Seuraa blogia. KKAS1116, 5 op OPPIMISEN JA OPETUKSEN SUUNNITTELU. Keskustelufoorumi:
|
|
- Amanda Haavisto
- 6 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 oppiminenjaopetuksensuunnittelu.wordpress.com KKAS1116, 5 op OPPIMISEN JA OPETUKSEN SUUNNITTELU PIRKKO HYVÖNEN Apulaisprofessori, Teknologiatuetun oppimisen ja opettamisen dosentti, KT, pirkko.hyvonen@ulapland.fi Seuraa blogia Keskustelufoorumi:
2 OPETTAJIEN NÄKEMYKSIÄ TYÖSTÄÄN, 2016 Kouluasteet: kaikki, erityisopetus, ammatillinen koulutus Oppiaineet: kielet, kuvis, äidinkieli, musiikki, matematiikka, kemia, luokanopettajan repertuaari 1. Haasteita Oppilaisiin liittyviä 1) Miten saada oppilaat innostumaan, motivoitumaan? 2) Miten saada oppilaat omatoimisesti ja aktiivisesti hakemaan tietoa ja käyttämään tvt-välineitä? 3) Oppilaiden työskentelytaidot; perustaitojen vahvistaminen 4) Opiskelun henkilökohtaistaminen, itseohjautuvuus ja säätöisyys, materiaalin tuottaminen, tvt:n opiskelu- ja työkäyttö, medialukutaito 5) Heterogeeniset oppilasjoukot Opettajaan tai välineistöön liittyviä 1) Välineistö vähäistä (osalla opettajista runsas välineistö), esim havainnollistamiseen 2) Oma osaaminen kaipaa päivittämistä, ryhtiä hapuiluun 3) Tarvetta kehittää teknologiatuettua opetusta, mutta ajasta on puutetta
3 2. TVT:n hyödyntäminen tähän mennessä Tiedonhakua, nettitehtäviä, esimerkkien katsomista, kirjoittamista, animaatioita, nettikirjoja Moodle, Geogebra, Exel, Symboliset laskimet, Kahoot, Quizlet, Sokrative, Google Aps; Otava, SanomaPro 3. Mikä työssä innostaa? Kun oppilaan innostuvat ja kiinnostuvat ja työ luistaa Kun oppilaat onnistuvat Kun opettaja innostuu, niin oppilaat innostuvat Kun passiiviset oppilaat löytävät uusia ilmaisukanavia Tarkoituksenmukaiset työtavat: yhteisöllinen joulunäytelmän kirjoittaminen pilvessä Kun käytetään monipuolisesti eri menetelmiä ja materiaaleja (oppilaat eivät innostu turhanpäiväisyyksistä) 4. Mistä oppilaat innostuvat? KONKREETTINEN TEKEMINEN TOIMINNALLISUUS SISÄLLÖNTUOTANTO JA JULKAISEMINEN
4 Aiemmin opitun tiedon aktivointi
5 AIEMMAN TIEDON AKTIVOINTI: OPPIMISEN JA OPETUKSEN SUUNNITTELU TRANSFER (benefits of learning experiences) eri konteksteissa - Retrospektiivinen ja prospektiivinen Oppimisen ja opetuksen suunnittelu Kokemukset, tiedot, ymmärrys, oletukset, tunteet oppimisesta ja opetuksen suunnittelusta (Bransford & Schwartz, 2001) Käsillä oleva oppimistilanne Knowing that toistettava tieto Knowing how sovellettava tieto Knowing with (contrasting cases) havaitseminen, vertailu, ennakoiminen (skenaario), luokittelu, olettaminen (hypoteesi), käsitteellistäminen Oppimisen ja opetuksen suunnittelu Tulevat oppimis- ja opetuksen suunnittelutilanteet (formaalit ja informaalit)
6 Tehtävän perehtyminen Päivän tavoite, CSCL-virike Aiemmin opitun aktivoiminen, yhteisen ymmärryksen määrittäminen ja esityksen suunnittelu Kuva: karivahtolammi.com/hissipuhe
7 Sanaselityspeli aiemman tiedon/käsitteiden aktivointiin TRANSFER OPPIMISMOTIVAATIO OPPIMISKÄSITYS PEDAGOGINEN YMMÄRTÄMINEN INNOSTUMINEN KOGNITIO OPPIMISYMPÄRISTÖ AJATTELU LUOVUUS TIETOKÄSITYS OPETUSSUUNNITELMA KÄSITE TIETEELLINEN OPPIMISTUTKIMUS SITOUTUMINEN ILMIÖPOHJAINEN VUOROVAIKUTUS
8 YHTEISÖLLINEN OPPIMINEN
9 YHTEISÖLLISYYDEN TASOT YHTEISÖLLINEN OPPIMINEN (Collaborative learning) Ryhmän jäsenillä on yhteinen tavoite ja he toimivat uuden tiedon ja yhteisen ymmärryksen rakentamiseksi vuorovaikutuksessa toistensa kanssa: kysymällä, arvioimalla ideoita ja monitoroimalla toistensa työskentelyä jne. Yhteisöllinen oppiminen siis edellyttää osallistujilta sitoutumista koordinoituun, tavoitteelliseen ja jaettuun ongelmanratkaisuun, jonka tuloksena merkitysten rakentuminen voi tapahtua (Dillenbourg, 1999; Häkkinen & Arvaja, 1999). YHTEISTOIMINNALLISUUS (Co-operative learning) YHTEISÖLLISYYS (collaboration)
