ja ympäristöalan osaamisen kehittämiseksi. Hankkeessa rakennetaan joustava Biotalousasiantuntijan osaamissalkku -opintokokonaisuus, joka hyödyntää suomalaisten korkeakoulujen (sekä yliopistot että ammattikorkeakoulut) olemassa olevaa opintotarjontaa, mutta opintojaksot yhdistetään monialaisiksi kokonaisuuksiksi yksilön osaamistarpeiden näkökulmasta. Osaamissalkun suorituslaajuutta tai -aikaa ei ole rajattu, vaan opiskelija voi kehittää osaamistaan yksilöityjen tarpeiden mukaisesti omaa aikatauluaan noudattaen. Osaamissalkun perustan luo kaikille yhteinen Näkökulmia biotalouteen -opintojakso, joka tarjoaa peruskatsauksen biotalouden käsitteeseen, keskeisiin toimialoihin sekä prosesseihin. Biotalouden strategioiden, monialaisuuden ja oman osaamisen ymmärtäminen biotalouskontekstissa auttaa opiskelijaa suuntaamaan opintojaan vastaamaan parhaalla tavalla työtehtävien vaatimuksiin. Osaamissalkun sisältöjä kehitetään iteratiivisesti tiiviissä yritysyhteistyössä läpi hankeajan, ja tavoitteena on luoda pysyvä toimintamalli korkeakouluopintojen ketterälle kehittämiselle työelämälähtöisesti. Toimintamalli edellyttää uudenlaista yhteistyötä korkeakoulujen sekä työelämän toimijoiden välillä. Biotalous- ja ympäristöala, osaamisen kehittäminen, työelämälähtöinen avoin korkeakoulutus, biotalousasiantuntijan osaamissalkku Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi? 12/14

13 2. Sairaanhoitaja-diakonissakoulutus saamelaisalueella palvelee asukkaita ja työelämää alueen kulttuurin ja kielen huomioivassa koulutuksessa Tiina Ervelius Diakonia-ammattikorkeakoulu, Oulun toimipaikka Diakonia-ammattikorkeakoulu ja Saamelaisalueen koulutuskeskus järjestävät Ivalossa sairaanhoitaja-diakonissakoulutuksen. Yhteistyössä ovat Saamelaiskäräjät, SámiSoster ry, Inarin srk, Oulun hiippakunta, ev.lut.kirkkohallitus, Giellagas-instituutti. Saamelaisalueella (Utsjoki, Enontekiö, Inari ja Sodankylä) tarvitaan terveydenhuoltoon ja kirkon diakoniatyöhön saamen kulttuurin ja kielen osaavia sairaanhoitajia ja diakonissoja parantamaan saamelaisasiakkaan ja potilaan kulttuurisensitiivistä kohtaamista. Sairaanhoitaja-diakonissaopintoihin on lisätty saamen kulttuurin ja -kielen opintoja ja työelämän asiantuntijatyöryhmän kanssa on integroitu asiakkaiden ja potilaiden hoitamisen ja kohtaamisen opintoihin saamenkulttuurisensitiivisiä elementtejä. Opiskelijat tekevät saamelaisalueen kuntien ja seurakuntien kehittämistoimissa oppimistehtäviä ja ammattitaitoa tukevaa harjoittelua sekä hoitotyön että diakonian opinnoissaan. Samalla opiskelijat harjaantuvat saamenkielen käytössä ja kulttuurin huomioimisessa kohdatessaan saamelaisia asiakkaita ja potilaita. Valmistuttuaan sairaanhoitaja-diakonissoilla on taito kohdata saamelaisia asiakkaita ja potilaita kulttuurisensitiivisesti heidän omalla kielellään ja ammattilaisina he osaavat ottaa huomioon saamelaiskulttuurin merkityksiä terveyden ja sairauden teemoissa. Opintojen alkuvaiheista lähtien tapahtunut opintojen integrointi kuntien ja seurakuntien kehittämistyöhön luo pohjan alueelliseen yhteistyöhön ja kehittämiseen terveydenhuollossa ja seurakunnan diakoniatyössä. Koulutuksen aikana kehitetään mallia kulttuurisensitiivisestä (saamelaiskulttuuri) hoito- ja diakoniatyön opetuksesta. Se rakentuu yhteistyössä saamelaiskulttuurin omien asiantuntijoiden kanssa tavoitteellisesti opetussuunnitelmaan lisätyistä elementeistä. Opiskelu ja opetus toteutuvat monimuotopedagogiikan menetelmin, jossa vuorottelevat kasvokkain tapahtuva lähiopetus ja verkon välityksellä olevat vuorovaikutteiset oppimistapahtumat ja tehtävät. Pitkien etäisyyksien saamelaisalueella on tärkeää kehittää ja pilotoida monipuolisia etä- ja verkkopohjaisia opetuksen käytännön ratkaisuja. Myös muita hoito- ja diakoniatyön joustavaa itseopiskelua tukevia opiskelumenetelmiä kehitetään hankkeen aikana ja tuodaan osaksi opetussuunnitelmaa. Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi? 13/14

14 Sairaanhoitaja-diakonissakoulutus, kulttuurisensitiivisyys, saamelaisalue, monimuotopedagogiikka Teemaryhmä 3: Työelämälähtöisyys korkeakouluopinnoissa miten ja miksi? 14/14

Opinnäytetyöprosessin kulttuurisensitiivinen näkökulma

Opinnäytetyöprosessin kulttuurisensitiivinen näkökulma Opinnäytetyöprosessin kulttuurisensitiivinen näkökulma TAITO 2017 Osaamisen ydintä etsimässä Konferenssi Tampereen Taitokeskuksessa 25.-26.4.2017 4.5.2017 Tiina Ervelius, Eeva Mertaniemi, Elina Pekonen

Lisätiedot

Metsäalan koulutuksen kehittäminen integratiivisen pedagogiikan mallin avulla

Metsäalan koulutuksen kehittäminen integratiivisen pedagogiikan mallin avulla Metsäalan koulutuksen kehittäminen integratiivisen pedagogiikan mallin avulla Anne Virtanen*, Päivi Tynjälä*, Sanna Honkimäki*, Esa Tiusanen**, Mika Rekola**, Aija Kortesmaa*** & Riikka Laurell*** * Koulutuksen

Lisätiedot

Miten uraseuranta- ja työelämätietoa käytetään opetussuunnitelmatyössä ammattikorkeakouluissa? Uraseurantafoorumi Jaana Kullaslahti

Miten uraseuranta- ja työelämätietoa käytetään opetussuunnitelmatyössä ammattikorkeakouluissa? Uraseurantafoorumi Jaana Kullaslahti Miten uraseuranta- ja työelämätietoa käytetään opetussuunnitelmatyössä ammattikorkeakouluissa? Uraseurantafoorumi 11.12.2017 Jaana Kullaslahti Pedagoginen johtaminen ja koulutuksen kehittäminen mitä tietoa?

