TAITEEN PERUSOPETUS/TANSSIN LAAJA OPPIMÄÄRÄ OPPILASARVIOINNIN TUKIMATERIAALI 1. TANSSIN TAITEEN PERUSOPETUS

Transkriptio

1 1 TAITEEN PERUSOPETUS/TANSSIN LAAJA OPPIMÄÄRÄ OPPILASARVIOINNIN TUKIMATERIAALI 1. TANSSIN TAITEEN PERUSOPETUS Tanssin taiteen perusopetus antaa oppilaalle mahdollisuuden harrastaa tanssia pitkäjänteisesti ja kehittää taidollisia ja tiedollisia valmiuksiaan. Tavoitteena on tukea oppilaan fyysistä ja psyykkistä kehitystä ja hyvinvointia ja kannustaa oppilasta terveelliseen liikkumiseen ja elämäntapaan. Taiteen perusopetuksessa tanssia voi opiskella joko yleisen tai laajan oppimäärän mukaan. Tanssin yleinen oppimäärä Tanssin yleisen oppimäärän tavoitteena on, että oppilas kokee tanssin ja liikunnan iloa. Kokemusperäinen suhde tanssiin luo pohjaa kulttuurimyönteisyydelle ja elinikäiselle tanssinharrastukselle. Itsensä ilmaiseminen ja esiintyminen tukevat sekä oppilaan luovuuden ja taiteellisen ilmaisun heräämistä että terveen itsetunnon kehittymistä. Tanssin yleisen oppimäärän opinnot rakentuvat kymmenestä opintokokonaisuudesta, jotka oppilas valitsee oppilaitoksen tarjoamista opintokokonaisuuksista. Tanssin laaja oppimäärä Taiteen perusopetuksen tanssin laaja oppimäärä tarjoaa oppilaalle mahdollisuuden harrastaa tanssia pitkäjänteisesti ja kehittää valmiuksia, joita tarvitaan ammattiopinnoissa. Tavoitteena on, että oppilas syventää tanssi-ilmaisuaan elämyksellisen ja tutkivan oppimisen avulla. Tanssin laajan oppimäärän mukaiset opinnot muodostuvat perusopinnoista ja syventävistä opinnoista. Oppilaitos voi antaa perustasoa edeltävää, pääasiassa alle kouluikäisille lapsille tarkoitettua varhaisiän tanssikasvatusta sekä opetusta aikuisille. Oppilasarvioinnin oheismateriaali Tanssin taiteen perusopetuksen oppilasarvioinnin oheismateriaali on apuväline tai työkalu, joka on tehty tanssin laajaa perusopetuksen opetussuunnitelmaa toteuttavien oppilaitosten tueksi, kun ne suunnittelevat, kehittävät ja toteuttavat omaa oppilasarviointiaan. Materiaalia voi soveltaa myös tanssi taiteen perusopetuksen yleisen oppimäärän opetuksessa. Yleisessä oppimäärässä ei kuitenkaan ole numeroarviointia. Arvioinnin oheismateriaali ei ole siis normi, jota tulee toteuttaa samalla tavalla kaikissa tanssin laajaa perusopetusta antavissa yksiköissä. Kukin oppilaitos suunnittelee, kehittää ja toteuttaa oppilasarviointiaan oppilaitoksen oman opetussuunnitelman arvojen ja tavoitteiden pohjalta. 2. OPPILASARVIOINNIN TEHTÄVÄ Tanssin taiteen perusopetuksen arvioinnin tehtävänä on kannustaa oppilasta kehittämään itseään tanssitaiteen alueella. Tarkoitus on, että arviointi tukee oppilaan itsetunnon kehittymistä ja opintojen edistymistä ohjaten oppilasta oppimaan oppimiseen, itseohjautuvuuteen, vuorovaikutukseen ja yhteistoiminnallisuuteen. Näin arviointi auttaa opiskelun tavoitteiden asettamisessa ja saavuttamisessa. Lisäksi arvioinnin tarkoituksena on motivoida oppilasta opetuksen aikana ja tuottaa opettajalle tietoa siitä, miten opetusta tulisi jatkossa suunnata. Oppimisen ja opetuksen arviointi on vuorovaikutuksellinen neuvottelutilanne. Arviointi perustuu oppilaan ja opettajan väliseen arviointikeskusteluun, ja se edistää oppilaan kykyä arvioida omaa ja

