En fungerande vägledning vid övergångarna ur den studerandes och vägledningsansvarigas perspektiv

Transkriptio

1 En fungerande vägledning vid övergångarna ur den studerandes och vägledningsansvarigas perspektiv Raimo Vuorinen, forskare, PeD, Projektchef, Koulutuksen tutkimuslaitos, Jyväskylä universitet VÄGLEDARDAGARNA 2017 Övergångar mellan stadierna och vägledningen , Helsingfors

2 Työmarkkinoiden nopeat muutokset (Zizys 2017, Cedefop 2017) Teknologian tuomia muutoksia Vaikutuksia käytännössä Muutosten nopeus ja laajuus Ei vain rutiinien korvaaminen Teknologia korvaa toimintatapoja ei niinkään työpaikkoja Tekoäly ja esineiden internet Muutokset työsuhteiden luonteessa Alihankinnat, keikkatyö Osaamisvaatimusten väljenenminen Työmarkkinoiden polarisaatio korkean osaamisen ja matalan osaamisen välillä, toisaalta teknologia tuo uusia työtehtäviä Epävarmuuden tunteen voimistuminen

3 Fundamental changes in the LM

4 Skills triangle for careering OECD, Statistics Canada (2011), Literacy for Life: Further Results from the Adult Literacy and Life Skills Survey, OECD Publishing.

5 8th International Symposium on Career Development and Public Policy Soul, South Korea

6 Ensuring the relevance and effectiveness of career development programmes Involve key stakeholders (parents, employers and users) in the design and delivery of career development programmes and services. Individuals careers are embedded in the wider systems of family, education and work. It is important that stakeholders have opportunities to both shape and support career development systems. Ensure individuals have access to work experience and work-related learning. Inclusion of work experiences in education can support transition and build a bridge between learning and work. Similarly, ensuring job variety and job rotation can support inwork transitions. Provide good quality labour market information (LMI). Make use of technology. The internet and other technologies offer opportunities for widening access and improving efficiency. However, there is a need to ensure the quality of technological tools and to support individuals to use them critically. Technology can be used in a range of ways to support career development including e-guidance systems, online career assessments, portfolios and as part of blended delivery with face-to-face services. Ensure that diverse programmes exist which can support the needs of different individuals. Individuals move from schools to work and then in and out of work. They need to be able to access different kinds of career development programmes across the life course.

7 Ohjaus ja subjektius? Organisaatiokieli Kansalaiskieli Työllisyys? Joustavuus? Koulutus ja opetus? Työllistyvyys? Oman osaamisen jatkuva päivittäminen ja ylläpito? -> elinikäinen oppiminen Oppiminen? Uranvalinta? Ura jatkuvina valintoina? Ohjaus? Careering, co-careering, Life design, CMS? Elinikäiset urasuunnittelutaidot omana itsenäisenä kompetenssina tietoyhteiskunnassa opittavissa oleva kompetenssialue - > Elinikäinen oppiminen & elinikäinen ohjaus

8 Elevhandleding i grundskolan Läroämnets uppdrag (2014) Elevhandledningen har en central betydelse ur såväl elevernas och skolans som ur samhällets perspektiv. Handledningsverksamheten ska bilda en sammanhängande helhet som fortgår under hela den grundläggande utbildningen och vidare under studierna efter den grundläggande utbildningen. Elevhandledningen ska främja att eleverna lyckas i skolarbetet, att studierna löper smidigt och att eleverna uppnår goda studieresultat.

9 Läroämnets uppdrag (2) Elevhandledningens uppdrag är att främja elevernas fostran och utveckling så att de kan vidareutveckla sina studievanor och sina sociala färdigheter och tillägna sig kunskaper och färdigheter som behövs i livet. Elevhandledningen ska stödja eleverna att fatta beslut och att göra val gällande vardagslivet, studierna, fortsatta studier och framtiden utgående från sina egna förutsättningar, sina värderingar, sitt utgångsläge och sina intressen. Med hjälp av elevhandledningen lär sig eleverna att bli medvetna om sina möjligheter att påverka planeringen och besluten i sitt eget liv. Career Management Skills karriär kompetens

10 Läroämnets uppdrag (3) Strukturen, verksamhetssätten, arbets- och ansvarsfördelningen inom elevhandledningen samt de yrkesövergripande nätverk som behövs för att uppnå målen för elevhandledningen ska beskrivas i skolans handledningsplan. I planen ska även samarbetet mellan hem och skola gällande handledning beskrivas, likaså skolans samarbete med arbetslivet och arrangemang i anslutning till praktisk arbetslivsorientering. Det är viktigt att systematiskt utvärdera hur målen i handledningsplanen nås.

11 Läroämnets uppdrag (4) För att elevernas studier ska fortlöpa smidigt vid etappmålen inom den grundläggande utbildningen och vid övergången till fortsatta studier är det viktigt med samarbete mellan lärarna och studiehandledarna och att man vid behov samarbetar med andra yrkeskategorier. Lärarna ska i sitt arbete använda aktuell information om fortsatta studier, arbetsliv och arbetsuppgifter samt förändringar i dessa.