Lisätiedot

Helena Rasku-Puttonen, Jyväskylän yliopisto Miten työllistymisen laatua arvioidaan? yliopistojen maisteriuraseurannan tulosten julkistustilaisuus

Helena Rasku-Puttonen, Jyväskylän yliopisto Miten työllistymisen laatua arvioidaan? yliopistojen maisteriuraseurannan tulosten julkistustilaisuus Helena Rasku-Puttonen, Jyväskylän yliopisto Miten työllistymisen laatua arvioidaan? yliopistojen maisteriuraseurannan tulosten julkistustilaisuus 3.5.2017 Mihin tarkoitukseen uraseuranta? Korkeakoulujen

Lisätiedot

Yliopistostamme valmistuu rohkeita, akateemisia asiantuntijoita, jotka kehittävät maailmaa vastuullisesti.

Yliopistostamme valmistuu rohkeita, akateemisia asiantuntijoita, jotka kehittävät maailmaa vastuullisesti. Jyväskylän yliopistosta valmistuvat ovat vastuullisia, akateemisia asiantuntijoita, jotka muuttavat maailmaa. Koulutustarjontamme on vetovoimaista, monialaista ja vastaa globaaleihin osaamistarpeisiin.

Lisätiedot

Osaamisperustaisuus korkeakouluissa (ESR) hanke 1.1.2012 30.6.2014

Osaamisperustaisuus korkeakouluissa (ESR) hanke 1.1.2012 30.6.2014 Osaamisperustaisuus korkeakouluissa (ESR) hanke 1.1.2012 30.6.2014 Hankkeen tavoitteena on edistää korkeakoulujen rakenteellista kehittämistä seuraavasti: 1. Suomalaisten yliopistojen ja ammattikorkeakoulujen

Lisätiedot

Futurex. Helmikuu 2011 Tuire Palonen

Futurex. Helmikuu 2011 Tuire Palonen Futurex Helmikuu 2011 Tuire Palonen Missio! Korkea-asteen täydennyskoulutuksen tehtävänä on yhdessä työympäristöjen oman toiminnan kanssa pitää huolta siitä että koulutus, tutkimus ja työelämässä hankittu

Lisätiedot

Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen työvälineet -teemaryhmä

Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen työvälineet -teemaryhmä Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen työvälineet -teemaryhmä Tervetuloa! Puheenjohtajina Annu Niskanen, Anturi-hankkeen projektipäällikkö, ammatillinen opettajakorkeakoulu ja Jouni Huotari, ohjelmistotekniikan

Lisätiedot

Teemaryhmien kaikki abstraktit 1/98

Teemaryhmien kaikki abstraktit 1/98 Sisällysluettelo Teemaryhmä 1: Hyvinvoivana ja innostuneena Kampuksella mission impossible?... 6 Sessio I:... 6 1. Rakastan työtäni mutta miksi?... 6 2. Tolkkua työhön!... 7 3. Yliopistotyön johtaminen...

Lisätiedot

Kokemuksia ja havaintoja työelämäläheisyydestä korkeakouluissa

Kokemuksia ja havaintoja työelämäläheisyydestä korkeakouluissa Kokemuksia ja havaintoja työelämäläheisyydestä korkeakouluissa Peda Forum-päivät Turussa 15.-16.8.2018 Jenni Koponen Metropolia AMK & Eetu Heikkinen Oulun yliopisto Esityksen runko Ketä me ollaan? Mitä

Lisätiedot

AVOIMEN AMK:N VALTAKUNNALLINEN KEHITTÄMISVERKOSTO AVOIMEN AMMATTIKORKEAKOULUN STRATEGIA

AVOIMEN AMK:N VALTAKUNNALLINEN KEHITTÄMISVERKOSTO AVOIMEN AMMATTIKORKEAKOULUN STRATEGIA AVOIMEN AMK:N VALTAKUNNALLINEN KEHITTÄMISVERKOSTO 15.5.2018 AVOIMEN AMMATTIKORKEAKOULUN STRATEGIA 2018 2021 1. Johdanto 2. Toimintakentän muutokset 3. Strategiset lähtökohdat 4. Avoimen AMK:n arvot, toiminta-ajatus

Lisätiedot

Tarvitaan kokonaisvaltainen näkökulma työllistyvyyteen!

Tarvitaan kokonaisvaltainen näkökulma työllistyvyyteen! Tarvitaan kokonaisvaltainen näkökulma työllistyvyyteen! Työelämästä korkeakoulutukseen ja takaisin elinikäistä oppimista käytännössä (15.6.2011) HY:n urapalvelut, suunnittelija Eric Carver Urapalvelut/

Lisätiedot

POLIISIAMMATTIKORKEAKOULUN PEDAGOGISET LINJAUKSET 2017

POLIISIAMMATTIKORKEAKOULUN PEDAGOGISET LINJAUKSET 2017 POLIISIAMMATTIKORKEAKOULUN PEDAGOGISET LINJAUKSET 07 Poliisiammattikorkeakoulun (Polamk) pedagogisten linjausten tavoitteena on varmistaa yhteinen käsitys opetuksesta ja oppimisesta, laadukas opetustoiminta

Lisätiedot

Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen tila ja kehittäminen korkeakouluissa Petri Haltia

Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen tila ja kehittäminen korkeakouluissa Petri Haltia Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen tila ja kehittäminen korkeakouluissa 2.11.2017 Petri Haltia Hallitusohjelman toimeenpano: Kärkihanke 3, toimenpide 2: Sujuvoitetaan korkeakouluopintoja mahdollistamalla

Lisätiedot

OPPIMISEN MONET MUODOT Työsuhteessa tapahtuva harjoittelu. Anniina Friman Bioanalyytikko, AMK, YAMK- opiskelija TuAMK

OPPIMISEN MONET MUODOT Työsuhteessa tapahtuva harjoittelu. Anniina Friman Bioanalyytikko, AMK, YAMK- opiskelija TuAMK OPPIMISEN MONET MUODOT Työsuhteessa tapahtuva harjoittelu Anniina Friman Bioanalyytikko, AMK, YAMK- opiskelija TuAMK TAUSTA Kliininen harjoittelu olennainen osa Sairaanhoitajan (amk) tutkintoa. Tutkinnon

Lisätiedot

Innovaatiopedagogiikka miksi, mitä, miten?

