Arvioinnin perusteista yksilön havainnointiin Mirja Hirvensalo, Jyväskylän yliopisto. Kuva Erkki Tervo

Transkriptio

1 Arvioinnin perusteista yksilön havainnointiin Mirja Hirvensalo, Jyväskylän yliopisto Kuva Erkki Tervo

2 OPS 2016 Oppilaiden kasvamista liikuntaan ja liikunnan avulla tuetaan monipuolisella, kannustavalla ja ohjaavalla palautteella ja arvioinnilla. Ne tukevat oppilaiden myönteistä käsitystä itsestään liikkujana. Palautteessa ja arvioinnissa otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset vahvuudet sekä kehittymistarpeet ja tuetaan niitä. Liikunnan opetuksessa ja arvioinnissa tulee ottaa huomioon oppilaan terveydentila ja erityistarpeet.

3 Arviointi ja henkilökohtaiset ominaisuudet OPS2016 Arvioinnin luonne ja yleiset periaatteet: Oppilaita ja heida n suorituksiaan ei verrata toisiinsa eika arviointi kohdistu oppilaan persoonaan, temperamenttiin tai muihin henkilo kohtaisiin ominaisuuksiin.

4 Vähän liikkuvat oppilaat Erityistä huomiota tulisi kiinnittää vähän liikkuvien ja taidoiltaan heikoimpien oppilaiden oppimiseen, viihtymiseen ja arviointiin. Näitä oppilaita löytynee eniten siitä yläkoululaisten ryhmästä (20 %), jolla liikunnan arvosana on seitsemän tai heikompi (Palomäki Heikinaro-Johansson 2011)

5 Nykytilanne: liikunnanopettajien arviointiperusteita vuonna 2010 Suomalaisten lasten ja nuorten tasa-arvon kannalta ei ole oikein, että opettajien arviointiperusteet eroavat paljon!!! Minulla numero tulee liikuntataidoista, eri lajien taidoista. Sitten se tulee asenteesta, innostuneisuudesta, mukana olosta siellä tunneilla ja sitten se tulee kunnosta siitä miten innostunut oppilas on kehittämään omaa kuntoaan. (M3.) Sitä minä olen aina sanonut ja myös noudattanut sitä, että kuntotesti ei ikinä laske sitä arvonsanaa, ei IKINÄ (N2) Jos prosentteja ajattelisi, niin ehkä sitten ne testit jäävät siihen 50 %:iin. Että enempi, sitten puolet tulee niistä taidoista ja sitten siitä asenteesta ja aktiivisuudesta (N1) Puoskari Kuka minä olen ketään arvioimaan?

6 Kouluissa käytetään yleisesti Liito ry:n vanhoja arviointipainotuksia Fyysinen toimintakyky 30 % Taidot 30 % Aktiivisuus ja yrittäminen 30 % (Tiedot 10 %)

7 Liikunnan arvosanan muodostuminen vuoden 2016 OPSin mukaan => 50% arvosanasta muodostuu oppimisesta eli tavoitteiden mukaisesta edistymisestä JA 50% muodostuu työskentelystä liikuntatunnilla

8 Oppiminen (50%) Tavoitteet 2-6, jotka pitävät sisällään: liikuntataitoja (havaintomotoriikka [T2], tasapainoja liikkumistaitoja[t3]) sekä välineenkäsittelytaitoja[t4]) monipuolisesti eri ympäristöissä eri vuodenaikoina sekä uima- ja vesipelastustaidot [T6] fyysisten ominaisuuksien (voima, nopeus, kestävyys ja liikkuvuus) arviointia, ylläpitoa ja kehittämistä [T5]

9 Työskentely (50%) Tavoitteet 1 sekä 7-10, jotka tarkoittavat: aktiivinen työskentely tunnilla, mm. kokeilemalla erilaisia liikuntamuotoja parhaansa yrittäen [T1] turvallinen ja asiallinen toiminta tunnilla [T7] rakentava vuorovaikutus ja yhteistyö [T 8] vastuullinen toiminta tunnilla [T 9, T10]

