Ammatillisen koulutuksen opettajien liikkuvuus ja osaamisvaatimukset

Transkriptio

1 Ammatillisen koulutuksen opettajien liikkuvuus ja osaamisvaatimukset Matti Taajamo Ammatillisen koulutuksen tutkimusseminaari

2 Pedagoginen asiantuntijuus liikkeessä (kansallinen tutkimus- ja kehittämishanke) Ammatillisen koulutuksen opettajat (n = 330) Kyselyaineiston kvantitatiivinen analyysi Avoimet kysymykset luokiteltu sisällönanalyysin menetelmin

3 TALIS 2013 (Teaching and Learning International Survey) OECD:n toimesta toteutettu kansainvälinen opetuksen ja oppimisen tutkimus Osallistui 34 maata Sähköinen kysely (Large-scale survey) Fokus: koulujen oppimisympäristöt sekä opettajien työolot ja tavat ISCED 3: Arabiemiraatit (Abu Dhabi), Australia, Tanska, Suomi, Islanti, Italia, Meksiko, Norja, Puola ja Singapore

4 Liikkuvuus Opetusalan sisällä ja ammattialojen välinen Osaamisvaatimukset Pätevyys Ammatillisen osaamisen kehittäminen

5 Huomioita kansallisesta hankkeesta (PAL) Miksi halutaan ammatillisen koulutuksen opettajaksi? Harvoin lapsuudenaikainen unelma-ammatti tai ensisijainen ammatinvalinnan vaihtoehto Omat myönteiset kokemukset ammatillisesta koulutuksesta voi jättää idean opettajan ammatista elämään Aikuisena opiskelu ja tutkinnon suorittaminen herättää mielenkiinnon Kiinnostus viriää kun omataan riittävästi kokemusta omasta ammatista ja halutaan jakaa omaa osaamista

6 Liikkuvuus Muualta opetustehtäviin oli siirtynyt lähes puolet Ammatillisen koulutuksen sisällä siirtyneitä oli noin 1/5 Uransa aikana opetustehtävistä muihin tehtäviin oli siirtynyt 1/5

7 Osaamisvaatimukset nyt Oppiaineen hallintaan liittyvät sisällölliset ja pedagogiset valmiudet Luovan ajattelun taidot Tulevaisuudessa 1) Pedagogiset valmiudet ja oppiaineen hallinta 2) Tietotekniikan ja viestinnän hallinta 3) Luovan ajattelun taidot 4) Moninaisuuden tunteminen ja sen kehittäminen 5) Opiskelun erityistuen järjestämiseen liittyvät valmiudet 6) Työelämätaidot 7) Kansainvälistyminen (kieli- ja kulttuuriosaaminen)

8 Opettajan työnkuvan muutos edellyttää monen kohdalla ammatti-identiteetin rakentamista uudelleen Opettaja joutuu välillä äidiksi/isäksi, terveydenhoitajaksi, psykologiksi, poliisiksi ettei papiksikin. Opastusta edellä mainittuihin tehtäviin tai resursseja niin, että voisimme ohjata ongelmat eteenpäin ja keskittyä perustyöhön.

9 Opettajan työhön väsyminen Opettajan työn rajattomuus ja jatkuva ennakoiminen väsyttää opettajia Siirtyminen muihin tehtäviin tuntuu ajatuksena houkuttelevalta. Olen välillä väsynyt tuntien valmisteluun ja iltaopetukseen ja haluaisin joskus tehdä työtä, johon ei tarvitse etukäteen valmistautua. Apuna väsymiseen: esimerkiksi yhteistyön tukeminen organisaation sisällä sekä erilaisten mentori- ja tukijärjestelmien luominen

10 Ammatillisen opettajan työtä tulee tehdä tunnetummaksi Opettajien työelämäosaamisen ylläpitämisen ja kehittämisen kannalta yhteistyö, pedagogisen asiantuntemuksen liikkuminen ja vaihtaminen oppilaitosten ja työelämän välillä on tärkeää Oman osaamisen kehittäminen on usein opettajan omasta kiinnostuksesta ja aktiivisuudesta riippuvaista

11 Huomioita kansainvälisestä TALIS tutkimuksesta Maiden välillä on suuria eroja, miten ammatillinen koulutus on järjestetty TALIS aineistossa 16 % ammatillisen koulutuksen opettajista työskentelee kouluissa, jotka tarjoavat ainoastaan ammatillista koulutusta

12 Vocational or technical education programmes exclusively (%) Poland 42 Norway 6 Mexico 21 Italy 31 Finland 50 Denmark

13 Work experience of VET teachers (years) Average years of working experience in other jobs Poland Average years of working experience in other education roles Norway Mexico Average years of working experience as a teacher in total Italy Finland Denmark Average years of working experience as a teacher at this school

14 VET teachers' needs for professional development Sample size 1 st most cited need % 2 nd most cited need % 3 rd most cited need % Denmark 183 Teaching students with special needs 1 17,1 Pedagogical competencies in teaching by subject field 12,8 Teaching in a multicultural or multilingual setting 11,5 Finland 614 Teaching students with special needs 1 11,8 ICT skills for teaching 11,1 Student behaviour and classroom management 11,1 Italy 1038 New technologies in the workplace 34,4 ICT skills for teaching 31,1 Teaching in a multicultural or multilingual setting 24,4 Mexico 643 Teaching students with special needs 1 42,1 Teaching in a multicultural or multilingual setting 31,8 New technologies in the workplace 20,0 Norway 91 Teaching students with special needs 1 22,1 Teaching in a multicultural or multilingual setting 17,9 New technologies in the workplace 14,6 Poland 1245 New technologies in the workplace 13,7 Teaching students with special needs 1 13,2 Student behaviour and classroom management 11,1

15 VET teacher job satisfaction (%) All in all, I am satisfied with my job I would recommend my school as a good place to work I enjoy working at this school I would like to change to another school if that were possible I wonder whether it would have been better to choose another profession I regret that I decided to become a teacher If I could decide again, I would still choose to work as a teacher The advantages of being a teacher clearly outweigh the disadvantages I am satisfied with my performance in this school I think that the teaching profession is valued in society Poland Norway Mexico Italy Finland Denmark

16 Kiitos Jokinen, H., Taajamo, M., Miettinen, M., Weissmann, K., Honkimäki, S., Valkonen, S. & Välijärvi, J Peda-goginen asiantuntijuus liikkeessä - hankkeen tulokset matti.taajamo@jyu.fi

17 AMMATILLISTEN OPETTAJIEN POLKUJA (Miettinen & Weissmann) Opettajan työhön hakeutuminen Ammatillinen tai tieteellinen koulutus Muu työ opetusalan sisällä Ammatillisen opettajan työ Työ omalla ammatti- tai asiantuntijuusalalla Opettajankoulutus Opettajankoulutus Opettajankoulutus