2 2 muiden työskentelyä. Tavoitteiden, arvioinnin kohteiden sekä arvioinnin kriteerien tarkentaminen tapahtuu mahdollisuuksien mukaan yhdessä oppilaiden kanssa. Oppilaan arvioiminen pohjaa näyttöön, jossa huomioidaan oppilaan koko tanssiharrastuksen jatkumo. Arvioitavana on sekä oppimisprosessi, muutos että lopputulos. Arviointimenetelmät valitaan siten, että ne mittaavat asetettujen tavoitteiden saavuttamista, soveltuvat käytettyihin opetusmenetelmiin ja tukevat oppimista. Arvioinnin tai palautteen antamisen ollessa luonteva osa oppimisprosessia oppilas saa palautetta oppimisestaan jatkuvasti oppimistilanteissa. Oppilaille sekä oppilaiden vanhemmille (ja työyhteisölle) tiedotetaan seuraavista arvioinnin periaatteista: - arvioinnin tehtävät ja kohteet - arvosana-asteikko ja arviointikriteerit - arvioinnin oikaiseminen - päättötodistuksen sisältö Syventävien opintojen lopuksi oppilas tekee päättötyön, joka arvioidaan perusopetuksen päättötodistukseen. Opiskelija voi tehdä päättötyön valintansa mukaan joko tanssijana tai koreografina. Syventävien opintojen päättötodistukseen oppilaalle annetaan kokonaisarvosana koko opintojen ajalta. Kokonaisarvosana määritellään oppilaan perusopintojen ja syventävien opintojen ajalta saamien henkilökohtaisten arvioiden sekä oppilaan itsearvioinnin pohjalta. 3. VARHAISIÄN OPINTOJEN ARVIOINTI Oppilaan kyky arvioida itseään ja ympäristöään kehittyy varhaisiästä alkaen. Opettajat voivat käyttää lasten tanssitunneilla vaihtelevasti erilaisia opetusmenetelmiä lasten arviointitaitojen kehittämiseksi. Keskustelu ja havainnointi arvioinnin välineinä (3-6 v) Tanssin varhaisiän opinnoissa palautteen antamisen ja arvioinnin menetelmiä ovat esimerkiksi kysymykset, valintatilanteet, kokeilut ja keskustelut. Arvioinnissa käytetään sekä sanallista viestintää että fyysistä kommunikointia. Lapset kehittyvät eri tavoin sanojen ymmärtämisessä ja ilmaisussaan, joten monipuoliset viestintätavat antavat kaikille mahdollisuuden osallistua. Viestinnän keinoja ovat muun muassa puhe, kosketus, sanaton viestintä ja näyttäminen. Opettajan on hyvä käyttää selkeitä ja yksinkertaisia ilmaisuja ja opettaa käsitteitä toiston avulla, jotta lapset vähitellen ymmärtävät ne ja saavat välineitä arviointiin. Esimerkkejä - Kysely: Puolet ryhmästä tekee ja puolet katselee. Katsojat arvioivat näkemäänsä. Opettaja kyselee ja antaa tehtäviä: Mitä näitte? Käykää koskettamassa teräviä asentoja. Kuka on kaikkein pienimmässä kippurassa? Olivatko reitit suoria vai kiemurtelevia? - Huivitanssi: Tanssia ensin huivien kanssa ja sitten ilman. Tanssin jälkeen istutaan ja opettaja kyselee ja antaa tehtäviä: Ne, jotka pitivät eniten huiviliikkeistä nousevat seisomaan. Ne, jotka pitivät liikkeistä ilman huivia käyvät vatsalleen lattialle. Miksi oli hauskempi tanssia huivin kanssa? Miksi pidit enemmän tanssista ilman huivia? Huom. kysymykset pyritään asettelemaan niin, että niihin ei voi vastata vain ei tai kyllä - Lopputanssi: Oppilaat ovat luokan toisella laidalla ja opettaja toisella. Opettaja antaa tehtäviä: Valitse joku tällä tunnilla opetelluista hypyistä ja hypi tänne. Näytä, miten osaat liikkua korkeilla puolivarpailla.