10 OPPIMINEN ON SOSIAALISTA! KÄSITE OPPIMINEN People construct knowledge on basis of other people s expressions: auditive, written, pictorial and bodily. We influence other people s constructive prosesses by questioning, arguing, explaining, emphasising, providing and assessing ideas and information. Succesful collaborative learning is not spontanious phenomen, instead it requires design of learning prosesses, scaffolding and rich interaction. (Dillenbourg & Jermann, 2010; Dillenbourg, Järvelä & Fisher, 2009; Resnick, 1991)
11 OPPIMISEN MEKANISMIEN TEHOKAS KÄYNNISTÄMINEN vuorovaikutuksessa toisten kanssa Kysyminen, selittäminen, kyseenalaistaminen, neuvottelu, vihjaaminen, väittäminen, perustelu, ääneen ajattelu Oman toiminnan ja ajattelun monitorointi ja reflektointi Toisten toimintastrategioiden seuraaminen Tiedon jakaminen (sharing), asiantuntijuuden jakaminen omien käsitysten arvioiminen Uuden näkökulman löytäminen Palautteen antaminen, palautteen vastaanottaminen (Dillenbourg, 1999; Crook, 2000; Dillenbourg, 2002).
12 OPPIMISEN MEKANISMIEN KÄYNNISTÄMINEN verkkokeskustelussa Laadukas, oppimista (ymmärtäminen, oivaltaminen, tiedon hyödyntäminen) edistävä verkkokeskustelu: miten osallistujat itse voivat vaikuttaa? Verkkokeskustelun päätteeksi kukin ryhmä veti kolme johtopäätöstä siitä mikä tekee verkkokeskustelusta laadukasta: 1. Yhteisöllinen oppiminen tietoisuus siitä että voi rakentaa uutta toisten ilmaisuille, yhteiset selkeät tavoitteet, yksilön omat tavoitteet, yhteinen tietopohja (2 tieteellistä artikkelia), turvalliseksi koettu ilmapiiri, avun antaminen ja saaminen, vuorovaikutuksen ja osallistumisen jatkuvuus, ryhmäytymisen merkitys ja ryhmädynamiikka 2. Minäpystyvyys ja oma kompetenssi: tietoisuus omasta kehittymisestä, kannustava palaute, mahdollisuus harjoitella taitavan oppijan strategioita, ilo, innostuminen ja motivoituminen ja omaan motivaatioon vaikuttaminen, mielipiteiden arvostus 3. Muut Sisältää keskeisiä työyhteisötaitoja, riittävän haasteellinen tehtävä, kiinnostava ympäristö ja aihe, tietoisuus tuutorin läsnäolosta Mikä vaikeaa? Tieteelliset artikkelit, erityisesti englanninkieliset / TIETEELLINEN KIRJOITTAMINEN
13 Yhteisöllinen leikki (ColPlay) Yhteisöllinen leikki on perusta yhteisölliselle oppimiselle. Yhteisöllistä leikkiä on harjoiteltava, analysoitava ja kehitettävä. Roolileikit: tarjoavat riittävästi rooleja, roolien kierrätys Neuvottelu rooleista: aktiivinen ja passiivinen osallistuminen - Parturi ja asiakas, lääkäri ja potilas, kotileikki - Barbit ja Bionicles - Kauppaleikit Ulkoleikit: pesäpallo, kymmenen tikkua laudalla, tutkimusmatkailu Urheilu: suunnistus, pallopelit, jalkapallo Hyvönen, P. (2008). Teachers perceptions of boys and girls shared activities in the school context: Towards a theory of collaborative play. Teachers and Teaching, 14(5),
14 Yhteisöllinen leikki (ColPlay) Pedagogical Thinking Pedagogical Content Knowledge (PCK) Opettajan tehtävä Ohjata, asettaa rajoja, keskustella, antaa vihjeitä, avata näkökulmia, kyseenalaistaa Kypsä leikki (mature play)
15 Case study: Learning to collaborate, collaborating to learn Taidekasvatus Erityislapset Koulu toimintakenttänä Liikunta Motivaatio Vuorovaikutus Kiusaaminen Syrjäytyminen Oppimisvaikeudet Luonto ja ympäristö Valitkaa jokin tiedelehtien aiheista ja miettikää miten aihetta voidaan käsitellä yhteisöllisen leikin/leikillisyyden keinoin. Divergenttiä, luovaa ajattelua, hulluja ideoita!
