Opetussuunnitelman perusteiden päälinjaukset

Transkriptio

1 Kielikasvatusfoorumi Opetussuunnitelman perusteiden päälinjaukset Minna Harmanen Anna-Kaisa Mustaparta Leena Nissilä

2 Kielikasvatus Yhteinen johdantoteksti Äidinkieli ja kirjallisuus ja sen eri oppimäärät Toinen kotimainen kieli Vieraat kielet ja siihen sisältyvät eri oppimäärät Kaksikielinen opetus

3 Suomen kieli ja kirj.. Ruotsin kieli ja kirj.. Saamen ja kirj. Viittomakieli ja kirj. Romanikieli ja kirj.. Muu oppilaan ÄK 2 Äidinkielen ja kirjallisuuden oppimäärät 1 Kieliaineet, sis. kielikasvatuksen ajatuksen Englanti 4 Vieraat kielet 3 Toinen kotimainen kieli Muut kielet Latina Saame Toinen kieli ja kirjallisuus oppimäärät Suomi/Ruotsi perustuslain mukaisille kielivähemmistöille, Ruotsi Finska S2 ja kirjall. R2 ja kirjall. Suomi /ruotsi saamenkielisille Suomi/ Ruotsi viittomakielisille

4 Keskeiset muutokset 1 Kaikkia oppiaineita yhdistävä laaja-alainen osaaminen on otettu huomioon kielten perusteita laadittaessa Ajattelu ja oppimaan oppiminen Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot Monilukutaito Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen Työelämätaidot ja yrittäjyys Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen

5 Monilukutaito (multimodala färdigheter) Laaja tekstikäsitys (literacy, numeracy, multiliteracies) Erilaisten tekstien tulkinnan ja tuottamisen taidot Eri oppiaineiden käsitteellistämis- ja ajattelutapojen hallinta (tiedonalojen, diciplinary literacies) Monilukutaito kattaa esimerkiksi kirjoitetun ja puhutun tekstin lukutaidon, matemaattisen lukutaidon, kuvanlukutaidon, medialukutaidon ja digitaalisen lukutaidon. Tietoa voidaan tuottaa ja esittää sanallisten, kuvallisten, auditiivisten, numeeristen ja kinesteettisten ja näiden yhdistelmien avulla.

6 Monilukutaito kaikkien oppiaineiden opetuksessa kehittää erilaisten viestien tulkitsemisen ja tuottamisen taitoja jatkumona, kun edetään perustaidoista laaja-alaisuuteen etenee arkikielen hallinnasta kohti tiedonalojen käsitteellistä kieltä liittyy ajatteluntaitoihin: kykyyn hankkia, muokata, tuottaa, arvioida ja arvottaa tietoa hyödyntää uudistuvaa teknologiaa sekä perinteisiä käsin ja suullisesti harjoitettavia viestintätaitoja tuo tarkasteltavaksi vapaa-ajan tekstit ja informaalin oppimisen mahdollisuudet lisää oppimisen iloa

7 Keskeiset muutokset 2 Oppivan yhteisön toimintakulttuurin piirteet yhdistävät kaikkia oppiaineita: Hyvinvointi ja turvallinen arki Vuorovaikutus ja monipuolinen työskentely Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus Osallisuus ja demokraattinen toiminta Vastuu ympäristöstä ja kestävään tulevaisuuteen suuntautuminen Kaikkia kieliaineita yhdistää kielikasvatus Laaja-alainen tekstikäsitys

8 Mitä kielitietoisuus on? Kielitietoisuus on tietoisuutta kielen merkityksestä opetuksessa ja koulun muussa toiminnassa tiedonalojen yhteisestä kielestä ja eri oppiaineiden erityisistä kielistä, tekstikäytänteistä ja niissä vaadittavista tekstitaidoista omasta itsestä kielen/kielten käyttäjänä (KIELET EIVÄT KILPAILE KESKENÄÄN) kielitaidosta kansalaistaitona kielitaidosta porttina kulttuuriin

9 Kielitietoinen koulu Miksi? Opetuksen kielen, oppitunnin vuorovaikutuksen ja opetustekstien kielen pedagoginen havainnoinnin tulisi olla osa jokaisen opettajan ammattitaitoa. Kaikkien oppiaineiden opetuksen ytimessä oppiaineelle ominaisen kielen, kielenkäyttötapojen ja tekstitaitojen sekä oppimista edistävien oppimis-strategioiden opettaminen = eri tiedonalojen kieli.