3 3 - Keskustelua tunnin lopussa: Osaatko olla oikein painava lattiaa vasten. Miltä se tuntuu? Mikä oli kaikkein jännittävin liike tällä tunnilla? Mitä tänään opittiin? - Eri taidemuotojen hyväksikäyttö tunnilla: musiikin kuuntelu ja siitä keskustelu. Keskustelu, havainnointi, palaute ja itsearviointi arvioinnin välineinä (7-8 v) Myös 7-8-vuotiaiden tanssin taiteen perusopetuksessa ovat palautteen antamisen ja arvioinnin menetelminä esimerkiksi kysymykset, valintatilanteet, kokeilut ja keskustelut. Näiden lisäksi voidaan käyttää mm. seuraavia menetelmiä: - Opettajan sanallista palautetta tunnin aikana tehtyjen harjoitteiden sujumisesta. Myös koskettamalla korjaamista voi käyttää palautteen antamisessa. - Palautteen antamisessa hyödynnetään oppilaiden havaintoja ja arvioita. Esim. liike tehdään nilkka koukussa ja sitten nilkka ojennettuna. - Kyselyä ja keskustelua eroavaisuuksista. Miltä tuntui, miltä näytti? - Lisäkysymyksiä: Kummalla tavalla oli helpompi tehdä liike? Miksi? - Paljon positiivista ja kannustavaa kommentointia hyvän itsetunnon pohjustamiseksi. - Opettajaleikkiä: Parit antavat palautetta toisilleen paritehtävän jälkeen. - Omaa suunnittelua vaativat tehtävät. Esim. selkeästi rajatut ryhmätyöt, jotka vuorollaan esitetään ja arvioidaan. Lapset ovat usein vielä karkeamotorisia liikkeissään, joten innokkuus ja yritys ovat tärkeimpiä kriteerejä arvioitaessa liikkumista. Arviointitilanteessa opettaja auttaa oppilaita havainnoimaan monipuolisesti tanssia. Hän voi antaa myös erityistehtäviä: joku havainnoi tasoja, toinen muotoja tai joitain muita ajankohtaisia asioita. Opettajan on hyvä välttää kysymyksiä, joihin voi vastata ei tai kyllä. En tiedä kannatta julistaa heti alussa kielletyksi ilmaisuksi. Heti kauden alussa tanssitunnilla kaiken ikäisten ryhmissä opettaja voi keskustella lasten kanssa, millainen on miellyttävä tunti-ilmapiiri ja miten se voidaan saavuttaa. Yhdessä sovitut kriteerit kirjataan muistiin tai laaditaan tunnin säännöt. Opettaja ja oppilaat keskustelevat hyvästä ilmapiiristä ja sen kriteereistä pitkin vuotta ja he voivat pohtia, onko toiminta ollut niiden mukaista. Kauden lopussa opettaja voi järjestää yhteisen arviointikeskustelun siitä, miten on onnistuttu. Samalla asetetaan tavoitteet seuraavalle kaudelle. 4. PERUSOPINTOJEN ARVIOINTI vuotiaiden arviointia koskevia ohjeita Tanssin perusopintojen arvioinnin tarkoitus on muun muassa motivoida oppilasta opetuksen aikana ja kannustaa häntä itseohjautuvuuteen, oppimaan oppimiseen, vuorovaikutukseen ja yhteistoiminnallisuuteen. Lisäksi arvioinnin tulisi tuottaa opettajalle tietoa siitä, miten opetusta tulisi jatkossa suunnata. Arviointi on oleellinen osa jokapäiväistä oppimisprosessia ja opettamista. Oppimisen arviointi on myös vuorovaikutuksellinen neuvottelutilanne, ja sen kohteina ovat muun muassa oppimisprosessi, muutos ja lopputulos. Lukuvuoden tai lukukauden alkaessa sekä mahdollisen opettajavaihdoksen yhteydessä on hyvä arvioida sekä oppilaan että ryhmän sen hetkiset taidot ja tiedot. Oppimisen kannalta on mielekästä, jos tavoitteet, arvioinnin kohteet ja kriteerit tarkennetaan yhdessä oppilaiden kanssa. Oppimisen arviointi on osa opetusta. Arvioinnin välineinä voidaan käyttää muun muassa oppimispäiväkirjaa sekä opettajan ja oppilaan käyttöön tarkoitettuja erilaisia arviointilomakkeita.