16 ITSESÄÄTÖINEN OPPIMINEN Yksin, yhdessä ja jaetusti Itsesäätöisyyden taitoja tulisi harjoitella jo lapsuudesta alkaen. Itsesäätelytaitoja rakennetaan vuorovaikutuksessa toisten ihmisten ja ympäristöjen kanssa. Tietoisuus itsesäätöisyydestä sekä omien vahvuuksien ja heikkouksien tunnistamisesta ovat edellytyksiä oppimistaitojen löytämiselle. Esim. Zimmermann, 2001; Winne & Perry, 2001; Volet & Järvelä, 2000; Hadwin, Järvelä & Winne, 2011
17 ITSESÄÄTÖISYYS: TAITAVA OPPIJA ON STRATEGINEN (Winne & Hadwin, 1999; Hadwin, Järvelä, & Miller, 2010) Mikä tehtävä? Mikä tavoite? Miten arvioin ja säätelen? Mikä strategia? Pirkko Hyvönen
18 Pretending torturing Fear and horror Se on leikisti kidutus Children discussed about fear and safety in eleven out of fifteen sessions. Fear appeared more of a positive than a negative feeling. Emootioiden itsesäätely: pelottava-turvallinen Hyvönen & Kangas, 2007
19 Itsesäätöisen oppimisen sykli Task understanding (Winne & Hadwin, 1998) Goalsetting and planning Monitoring and Regulation: cognition, emotions, motivation, behaviour Using different strategies
20 ITSESÄÄTÖISYYS OPPIMISESSA (Self-regulation) ITSESÄÄTELYTAIDOT OVAT OPITTAVISSA JA OPETETTAVISSA 1. Tehtävän ymmärtäminen on osa oppimista. - Aiemman tiedon aktivointi - Aikaisemmat kokemukset - Tehtävänanto ja vaikeustaso (avoin adaptiivinen / rutiini suljettu) - Kykyuskomukset (self-efficacy beliefs: Schunk & Pajares, 2010) Kysy itseltäsi: Miten olen ymmärtänyt tehtävän? Miten muut ovat sen ymmärtäneet? Mitä minun pitää vielä selvittää jotta voin jatkaa? Kuva: karivahtolammi.com/hissipuhe 2. Tavoitteen/tavoitteiden määrittäminen helpottaa oppimisen suunnittelua ja motivoi oppimaan. - Tehtävän tavoite ja osatavoitteet - Kriteerit - Suoritustavoite: ulkoiset vaatimukset - Oppimistavoite: oman osaamisen lisääminen ja ymmärtämisen syventäminen Kysy itseltäsi: Millaisia tavoitteita asetan itselleni? Ovatko ne realistisia? Missä aikataulussa toimin? Millaisilla tavoitteilla saavutan ulkoapäin asetetut kriteerit?