Innovaatiopedagogiikka miksi, mitä, miten? Innovaatiopedagogiikka miksi, mitä, miten? Åpopäivät 8.2.2019 Taru Konst & Minna Scheinin Miksi muutosta tarvitaan? Nuorten ihmisten työnkuva voi muuttua keskimäärin 25 kertaa heidän elinaikanaan N. 65

Lisätiedot

Elektroninen portfolio osaamisen tunnistamisessa ja tunnustamisessa

Elektroninen portfolio osaamisen tunnistamisessa ja tunnustamisessa Elektroninen portfolio osaamisen tunnistamisessa ja tunnustamisessa ITK-konferenssi 18.4.2008 Jouni Huotari & Annu Niskanen 18.4.2008, JH/IT & AN/AOKK 1 AIKAISEMMIN OPITUN TUNNISTAMINEN, ARVIOINTI JA TUNNUSTAMINEN

Lisätiedot

TYÖN OPINNOLLISTAMINEN AMMATTIKORKEAKOULUSSA

TYÖN OPINNOLLISTAMINEN AMMATTIKORKEAKOULUSSA TYÖN OPINNOLLISTAMINEN AMMATTIKORKEAKOULUSSA OPO-päivä 10.11.2016 Eeva-Leena Forma opetuksen kehittämispäällikkö Opiskelijalähtöinen Korkeakoululähtöinen työn opinnollistaminen Työpaikkalähtöinen OPISKELIJALÄHTÖINEN

Lisätiedot

Korkeakouluoppiminen muutoksessa Tule ja Parasta seminaari HAAGA-HELIA opetusneuvos Aija Töytäri

Korkeakouluoppiminen muutoksessa Tule ja Parasta seminaari HAAGA-HELIA opetusneuvos Aija Töytäri Korkeakouluoppiminen muutoksessa Tule ja Parasta seminaari HAAGA-HELIA 30.9.2019 opetusneuvos Aija Töytäri 1.10.2019 1 Edellisen hallituksen panostukset korkeakoulutuksen kehittämiseksi Nopeutetaan siirtymistä

Lisätiedot

Uraohjaus korkeakouluopinnoissa 01.12.2011 Valmis tutkinto työelämävalttina -hankkeenpäätösseminaari, Oulu

Uraohjaus korkeakouluopinnoissa 01.12.2011 Valmis tutkinto työelämävalttina -hankkeenpäätösseminaari, Oulu Uraohjaus korkeakouluopinnoissa 01.12.2011 Valmis tutkinto työelämävalttina -hankkeenpäätösseminaari, Oulu Uraryhmä toiminta Taiteiden tiedekunnassa - Uraryhmä aloitti syksyllä 2010 - Osallistujia 6-8

Lisätiedot

#DIGI. Haastaa meidät kyseenalaistamaan olemassa olevat toimintatavat ja luomaan ne uudelleen, entistä toimivammiksi ja joustavammiksi.

#DIGI. Haastaa meidät kyseenalaistamaan olemassa olevat toimintatavat ja luomaan ne uudelleen, entistä toimivammiksi ja joustavammiksi. #DIGI Haastaa meidät kyseenalaistamaan olemassa olevat toimintatavat ja luomaan ne uudelleen, entistä toimivammiksi ja joustavammiksi. #DIGIKYVYKKYYS Opiskelijan kyky toimia sujuvasti digitalisoituvissa

Lisätiedot

HENKILÖSTÖKOULUTUSTA TYÖELÄMÄYHTEISTYÖN EDISTÄMISEEN YLIOPISTO- OPETUKSESSA

HENKILÖSTÖKOULUTUSTA TYÖELÄMÄYHTEISTYÖN EDISTÄMISEEN YLIOPISTO- OPETUKSESSA HENKILÖSTÖKOULUTUSTA TYÖELÄMÄYHTEISTYÖN EDISTÄMISEEN YLIOPISTO- OPETUKSESSA Kirsti Haihu & Matti Lappalainen, Turun yliopisto Tari Rantasuo & Tytti Tenhula, Oulu yliopisto Päivi Palosaari-Aubry, Aalto-yliopisto

Lisätiedot

Työn opinnollistamisen kehittäminen eri koulutusaloilla T Y Ö S T Ä O P P I M A S S A, T Y Ö H Ö N A R B E T E K O M P E T E N S K A R R I Ä R

Työn opinnollistamisen kehittäminen eri koulutusaloilla T Y Ö S T Ä O P P I M A S S A, T Y Ö H Ö N A R B E T E K O M P E T E N S K A R R I Ä R Työn opinnollistamisen kehittäminen eri koulutusaloilla T Y Ö S T Ä O P P I M A S S A, T Y Ö H Ö N A R B E T E K O M P E T E N S K A R R I Ä R JAMK Toteemi 1. Tavoite: Uudistetaan korkeakoulupedagogiikkaa

Lisätiedot

Opinto-ohjaus ja työelämätaidot

Opinto-ohjaus ja työelämätaidot Opinto-ohjaus ja työelämätaidot Aikuisten perusopetus 2018 Lisää ohjausta luku- ja kirjoitustaidon koulutus, aikuisten perusopetukseen valmistava koulutus, nykyinen aikuisten perusopetus yhdistyvät oppivelvollisuusiän

Lisätiedot

Arviointi aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteissa. Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä

Arviointi aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteissa. Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä Arviointi aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteissa Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä Aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutus uudessa kotoutumislaissa

Lisätiedot

Erityisavustushankkeiden salamaesittelyt: Osa II

Erityisavustushankkeiden salamaesittelyt: Osa II 8.5.2017 1 Erityisavustushankkeiden salamaesittelyt: Osa II Ke 3.5. klo 14:20-14:50 Opiskelijavalintojen uudistaminen Ammattikorkeakoulujen opiskelijavalintojen kehittämishanke 2017-2019 Bioanalytiikan

Lisätiedot

POHJOIS-KARJALAN AMMATTIKORKEAKOULU AIKUISKOULUTUS

POHJOIS-KARJALAN AMMATTIKORKEAKOULU AIKUISKOULUTUS AIKUISKOULUTUS OPISKELIJAPALAUTEKYSELYIDEN TULOKSET 2009 Tyytyväisyysindeksi on saatu laskemalla täysin ja osittain vastausten prosenttiosuudet yhteen. Jos tyytyväisyysindeksi on alle 50 %, se on merkitty

Lisätiedot

Asiantuntijuuden osoittaminen erikoistumiskoulutuksissa

Asiantuntijuuden osoittaminen erikoistumiskoulutuksissa Asiantuntijuuden osoittaminen erikoistumiskoulutuksissa Tiina Anttila 16.2.2016 Esityksen sisältö 1. Asiantuntijuuden osoittaminen erikoistumiskoulutuksissa hankeen lyhyt esittely 2. Asiantuntijuus-käsitteestä

Lisätiedot

Korkeakouluopinnot ja työ - korkeakouluopetuksen muutoshaasteita

Korkeakouluopinnot ja työ - korkeakouluopetuksen muutoshaasteita Korkeakouluopinnot ja työ - korkeakouluopetuksen muutoshaasteita Päivi Tynjälä Korkeakoulutuksen kärkihankkeet ja Eurostudent VI - käynnistysseminaari 1.3. 2016 Ilmasto, energia, ympäristö Poliittinen

Lisätiedot

Yliopisto-opinnoissa karttuvat työelämätaidot. Eila Pajarre, Mira Valkonen ja Sanna Kivimäki TTY

Yliopisto-opinnoissa karttuvat työelämätaidot. Eila Pajarre, Mira Valkonen ja Sanna Kivimäki TTY Yliopisto-opinnoissa karttuvat työelämätaidot Eila Pajarre, Mira Valkonen ja Sanna Kivimäki TTY Top 5 desirable future work skills Judgment and decision making: Considering the relative costs and benefits

Lisätiedot

Avoimien yliopistojen neuvottelupäivät Tampereella. Johtaja Hannu Sirén

Avoimien yliopistojen neuvottelupäivät Tampereella. Johtaja Hannu Sirén Avoimien yliopistojen neuvottelupäivät Tampereella Johtaja Hannu Sirén 12.10.2011 Hallitusohjelma Elinikäisen oppimisen tieto-, neuvonta- ja ohjauspalvelut ovat tarjolla kaikille yhden luukun periaatteen

Lisätiedot

Uusi osaaja-verkostolle suunnattu täydennyskoulutus

Uusi osaaja-verkostolle suunnattu täydennyskoulutus Uusi osaaja-verkostolle suunnattu täydennyskoulutus InnoOmnia tarjoaa vuonna 2011 seuraavat koulutuskokonaisuudet uusi osaajaverkostolle opetushallituksen rahoittamana maksuttomana täydennyskoulutuksena.

