AJANKOHTAISTA OPETUKSESSA JA KASVATUKSESSA

Transkriptio

1 1 AJANKOHTAISTA OPETUKSESSA JA KASVATUKSESSA HANKKEITA, PERUSOPETUSLAKI, OPETUSSUUNNITELMAT KENTÄLLÄ KUULTUA JA KOETTUA LTO seminaari , Vaasa Taina Huhtala, erityisopettaja

2 Miksi hankkeita? 2 Matti Vanhasen II hallitus: POP ohjelma: 80 milj. : oppilaiden oppimisen ja hyvinvoinnin tukeminen, opetusryhmien koon pienentäminen, henkilöstön täydennyskoulutus Tehostettu ja erityinen tuki, oppilas- ja opiskelijahuolto, oppilaanohjaus, laatukriteerit, kerho, JOPO, monikulttuurisuus, romanilapset, kielet

3 Tehostettu ja erityinen tuki 3 Käynnistyi 2008, menossa toinen aalto, v rahaa jaossa 15 milj. Valtionosuusjärjestelmä: Suomessa valtionosuuden määrä on ollut sidottu erityisopetukseen siirrettyjen lukumäärään -> muutos 2010 alussa. Erityisoppilaiden määrän voimakas kasvu -> tilastollisesti v kaikki Suomen oppilaat olisivat erityisoppilaita mikäli suunta ei muutu. Tavoitteena, että oppilas vaikeuksistaan huolimatta voisi tehostettujen tukitoimien avulla opiskella mahdollisimman pitkään yleisen opetussuunnitelman mukaan ilman erityisen tuen päätöstä. Painopisteen siirtäminen ennaltaehkäisevään ja varhaiseen tukeen; opiskelun yleisten tukitoimien aktiivista käyttöön ottoa ja tuen tarjoamista oikea-aikaisesti sekä oikean vahvuisena heti tuen tarpeen ilmettyä. Lähikouluperiaate Pedagoginen osaaminen

4 KOLMIPORTAISEN TUEN PROSESSI 1. YLEINEN TUKI 2. TEHOSTETTU TUKI 3. ERITYINEN TUKI OKM:n mukaan asetus opetusryhmien muodostamisesta voimaan Yleiset tuen toimintamuodot: tukiopetus, eriyttäminen, samanaikaisopetus, tiimiopettajuus, joustavat ryhmittelyt, kerhotoiminta 1) Pedagoginen arvio: opettaja/t 2) Oppilashuolto: tuen aloittaminen ja järjestäminen 3) Oppimissuunnitelma: oppilas, huoltajat, opettaja/t 1) Selvitys oppimisen etenemisestä: opettaja/t 2) Pedagoginen selvitys: oppilashuolto 3) Oppilaan ja huoltajan kuuleminen 4) Erityisen tuen päätös: sivistysjohtaja 5) HOJKS: opettaja/t 6) HOJKS:n tarkistus tarvittaessa,vähintään kerran lukuvuodessa 7) Erityisen tuen päätöksen tarkistus ainakin 2. lk:n jälkeen ja ennen 7 lk:aa

5 TUEN KOLME PORRASTA ERITYINEN TUKI PEDAGOGINEN SELVITYS TEHOSTETTU TUKI PEDAGOGINEN ARVIO YLEINEN TUKI 5

6 TUEN MUOTO ARVIOINTI Erityisen tuen päätös Tarkistetaan 2. lk jälkeen ja ennen 7. luokalle siirtymistä HOJKS ERITYINEN TUKI Arviointi henkilökohtaisen opetussuunnitelman mukaan Voimakkaampi tuki Oppimissuunnitelma TEHOSTETTU TUKI Arviointi yleisopetuksen opetussuunnitelman mukaan Kaikille Suunnattu tuki 6 YLEINEN TUKI Arviointi yleisopetuksen opetussuunnitelman mukaan

7 ERITYINEN TUKI TEHOSTETTU TUKI YLEINEN TUKI YLEINEN TUKI: Eriyttäminen Joustavat ryhmittelyt Tiimiopettajuus Samanaikaisopetus Tukiopetus Ohjaus- ja tukipalvelut Oppilaanohjaus Kodin ja koulun yhteistyö Kerhotoiminta Aamu- ja iltapäivätoiminta, lk Oppilashuollon tukitoimet, oppimissuunnitelma, osa-aikainen aikainen erityisopetus, apuvälineet, avustajapalvelut 7

