VERKKOPEDAGOGIIKKA verkkopedagogiikka.wordpress.com/

Transkriptio

1 VERKKOPEDAGOGIIKKA verkkopedagogiikka.wordpress.com/ Pirkko Hyvönen, Apulaisprofessori, Dosentti, KT Kasvatustieteiden tiedekunta

2 TAVOITTEET JA SISÄLLÖT Tavoitteena on tarkastella opetuksen suunnittelua oppimisteoriaan pohjautuen Sisällöt 1. Ennakkokyselyn satoa 2. Tulevaisuus -minkälaisia taitoja oppilaiden tulisi oppia? 3. Miten ihminen oppii? 1. Itsesäätöinen oppiminen 2. Innostuminen ja kiinnostuminen 4. Teknologian hyödyntäminen opetuksessa ja oppimisessa 5. Opetuksen mallintaminen

3 ENNAKKOKYSELY Kiitos vastaajille Kouluasteet: kaikki, erityisopetus, ammatillinen koulutus Oppiaineet: kielet, kuvis, äidinkieli, musiikki, matematiikka, kemia, luokanopettajan repertuaari 1. Haasteita Oppilaisiin liittyviä 1) Miten saada oppilaat innostumaan, motivoitumaan? 2) Miten saada oppilaat omatoimisesti ja aktiivisesti hakemaan tietoa ja käyttämään välineitä? 3) Oppilaiden työskentelytaidot; perustaitojen vahvistaminen 4) Opiskelun henkilökohtaistaminen, itseohjautuvuus ja säätöisyys, materiaalin tuottaminen, tvt:n opiskelu- ja työkäyttö, medialukutaito 5) Heterogeeniset oppilasjoukot Opettajaan tai välineistöön liittyviä 1) Välineistö vähäistä (osalla opettajista runsas välineistö), esim havainnollistamiseen 2) Oma osaaminen kaipaa päivittämistä, ryhtiä hapuiluun 3) Tarvetta kehittää teknologiatuettua opetusta, mutta ajasta on puutetta

4 ENNAKKOKYSELY 2. TVT:n hyödyntäminen tähän mennessä Tiedonhakua, nettitehtäviä, esimerkkien katsomista, kirjoittaminen, animaatioita, nettikirjoja Moodle, Geogebra, Exel, Symboliset laskimet, Kahoot, Quizlet, Sokrative, Google Aps; Otava, SanomaPro 3. Mikä työssä innostaa? Kun oppilaan innostuvat ja kiinnostuvat ja työ luistaa Tarkoituksenmukaiset työtavat: yhteisöllinen joulunäytelmän kirjoittaminen pilvessä Kun käytetään monipuolisesti eri menetelmiä ja materiaaleja (oppilaat eivät innostu turhanpäiväisyyksistä) Kun oppilaat onnistuvat Kun opettaja innostuu, niin oppilaat innostuvat Kun passiiviset oppilaat löytävät uusia ilmaisukanavia 4. Mistä oppilaat innostuvat? KONKREETTINEN TEKEMINEN TOIMINNALLISUUS SISÄLLÖNTUOTANTO JA JULKAISEMINEN

5 Tulevaisuus -minkälaisia taitoja oppilaiden tulisi oppia?

6 Impiö & Hyvönen, 2015 Ekaluokkalainen vuonna 2016 Opiskelija vuonna 2025 Työelämässä vuonna 2030

7 Impiö & Hyvönen, 2015 Tulevaisuuden osaajat: millaisia työkaluja ja taitoja he tarvitsevat

8

9 TULEVAISUUDEN TAIDOT, 21 st Century skills (CISCO Report, 2010; Dede, 2010; Trilling & Fadel 2009) WAYS OF THINKING Luovuus ja innovaatiot, kriittinen ajattelu, ongelmanratkaisu, päätöksenteko oppimistaidot ja metakognitio TOOLS FOR WORKING Media Tieto- ja viestintätekniikka WAYS OF WORKING Kommunikointi Yhteisöllisyys LIVING IN THE WORLD Citizenship local & global Life and career Personal and social responsibility incl cultural awareness and competence