12 Läroämnets uppdrag (5) Elevhandledningen fungerar som en länk mellan skolan, samhället och arbetslivet. Elevhandledningen ska främja rättvisa, likvärdighet, jämlikhet och delaktighet samt förebygga marginalisering från utbildning och arbetsliv. De kunskaper och färdigheter som utvecklas inom elevhandledningen bidrar för sin del till att trygga tillgången på kompetent arbetskraft och till att efterfrågan och utbud på kunnande sammanfaller i det framtida arbetslivet.

13 Målen för undervisningen i elevhandledning i årskurs 7 9 Målen för mångsidig kompetens Delaktighet och aktivitet Förmåga att lära sig Livslångt lärande Självkännedom Att ställa upp mål Lärande med sikte på arbetslivet Att använda information om utbildning och arbetsliv i den egna karriärplaneringen Kulturell mångfald och internationalism Förmåga att tänka och lära sig (K1) Kulturell och kommunikativ kompetens (K2) Vardagskompetens (K3) Multilitteracitet (K4) Digital kompetens (K5) Arbetslivskompetens och entreprenörskap (K6) Förmåga att delta, påverka och bidra till en hållbar framtid (K7)

14 Nykänen, S. (2010). Ohjauksen palvelujärjestelyjen toimijoiden käsitykset johtamisesta ohjausverkostossa. Matkalla verkostojohtamiseen? Jyväskylän yliopisto. Koulutuksen tutkimuslaitos. Tutkimuksia 25.

15 tulla, toimia ja lähteä Siirtymisen vaiheita (Nykänen 2010) Tulla-vaiheessa suunnitellaan opintopolun seuraavaa vaihetta. Toimia-vaihe tarkoittaa opiskelijan opiskelun ja oppimisen prosessia sekä niitä palveluita, joita hän tarvitsee opintovaiheen aikaan oman toimintansa tueksi. Tätä vaihetta seuraa taas uusi nivelvaihe ja lähtemisen ja tulemisen prosessit kertautuvat. Kun asiakas on siirtymässä uuteen opintovaiheeseen, lähtemässä yhtäältä ja tulossa toisaalle, se tarkoittaa tiettyjä tiedonsiirron ja nivelvaiheyhteistyön prosessien aktivoitumista siinä organisaatiossa, josta asiakas on lähtemässä ja siinä organisaatiossa, jonne hän on siirtymässä.

16 Tärkeitä asioita siirtymävaiheissa: Opiskelija: Ohjauspalvelujen tuottajat: oppiminen, kokemukset, osallisuus kohdatuksi tuleminen mahdollisuus tukeen. johtaminen, suunnittelu, koordinointi osallistumismahdollisuudet

17 Moniammatillisuus & Monihallinnollisuus

18 Monialaisten palveluiden johtamisen tavoitteet ja tarpeet (Nykänen 2010) I Rakenteiden johtaminen II Prosessien johtaminen III Henkilöstön johtaminen IV Asiakaspalvelun erityiskysymykset 1. Yhteistoiminta-alueen määrittely 2. Verkosto: verkoston rakentaminen, solmut 3. Toimintaedellytykset: raha, aika, tila/foorumi, asenne 4. Strateginen suunnittelu, kehittäminen 5. Yhteistyön organisointi (organisaation sis. ja väl.) 6. Tieto, tutkimus- ja kehittämistoiminta ja monisuuntainen viestintä 7. Toiminnan seuranta ja arviointi 8. Johtajan oma toiminta 9. Henkilöstön toiminta 10. Osaaminen, oppiminen ja koulutustarpeet 11. Asiakaspalvelu johtamisen kannalta 12. Palvelun saannin varmistaminen 13. Osallisuuden tukeminen

19 Karjalainen & Pesonen (2014) Nuorten nivelvaiheen ohjaus Lapissa, esiselvitys

20 Esimerkki alueellisen Yhteistyön suunnitelmasta Nivelohjauksen käsikirja 2014 Nivelvaiheohjauksen käsikirja 9/Nivelvaiheohjauksen_kasikir ja_2016_valmis.pdf

21

22

23

24

25

26

27

28 Yhteinen tiedonmuodostus? Tieto- ja viestintäteknologian integratiivinen rooli Yhteisesti sovittu TNOpalvelujen Kehikko Monihallinnollinen ohjauksen strategia, toteutus ja arviointi Alueelliset painotukset Alueelliset Yksikkökohtaiset painotukset & toimeenpano & toimeenpano painotukset & toteutus Monikanavaiset ja moniammatilliset asiakaspalvelut

29 Transformation of guidance services and the use of ICT Kettunen, J., Sampson, J. P., Jr., & Vuorinen, R. (2015). Self-screening or staff-screening based on needs Face-to-face or distance one-to-one counselling Face-to-face or distance group counselling Face-to-face or distance resources for assessment and LMSI Collaborative career exploration in social media co-careering

30 Pohdittavaksi: Mieti, mitä uutta olen oppinut näiden kahden päivän aikana, jota voin hyödyntää omassa verkostossani? TAI: Mille aiemmalle tavalleni tehdä verkostotyötä olen saanut vahvistusta? Mitä aion tehdä ensi viikolla asian edistämiseksi tai edelleen vahvistamiseksi?

31 Kiitos! Lisätietoja: Raimo Vuorinen, KT Koulutuksen tutkimuslaitos PL Jyväskylän yliopisto Puh Fax LinkedIn: Skype: vuorai