8 ERITYINEN TUKI TEHOSTETTU TUKI TEHOSTETTU TUKI: YLEINEN TUKI Oppimissuunnitelma Avustajapalvelut Ohjauspalvelut Tukipalvelut Oppilashuollon tukitoimet Osa-aikainen aikainen erityisopetus Eriyttäminen, tukiopetus, apuvälineet, oppilaanohjaus 8

9 ERITYINEN TUKI TEHOSTETTU TUKI ERITYINEN TUKI: YLEINEN TUKI 9 HOJKS Apuvälineet Tukipalvelut Ohjauspalvelut Avustajapalvelut Oppilashuollon tukitoimet Kokoaikainen erityisopetus Pidennetty oppivelvollisuus Yksilöllistäminen Toiminta-alueittain alueittain opetus Eriyttäminen, tukiopetus, oppilaanohjaus, osa-aikainen aikainen erityisopetus

10 Mitä tehty? 10 Käsikirja, lomakkeita, rakenteet, täydennyskoulutusta Kehittämistoiminnan tuloksena syntyneet uudet toimintamallit ja toimintakulttuurin muuttuminen vaikuttavat oppilastasolla.

11 Haasteita 11 Toimijoiden sitoutuminen: kehittämistoiminnassa mukana olevat, koulun henkilöstö. Resursointi - toimijat kehittämistoiminnassa -> aika - oppilaalle annettava tuki -> taloudelliset resurssit -> toimijoiden määrä. Toimintojen jalkauttaminen: osallistaminen, sitouttaminen / sitoutuminen. Dokumentointi ja yhteissuunnittelu lisääntyvät -> resurssit: aika ja korvaukset! Kuntien tiukentunut taloustilanne

12 Uhkana 12 oma jaksaminen resurssin puute yhteistyö tietotaidon puute nopea aikataulu oppilaan etu

13 Mahdollisuuksia 13 yhdessä tekeminen uudet toimintatavat varhainen puuttuminen pedagogisen näkemyksen lisääntyminen oman ajattelun kehittäminen lähikouluperiaate

14 Mitä muutos edellyttää? 14 Oppilaslähtöistä yhdessä toimimisen toimintakulttuuria ja yhteistä pedagogista vastuunkantoa Asennemuokkausta: kaikki opettajat tuen antajia Pedagogisen henkilökunnan säännöllisen, suunnitelmallisen yhteisen ajan järjestäminen (yhteissuunnittelu, keskustelu) Toimivia tukirakenteita ja käytäntöjä: palkituksia, joustavat opetus- ym. järjestelyt, esim. joustavat ryhmittelyt oppilaan tuen tarpeen mukaan eri oppiaineissa, pari- ja tiimiopettajuutta Asiantuntemusta ja osaamista. Vahvaa johtajuutta.

15 Tärkeää 15 Toimivaltaisten viranhaltijoiden sitoutuminen (johtamisen eri tasot)-> JOHTAJUUS JA JOHTAMINEN! Kuntatason suunnittelu ja koordinointi - toimijoilla selkeät roolit: ohjausryhmä, kehittämistiimi, koordinaattori - joustava hallinto - hyvä työpari, tiimi - aloitettaessa selkeästi määriteltynä työaika ja korvaukset - useampi mukaan koulutuksiin Yhteistyö kehittämistoimintojen kesken, verkostoituminen. Kehittämistoiminta yhteistyössä opetussuunnitelmatyön kanssa -> miten johdetaan ja hoidetaan. Tiedottaminen. Palkitseminen ja kiittäminen. Yhteinen ymmärrys. Toistaminen, kertaaminen, uudelleen esiin tuominen.

16 Laki perusopetuslain muuttamisesta /2010 (Jussi Pihkala, OKM) HE 109/2009 annettiin eduskunnalle Yhteensä 32 asiantuntijan kuuleminen ajalla Laki perusopetuslain muuttamisesta annettiin Laki voimaan OKM:n mukaan asetus ryhmäkoosta voimaan , jossa erityistä tukea saavia oppilaita. Oppilashuoltoa ja tietosuojaa koskevia pykäliä sovelletaan kuitenkin jo lukien Opetushallitus saattaa valmistelemansa opetussuunnitelman perusteet lain mukaisiksi niin, että kunnat voivat ottaa ne käyttöön ja viimeistään Merkittävin peruskoulua koskeva uudistus peruskoululain voimaantulon jälkeen (Simo Rönty).