10 1. Tietokäsitys - Tiedon aktiivinen konstruointi vrt. tiedon siirtäminen - Oppijakeskeisyys vrt. opettajaja oppikirjakeskeisyys 3. Ilmiöpohjaisuus Integroitu opetus - Ongelmalähtöisyys - Osallistaminen 4. Koko keho oppimiseen (vrt liikkumattomuus) Competences, not grades SITRA, Yhteisöllisyys 6. Luovuus, pelillisyys, leikillisyys 2. Oppimiskäsitys - Yhteisöllinen oppiminen - Itsesäätöinen oppiminen Kognitio Motivaatio Emootiot Toiminta, käyttäytyminen 7. Opettajan rooli - Orkesterointi - Oppimisen ohjaus - Ohjauksen ja arvioinnin kohteet 8. Monimuotoisuus Blended learning, sulautettu opetus, oppimisen kaikkiallisuus TVT Monenlaiset oppimisen tilat (avoin vs suljettu) Ka s vatustieteiden tie dekunta

11

12 OPS-mallin soveltaminen oman työn kontekstiin Teknologia ym. muut taidot GRAND CHALLENGE: GOLD AWARD (itsenäinen) uuden luominen - Internalized self-regulation skills (vrt graduprosessi) - Thinking and argumentation skills: critical, divergent, analytical, conclusion - Proficient researching and academic writing skills DEEP-DRILLING: SILVER AWARD (itsesäätöinen ja -ohjautuva) soveltaminen - Deeper understanding of the theoretical basis, and adaptation to different contexts, eg., working life - Advanced skills in problem-solving, academic writing, and international collaboration - Justified, creative and pedagogical use of technologies - Advanced methodological skills (omien aineistojen käsittely) - Skills for reflecting own learning and expertise as a self-regulative student Hyvönen & Vuopala, 2015 SOLID GROUNDING: BRONZE AWARD (enemmän ohjattua: opettaja, vertaiset) ymmärtäminen - Solid theoretical basis of SRL, Collaborative learning, TEL, learning of expertise - Basic use of technologies - Group-working skills - Academic writing and reading (APA), and methods - Literacy skills

13 Tietoteoria (epistemologia) Tietoa ei voi siirtää, ihminen rakentaa (construct) tiedon ja ymmärryksen omassa mielessään.

14 OPPIMINEN ON SOSIAALISTA! KÄSITE OPPIMINEN People construct knowledge on basis of other people s expressions: auditive, written, pictorial and bodily. We influence other people s constructive prosesses by questioning, arguing, explaining, emphasising, providing and assessing ideas and information. Succesful collaborative learning is not spontanious phenomen, instead it requires design of learning prosesses, scaffolding and rich interaction.

15 MITEN IHMINEN OPPII? - Itsesäätöinen oppiminen - Innostuminen, kiinnostuminen, motivoituminen ja sitoutuminen - Yhteisöllinen oppiminen

16 ITSESÄÄTÖISYYS OPPIMISESSA (Self-regulation) Perustuu uusimpaan oppimistutkimukseen (The learning sciences, 1991) Uusi POPS 2016 pohjautuu pitkälti itsesäätöisen oppimisen teorioihin. ITSESÄÄTÖINEN OPPIJA ON TAITAVA OPPIJA JA HÄN KANTAA VASTUUN OPPIMISESTAAN - Yksin, yhdessä ja jaetusti - Itsesäätöisyyden taitoja tulisi harjoitella jo lapsuudesta alkaen. - Itsesäätelytaitoja rakennetaan vuorovaikutuksessa toisten ihmisten ja ympäristöjen kanssa. - Tietoisuus itsesäätöisyydestä sekä omien vahvuuksien ja heikkouksien tunnistamisesta ovat edellytyksiä oppimistaitojen löytämiselle. Esim. Zimmermann, 2001; Winne & Perry, 2001; Volet & Järvelä, 2000; Hadwin, Järvelä & Winne, 2011