4 4 Opetuksen tavoitteista, arvioinnin kohteista ja arvioinnin kriteereistä kerrotaan oppilaille, oppilaiden vanhemmille sekä työyhteisölle. Arviointiin osallistuvat niin opettaja, oppilas kuin toverit sekä mahdollisesti oppilaan vanhemmat. Lukuvuoden, lukukauden tai jakson päättyessä vuotiaalle oppilaalle arviointi voidaan antaa joko suullisesti tai kirjallisesti. Perusopintojen päättyessä annetaan perusopintojen päättötodistus. Arviointimenetelminä voidaan käyttää esim. kysymyksiä, valintatilanteita, kokeilua, keskustelua ja myös erilaisia arviointi- ja itsearviointilomakkeita. Ohessa on muutamia esimerkkejä: - Opettaja antaa sanallista palautetta tunnin aikana tehtyjen harjoitteiden sujumisesta. Myös koskettamalla korjaamista voi käyttää palautteen antamisessa. - Palautteen antamisessa hyödynnetään oppilaiden havaintoja ja arvioita. Esim. liike tehdään nilkka koukussa ja sitten nilkka ojennettuna. Kyselyä ja keskustelua tekemisen eroavaisuuksista: miltä tuntui, miltä näytti? - Lisäkysymysten tekeminen: kummalla tavalla oli helpompi tehdä liike? Miksi? - Paljon positiivista ja kannustavaa kommentointia hyvän itsetunnon pohjustamiseksi. - Opettajaleikki: parit arvioivat toisiaan tai yksi saa olla vuorollaan koko ryhmän opettaja. - Omaa suunnittelua vaativat tehtävät. Esim. selkeästi rajatut ryhmätyöt, jotka vuorollaan esitetään ja arvioidaan. - Arviointitilanteessa opettaja auttaa oppilaita havainnoimaan monipuolisesti tanssia. Opettaja voi antaa myös erityistehtäviä: joku havainnoi tasoja, toinen muotoja ym. ryhmälle ajankohtaisia asioita. Lukukauden alussa tanssinopettaja voi keskustella lasten kanssa, millainen on miellyttävä tuntiilmapiiri ja miten hyvä tunneilmapiiri voidaan saavuttaa. Yhdessä sovitut kriteerit kirjataan muistiin tai laaditaan tunnin säännöt. Opettaja ja oppilaat keskustelevat hyvästä ilmapiiristä ja he voivat pohtia, onko toiminta ollut kriteerien mukaista. Lukukauden lopussa opettaja voi järjestää yhteisen arviointikeskustelun siitä, miten hyvän ilmapiirin luomisessa on onnistuttu. Samalla voidaan asettaa tavoitteet seuraavalle kaudelle. Itsearvioinnin avulla oppilas voi jäsentää oppimaansa ja hahmottaa paremmin etenemistään suhteessa asetettujen tavoitteiden pohjalta. Se auttaa oppilasta ymmärtämään, miten suunnittelu, tavoitteiden työstäminen ja palautteen antaminen tarkentavat työskentelyä ja miten arviointi auttaa saavuttamaan asetetut tavoitteet. Itsearvionti kehittää taideopiskelijan vastuullisuutta, ja motivaation lisääjänä se on korvaamaton. Itsearviointi luo myös pohjan opettajan antamaa palautetta varten. 5. SYVENTÄVIEN OPINTOJEN ARVIOINTI vuotiaat Tanssin taiteen perusopetuksen syventävien opintojen aikana opiskelun tavoitteellisuus lisääntyy. Syventävissä opinnoissa arvioinnin tarkoituksena on tukea yksilöllistä oppimista, ja alan ammattikoulutukseen pyrkiville arvioinnin tulee antaa kuva oppilaan valmiuksista ja kehitysnäkymistä suhteessa tanssin ammatillisiin vaatimuksiin. Kaiken arvioinnin ja palautteen tulee kuitenkin olla myönteistä, tulevaisuuteen suuntaavaa ja opiskelua motivoivaa. Syventävien opintojen arviointi perustuu jatkuvalle arjen palautteelle. Vastavuoroinen suullinen palaute saa lisää sijaa syventävien opintojen tuntityöskentelyssä perusopintoihin verrattuna, ja se sisältää sekä muilta saadun palautteen että muille annetun palautteen. Samalla syvennetään itsearviointia.