17 Laki perusopetuslain muuttamisesta jatkuu 17 Muutoksella täydennetään perusopetusta ja oppilaalle annettavaa muuta tukea koskevia säännöksiä Tuen painopistettä siirretään varhaiseen tukeen Suunnitelmallista tukea eli nykyisten toimien tehokkaampaa käyttämistä Tavoitteena on vahvistaa oppilaan oikeutta saada varhaista ja ennaltaehkäisevää oppimisen ja kasvun tukea (tehostettu tuki) sekä tarvittaessa erityistä tukea Tuki on tarkoitettu asteittain vahvistettavaksi opetuksen yhteydessä annettava yleinen tuki (tukiopetus ja osa-aikainen erityisopetus, oppilashuollon palvelut) tehostettu tuki erityinen tuki Henkilötietojen käsittelyä ja salassapitoa koskevien säännösten täydentäminen ja muuttaminen Oppilashuoltoa koskevan pykälän muuttaminen

18 Opiskelun ja koulunkäynnin yleinen tuki 18 Opetukseen osallistuvalla on työpäivinä oikeus saada opetussuunnitelman mukaista opetusta, oppilaanohjausta sekä riittävää oppimisen ja koulunkäynnin tukea heti tuen tarpeen ilmetessä (uusi POL 30 ) mahdollisuus saada tukea ja ohjausta on jokaisen oppilaan oikeus, jokaisena työpäivänä rakentuu yhteistyössä kaikkien opettajien, oppilaan ja huoltajien kanssa, tarvittaessa oppilashuollon palveluista vastaavan henkilön kanssa opetuksen eriyttäminen, samanaikaisopetus, opetusryhmien joustava muunteleminen tukiopetus, oppimissuunnitelma, osa-aikainen erityisopetus, avustaja koulun kerhotoiminta, aamu- ja iltapäivätoiminta

19 Tukiopetus ja osa-aikainen erityisopetus (uusi POL 16a ) 19 oppilaalla, joka on tilapäisesti jäänyt jälkeen opinnoissaan tai muutoin tarvitsee oppimisessaan lyhytaikaista tukea, on oikeus saada tukiopetusta oppilaalla, jolla on vaikeuksia oppimisessaan tai koulunkäynnissään, on oikeus saada osa-aikaista erityisopetusta muun opetuksen yhteydessä

20 Tehostettu tuki (uusi POL 16 a ) 20 Säännöllinen tuen tarve tai useiden tukimuotojen tarve -> oikeus oppimissuunnitelman mukaisesti annettuun tehostettuun tukeen oppilaan, opettajan tai opettajien laatimaan pedagogiseen arvioon perustuen. Oppimissuunnitelma laaditaan, jollei siihen ole ilmeistä estettä, yhteistyössä oppilaan ja huoltajan sekä tarvittaessa oppilaan muun laillisen edustajan kanssa. Sisältää tarvittavat tukimuodot ja pedagogiset järjestelyt sisällöstä määrätään tarkemmin opetussuunnitelman perusteissa. Tehostetun tuen aloittaminen käsitellään moniammatillisesti oppilashuoltotyössä - pedagogiseen (kirjalliseen) arvioon perustuen - määrätään tarkemmin opetussuunnitelman perusteissa.

21 Erityinen tuki (uusi POL 17 a ) 21 Muodostuu erityisopetuksesta ja muusta perusopetuslain mukaan annettavasta tuesta. Erityisopetus järjestetään oppilaan etu ja opetuksen järjestämisedellytykset huomioon ottaen muun opetuksen yhteydessä, tai osittain tai kokonaan erityisluokalla tai muussa soveltuvassa paikassa.