Lisätiedot

Uusi peruskoulu -visiotyöpaja

Uusi peruskoulu -visiotyöpaja Uusi peruskoulu -visiotyöpaja Opetus- ja kulttuuriministeri Sanni Grahn-Laasonen Oulu 6.3.2017 #uusiperuskoulu Suomi on koulutuksen, osaamisen ja modernin oppimisen kärkimaa (Hallituksen strateginen ohjelma)

Lisätiedot

Osa valtakunnallista Sujuvat siirtymät - toimenpidekokonaisuutta

Osa valtakunnallista Sujuvat siirtymät - toimenpidekokonaisuutta Avoimesti verkossa Avoimet ammatilliset opinnot -hanke 1.4.2018 31.7.2020 Osa valtakunnallista Sujuvat siirtymät - toimenpidekokonaisuutta Tavoite Selvitetään, mitä Avoimet ammatilliset opinnot - palvelun

Lisätiedot

Sairaanhoitaja-diakonissakoulutus saamelaisalueella palvelee asukkaita ja työelämää alueen kulttuurin ja kielen huomioivassa koulutuksessa

Sairaanhoitaja-diakonissakoulutus saamelaisalueella palvelee asukkaita ja työelämää alueen kulttuurin ja kielen huomioivassa koulutuksessa Sairaanhoitaja-diakonissakoulutus saamelaisalueella palvelee asukkaita ja työelämää alueen kulttuurin ja kielen huomioivassa koulutuksessa 31.8.2016 Tiina Ervelius projektipäällikkö, lehtori, TtM, sh Kotihoidon

Lisätiedot

Opintojen ohjaus. Opetuksen kehityspäällikkö Eeva Kuoppala Opetuksen palvelujohtaja Olli Ervaala

Opintojen ohjaus. Opetuksen kehityspäällikkö Eeva Kuoppala Opetuksen palvelujohtaja Olli Ervaala Opintojen ohjaus Opetuksen kehityspäällikkö Eeva Kuoppala Opetuksen palvelujohtaja Olli Ervaala Taustaa Opintojen ohjaaminen on strategisesti yksi kriittisimmistä prosesseistamme. Laadukkaalla ohjausprosessilla

Lisätiedot

Työelämäyhteydet kielten yhteisissä

Työelämäyhteydet kielten yhteisissä Työelämäyhteydet kielten yhteisissä opinnoissa (MKA) Monialaisen kieliasiantuntijan kandidaattiohjelma Kieli- ja viestintätieteiden laitos JY Sanna Lehtonen Monialaisen kieliasiantuntijan kandidaattiohjelma

Lisätiedot

Uraa ja osaamista rakentamassa!

Uraa ja osaamista rakentamassa! Uraa ja osaamista rakentamassa! 18.4.2016 Projektipäällikkö, KT, Liisa Marttila http://uraseurannat.fi Mikä? AMKista uralle! -hankkeen tavoitteena on vahvistaa korkeakoulujen valmiuksia edistää opiskelijoidensa

Lisätiedot

Vuosi valmistumisesta - sijoittumisseuranta

Vuosi valmistumisesta - sijoittumisseuranta Vuosi valmistumisesta - sijoittumisseuranta Kysely vuoden 2011 aikana AMKtutkinnon Jyväskylän ammattikorkeakoulusta suorittaneille Kyselyn toteutus ja vastaajat Vuoden 2011 aikana JAMKissa suoritettiin

Lisätiedot

Savon koulutuskuntayhtymän Strategia 2022

Savon koulutuskuntayhtymän Strategia 2022 Savon koulutuskuntayhtymän Strategia 2022 1 muuttuva toimintaympäristö Huomioimme toiminnassamme globalisaation, yhteiskunnalliset muutokset ja nopeasti muuttuvat lähiympäristön tarpeet. Olemme aktiivinen

Lisätiedot

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2. Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Työssäoppiminen laissa (630/1998)ja asetuksessa (811/1998) koulutuksesta

Lisätiedot

Kestävä kehitys Tampereen yliopiston opetuksessa työpajojen yhteenveto ja tuloksia

Kestävä kehitys Tampereen yliopiston opetuksessa työpajojen yhteenveto ja tuloksia ESDAN-hanke,yhteenvetoKestäväkehitysTampereenyliopistonopetuksessatyöpajoista. AiraksinenHannajaRaatikainenSaana1.8.2012 Kestävä kehitys Tampereen yliopiston opetuksessa työpajojen yhteenveto ja tuloksia

Lisätiedot

Opetussuunnitelma 2019 / Ammatillinen opettajankoulutus. Esipuhe 3. Johdanto 4

Opetussuunnitelma 2019 / Ammatillinen opettajankoulutus. Esipuhe 3. Johdanto 4 Sisällys Opetussuunnitelma 2019 / Ammatillinen opettajankoulutus Esipuhe 3 Johdanto 4 1 Opettajankoulutuksen rakenne 5 1.1 Ammatillisen opettajan ydinosaaminen 5 1.2 Opettajankoulutuksen tavoitteet ja

Lisätiedot

TOTEEMI Työstä oppimassa, työhön

TOTEEMI Työstä oppimassa, työhön TOTEEMI Työstä oppimassa, työhön Opiskelija keskiössä (HAMK) YAMK liiketalous -osahanke 1.9.2017-30.9.2019 Leena Nikander / Helena Turunen T Y Ö S T Ä O P P I M A S S A, T Y Ö H Ö N A R B E T E K O M P

Lisätiedot

Mistä on kyse? Kehittämiskouluverkosto MAJAKKA. Tarvitsemme konkreettisia tekoja, innovaatioita ja kokeiluja koulussa ja koululta.