10 Äidinkieli ja kirjallisuus: eri oppimäärät suomen kieli ja kirjallisuus ruotsin kieli ja kirjallisuus saamen kieli ja kirjallisuus romanikieli ja kirjallisuus viittomakieli ja kirjallisuus muu oppilaan äidinkieli suomi ja ruotsi toisena kielenä ja kirjallisuus suomi ja ruotsi saamenkielisille suomi ja ruotsi viittomakielisille

11 Äidinkieli ja kirjallisuus: eri oppimäärien rakenne 1 Oppiaineen tehtävä: kaikille oppimäärille yhteinen tehtävä, lopussa vuosiluokkia 1 2, 3 6, 7 9 koskevat tarkennukset Oppiaineen oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet Ohjaus, eriyttäminen ja tuki oppiaineessa Oppimäärän erityinen tehtävä Oppimäärän opetuksen tavoitteet Oppimäärän tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet Oppilaan oppimisen arviointi Oppimäärän arviointikriteerit 6. ja 9. vuosiluokan päätteeksi arviota hyvä / arvosanaa kahdeksan varten

12 Äidinkieli ja kirjallisuus: suomen kieli ja kirjallisuus 1 Monipuoliset ja laaja-alaiset tekstitaidot, monilukutaito, tekstimaaliman monipuolistaminen Formaali ja informaali oppiminen, yhteisöllisyys, merkityksellisyys, elämyksellisyys Taito toimia medioituvassa maailmassa, arjen hallinta- ja vuorovaikutustaidot, draama Tekstilajit: kertova, kuvaava, ohjaava, kantaa ottava ja pohtiva teksti Kielen tarkastelun käsitteet jatkumona tekstien tulkinnan ja tuottamisen yhteydessä, ei irrallista kielioppia Suomen kieli opetuskielenä, kieli- ja tekstitietoisuuden kehittäminen, kielellinen identiteetti

13 Äidinkieli ja kirjallisuus: suomen kieli ja kirjallisuus 2 Vuorovaikutustilanteessa toimiminen (yksilö- ja ryhmäviestintätaidot, draamailmaisu, oma viestijäkuva) Tekstien tulkitseminen (monimuotoiset tekstit, kriittinen lukutaito, elämykselliset lukukokemukset, tiedonhankintataidot, luku- ja opiskelustrategiat) Tekstien tuottaminen (tekstin tuottamisen prosessi, käsin ja koneella kirjoittaminen) Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen (kielitietoisuus, kielen ilmiöt, suomen kielen monimuotoisuus, kieli- ja kulttuuri-identiteetti, kirjallisuus osana kulttuuria)

14 Äidinkieli ja kirjallisuus: muut äidinkielet 1 Kielen, kulttuurin ja identiteetin kasvattaminen käsi kädessä Haasteena: opiskeltava kaksi kieltä äidinkieli ja kirjallisuus -oppiaineessa kielen kohtaaminen luokkahuoneen ulkopuolella vähäistä tai rajallista Kieliopista kielitietoon Aineksen karsiminen ja keskittyminen viestinnällisen kielitaidon saavuttamiseen Haasteena myös: opettajien peruskoulutuksen ja täydennyskoulutuksen, kelpoisten opettajien ja oppimateriaalin vähäisyys

15 Äidinkieli ja kirjallisuus: muut äidinkielet 2 oppilaiden erilaiset taustat eli lähtötason kirjo kouluun tultaessa identiteetin rakentuminen, yhteisöllisyys tieto-, taito-, taide- ja kulttuuriaine vaikka kirjallisuutta vähän, kertomaperinne ja muistelukset ovat myös kirjallisuutta (edistävät äidinkielen oppimista) kodin rooli tärkeä, mutta kodeilla erilaiset valmiudet tukea kielen kehittymistä tietotekniikan käyttö (etäopetus, tieto- ja viestintätekniikan opetuskäyttö) koulutyön sitominen arkeen, motivointi elinikäisen kielitaidon kehittämiseen