22 Erityinen tuki (uusi POL 17 a ) 22 opetuksen järjestäjän päättämän toimielimen, viranhaltijan tai työntekijän hankittava selvitys oppilaan oppimisen etenemisestä annetusta tehostetusta tuesta ja kokonaistilanteesta (moniammatillisena yhteistyönä) tehdään selvitysten perusteella arvio tuen tarpeesta = pedagoginen selvitys täydennetään tarvittaessa psykologisella tai lääketieteellisellä asiantuntijalausunnolla tai vastaavalla sosiaalisella selvityksellä

23 Erityinen tuki (uusi POL 17 a ) 23 Erityisen tuen antamisesta tulee tehdä kirjallinen päätös pääsääntöinen opetusryhmä, tulkitsemis- ja avustajapalvelut, muut mahdolliset palvelut, poikkeava opetuksen järjestäminen päätös määräaikainen - tarkistettava ainakin 2.luokan jälkeen sekä ennen 7.luokalle siirtymistä - oppilasta ja huoltajaa tai laillista edustajaa kuultava. Paikallisen opetussuunnitelman sisällöstä määrätään tarkemmin opetussuunnitelman perusteissa. Kuvataan - oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja tuen rakenne - tuen järjestämisen periaatteet, tavoitteet ja eri tukimuotojen käytännön toteutus - työnjako ja vastuut oppimissuunnitelman ja pedagogisen selvityksen laadinnassa - yhteistyö oppilaan ja hänen huoltajansa kanssa.

24 Erityinen tuki (uusi POL 17 a ) 24 Päätös erityisestä tuesta voidaan tehdä ennen esi- tai perusopetuksen alkamista taikka esi- tai perusopetuksen aikana jos on ilmeistä ettei opetusta voida muuten antaa. Laaditaan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS) yhteistyössä huoltajien kanssa tarkistetaan vähintään kerran lukuvuodessa ei ole valituskelpoinen hallinnollinen päätös.

25 SiVM 4/2010 vp 25 Lausumat tulee seurata, toteutuuko oppilaan oikeus saada erityistä tukea. Ministeriön tulee antaa selvitys vuoden 2013 loppuun mennessä. valtiontalouden kehyksissä ja tulevissa valtion talousarvioissa otettava huomioon lainmuutosten johdosta syntyvät lisärahoitustarpeet.

26 Oppilashuolto (Outi Luoma-aho, OKM) 26 Oppilashuoltotyötä toteutetaan yhteistyössä oppilaan ja hänen huoltajiensa tai muun laillisen edustajan kanssa. Silloin, kun oppilashuoltotyössä käsitellään yksittäistä oppilasta koskevaa asiaa, asian käsittelyyn voivat osallistua vain ne oppilaan opetukseen ja oppilashuollon järjestämiseen osallistuvat, joiden tehtäviin oppilaan asian käsittely välittömästi kuuluu. Oppilaan huoltajan tai muun laillisen edustajan kirjallisella suostumuksella tai niin kuin laissa erikseen säädetään oppilaan asian käsittelyyn voi osallistua myös muita tarvittavia tahoja.

27 Kirjaaminen 27 Käsiteltäessä yksittäistä oppilasta koskevaa asiaa oppilashuoltotyössä kirjataan asian vireillepanija, aihe, päätetyt jatkotoimenpiteet ja niiden perustelut, asian käsittelyyn osallistuneet sekä mitä tietoja ja kenelle oppilaasta on annettu. Henkilötietojen käsittelystä vastaa rekisterinpitäjänä opetuksen järjestäjä.

28 Henkilötietojen salassapito ja käsittely, momentti: Opetuksen järjestämisestä vastaavien toimielinten jäsenet, 37 :ssä tarkoitetut henkilöt, kouluterveydenhuollon edustajat, koulukuraattorit, koulupsykologit ja opetusharjoittelua suorittavat eivät saa sivullisille ilmaista, mitä he ovat tämän lain mukaisia tehtäviä hoitaessaan saaneet tietää oppilaiden tai tässä laissa tarkoitetun henkilöstön taikka heidän perheenjäsentensä henkilökohtaisista oloista ja taloudellisesta asemasta. 2 momentti: Sen estämättä, mitä 1 momentissa tai salassapitovelvollisuudesta erikseen säädetään, on oppilaan oppilashuoltotyöhön osallistuvilla oikeus saada toisiltaan ja luovuttaa toisilleen sekä oppilaan opettajalle ja tämän lain mukaisesta opetuksesta ja toiminnasta vastaavalle viranomaiselle oppilaan opetuksen asianmukaisen järjestämisen edellyttämät välttämättömät tiedot. 3 momentti: Oppilaan huoltajan tai muun laillisen edustajan yksilöidyllä kirjallisella suostumuksella voidaan opetuksen järjestämisen kannalta välttämättömiä salassa pidettäviä tietoja pyytää myös muilta tahoilta.