Mistä on kyse? Kehittämiskouluverkosto MAJAKKA. Tarvitsemme konkreettisia tekoja, innovaatioita ja kokeiluja koulussa ja koululta. Mistä on kyse? Opetuksen järjestämistä ohjataan erilaisilla normeilla ja asiakirjoilla, kuten lainsäädännöllä, opetussuunnitelmien perusteilla, suosituksilla, strategioilla ja suunnitelmilla. Jotta valtakunnalliset

Lisätiedot

Terveys- ja hoitoalan ammattilaisia ja monipuolista yhteistyötä. Metropolia Ammattikorkeakoulu Hoitotyön koulutusohjelma: Sairaanhoitaja

Terveys- ja hoitoalan ammattilaisia ja monipuolista yhteistyötä. Metropolia Ammattikorkeakoulu Hoitotyön koulutusohjelma: Sairaanhoitaja Terveys- ja hoitoalan ammattilaisia ja monipuolista yhteistyötä Metropolia Ammattikorkeakoulu Hoitotyön koulutusohjelma: Sairaanhoitaja Sairaanhoitaja (AMK) Opinnot kestävät 3,5 vuotta ja ne koostuvat

Lisätiedot

Työelämässä hankitun osaamisen tunnustaminen Itä-Suomen korkeakouluissa

Työelämässä hankitun osaamisen tunnustaminen Itä-Suomen korkeakouluissa Työelämässä hankitun osaamisen tunnustaminen Itä-Suomen korkeakouluissa Työelämäyhteistyö aikaisemmin hankitun osaamisen tunnistamisessa ja tunnustamisessa 1 Esityksen sisältö AHOT-prosessi MAMKissa AHOTin

Lisätiedot

Opinnot antavat sinulle valmiuksia toimia erilaisissa yritysten, julkishallinnon tai kolmannen sektorin asiantuntija- ja esimiestehtävissä.

Opinnot antavat sinulle valmiuksia toimia erilaisissa yritysten, julkishallinnon tai kolmannen sektorin asiantuntija- ja esimiestehtävissä. OPETUSSUUNNITELMA, johtaminen ja liiketoimintaosaaminen Liiketalouden ylempi ammattikorkeakoulututkinto antaa sinulle vankan kehittämisosaamisen. Syvennät johtamisen ja liiketoiminnan eri osa-alueiden

Lisätiedot

Helsingin yliopiston Opettajien akatemian kriteerit

Helsingin yliopiston Opettajien akatemian kriteerit n kriteerit 1. Oman opetus- ja ohjausosaamisen jatkuva kehittäminen Erinomaisuus näkyy mm. siten, että opettaja arvioi ja kehittää systemaattisesti opettamiseen ja ohjaukseen liittyvää omaa toimintaansa

Lisätiedot

OSATA. Osaamispolkuja tulevaisuuteen

OSATA. Osaamispolkuja tulevaisuuteen OSATA Osaamispolkuja tulevaisuuteen Miksi OSATA? Tulevaisuuden työelämässä uudenlaiset osaamisyhdistelmät korostuvat eikä työ sitoudu enää välttämättä tiettyyn ammattiin Opinto- ja työpolut eivät ole enää

Lisätiedot

Korkeakoulujen henkilöstön pedagogisen ja digitaalisen opetus- ja ohjausosaamisen vahvistaminen

Korkeakoulujen henkilöstön pedagogisen ja digitaalisen opetus- ja ohjausosaamisen vahvistaminen Korkeakoulujen henkilöstön pedagogisen ja digitaalisen opetus- ja ohjausosaamisen vahvistaminen Koordinaatio Turun yliopisto Johtaja vararehtori Riitta Pyykkö Mukana 14 partneriyliopistoa https://sites.utu.fi/okmdigipeda/

Lisätiedot

Korkeakoulutuksen haasteet

Korkeakoulutuksen haasteet Korkeakoulutuksen haasteet Prof. (ma.) Maria Kääriäinen Hoitotieteen ja terveyshallintotieteen tutkimusyksikkö Työn murros Työ verkostoitunutta, kompleksista, dynaamista ja vaikeasti ennustettavaa Työn

Lisätiedot

Opetussuunnitelma alkaen

Opetussuunnitelma alkaen Opetussuunnitelma 1.8.2015 alkaen Ennen 1.8.2015 aloittaneet siirtyvät opiskelemaan 1.8.2015 jälkeen uusien tutkinnon perusteiden mukaan. Muutosta ohjaavat lainsäädäntö ja asetusmuutokset sekä Opetushallituksen

Lisätiedot

Uraohjaus korkeakouluopinnoissa Valtti-hanke

Uraohjaus korkeakouluopinnoissa Valtti-hanke Uraohjaus korkeakouluopinnoissa 10.11.2011 Valtti-hanke Tuutoroinnin tavoite: - Opintojen tehokas käynnistyminen - Opintojen sujuva eteneminen ja oppimisen syventäminen, tieteellisen ajattelun kehittyminen

Lisätiedot

#DIGI. Haastaa meidät kyseenalaistamaan olemassa olevat toimintatavat ja luomaan ne uudelleen, entistä toimivammiksi ja joustavammiksi.

#DIGI. Haastaa meidät kyseenalaistamaan olemassa olevat toimintatavat ja luomaan ne uudelleen, entistä toimivammiksi ja joustavammiksi. #DIGI Haastaa meidät kyseenalaistamaan olemassa olevat toimintatavat ja luomaan ne uudelleen, entistä toimivammiksi ja joustavammiksi. #DIGILOIKKA Digitalisaation hyötyjen ja mahdollisuuksien konkretisoiminen

Lisätiedot

Työn opinnollistaminen ammattikorkeakoulussa. Liisa Vanhanen-Nuutinen

Työn opinnollistaminen ammattikorkeakoulussa. Liisa Vanhanen-Nuutinen Työn opinnollistaminen ammattikorkeakoulussa Korkeakouluopiskelijoiden työssäkäynti Opintojen aikainen työssäkäynti on vakiintunutta, 50-60 % kaikista korkeakouluopiskelijoista (Tilastokeskuksen aineistot

Lisätiedot

Terveys- ja hoitoalan ammattilaisia ja monipuolista yhteistyötä. Metropolia Ammattikorkeakoulun Bioanalytiikan koulutusohjelma: Bioanalyytikko

Terveys- ja hoitoalan ammattilaisia ja monipuolista yhteistyötä. Metropolia Ammattikorkeakoulun Bioanalytiikan koulutusohjelma: Bioanalyytikko Terveys- ja hoitoalan ammattilaisia ja monipuolista yhteistyötä Metropolia Ammattikorkeakoulun Bioanalytiikan koulutusohjelma: Bioanalyytikko Bioanalyytikko (AMK) Opinnot kestävät 3,5 vuotta ja ne koostuvat

Lisätiedot

Simulaatiopedagogiikka ammatillisen asiantuntijuuden kehittämisen välineenä sote-alan koulutuksessa

Simulaatiopedagogiikka ammatillisen asiantuntijuuden kehittämisen välineenä sote-alan koulutuksessa Simulaatiopedagogiikka ammatillisen asiantuntijuuden kehittämisen välineenä sote-alan koulutuksessa TAITO2017 Osaamisen ydintä etsimässä. Taitokeskus, Tampere 25.- 26.4.2017 Piia Silvennoinen & Outi Ahonen

Lisätiedot

Digitaalisen liiketoiminnan kehittäjä 30 op erikoistumiskoulutus

Digitaalisen liiketoiminnan kehittäjä 30 op erikoistumiskoulutus Osaamistavoitteet Strategiana digitaalinen liiketoiminta tunnistaa oman liiketoimintasi kannalta merkittävät digitaalisaation megatrendit ja toimintaympäristön muutokset. kehittää oman pk-yrityksen liiketoimintastrategiaa