17 Pretending torturing Fear and horror Se on leikisti kidutus Children discussed about fear and safety in eleven out of fifteen sessions. Fear appeared more of a positive than a negative feeling. Emootioiden itsesäätely: pelottava-turvallinen Hyvönen & Kangas, 2007

18 ITSESÄÄTÖISYYS OPPIMISESSA (Self-regulation) ITSESÄÄTELYTAIDOT OVAT OPITTAVISSA JA OPETETTAVISSA 1. Tehtävän ymmärtäminen on osa oppimista. - Aiemman tiedon aktivointi - Aikaisemmat kokemukset - Tehtävänanto ja vaikeustaso (avoin adaptiivinen / rutiini suljettu) - Kykyuskomukset (self-efficacy beliefs: Schunk & Pajares, 2010) Kysy itseltäsi: Miten olen ymmärtänyt tehtävän? Miten muut ovat sen ymmärtäneet? Mitä minun pitää vielä selvittää jotta voin jatkaa? Kuva: karivahtolammi.com/hissipuhe 2. Tavoitteen/tavoitteiden määrittäminen helpottaa oppimisen suunnittelua ja motivoi oppimaan. - Tehtävän tavoite ja osatavoitteet - Kriteerit - Suoritustavoite: ulkoiset vaatimukset - Oppimistavoite: oman osaamisen lisääminen ja ymmärtämisen syventäminen Kysy itseltäsi: Millaisia tavoitteita asetan itselleni? Ovatko ne realistisia? Missä aikataulussa toimin? Millaisilla tavoitteilla saavutan ulkoapäin asetetut kriteerit?

19 Aiemmin opitun aktivoiminen, yhteisen ymmärryksen määrittäminen ja esityksen suunnittelu Tehtävän perehtyminen Päivän tavoite CSCL-virike Kuva: karivahtolammi.com/hissipuhe

20 ITSESÄÄTÖISYYS OPPIMISESSA (Self-regulation) 3. Strategioiden valinta ja käyttäminen tapahtuu suhteessa tehtävään, tavoitteisiin ja omiin taitoihin. Kysy itseltäsi: Minkälaiset strategiat ovat tarkoituksenmukaisia tässä tehtävässä? Mitä strategioita olen käyttänyt aiemmin? Ovatko ne olleet toimivia? 4. Monitorointi ja reflektointi ovat keskeisiä oppimisen kannalta. - Mitä monitoroin? - Toimintaa (esim. työskentely, vuorovaikutus, resurssien käyttö) - Kognitiota (esim. ymmärrys, ajattelu, muistaminen, havaitseminen, oivaltaminen, mallintaminen, luokittelu, huomion kohdentaminen, aistien käyttö) ja - Emootioita ja motivaatiota Kuva: karivahtolammi.com/hissipuhe Kysy itseltäsi: Ymmärränkö mitä opiskelen? Toimiiko käyttämäni strategia? Pitäisikö sitä muuttaa? Mitä olen tehnyt ja mitä oppinut? Onko ymmärrykseni syventynyt? Mikä on haitannut oppimistani (tunteet, innostus, kiinnostus, motivaatio, sitoutuminen)? Tunnistatko syitä, joista onnistuminen tai epäonnistuminen johtuu? Miten käsitellä konkreettisesti onnistumiseen tai epäonnistumiseen liittyviä tekijöitä? Mitä on epäonnistuminen? - Manu Kapur: Productive failure - Ruicen He (2015): Toward a constructive perception of failure: A comparison of groups in a faceto-face collaboration case