29 Henkilötietojen salassapito ja käsittely, momentti: Jos oppilas siirtyy toisen opetuksen järjestäjän tämän lain mukaisesti järjestämään opetukseen tai toimintaa, aikaisemman opetuksen järjestäjän on salassapitosäännösten estämättä viipymättä toimitettava oppilaan opetuksen järjestämisen kannalta välttämättömät tiedot uudelle opetuksen järjestäjälle. Vastaavat tiedot voidaan antaa myös uuden opetuksen järjestäjän pyynnöstä.

30 41 : Tietojensaantioikeus (uusi 4 momentti) 30 Opetuksen järjestäjällä on salassapitosäännösten estämättä oikeus saada maksutta oppilaan opetuksen järjestämiseksi välttämättömät tiedot sosiaali- ja terveydenhuollon viranomaiselta, muulta sosiaalipalvelujen tai terveydenhuollon palvelujen tuottajalta sekä terveydenhuollon ammattihenkilöltä.

31 Arkaluonteisten tietojen käsittely 31 Arkaluonteinen tieto määritelty 11 :ssä: "Arkaluonteisten henkilötietojen käsittely on kielletty. Arkaluonteisina tietoina pidetään henkilötietoja, jotka kuvaavat tai on tarkoitettu kuvaamaan: 1) rotua tai etnistä alkuperää; 2) henkilön yhteiskunnallista, poliittista tai uskonnollista vakaumusta tai ammattiliittoon kuulumista; 3) rikollista tekoa, rangaistusta tai muuta rikoksen seuraamusta; 4) henkilön terveydentilaa, sairautta tai vammaisuutta taikka häneen kohdistettuja hoitotoimenpiteitä tai niihin verrattavia toimia; 5) henkilön seksuaalista suuntautumista tai käyttäytymistä; taikka 6) henkilön sosiaalihuollon tarvetta tai hänen saamiaan sosiaalihuollon palveluja, tukitoimia ja muita sosiaalihuollon etuuksia." Voi käsitellä (12 ) esim., jos käsittely johtuu välittömästi rekisterinpitäjälle laissa säädetystä tehtävästä rekisteröidyn nimenomaisella suostumuksella Arkaluonteiset tiedot ovat usein myös salassa pidettäviä.

32 Opetussuunnitelman perusteet (Pirjo Koivula ja Hely Parkkinen) 32 Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteiden ja perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden valmistelutyö käynnistyy 2010 Vuoden 2010 aikana rakennetaan laadintaorganisaatio (työryhmät, ops-verkostot, koulutuksellinen tuki ym.) Perusteet rakentuvat vuoden 2011 tavoitteita ja tuntijakoa koskevan ratkaisun varaan Perusteet valmistunevat 2013 Paikallinen työ todennäköisesti lukuvuonna

33 Esi- ja perusopetuksen opetussuunnitelmien perusteiden muutokset 33 Sisällölliset muutokset tehty muuttuneen perusopetuslain mukaisina. Vahvistetaan oppilaan oikeutta tukeen, lisätään varhaista, ennaltaehkäisevää ja suunnitelmallista tukea. Esi- ja perusopetuksen opetussuunnitelmien perusteet rakennetaan jatkumoksi; dispositio, tekstin rakenne ja linjaukset ovat yhteneväisiä, esiopetuksen erityisluonne otetaan huomioon. Teksti aikaisempaa ohjaavampi; mm. lukujen alkuun säädöstausta ja alaviitteinä asianomaiset säädökset, tuen toteuttamisen periaatteet kuvataan yksityiskohtaisemmin.

34 Esi- ja perusopetuksen opetussuunnitelmien perusteiden muutokset 34 Uusina lukuina sellaisia, joiden toteuttaminen nyt kirjavaa tai joista tarvitaan tietoa, esim. pidennetty oppivelvollisuus, oppimäärän yksilöllistäminen (perusopetus), oppimisympäristön turvallisuus, salassapito ja tietojen luovuttaminen. Yksilöllisten suunnitelmien sisällöt kuvataan aiempaa tarkemmin. Tuetaan paikallista opetussuunnitelmatyötä paremmin, teksti sisältää oman otsikkonsa alla paikallisessa opetussuunnitelmassa kuvattavat asiat.