Lisätiedot

VUOSI VALMISTUMISESTA -SIJOITTUMISSEURANTA JAMKISSA VUONNA 2009 AMK-TUTKINNON SUORITTANEILLE

VUOSI VALMISTUMISESTA -SIJOITTUMISSEURANTA JAMKISSA VUONNA 2009 AMK-TUTKINNON SUORITTANEILLE VUOSI VALMISTUMISESTA -SIJOITTUMISSEURANTA JAMKISSA VUONNA 2009 AMK-TUTKINNON SUORITTANEILLE - KYSELYN TOTEUTUS - KÄSITYKSET AMK-TUTKINNOSTA JA KOULUTUKSESTA - AMK-TUTKINNON TUOTTAMA OSAAMINEN - TYÖLLISTYMISEEN

Lisätiedot

Terveys ja hoitoalan ammattilaisia ja monipuolista yhteistyötä

Terveys ja hoitoalan ammattilaisia ja monipuolista yhteistyötä Terveys ja hoitoalan ammattilaisia ja monipuolista yhteistyötä Metropolia Ammattikorkeakoulu Radiografian ja sädehoidon koulutusohjelma: Röntgenhoitaja Röntgenhoitaja (AMK) Opinnot kestävät 3,5 vuotta

Lisätiedot

Opetussuunnitelmat ja osaaminen

Opetussuunnitelmat ja osaaminen Opetussuunnitelmat ja osaaminen Riitta Pyykkö Pedagogiset messut ajankohtaista opetuksen kehittämisestä Turku 22.5.2012 Mitä sanoo asetus? Yliopiston tehtävänä on jatkuvasti arvioida ja kehittää tutkintoja,

Lisätiedot

Suomalaisen koulun kehittäminen

Suomalaisen koulun kehittäminen Suomalaisen koulun kehittäminen 31.10.2016 Aulis Pitkälä, pääjohtaja Opetushallitus Yhteinen visio Tavoitteena on eheä oppimisen polku jokaiselle lapselle ja nuorelle. Suomi on maa, jossa tekee mieli oppia

Lisätiedot

Tampereen korkeakouluyhteisön koulutusstrategia

Tampereen korkeakouluyhteisön koulutusstrategia Tampereen n koulutusstrategia Tampereen yliopisto ja Tampereen ammattikorkeakoulu muodostavat kansainvälisen ja Suomen monipuolisimman, yli 30 000 opiskelijan n. Monitieteisen mme koulutuksen ja tutkimuksen

Lisätiedot

Digiohjausta kaikille!

Digiohjausta kaikille! Digiohjausta kaikille! 2018-2020 Osatoteuttajat Hankkeen toimijat Oulun yliopisto Centria-amk Osao Päätoteuttaja PP-ELOverkosto Yhteistyökumppanit Erilaisten oppijoiden liitto Oulun lukioverkosto Oulun

Lisätiedot

Avoimen AMKin opiskelijan ohjauksen kivikot ja vuorenhuiput. Jonna Löf

Avoimen AMKin opiskelijan ohjauksen kivikot ja vuorenhuiput. Jonna Löf Avoimen AMKin opiskelijan ohjauksen kivikot ja vuorenhuiput Jonna Löf 16.11.2016 Ohjauksen teemaryhmä: Teemaryhmän jäsenissä 9 eri AMKin edustajaa Tehtävänä kartoittaa ohjauksen malleja ja prosesseja sekä

Lisätiedot

OPS Opetussuunnitelmatyö käyntiin! JYU. Since

OPS Opetussuunnitelmatyö käyntiin! JYU. Since OPS 2019-2020 Opetussuunnitelmatyö käyntiin! JYU. Since 1863. 2.4.2019 1 Tervetuloa! Päivän aikataulu 12.30 Avaus - Koulutuksesta vastaava vararehtori Marja-Leena Laakso 12.40 Terveisiä tulevaisuudesta

Lisätiedot

Hoitotyön opiskelijan osaamisperustainen oppiminen ammattitaitoa edistävässä harjoittelussa

Hoitotyön opiskelijan osaamisperustainen oppiminen ammattitaitoa edistävässä harjoittelussa Hoitotyön opiskelijan osaamisperustainen oppiminen ammattitaitoa edistävässä harjoittelussa Työelämäyhteistyöpäivä 6.9.2012 Arja Oikarinen 1 Luennon sisältö: Ammattitaitoa edistävä harjoittelu Mitä on

Lisätiedot

Opetuksen johdon foorumi

Opetuksen johdon foorumi Opetuksen johdon foorumi 6.6.2017 helenatompuri Oulun yliopisto Turun yliopisto Lapin yliopisto Aalto-yliopisto Tampereen teknillinen yliopisto Lappeenrannan teknillinen yliopisto www. t y y l i h a n

Lisätiedot

Uudistuva insinöörikoulutus. Seija Ristimäki

Uudistuva insinöörikoulutus. Seija Ristimäki Uudistuva insinöörikoulutus Seija Ristimäki Metropolia lyhyesti Monialainen ammattikorkeakoulu Toimipaikat sijaitsevat Helsingissä, Espoossa ja Vantaalla Neljä koulutusalaa: kulttuuri liiketalous sosiaali-

Lisätiedot

Kuinkas sitten kävikään Oppimisen palautekokonaisuuden kehittämishanke Metropolia Ammattikorkeakoulussa

Kuinkas sitten kävikään Oppimisen palautekokonaisuuden kehittämishanke Metropolia Ammattikorkeakoulussa Teemaryhmä 13: Kuinkas sitten kävikään Oppimisen palautekokonaisuuden kehittämishanke Metropolia Ammattikorkeakoulussa Peda Forum päivät 17.8.2016 yliopettaja Jenni Koponen ja asiantuntija Tiina Kokko

Lisätiedot

AMMATILLISEN ERITYISOPETUKSEN JA AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJAN TULEVAISUUDENKUVIA. Ylijohtaja Mika Tammilehto

AMMATILLISEN ERITYISOPETUKSEN JA AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJAN TULEVAISUUDENKUVIA. Ylijohtaja Mika Tammilehto AMMATILLISEN ERITYISOPETUKSEN JA AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJAN TULEVAISUUDENKUVIA Ylijohtaja Mika Tammilehto 5.10.2018 Uusi ammatillinen koulutus 1.1.2018 alkaen Uusia mahdollisuuksia Joustava palvelutarjonta:

Lisätiedot

Muutoksia 1.8.2015. Muutoksia 1.8.2015

Muutoksia 1.8.2015. Muutoksia 1.8.2015 Muutoksia 1.8.2015 Laki ammatillisesta koulutuksesta L787/2014 tulee voimaan 1.8.2015 Koulutuksen järjestäjä: laatii ja hyväksyy opetussuunnitelman (14 ), joka antaa opiskelijalle mahdollisuuden yksilölliseen

Lisätiedot

Ajatuksia opetustoimen henkilöstön osaamisien kehittämisestä. Pääjohtaja Aulis Pitkälä Opetushallitus Osaava-hankkeiden sidosryhmäpäivä

Ajatuksia opetustoimen henkilöstön osaamisien kehittämisestä. Pääjohtaja Aulis Pitkälä Opetushallitus Osaava-hankkeiden sidosryhmäpäivä Ajatuksia opetustoimen henkilöstön osaamisien kehittämisestä Pääjohtaja Aulis Pitkälä Opetushallitus 15.3.2016 Osaava-hankkeiden sidosryhmäpäivä Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi Koulutuksen tavoite 2025