21 ITSESÄÄTELYTAITOJEN VAHVISTAMINEN Tarjotaan mahdollisuuksia harjoitella is-taitoja ja luodaan turvallinen ja kannustava ilmapiiri. Kotitehtävät (Marta Darvaci, 2014): Tehtävätyyppi ratkaiseva, esim. projektit ja luovan kirjoittamisen prosessit hyödyllisiä, niihin liittyvä arviointi kehittävää Toistavat rutiinitehtävät eivät ole hyödyllisiä Haastavat tehtävät kehittävät kykyuskomuksia ja itseluottamusta Vertaisoppiminen (Liping Sun, 2014) Vertaisilla myönteinen vaikutus itsesäätelyyn ja tehtävän suorittamiseen: välitön vuorovaikutus ja tuki Opettajalla ei vaikutusta (?) Tehtävät sinällään eivät stimuloineen kiinnostusta ei säätelyä (Ks. Myös Perry, 1998; VandeKamp, 2000) Kuva: karivahtolammi.com/hissipuhe

22 Itsesäätöisen oppimisen sykli Task understanding (Winne & Hadwin, 1998) Goalsetting and planning Monitoring and Regulation: cognition, emotions, motivation, behaviour Using different strategies

23 KIINNOSTU, INNOSTU, MOTIVOIDU, SITOUDU Triggers (dis)(re)engagement MOTIVATION INTEREST Ainley, 2006; Järvelä & Renninger, 2014; Renninger & Bachrach, 2015; Renninger & Hidi, 2011

24 KIINNOSTUKSEN HERÄÄMINEN JA SEN TUKEMINEN Kiinnostus kehittyy suhteessa ympäristöön ja toisiin ihmisiin, ja se on muokkautuva ja vaihteleva. Virike (triggeri) saa aikaan kognitiivisen tai affektiivisen reaktion, saa innostumaan, kiinnostumaan ja sitoutumaan (Koukuttaa) on motivaatiotekijä yksilöllinen ja tilannekohtainen voi olla objekti, tapahtuma, henkilö, tunnekokemus (negatiiviset/positiiviset), huumori, tehtävä tai idea, vuorovaikutustilanne, ongelma, uusi näkökulma; uutuusarvo, haastavuus/vaikeus, kognitiivinen konflikti (teknologia, hands-on, yhteisöllinen työskentely, pelillistäminen) Virikkeillä on vaikutusta oppijan tekemiin valintoihin ja käytökseen Ainley, 2006; Järvelä & Renninger, 2014; Renninger & Bachrach, 2015; Renninger & Hidi, 2011

25 KIINNOSTUKSEN HERÄÄMINEN JA SEN TUKEMINEN Miten suunnitellaan opetusta, jossa on omalle oppilasryhmälle toimivia virikkeitä? Sopiva vaikeusaste Tiedonhalun tyydyttäminen Mahdollisuuksia iloon, leikkiin, luovuuteen ja ongelmanratkaisuun Kiinnostavat tehtävät ja projektit (toistavat rutiininomaiset tehtävät ovat tylsiä) Kilpailu? Oman suorituksen/ymmärryksen parantaminen. Pakko vai intohimo? Kiinnostuksen kasvaessa minäpystyvyyden tunne lisääntyy, tavoitteenasettelu ja itsesäätöisyys kehittyvät. Ainley, 2006; Järvelä & Renninger, 2014; Renninger & Bachrach, 2015; Renninger & Hidi, 2011

26 Mikä herättää kiinnostuksen? SCOOP-PAPER THURSDAY DEC 13th (CHANGE NAME and replace the text above! TAKE A NEW PICTURE AND REPLACE THE OLD ONE!) 2 FINNISH SCHOOL GOES BACK TO BASICS: ABACUS RE-INTRODUCED! MUGSHOTS OF A ARRESTED TEACHER INSIDE FINED FOR TWEETING IN THE CLASSROOM! I HAD A GOOD JOKE TO TELL.