35 PAIKALLISEN OPETUSSUUNNITELMAN LAADINTA 35 Paikallisessa opetussuunnitelmassa kuvataan oppimisen ja koulunkäynnin tuki ja tuen rakenne, tuen järjestämisen periaatteet ja tavoitteet sekä eri tukimuotojen käytännön toteutus. Opetussuunnitelmassa selvitetään, miten tuen järjestämiseen liittyvä yhteistyö oppilaan ja hänen huoltajansa kanssa toteutetaan. Opetussuunnitelmassa kuvataan henkilöstön keskinäinen yhteistyö sekä yhteistyö oppilashuollon palveluista vastaavien ja muiden tarvittavien asiantuntijoiden kanssa tuen tarpeen arvioinnissa, tuen suunnittelussa ja järjestämisessä sekä käytännön toteuttamisessa. Opetussuunnitelmassa kuvataan myös työnjako ja vastuut pedagogisen arvion ja pedagogisen selvityksen laadinnassa. Opetussuunnitelman laadintaa tukevia ohjeita annetaan tuen eri muotoja käsittelevien osuuksien lopussa.

36 36 Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet (luonnos) 1ESIOPETUKSEN TEHTÄVÄ JA YLEISET TAVOITTEET 1 Tehtävä (lisäys kursiivilla) 2 ESIOPETUKSEN TOTEUTTAMINEN 3.a Esiopetuksen järjestäminen (uusi alaluku) 4 KASVUN JA OPPIMISEN TUKI ESIOPETUKSESSA Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet Kasvun ja oppimisen tuen tasot 4.1. Kasvun ja oppimisen yleinen tuki 4.2 Tehostettu tuki Pedagoginen arvio 4.3 Erityinen tuki Pedagoginen selvitys 4.4 Paikallisen opetussuunnitelman laadinta

37 37 Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet (luonnos) 5 KASVUN JA OPPIMISEN TUKIMUODOT 5.1. Opetusjärjestelyihin liittyvä tuki Erityisen tuen päätökseen perustuva opetus Pidennetty oppivelvollisuus 5.2. Esiopetuksen muu tuki Yhteistyö kodin kanssa Tulkitsemis- ja avustajapalveluiden järjestäminen

38 38 Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet (luonnos) 5.3 Yksilölliset suunnitelmat Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 5.4.Esiopetuksen oppilashuolto ja turvallisuuden edistäminen Esiopetuksen oppilashuolto Turvallisuuden edistäminen Salassapito ja tietojen luovuttaminen Paikallisen opetussuunnitelman laadinta

39 Pedagoginen arvio 39 Oppilaan opettaja tai opettajat laativat. Tarvittaessa arvion laatimisessa käytetään myös muita asiantuntijoita, etenkin silloin kun on kyse lapsen hyvinvointiin ja kokonaiskehitykseen liittyvistä ongelmista. Yhteistyö oppilaan ja hänen huoltajansa kanssa on tärkeätä.

40 Pedagoginen arvio 40 lapsen kasvun ja oppimisen tilanne lapsen saama yleinen tuki ja arvio sen vaikutuksista lapsen valmiudet sekä kasvuun ja kehitykseen liittyvät erityistarpeet arvio siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, oppilashuollollisilla tai muilla ratkaisuilla lasta tulisi tukea.

41 Pedagoginen selvitys 41 Esiopetuksen järjestäjän päättämä toimielin, viranhaltija tai työntekijä hankkii oppilaan opetuksesta vastaavilta selvityksen lapsen oppimisen etenemisestä sekä moniammatillisena oppilashuollon yhteistyönä tehdyn selvityksen lapsen saamasta tehostetusta tuesta sekä lapsen kokonaistilanteesta. Selvitysten perusteella esiopetuksen järjestäjä tekee arvion lapsen erityisen tuen tarpeesta.

42 Kirjallisessa pedagogisessa selvityksessä kuvataan: 42 lapsen kasvun ja oppimisen tilanne lapsen saama tehostettu tuki lapsen kasvun ja oppimisen eteneminen tehostetun tuen aikana lapsen oppimisvalmiudet sekä kasvuun ja kehitykseen liittyvät erityistarpeet arvio siitä, millaisilla pedagogisilla, oppimisympäristöön liittyvillä, oppilashuollollisilla tai muilla tukijärjestelyillä lasta tulisi tukea

43 Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma 43 Tehostettuun tukeen liittyvän lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelman tulee sisältää seuraavat tiedot sen mukaan kuin ne ovat tarpeen lapsen esiopetuksen ja tukitoimien järjestämiseksi: lapsen valmiudet sekä kasvuun ja oppimiseen liittyvät erityistarpeet oppimisvalmiuksiin, työskentelytaitoihin sekä tunne- ja sosiaalisiin taitoihin liittyvät tavoitteet pedagogiset ratkaisut, kuten joustavat ryhmittelyt, samanaikaisopetus, opetusmenetelmät ja työskentelytavat, välineet/kommunikaatiotavat sekä erityiset apuvälineet ja oppimateriaalit.