5 5 Itsearvioinnissa menetelmänä on kirjallinen työskentely, jonka avulla oppilas voi jäsentää oppimaansa ja hahmottaa paremmin etenemistään suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. Se auttaa oppilasta ymmärtämään, miten tavoitteiden työstäminen ja palaute tarkentavat työskentelyä ja miten arviointi auttaa saavuttamaan asetetut päämäärät. Itsearvionti kehittää taideopiskelijan vastuullisuutta ja lisää opiskelumotivaatiota. Itsearviointi luo myös pohjan opettajan antamalle palautteelle. Jatkuva arviointi on: - vastavuoroista - suullista ja kirjallista - suhteessa omaan tekemiseen - palautteen saamista ja vastaanottamista muilta - kykyä antaa muille palautetta Arviointilomakkeet: - Opettaja ja oppilas laativat yhdessä oppilaan opintosuunnitelman ja tavoitteet - Arviointilomakkeen avulla voidaan seurata opintosuunnitelman ja tavoitteiden toteutumista vuotiailla lomake monipuolistuu ja itsearviointia voidaa suorittaa myös numeroarvioinnin avulla vuotiaiden arviointilomake laaditaan päättötyön kriteeristön ja arviointikohteiden pohjalta - Itsearviointi on osa oppilaan kokonaisarviointia Lomakkeiden käyttö tukee omakohtaisen itsearvioinnin kehittymistä ja tarkoituksena on lisätä oppilaan opiskelumotivaatiota. Syventävien opintojen lopuksi oppilas tekee päättötyön, joka arvioidaan syventävien opintojen päättötodistukseen. Syventävissä opinnoissa arviointilomakkeiden sisältö on monipuolisempi kuin perusopinnoissa. Lomakkeiden käyttö voi parhaimmillaan tukea omakohtaisen itsearvioinnin kehittymistä ja lisätä oppilaan opiskelumotivaatiota. Syventävien opintojen lopuksi oppilas tekee päättötyön, joka arvioidaan syventävien opintojen päättötodistukseen. 6. PÄÄTTÖTYÖN ARVIOINTI Sanallinen arvio Päättötyöstä kirjoitetaan todistukseen sanallinen arvio sekä päättötyöraadin ja ohjaavan opettajan lausuntojen että oppilaan itsearvioinnin pohjalta. Arviossa keskitytään siihen, mitä oppilas on päättötyöprosessissa oppinut ja millaisia taitoja hän on saavuttanut. Oppilaalle voidaan todistukseen kirjoitettavan arvioinnin lisäksi antaa erillinen lausunto tai opintokirjamerkintä, jossa tuodaan rakentavasti esiin ne osa-alueet, joita päättötodistuksessa ei mainita. Ohjaavan opettajan tai arviointiraadin on myös hyvä käydä oppilaan kanssa palautekeskustelu, jossa vaihdetaan ajatuksia päättötyösuorituksesta ja -prosessista. Perusopintojen päättötodistukseen ei kirjata kehotuksia tai muita tulevaisuuteen liittyviä asioita. Esimerkkejä päättötyön sanallisesta arviosta Tanssija - Päättötyössään S.S. pystyi yhdistämään liikemateriaalin ja Rottakuninkaan roolihahmon ulkoisen olemuksen toimivaksi kokonaisuudeksi. Hypyt olivat ilmavia ja piruetit pyörivät taitavasti. Ryhmätanssiosuuksissa pienten hiirten kanssa S.S:stä löytyi myös pehmeää ja

6 6 virtaavaa liikelaatua, joka vahvistui selvästi harjoitteluprosessin myötä. Harjoitusten ja esitysten aikana S.S. huomioi kiitettävästi ryhmän muut jäsenet. - Päättötyössä V.V:n opintojen aikana kehittynyt ilmeikkyys ja kokonaisvaltainen tanssi-ilmaisu pääsivät hyvin esille Isoäidin roolissa. V.V. työsti harjoitteluvaiheessa hahmoaan aktiivisesti ja esiintymistilanteessa pystyi luomaan hyvän vuorovaikutuksen yleisön kanssa. Esitys oli uskottava ja tunteikas. Tanssitekniset taidot tulivat esiin tanssin loppuosassa. Isot hypyt ja piruetit sujuivat varmasti ja roolin hengen mukaisesti. V.V. tanssi musikaalisesti ja sulavasti. - K.K. osoitti päättötyöprosessissa erityistä aktiivisuutta ja paneutumista soolotanssin harjoitteluun, mikä toi esille hänestä soolotanssijan kykyjä. Syvällinen paneutuminen päättötyöprojektiin oli avain sekä ilmaisullisten kykyjen että tanssiteknisten taitojen huomattavaan kasvuun viimeisen opiskelulukukauden aikana. K.K. loi