27 KIINNOSTU, INNOSTU, MOTIVOIDU, SITOUDU OPS-työskentely Henkilöstöpäivä

28 Lasten toimijuuden (efficacious agency) ymmärtäminen, ja sen tukeminen koulukontekstissa oppimistaitojen lisääminen. Teoreettinen viitekehys lasten tulevaisuudentaitojen kehittämisessä itsesäätöinen oppiminen: Efficacious agency (toimijuus) tavoitteellisuus, strategiat, säätely, sitoutuminen Self-efficacy beliefs (kykyuskomukset) luottamus onnistumiseen oppimistilanteissa Resilience (sinnikkyys) osaamisen kehittyminen, hyvinvointi 1. Miten lapset itse ymmärtävät onnistumisen kokemuksia erilaisissa oppimistilanteissa? 2. Miten lapset tunnistavat toisten lasten onnistumista? ONNISTUMISEN SALAPOLIISIT -KURSSI Lapset, 7-9 v, (N=17) osallistuivat salapoliisikurssille. Pirkko Hyvönen

29 ORIENTATION Aiempi tutkimus: onnistuminen / ilo ja sen tunnistaminen. Hakeminen ja osallistuminen salapoliisikurssille: ohjeet ja sitoutuminen. 1. Idea, tavoite, salapoliisin välineet. 2. Keskustelu siitä miltä onnistuminen näyttää? 3. Välineiden käytön harjoittelu Apple ipod touch ja loki: kirjoittamalla tai puhumalla mm. ajankohta ja kuvaus tilanteesta (triggeri tilanteen muistamiselle). Tarinan rakentaminen PLAYING Toiminta salapoliisina Kuvauspaikkoina olivat formaalit ja informaalit oppimisympäristöt. Yhteensä 80 videota ja 740 kuvaa. Independent activities Small-group activities Whole-class activities - Opettaja aktiivinen ohjaaja, tukija ja palautteen antaja. ELABORATION Photo elicitation interview menetelmä: aikuinen selaili lapsen ottamia kuvia, joista lapsi itse valitsi kuvat joista halusi puhua. Mitä tässä tapahtui, miksi otit kuvan, kuka onnistui tässä kuvassa -> mistä arvelet onnistumisen johtuneen, mitä tällainen onnistuminen edellyttää, saiko hän tässä apua? Lapsia rohkaistiin vastaamaan mitä tahansa tulee mieleen, ei ollut vääriä/oikeita vastauksia. Hyvönen, 2008

30 TULOKSIA Eniten kuvattiin kavereiden onnistumista (41,6 %), seuraavaksi omaa onnistumista (28,1%) Miksi otit tämän kuvan? No, kun meillä oli matikantunti ja ystäväni osasi laskea yhden tosi vaikean summan ihan itse. Mitä arvelet, miksi hän onnistui laskemaan sen? Koska hän tykkää matikasta ja näyttää iloiselta kuvassa. Katso, hän hymyilee! Ja hän sai sen tehdyksi loppuun. Onnistumisen indikaattoreita itsenäisissä tilanteissa: saattaa tehtävän loppuun, luottaa itseensä ja pitää tehtävästä. Yhdessä onnistuminen: vahvat sosiaaliset suhteet Kokoluokkatilanteissa: avustettuna onnistuminen Tuloksena yhdeksän onnistumiseen vaikuttavaa tekijää: ajattelu ja myönteiset tunteet (27.9%), suoriutuminen (18,4 %), toiminta (suunnittelu, tavoitteet, harjoittelu jne) (14 %), taidot (13,4%), palaute ja tuki yleensä opettajalta (10,6%), Vähäinen merkitys: henkilökohtaiset ominaisuudet (kuten sinnikkyys, luovuus, rehellisyys), tehtäviin liittyvät tekijät (voittaminen, korkeat pisteet), aiemmat oppimiskokemukset ja sosiaaliset taidot. Lapset voivat kokea onnistumista useissa eri koulutilanteissa. Tehtävän suorittaminen ja positiiviset tunteet opettajan tuki ja yhteisöllinen työskentely ovat keskeisimpiä onnistumisen elementtejä.