44 Lapsen esiopetuksen oppimissuunnitelma 44 fyysiseen, psyykkiseen ja sosiaaliseen oppimisympäristöön liittyvät, oppilashuollolliset tai muut ratkaisut moniammatillisen yhteistyön kuvaus ja eri toimijoiden vastuualueet yhteistyön toteuttaminen lapsen ja huoltajan kanssa, huoltajan tarjoama tuki lapsen edistymisen seuranta ja arviointi, arviointitavat ja ajankohdat sekä lapsen itsearviointi suunnitelman laatimiseen osallistuneet Oppimissuunnitelmassa ei kuvata lapsen henkilökohtaisia ominaisuuksia.

45 Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (esiopetus) 45 HOJKSin tulee sisältää seuraavat tiedot sen mukaan kuin ne ovat tarpeen lapsen esiopetuksen ja tukitoimien järjestämiseksi: lapsen valmiudet sekä kasvun ja oppimisen tukemiseen liittyvät erityistarpeet lapsen oppimisvalmiuksiin, työskentelytaitoihin, tunne- ja sosiaalisiin taitoihin sekä motorisiin taitoihin liittyvät tavoitteet edistymisen seuranta ja arviointi, arviointitavat ja ajankohdat sekä lapsen itsearviointi

46 Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (esiopetus) 46 erityistä tukea koskevan päätöksen mukaisten tulkitsemisja avustajapalveluiden, muiden opetus- ja oppilashuoltopalveluiden sekä tuki ja kuntoutuspalvelujen järjestäminen sekä eri toimijoiden vastuualueet pedagogiset ratkaisut, kuten joustavat ryhmittelyt, samanaikaisopetus, opetusmenetelmät, työskentelytavat, kommunikointitavat sekä erityiset apuvälineet ja oppimateriaalit fyysiseen, psyykkiseen ja sosiaaliseen oppimisympäristöön liittyvät, oppilashuollolliset tai muut ratkaisut

47 Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (esiopetus) 47 kuvaus lapsen esiopetuksen järjestämisestä muun esiopetuksen yhteydessä ja/tai erityisryhmässä kuvaus siitä, miten erityisryhmässä esiopetusta saava lapsi integroituu muuhun esiopetukseen moniammatillisen yhteistyön kuvaus ja eri toimijoiden vastuualueet kuvaus lapsen esiopetuksen kuljetusten järjestelyistä ja vastuista sekä kuljetusta odottavan lapsen ohjauksesta ja valvonnasta yhteistyön toteuttaminen lapsen ja huoltajan kanssa, huoltajan tarjoama tuki suunnitelman laatimiseen osallistuneet

48 48 Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma HOJKS on kirjallisesti laadittava pedagoginen asiakirja. Suunnitelmaan ei voi hakea muutosta valittamalla eikä muilla muutoksenhakukeinoilla. HOJKSissa ei kuvata lapsen/oppilaan henkilökohtaisia ominaisuuksia. HOJKS asiakirjaan voidaan liittää huoltajan antamat yksilöidyt tiedonsiirtoluvat. OPH:sta lomakepohja!

49 Paikallinen opetussuunnitelma 49 - Työ toteutetaan kuluvan lukuvuoden aikana, käyttöön viimeistään Ainutlaatuinen omaan työhön vaikuttamisen ja työn kehittämisen mahdollisuus. - Luodaan konkreettiset rakenteet ja pedagogiset ratkaisut, joiden avulla oppilas ohjautuu tuen piiriin ja saa tukea. - Koskee kaikkia opettajia ja koko koulun henkilöstöä, tulisi varata riittävästi työaikaa. - Tarvitaan täydennyskoulutusta, erityisesti uusiin asioihin perehdyttämistä. - Johdon tuki ensiarvoisen tärkeää.