10 Yhteinen arviointiskaala kaikille tavoitteille Oppilaan osaamisen tason määrittely tavoiteltavissa taidoissa: - Ei osaa lainkaan (4) - Osaa hyvin heikosti (5) - Onnistuu joskus (6) - Onnistuu silloin tällöin (7) - Onnistuu yleensä (8) - Onnistuu melkein aina (9) - Onnistuu aina (10)

11 Yhteinen arviointiskaala tavoitteiden mukaiseen edistymiseen - edistyy suurimmassa osassa määriteltyjä tavoitteita (8) - edistyy kaikissa määritellyissä tavoitteissa (9) - edistyy poikkeuksellisen paljon kaikissa määritellyissä tavoitteissa (10)

12 Aputaulukko havaintomotoristen taitojen arvioinnista (Sääkslahti 2015) OPPIMINEN (50%) OPS määrittelee, että OPS:n määrittelemät tavoitealueet Havaintomotoriikka [T2] Tunnilla opettaja havainnoi näitä asioita ja seuraa oppilaan edistymistä näiden tavoitteiden suunnassa: -hahmottaako oppilas oman kehonsa niin, että pystyy havainnoimaan ja jäljittelemään kehon asentoja, liikkeitä, liikesuuntia? - hahmottaako oppilas tilaa, niin ettei törmäile? -hahmottaako hän tilaa niin, että osaa kulkea sopivia reittejä ja löytää oikean paikan (esimerkiksi kartalta)? - löytääkö oppilas pallopeleissä hyvin vapaata tilaa, pelaajan jolle syöttää ja - tunnistaako oppilas liikkeestä tai äänestä/musiikista rytmin ja pystyykö liikkumaan sen mukaisesti? Yhteinen arviointiskaala kaikille tavoitteille. Oppilaan osaamisen tason määrittely tavoiteltavissa taidoissa: Osaaminen on hyvää eli 8, kun - ei osaa lainkaan (4) Oppilas tekee useimmiten - osaa hyvin heikosti (5) tarkoituksenmukaisia - onnistuu joskus (6) ratkaisuja erilaisissa - onnistuu silloin tällöin (7) liikuntatilanteissa - onnistuu yleensä (8) - onnistuu melkein aina (9) - onnistuu aina (10) Yhteinen arviointiskaala kaikille tavoitteille. Tavoitteiden mukaisen edistymisen arvioiminen: -ei havaittavaa edistymistä - edistyy joissakin määritellyissä tavoitteissa -edistyy suurimmassa osassa määriteltyjä tavoitteita - edistyy kaikissa määritellyissä tavoitteissa - edistyy poikkeuksellisen paljon määritellyissä tavoitteissa

13 Voiman, nopeuden, kestävyyden ja liikkuvuuden arviointi [T5] osaako oppilas arvioida omaa toimintakykyään ja fyysisiä ominaisuuksiaan? pystyykö hän arviointipalautteen (myös itsearvioinnin) perusteella opettelemaan ja hankkimaan sellaista tietoa, jolla voi ylläpitää ja kehittää omia ominaisuuksiaan

14 Osaaminen on hyvää eli 8, kun Oppilas osaa arvioida fyysisiä ominaisuuksiaan ja sen pohjalta harjoittaa voimaa, nopeutta, liikkuvuutta ja kestävyyttä

15 Arvioinnin menetelmät liikunnassa Tunneilla tapahtuva havainnointi yleisin opettajien käyttämä arviointimenetelmä plussat ja miinukset vihkoon tyyli Mitä arviointitapoja sinä käytät liikunnassa?

16 Arviointimenetelmiä kannattaa käyttää monipuolisesti (opettaja saa tietoa yksittäisen oppilaan oppimisesta entistä luotettavammin) Päiväkirja tai opettajan vihko Testit ja kuntokortti Esitykset ja näytökset Kotitehtävät Liikuntapäiväkirja Liikunta/kunto-ohjelma Itsearviointi (lomake) Arviointikeskustelu Poissaolot ja varusteseuranta Aktiivisuuden seuranta mittarilla