31 POHDITTAVASKI Miten voisit soveltaa esimerkkiä omassa opetuksessasi/työssäsi?

32 Helmi Kuittinen (2014). Motivaatio hoivaavustajakoulutukseen ja koulutuksessa. Pro Gradu, OY. MOTIVAATIO Odotus-arvo / Expectancy-value (Wigfield & Eccles, 1992, 2000; Eccles & Wigfield, 2002) Opiskelija arvioi merkittävyyttä ja omaa suoriutumismahdollisuuttaan siitä ja päättää niiden perusteella kuinka motivoitunut ja sitoutunut tehtävään on. Tehtävää arvioidaan mikä on sen hinta ja mitä mitä minun pitää siihen panostaa ώ Intrinsic value / interest ώ Attainment/importance ώ Utility ώ Cost Kognitiivinen sitoutuminen

33 MOTIVAATIOTA VOI OPPIA JA SÄÄDELLÄ: yksin ja yhdessä Strategioita mm. (Wolters, 2003) Ulkoinen motivaatio ja itselle asetetut palkkiot ja rangaistukset (self-consequating strategies) Priorisointi ja sinnikkyys Sanalliset vahvistukset itselle (self-praising, efficacy self-talk): edistää yrittämistä, parantaa laatua ja lisää hyvinvointia Goal-oriented self-talk (suorittaminen ja osaaminen) Tiedonhalun tyydytys, kompetenssin lisääminen ja autonomian tunne Kiinnostuksen lisääminen Ilo ja tilannekohtainen kiinnostus: lisäämällä iloa, luovuutta ja vaikeusastetta. Toistavat rutiininomaiset tehtävät ovat tylsiä. Pelillistäminen

34 LEIKIT, PELIT JA LEIKILLISYYS OPETUKSESSA JA OPPIMISESSA 3 OP., 2016 ORIENTOINTI TYÖSKENTELY ELABOROINTI Wordpress- opintojakson kotisivu leikitpelitjaleikillisyys.wo rdpress.com/ Lähitapaaminen: miksi tällainen opintojakso. Tavoitteet, opiskelijan rooli, opettajien rooli, suoritukset ja niiden kriteerit Ryhmäytyminen: Perheiden perustaminen Työskentelyyn orientointi perheissä, ideointia, tavoiteasettelua Virikeluentoja, virikevideoita, virikeharjoituksia Yhteisöllinen työskentely: luovan tuotoksen suunnittelu ja valmistaminen oman perheen kanssa Opettajat: ohjauskeskustelua Yksilötyöskentely: blogin perustaminen ja valokuvapäiväkirjan tuottaminen Jatkuva monitorointi, reflektointi prosessin aikana Päätöstilaisuus, jossa esitettiin ja arvioitiin luovat tuotokset Yksilöarviointi osana valokuvapäiväkirjaa Kotiblogin täydentyminen Teoreettisia lähtökohtia: luova kollaboraatio, yhteisöllinen ongelmanratkaisu, itsesäätöinen oppiminen, leikillisyys ja pelillisyys

35 LEIKIT, PELIT JA LEIKILLISYYS OPETUKSESSA JA OPPIMISESSA, 3 OP. Luovassa tuotoksessa 1) Oppiminen / opettaminen 2) Lappi / matkailu 3) Leikillisyys / pelillisyys Moniaistisuus Koko kehon käyttö Teknologia Perinteet

36 TEKNOLOGIA: OPPIMINEN JA VUOROVAIKUTUS Teknologia 1) Opettajan työssä 2) Oppilaiden käytössä Teknologian käytön osaaminen (laitteet ja ohjelmat) Teknologian käyttö pedagogisesti tarkoituksenmukaisilla tavoilla. Tarkoitus on aktivoida opiskelijoita tiedon rakentamiseen, tuottamiseen ja arvioimiseen. Mahdollistaa luovuutta Yksi väline muiden välineiden joukossa.