16 Suomi/ruotsi toisena kielenä ja kirjallisuus 1 Oppimäärän nimi suomi/ruotsi toisena kielenä ja kirjallisuus Tavoitteet, keskeiset sisällöt ja osaamisen kuvaus nivelvaiheittain ensimmäistä kertaa Kielellisesti hyvin eritasoisten oppilaiden huomioon ottaminen sekä joustavuus eri oppimäärien välillä Oppilaan tarve S2-oppimäärään, huoltajat päättävät oppilasta koskevista valinnoista

17 Suomi/ruotsi toisena kielenä ja kirjallisuus 2 Vuorovaikutustilanteissa toimiminen (ilmaisuvaranto, vuorovaikutustaidot) Tekstien tulkitseminen (lukutaito, puhuttujen ja kirjoitettujen tekstien tulkinta ja päättely, sana- ja käsitevaranto) Tekstien tuottaminen (kirjoittaminen, näppäintaidot, tekstien arviointi ja palaute) Kielen, kirjallisuuden ja kulttuurin ymmärtäminen (kielitietoisuus, kielen vaihtelu, kielitieto, kirjallisuus ja kulttuuri, lukuelämykset) Kielen käyttö kaiken oppimisen tukena (käsitys itsestä kielenkäyttäjänä ja kielenoppijana, eri oppiaineiden kieli, itseohjautuva työskentely ja tiedonhaku)

18 Oppilaan oma äidinkieli Oppimäärän nimi Tavoitteet, keskeiset sisällöt ja osaamisen kuvaus nivelvaiheittain ensimmäistä kertaa Kielellisesti hyvin eritasoisten oppilaiden huomioon ottaminen Noudattaa äidinkielen ja kirjallisuuden eri oppimäärien rakennetta, tavoitteita, sisältöjä ja arviointikriteerejä (tuntimäärä huomioiden) Kannustus elinikäiseen kielitaidon kehittämiseen

19 Vieraat kielet ja toinen kotimainen kieli -oppimäärät Vieras kieli englanti, A-oppimäärä Muu vieras kieli, A-oppimäärä Vieras kieli, B1-oppimäärä Vieras kieli B2-oppimäärä Toinen kotimainen kieli ruotsi, A-oppimäärä Toinen kotimainen kieli ruotsi, B1-oppimäärä Toinen kotimainen kieli ruotsi, äidinkielenomainen oppimäärä Toinen kotimainen kieli suomi, A-oppimäärä Toinen kotimainen kieli suomi, B1-oppimäärä Toinen kotimainen kieli suomi, äidinkielenomainen oppimäärä Saamen kieli, A-oppimäärä Saamen kieli B2-oppimäärä Latina, B2-oppimäärä

20 Vieraiden kielten ja toisen kotimaisen kielen oppimäärien jäsennys 1 Oppiaineen tehtävä Kulttuurinen monimuotoisuus ja kielitietoisuus Kielenopiskelutaidot Kehittyvä kielitaito: taito toimia vuorovaikutuksessa Kehittyvä kielitaito: taito tulkita tekstejä Kehittyvä kielitaito: taito tuottaa tekstejä Oppiaineen oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet Ohjaus, eriyttäminen ja tuki oppiaineessa Oppilaan oppimisen arviointi

21 Vieraiden kielten ja toisen kotimaisen kielen oppimäärien jäsennys 2 Kulttuuriselle monimuotoisuudelle, kielenopiskelutaidoille ja kehittyvälle kielitaidolle on määritelty: tavoitteet sisällöt hyvä osaaminen (arvosana 8) vuosiluokan 6 lopussa ja perusopetuksen päättyessä

22 dank u wel dhanyabaad kiitos tänan gracias! спасибо teşekkür tack благодаром danke tattista vaan merci thank you