Lisätiedot

OPISKELIJAN ITSEARVIOINNIN OHJAUS. Merja Rui Lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus

OPISKELIJAN ITSEARVIOINNIN OHJAUS. Merja Rui Lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus OPISKELIJAN ITSEARVIOINNIN OHJAUS Merja Rui Lehtori, opetuksen kehittäminen Koulutuskeskus Salpaus OPISKELIJAN ITSEARVIOINTI Itsearviointi liittyy kiinteästi elinikäisen oppimisen ajatteluun sekä opiskelijan

Lisätiedot

Vuosi valmistumisesta - sijoittumisseuranta. Kysely vuoden 2013 aikana AMK-tutkinnon Jyväskylän ammattikorkeakoulusta suorittaneille

Vuosi valmistumisesta - sijoittumisseuranta. Kysely vuoden 2013 aikana AMK-tutkinnon Jyväskylän ammattikorkeakoulusta suorittaneille Vuosi valmistumisesta - sijoittumisseuranta Kysely vuoden 2013 aikana AMK-tutkinnon Jyväskylän ammattikorkeakoulusta suorittaneille Kyselyn toteutus ja vastaajat Vuoden 2013 aikana JAMKissa suoritettiin

Lisätiedot

Opinnollistamisen edellytyksiä insinööriopinnoissa Kahdeksan edellytystä sujuvaan opinnollistamiseen

Opinnollistamisen edellytyksiä insinööriopinnoissa Kahdeksan edellytystä sujuvaan opinnollistamiseen Työelämäyhteydet uudistuvassa korkeakoulutuksessa seminaari 10.10.2016 Opinnollistamisen edellytyksiä insinööriopinnoissa Kahdeksan edellytystä sujuvaan opinnollistamiseen, HAMK 1 Insinööriopinnoissa työn

Lisätiedot

Osaamisportfolio. Opiskelijan portfolio-ohje [Asiakirjan nro] Päivitetty viimeksi (5) MIKÄ OSAAMISPORTFOLIO ON?

Osaamisportfolio. Opiskelijan portfolio-ohje [Asiakirjan nro] Päivitetty viimeksi (5) MIKÄ OSAAMISPORTFOLIO ON? Opiskelijan portfolio-ohje [Asiakirjan nro] Päivitetty viimeksi 27.12.2017 1 (5) Osaamisportfolio MIKÄ OSAAMISPORTFOLIO ON? Osaamisportfoliossa osoitat joko sellaisenaan tai erikseen annettujen tehtävien

Lisätiedot

Projektipäällikkö Olli Vesterinen

Projektipäällikkö Olli Vesterinen Projektipäällikkö Olli Vesterinen OSAAMISEN JA KOULUTUKSEN KÄRKIHANKE 1 Uusi peruskoulu -ohjelma on osa Uudet oppimisympäristöt ja digitaaliset materiaalit peruskouluihin -kärkihanketta Uudet opetussuunnitelman

Lisätiedot

Sujuvuutta siirtymiin työpajojen ja koulutuksen järjestäjien välisellä yhteistyöllä

Sujuvuutta siirtymiin työpajojen ja koulutuksen järjestäjien välisellä yhteistyöllä Sujuvuutta siirtymiin työpajojen ja koulutuksen järjestäjien välisellä yhteistyöllä Valtakunnalliset työpajapäivät 19.4.2018 Rinnakkaisseminaari 2: Osaamisen tunnistaminen ja yhteistyö koulutuksen järjestäjien

Lisätiedot

Opiskelijat, korkeakoulut ja työelämä korkeakoulutuksen kärkihankkeet ja EUROSTUDENT VI -seminaari

Opiskelijat, korkeakoulut ja työelämä korkeakoulutuksen kärkihankkeet ja EUROSTUDENT VI -seminaari Opiskelijat, korkeakoulut ja työelämä korkeakoulutuksen kärkihankkeet ja EUROSTUDENT VI -seminaari Yhteenveto Johtaja Hannu Sirén 1. Työryhmien keskustelun tiivistys ja keskeiset huomiot 2. Jatkotyö kärkihankemaailmassa

Lisätiedot

Etusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen

Etusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen Etusijalla oppiminen ideoita lukion pedagogiseen kehittämiseen Lukiopäivät 11.-12.11.2015 Eija Kauppinen, Kimmo Koskinen, Anu Halvari & Leo Pahkin Perusteiden oppimiskäsitys (1) Oppiminen on seurausta

Lisätiedot

Kampusperustaista osaamisen kehittämistä sote-palveluissa. Nadja Nordling

Kampusperustaista osaamisen kehittämistä sote-palveluissa. Nadja Nordling Kampusperustaista osaamisen kehittämistä sote-palveluissa Nadja Nordling 9.4.2019 1 Kampusperustaista osaamisen kehittämistä sote-palveluissa Kampus sote Tavoite Tukea korkeakoulujen tutkimustiedon ja

Lisätiedot

Tutkintorakenteen uudistaminen. Ammattikorkeakoulujen talous- ja hallintopäivät, Rovaniemi Johtaja Hannu Sirén

Tutkintorakenteen uudistaminen. Ammattikorkeakoulujen talous- ja hallintopäivät, Rovaniemi Johtaja Hannu Sirén Tutkintorakenteen uudistaminen Ammattikorkeakoulujen talous- ja hallintopäivät, Rovaniemi Johtaja Hannu Sirén 13.10.2011 Hallitusohjelma Koulutustarjonta mitoitetaan kansakunnan sivistystarpeiden ja työmarkkinoiden

Lisätiedot

Yleistä kanditutkielmista

Yleistä kanditutkielmista Aineenopettajankoulutuksen opinnäytteet Leena Hiltunen 21.1.2009 Yleistä kanditutkielmista Tyypillisesti teoreettisia kirjallisuusanalyysejä, joissa luodaan taustaa ja viitekehystä tietylle aiheelle Pääsääntöisesti

Lisätiedot

Opetussuunnitelman perusteiden yleinen osa. MAOL OPS-koulutus Naantali Jukka Hatakka

Opetussuunnitelman perusteiden yleinen osa. MAOL OPS-koulutus Naantali Jukka Hatakka Opetussuunnitelman perusteiden yleinen osa MAOL OPS-koulutus Naantali 21.11.2015 Jukka Hatakka Opetussuunnitelman laatiminen Kaikki nuorten lukiokoulutuksen järjestäjät laativat lukion opetussuunnitelman

Lisätiedot

Osaat kehittää oman pk-yrityksen liiketoimintastrategiaa ottaen huomioon Osaamistavoitteet digitalisaation tuomat mahdollisuudet.