37 Mihin teknologiaa voi käyttää oppimisen, ajattelun ja vuorovaikutuksen lisäämiseksi? Vuorovaikutus: sosiaalinen media, pikaviestimet, AC, Skype Yhteiskirjoittaminen, yksin kirjoittaminen: Google työkalut, blogit, wikit Ajatusten kokoaminen, ideointi ja käsitteiden välisten yhteyksien näkeminen: ajatus- ja käsitekartat, posteri- ja julisteohjelmat Kuvallisen ilmaisemisen ja viestinnän ohjelmat, lehdenteko-ohjelmat, sarjakuvaohjelmat Auditiivisen ilmaisemisen ja viestinnän ohjelmat: äänten tuottaminen, tallentaminen, haastattelut, äänimaisemat, musiikki Muistitiedon aktivoiminen: esim. Kahoot Itseohjautuvan oppimisen ja projektityön ohjelmat Tiedonhankinnan ohjelmat, esim kyselyt Pelit (strategia, sisällöt, vuorovaikutus, sanasto, kielet, eriyttäminen) TED-Ed: rakenna opetustuokio

38 Esimerkki toiminnan pelillistämisestä ja oppiaineiden integroimisesta Tavoittena valloittaa avaruuden osia. Liikkuminen vain laskemalla. Yllätysmomentteja Hyvönen, Kangas, Kultima, & Latva, 2007

39 Aurasma

40 TEKNOLOGIA: kotitehtävä Liity valitsemaasi Facebook-yhteisöön: TVT:n oppimis- ja opetuskäyttö helpoksi (myös aloittelijoille) Opettavien tieteentekijöiden verkosto Tablet-laitteet opetuksessa ipad opetuksessa Opetus.tv Opettajakilta Microsoft Office 365 opetuksessa ja oppimisessa GAFE Finland Google Apps For Education Suomi Tieto- ja viestintätekniikka opetuksessa/ict in Education Tai jokin muu yhteisö Ja osallistu keskusteluun sinulle ajankohtaisesta asiasta. Mitä voit oppia? Nosta kolme sinulle kiinnostavaa asiaa esille ja lähetä ne sähköpostitse: Odotan palautettasi helmikuun loppuun mennessä

41 ORIENTATION PLAYING ELABORATION Hyvönen, 2008

42 Esimerkki mallista toimintoja kuvaamalla Topic: Weather as a playful learning process (PLP) ORIENTATION PLAYING ELABORATION Various learning objects Discussions about weather and its meaning for plants and humans Role-play: Pretending to be a weather forecaster Discussions, Aquarium, eg. Evaluation of play or game Developing games Playing the games What have we done? Photographing different weather conditions Watching movies where weather has an important role Pretend expedition or adventure in versatile weather conditions What explanations have we discovered? What have we learned? Hyvönen, 2008

43 Malliin sisältyviä oppimisteoreettisia perusteluja: Itsesäätöinen oppiminen, yhteisöllinen oppiminen ja luova yhteisöllisyys ORIENTATION PLAYING ELABORATION Task understanding Goal setting Strategic planning Activation and transfer of prior knowledge Common ground Emotional safety Social interaction Motivational aspects (interest, motivation, engagement) Strategy implementation Monitoring, evaluating Changing strategies Regulation of cognition, emotions and behaviour Embodiment (toiminnallisuus) Collaborative learning Creative collaboration Knowledge construction Motivational aspects (interest, motivation, engagement) Reflection and evaluation of learning. Self-efficasy Agency Motivational aspects (interest, motivation, engagement)

44 ORIENTOINTI LEIKKI/PELI/TOIMINTA ELABOROINTI Perehdy koulutuksen blogissa oleviin kuvauksiin sisällöistä ja toimintatavoista. Mieti itsellesi relevantit tavoitteet. Palauta mieleesi aiemmat tietosi ja kokemuksesi aiheesta. C46AA15.par Verkkoluento: TVT:n pedagoginen käyttö Työpajapäivä Rovaniemellä Savukoskella Ivalossa Oman työn kehittäminen ja siihen liittyviä esimerkkejä ja tehtäviä. Mitä tehtiin, mitä opittiin, miten vien käytäntöön? Some-tehtävä

45 KIITOS! Tarvitaan asennetta, halua, taitoa, tietoa, visioita, strategioita, luovuutta, riskinottoa ja haasteita hyödyntää teknologioita ja muita resursseja opetuksessa ja oppimisessa.