hyvän kontaktin yleisöön vahvan läsnäolonsa sekä liikkeen hyvän ajoituksen ja tarkkuuden avulla. Koreografi - Päättötyö toi esiin uusia osaamisen alueita. Oma koreografia Vesi oli mielenkiintoinen kokonaisuus, jonka koreografi itse esitti. Teoksen vahvuuksia olivat tilankäyttö, fokus ja käsien liikkeet. Vaihtuvat suunnat, veden lailla virtaava liike ja katseen käyttö saivat aikaan energisen ja dynaamisen tunnelman. Teokseen valittu musiikki tuki koreografiaa ja elävöitti sitä. Musiikin tauot oli hyödynnetty taitavasti katsein ja käsiliikkein. Teoksessa oli mieleenpainuva lopetus. - Oma koreografia Rajatapaus oli kiintoisa kompositio, joka oli laadittu kahdelle tanssijalle. Koreografiaan oli yhdistetty aineksia sekä nykytanssista että baletista, ja tanssiosuudet sopivat hyvin tehtäviin valituille tanssijoille. Teoksessa oli selkeä rakenne, musiikki tuki aihepiiriä ja kokonaisuus oli sopusuhtainen. Rajatapaus oli omaperäinen tanssi, jonka takana oli selkeä oma tarina ja ajatus. Kahden erilaisen temperamentin yhdistelmä oli innostava lähtökohta. Koreografian suunnitteluvaiheessa T.T. osoitti erityistä kypsyyttä ja kiitettävää paneutumista aiheeseen. Numeroarvio Todistukseen merkitään erillinen arvosana päättötyöstä. Arvioinnin kohteita soolo- tai ryhmätanssissa: Yleisiä kohteita, suorituksen vahvuuksia, esim. - oppilaan päättötyötä varten itselleen asettamien tavoitteiden saavuttaminen - oppilaan kyky itsenäiseen ja ohjattuun työskentelyyn - päättötyö prosessina (päättötyöprosessin vaiheet) Tekninen suoritus - lajin hallinta - tekniset ominaisuudet, kuten - liikkuvuus, voima, nopeus, tasapaino, - kestävyys, rytmisyys, reaktiokyky Ilmaisu - tulkinta / ilmaisukyky (persoonallisuus, heittäytyminen)

7 7 - tyylin hallinta Työskentelytaidot - motivoituneisuus - oma-aloitteisuus, pitkäjänteisyys, harrastuneisuus - reagointi erilaisiin tilanteisiin Arvioinnin kohteita koreografiassa: Yleisiä kohteita, suorituksen vahvuuksia, esim. - oppilaan päättötyötä varten itselleen asettamien tavoitteiden saavuttaminen - oppilaan kyky itsenäiseen ja ohjattuun työskentelyyn - päättötyö prosessina (päättötyöprosessin vaiheet) Muita arvioinnin kohteita - kompositio - koreografian soveltuvuus esittävälle solistille / ryhmälle - käytetyn liikemateriaalin laatu, ominaisuudet ja omaperäisyys - tilankäyttö - dynamiikka - musiikin käyttö - ilmaisullinen omaperäisyys - työskentelytavat, motivoituneisuus Päättötyön arvioinnin (1-5) kriteerejä, tanssija Erinomainen 5 Kiitettävä 4 Hyvä 3 Tyydyttävä 2 Välttävä 1 Oppilas osoittaa monipuolisuutta ja taidokkuutta tanssijana niin tassiteknisesti kuin ilmaisullisesti. Tanssijalla on vahva näyttämöllinen läsnäolo ja hän kommunikoi muiden tanssijoiden ja yleisön kanssa koreografian ja esityksen idean vaatimalla tavalla. Tanssija esiintyy varmasti ja osaa reagoida nopeasti yllättävissäkin tilanteissa. Tanssijan erityiset vahvuudet huomioidaan arvioinnissa. Arvosanassa 4 otetaan huomioon osin arvosanan 5 ja osin arvosanan 3 kriteereitä Oppilaalla on monipuoliset tekniset taidot, joiden avulla hän pystyy ilmentämään koreografian liikemateriaalia ja tyyliä. Oppilaan vuorovaikutus muiden tanssijoiden sekä yleisön kanssa on luontevaa. Tanssija muistaa oman osuutensa teoksessa ja hänen työskentelynsä ja esiintymisensä on varmaa. Tanssijan erityiset vahvuudet huomioidaan arvioinnissa. Arvosanassa 2 otetaan huomioon osin arvosanan 3 ja osin arvosanan 1 kriteereitä Oppilaalla on taitoja ilmaista itseään tanssin keinoin ja hän suoriutuu esiintymistilanteesta. Hän pyrkii luomaan suhteen muihin tanssijoihin ja yleisöön. Oppilaalla on tanssilajille ominaisia teknisiä taitoja (esim. liikkuvuutta, voimaa jne.). Tanssijan erityiset vahvuudet huomioidaan arvioinnissa.