Osaat kehittää oman pk-yrityksen liiketoimintastrategiaa ottaen huomioon Osaamistavoitteet digitalisaation tuomat mahdollisuudet. OPINTOJAKSOKUVAUKSET Kaikille yhteiset opinnot (yhteensä 10 op) Digitaalisen liiketoiminnan kehittäjä erikoistumiskoulutus (30 op) Opintojakso Strategiana digitaalinen liiketoiminta tunnistaa oman liiketoimintasi

Lisätiedot

OSALLISUUTTA OHJAUKSEN KEINOIN - projekti. Kati Ojala Lahden ammattikorkeakoulu

OSALLISUUTTA OHJAUKSEN KEINOIN - projekti. Kati Ojala Lahden ammattikorkeakoulu OSALLISUUTTA OHJAUKSEN KEINOIN - projekti Kati Ojala Lahden ammattikorkeakoulu Miten ehkäisevää työtä kehitetään osana koulutusta? 4 Ammattikorkeakoulujen tehtävät harjoittaa työelämää ja aluekehitystä

Lisätiedot

Työelämälähtöinen projektioppiminen vahvuudet ja karikot

Työelämälähtöinen projektioppiminen vahvuudet ja karikot Työelämälähtöinen projektioppiminen vahvuudet ja karikot Jarmo Alarinta, SEAMK Matti Väänänen, Turun AMK Jussi Horelli, HAMK, Miksi työelämä on projekteja, joiden kautta prosesseja ja osaamista kehitetään

Lisätiedot

JOUSTAVASTI TYÖSSÄ JA KORKEAKOULUSSA Moduulioppimisen mahdollisuudet ja haasteet

JOUSTAVASTI TYÖSSÄ JA KORKEAKOULUSSA Moduulioppimisen mahdollisuudet ja haasteet JOUSTAVASTI TYÖSSÄ JA KORKEAKOULUSSA Moduulioppimisen mahdollisuudet ja haasteet Kaakkois-Suomen ammattikorkeakoulu/xamk Hannele Lappalainen 7.11.2018 Taustaa Opetussuunnitelmat ovat osaamisperustaiset

Lisätiedot

AHOT-OPAS TOISELLE ASTEELLE

AHOT-OPAS TOISELLE ASTEELLE AHOT-OPAS TOISELLE ASTEELLE Sisällys AIKAISEMMIN HANKITUN OSAAMISEN TUNNISTAMINEN JA TUNNUSTAMINEN (AHOT)... 3 Mitä on AHOT?... 3 Millaisesta osaamisesta AHOTointia voi hakea?... 4 Osaamisen osoittaminen,

Lisätiedot

Työelämäyhteydet uudistuvassa korkeakoulutuksessa seminaari Sessio 3. Kirsti Keltikangas, Aalto-yliopiston Sähkötekniikan korkeakoulu

Työelämäyhteydet uudistuvassa korkeakoulutuksessa seminaari Sessio 3. Kirsti Keltikangas, Aalto-yliopiston Sähkötekniikan korkeakoulu Automaation ja sähkötekniikan maisteriohjelman Projektityökurssi-case Työelämäyhteydet uudistuvassa korkeakoulutuksessa seminaari 10.10.2016 Sessio 3 Kirsti Keltikangas, Aalto-yliopiston Sähkötekniikan

Lisätiedot

MIKKELIN AMMATTIKORKEAKOULU Terveysalan laitos 15.5.2012 Katri Ryttyläinen-Korhonen, Arja Palovaara, Ansa Iivanainen

MIKKELIN AMMATTIKORKEAKOULU Terveysalan laitos 15.5.2012 Katri Ryttyläinen-Korhonen, Arja Palovaara, Ansa Iivanainen MIKKELIN AMMATTIKORKEAKOULU Terveysalan laitos 15.5.2012 Katri Ryttyläinen-Korhonen, Arja Palovaara, Ansa Iivanainen TERVEYSALAN LAITOKSEN LAATUTYÖN KUVAUS 2012 Laatutyön tavoitteet Terveysalan laitoksen

Lisätiedot

strategisen muutoksen tukena

strategisen muutoksen tukena Ammatillinen opettajakorkeakoulu strategisen muutoksen tukena Seija Mahlamäki-Kultanen HAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu Johtaja, dosentti (TaY) Miten? Tutkimalla ja hankkimalla uutta tietoa Ennakoimalla

Lisätiedot

TYÖELÄMÄTAITOJEN OPPIMISTA YLIOPISTOSSA TUTKIMUSTULOKSIA JA KEHITTÄMISTARPEITA

TYÖELÄMÄTAITOJEN OPPIMISTA YLIOPISTOSSA TUTKIMUSTULOKSIA JA KEHITTÄMISTARPEITA TYÖELÄMÄTAITOJEN OPPIMISTA YLIOPISTOSSA TUTKIMUSTULOKSIA JA KEHITTÄMISTARPEITA Tarja Tuononen ja Auli Toom Yliopistopedagogiikan keskus (HYPE) Tuononen & Toom 22/03/2018 1 JOHDANTO Erilaisten työelämätaitojen,

Lisätiedot

PROJEKTIN LOPPURAPORTTI

PROJEKTIN LOPPURAPORTTI Turun ammattikorkeakoulu, TYT:n Innovointiraha 2012 LOPPURAPORTTI Projektin nimi Monialaiset tutkimuspajat pvm 20.12.2012 1 (7) PROJEKTIN LOPPURAPORTTI Monialaiset tutkimuspajat Tekniikka, ympäristö ja

Lisätiedot

Ropeka. Taustakysymykset

Ropeka. Taustakysymykset Ropeka Kysely koostuu taustakysymyksistä ja neljästä eri teemasta koostuvasta osiosta. Jokaisessa osiossa pyydetään ensin arvioimaan oppilaitoksesi tämän hetkistä tilannetta neljän kuvauksen perusteella

Lisätiedot

Kansalliset toimet oppijan parhaaksi ja jatkuvan oppimisen mahdollistamiseksi. Digioppimisen Areena

Kansalliset toimet oppijan parhaaksi ja jatkuvan oppimisen mahdollistamiseksi. Digioppimisen Areena Kansalliset toimet oppijan parhaaksi ja jatkuvan oppimisen mahdollistamiseksi Digioppimisen Areena 27.11.2018 Perusopetus Opetusneuvos Kimmo Koskinen Perusopetuksen digitalisaatiolle suunnitellaan yhteisiä

Lisätiedot

KEVÄÄLLÄ 2016 HAUSSA!

KEVÄÄLLÄ 2016 HAUSSA! KEVÄÄLLÄ 2016 HAUSSA! SUJUVAT SIIRTYMÄT ALOITUSSEMINAARI 16.2.2016 Elise Virnes 1 Etunimi Sukunimi Opetus- ja kulttuuriministeriön hallinnonalan valtakunnalliset toimenpidekokonaisuudet 2014-2020 Erityistavoite

Lisätiedot

Opetussuunnitelmatyöllä lukiokoulutuksen kehittämiseen Pääjohtaja Aulis Pitkälä

Opetussuunnitelmatyöllä lukiokoulutuksen kehittämiseen Pääjohtaja Aulis Pitkälä Opetussuunnitelmatyöllä lukiokoulutuksen kehittämiseen 11.11.2015 Pääjohtaja Aulis Pitkälä Lukion opetussuunnitelman perusteiden valmistelun lähtökohtia Valtioneuvoston asetus (942/2014) Tavoitteet 2 Kasvu

Lisätiedot