8 8 Päättötyön arvioinnin (1-5) kriteerejä, koreografi Erinomainen 5 Kiitettävä 4 Hyvä 3 Tyydyttävä 2 Välttävä 1 Oppilas on luonut eheän kokonaisuuden, jonka eri osa-alueet tukevat koreografisen idean välittyvistä. Liikemateriaali on persoonallista. Teos on dramaturgisesti ja rakenteeltaan mielenkiintoinen. Teoksen visuaalinen ilme, äänimaailma ja tilankäyttö ovat harkittuja. Kokonaisuus on viimeistelty ja tyylillisesti eheä. Oppilaan erityisiä vahvuuksia päättötyössä ovat.. Arvosanassa 4 otetaan huomioon osin arvosanan 5 ja osin arvosanan 3 kriteereitä Teoksen rakenne on selkeä ja pitää yllä katsojan mielenkiinnon. Oppilas on luonut uutta liikemateriaalia ja teos on tyylillisesti tasapainoinen. Äänimaailma ja visualisointi tukevat kokonaisuutta ja teos on huolellisesti harjoitettu. Oppilaan erityisiä vahvuuksia päättötyössä ovat.. Arvosanassa 2 otetaan huomioon osin arvosanan 3 ja osin arvosanan 1 kriteereitä Teoksen koreografinen idea on havaittavissa ja työ on harjoitettu kokonaisuus. Oppilas on käyttänyt työssään omaa liikemateriaalia tavanomaisen ja tutun materiaalin ohella. Oppilaalla on taitoa työstää tanssiesityksen elementtejä (esimerkiksi visualisointi, äänimaailma, tilankäyttö jne.) ja koota niistä kompositio. Oppilaan erityisiä vahvuuksia päättötyössä ovat.. 7. PÄÄTTÖTODISTUS Perusopintojen päättötodistus Perusopintojen päättötodistuksessa oppilas saa sanallisen arvion, mutta ei numeroarviointia. Sanallinen arvio kirjoitetaan todistuslomakkeeseen. Siinä kerrotaan, millaisia taitoja ja tietoja oppilas on saavuttanut opintojensa aikana. Todistuksen tulee olla realistinen, rakentava ja sävyltään myönteinen. Siinä arvioidaan oppilaan kehityskaarta ja opiskeluhistoriaa keskittyen siihen, mitä oppilas on siihen mennessä oppinut ja omaksunut. Perusopintojen päättötodistukseen ei kirjata kehotuksia tai muita tulevaisuuteen liittyviä asioita. Arvio voi olla suppeampi kuin koko laajan oppimäärän päättötodistuksen sanallinen arvio. Esimerkkejä perusopintojen päättötodistuksen sanallisesta arviosta: - N.N. on edistynyt tasaisesti koko opintojensa aikana. Hän on saavuttanut sekä tanssiteknisiä että ilmaisullisia taitoja ja oppinut luontevaa esiintyjyyttä. Etenkin perusopintojen viimeisen vuoden aikana edistyminen on ollut kiitettävää. N.N. on omaksunut monipuolisesti baletin ja nykytanssin liikesanastoa ja saavuttanut hyvän liikelaajuuden ja puhtaat linjaukset. - L.L. on osoittanut hyvää edistymistä tanssijana. Hän on oppinut suorittamaan liikkeet määrätietoisesti ja voimakkaasti. L.L. on saavuttanut harjoittelun avulla monipuolisia teknisiä taitoja. - S.S. on omaksunut aktiivisen työskentelytavan tanssitunneilla. Tunneille osallistuminen on ollut kiitettävää. Hän on osoittanut ystävällisyyttä ja kannustanut ryhmänsä jäseniä. Tanssiteknistä edistymistä on tapahtunut tasaisesti vuosien mittaan. S.S. on oppinut esiintyjän taitoja ja osaa eläytyä pirteästi.

9 9 - T.T. on edistynyt erinomaisesti tanssiopinnoissaan ja on oppinut myös solistitehtävissä vaadittavia ominaisuuksia, kuten ilmaisun monipuolisuutta ja esiintymisvarmuutta. Hän on osoittanut hallitsevansa tanssin perusopintojen tanssitekniset taidot erinomaisesti. Syventävien opintojen päättötodistus Syventävien opintojen päättötodistuksessa annetaan sekä sanallinen arvio että numeroarviointi. Päättötodistuksen sanallinen arvio kirjoitetaan todistuslomakkeeseen. Siinä kerrotaan, millaisia taitoja ja tietoja oppilas on saavuttanut opintojensa aikana. Sanallisen arvion tulee olla realistinen, rakentava ja myönteinen. Arvioinnin kohteena on oppilaan kehityskaari ja opiskeluhistoria. Arvioinnissa keskitytään siihen, mitä oppilas on siihen mennessä oppinut ja omaksunut. Päättötodistukseen ei kirjata kehotuksia tai muita tulevaisuuteen liittyviä asioita. Esimerkkejä laajan oppimäärän päättötodistuksen sanallisesta arviosta: - N.N. on omaksunut monipuolisia tanssitaitoja ja analyyttisen työskentelytavan opintojensa aikana. Hän on oppinut jäsentämään ja analysoimaan opetettua liikemateriaalia ja siten voinut jo harjoittelun alkuvaiheissa sisällyttää liikkeisiin erilaisia vivahteita ja tulkinnallista syvyyttä. Hän on opiskelussaan osoittanut omatoimisuutta ja itsenäisyyttä. N.N. on kehittänyt musiikillista tarkkuuttaan ja hyödyntänyt saavutettua taitoa tanssissa. Opintovuosien säännöllinen ja ahkera harjoittelu on kantanut hedelmää. Opintoihin on kuulunut pääaineena nykytanssi, sivuaineina baletti ja showtanssi. N.N. on erityisesti nykytanssissa saavuttanut keskeisiä taitoja, kuten aksentointi ja ilmaisun monipuolisuus. - T.T. on oppinut täsmällisen ja ahkeran työskentelytavan tanssinopiskeluun. Opintojensa aikana hän on edistynyt tasaisesti baletissa ja oppinut baletin liikesanastoa ja tanssi-ilmaisua sekä baletin estetiikkaa. Pitkäjänteisen harjoittelun tuloksena T.T. on omaksunut hyvän kärkitossutekniikan. Hän on opinnoissaan osoittanut vastuuntuntoisuutta ja kypsyyttä. T.T. on harjaantunut esiintymään rohkeasti ryhmän jäsenenä ja ottamaan vastuuta ryhmästään. Päättötodistukseen merkitään myös oppilaan kokonaisarvosana, joka on sopusoinnussa sanallisen arvioinnin kanssa. Arvioinnin kohteita: Yleisiä kohteita, oppilaan vahvuuksia esim. - yhteistyökyky, toimiminen ryhmän jäsenenä - oppilaan motivoituneisuus - osallistumisen intensiivisyys - oppilaan ahkeruus - energisyys - kyky vastaanottaa ja käsitellä palautetta Tanssin lajikohtainen tekniikka (baletti, nykytanssi jne.) - liikemuisti - sarjojen oppiminen ja kyky omaksua uutta - liikemateriaalin omaksuminen - esteettisyys - liikkuvuus

10 10 - tasapaino - koordinaatio Kehontuntemus - linjaus - liikkeen ja liikkumisen ekonomisuus - omien fyysisten vahvuuksien ja rajoitusten löytäminen ja ymmärtäminen Tanssin tuntemus - kiinnostus tanssiesityksiä kohtaan - perehtyneisyys tanssin historiaan - perehtyneisyys esityksen tuottamisen eri osa-alueisiin (esim. puvustus, maskeeraus, lavastus) - erilaisten tanssitekniikoiden tuntemus Esiintyminen - lavasäteily, karisma - läsnäolo näyttämöllä - esiintymisrohkeus - muuntautumiskyky - kyky tehdä monenlaisia asioita - halukkuus vastaanottaa erilaisia - esiintymistehtäviä - kyky vastaanottaa ja antaa palautetta - toiminta ryhmän jäsenen Laajan oppimäärän kokonaisarvosanan (1-5) kriteerejä: Erinomainen 5 Kiitettävä 4 Hyvä 3 Tyydyttävä 2 Välttävä 1 Oppilas on opintojensa aikana kehittynyt monipuoliseksi ja taidokkaaksi tanssijaksi tai koreografiksi niin tanssiteknisesti kuin ilmaisullisesti. Hän on pitkäjänteisen ja motivoituneen opiskelun ansiosta saavuttanut erinomaiset tiedot ja taidot tanssista monipuolisena taidelajina. Tanssin tai koreografian erityiset vahvuudet huomioidaan arvioinnissa. Arvosanassa 4 otetaan huomioon osin arvosanan 5 ja osin arvosana 3 kriteereitä Oppilas on hyvin motivoitunut tanssinopiskeluun ja hän on opintojensa aikana saavuttanut monipuoliset tanssitekniset tiedot ja taidot. Hänen tanssi-ilmaisunsa on kypsynyt luontevaksi. Oppilas on opiskelussaan osoittanut kiinnostusta tanssiin monipuolisena taidemuotona. Tanssijan erityiset vahvuudet huomioidaan arvioinnissa. Arvosanassa 2 otetaan huomioon osin arvosanan 3 ja osin arvosanan 1 kriteereitä Oppilas on suorittanut tanssin laajan oppimäärän mukaiset opinnot ja osoittanut pitkäjänteisyyttä harrastuksessa. Hän on omaksunut tanssilajinsa keskeisen liikemateriaalin ja oppinut lajiin liittyvää tapa- ja opiskelukulttuuria. Tanssijan erityiset vahvuudet huomioidaan arvioinnissa.