21 ITSESÄÄTÖISYYS OPPIMISESSA (Self-regulation) 3. Strategioiden valinta ja käyttäminen tapahtuu suhteessa tehtävään, tavoitteisiin ja omiin taitoihin. Kysy itseltäsi: Minkälaiset strategiat ovat tarkoituksenmukaisia tässä tehtävässä? Mitä strategioita olen käyttänyt aiemmin? Ovatko ne olleet toimivia? 4. Monitorointi ja reflektointi ovat keskeisiä oppimisen kannalta. - Mitä monitoroin? - Toimintaa (esim. työskentely, vuorovaikutus, resurssien käyttö) Kuva: karivahtolammi.com/hissipuhe - Kognitiota (esim. ymmärrys, ajattelu, muistaminen, havaitseminen, oivaltaminen, mallintaminen, luokittelu, huomion kohdentaminen, aistien käyttö) ja - Emootioita ja motivaatiota Kysy itseltäsi: Ymmärränkö mitä opiskelen? Toimiiko käyttämäni strategia? Pitäisikö sitä muuttaa? Mitä olen tehnyt ja mitä oppinut? Onko ymmärrykseni syventynyt? Mikä on haitannut oppimistani (tunteet, innostus, kiinnostus, motivaatio, sitoutuminen)?
22 REFLEKTOINTI Tunnistatko syitä, joista onnistuminen tai epäonnistuminen johtuu? Miten käsitellä konkreettisesti onnistumiseen tai epäonnistumiseen liittyviä tekijöitä? - Manu Kapur: Productive failure - Ruicen He (2015): Toward a constructive perception of failure: A comparison of groups in a face-to-face collaboration case
23 ITSESÄÄTELYTAITOJEN VAHVISTAMINEN Tarjotaan mahdollisuuksia harjoitella is-taitoja ja luodaan turvallinen ja kannustava ilmapiiri. Kotitehtävät (Marta Darvaci, 2014): Tehtävätyyppi ratkaiseva, esim. projektit ja luovan kirjoittamisen prosessit hyödyllisiä, niihin liittyvä arviointi kehittävää Toistavat rutiinitehtävät eivät ole hyödyllisiä Haastavat tehtävät kehittävät kykyuskomuksia ja itseluottamusta Vertaisoppiminen (Liping Sun, 2014) Vertaisilla myönteinen vaikutus itsesäätelyyn ja tehtävän suorittamiseen: välitön vuorovaikutus ja tuki Opettajalla ei vaikutusta (?) (Ks. Myös Perry, 1998; VandeKamp, 2000) Kuva: karivahtolammi.com/hissipuhe
24 Tehtävän haastavuus ja strateginen oppiminen Kun oppimistilanne on toivottu/miellyttävä: sekä heikosti että hyvin menestyvät oppilaat käyttävät samankaltaisia strategioita. Kun oppimistilanne on haastava: heikosti menestyvät oppilaat käyttävät pintatason strategioita oppimisessa (highlighting) - ei suunnittelua, ei tavoitteita, ei aiemman tiedon aktivointia, ei halua yrittää hyvin menestyvät oppilaat käyttävät syvällisiä oppimisstrategioita - Aiemman tiedon aktivointi, selkeät tehtävään liittyvät tavoitteet, erilaisten strategioiden käyttö - Connections between existing and new notes Miten voidaan tukea itsesäätöistä ja strategista oppimista? Malmberg, J., Järvenoja, H., & Järvelä, S. (2013). Patterns in elementary school students strategic actions in varying learning situations, Instructional Science. DOI /s
25 Lasten toimijuuden (efficacious agency) ymmärtäminen, ja sen tukeminen koulukontekstissa oppimistaitojen lisääminen. Teoreettinen viitekehys lasten tulevaisuudentaitojen kehittämisessä itsesäätöinen oppiminen: Efficacious agency (toimijuus) tavoitteellisuus, strategiat, säätely, sitoutuminen Self-efficacy beliefs (kykyuskomukset) luottamus onnistumiseen oppimistilanteissa Resilience (sinnikkyys) osaamisen kehittyminen, hyvinvointi 1. Miten lapset itse ymmärtävät onnistumisen kokemuksia erilaisissa oppimistilanteissa? 2. Miten lapset tunnistavat toisten lasten onnistumista? ONNISTUMISEN SALAPOLIISIT -KURSSI Lapset, 7-9 v, (N=17) osallistuivat salapoliisikurssille. Hyvönen, P., Kronqvist. E-L., Järvelä, S., Määttä, E., Mykkänen, A., & Kurki, K. (2014). Interactive and child-centred research methods for investigating efficacious agency of children. Journal of Early Childhood Education Research, 3(1), Pirkko Hyvönen
26 ORIENTATION Aiempi tutkimus: onnistuminen / ilo ja sen tunnistaminen. Hakeminen ja osallistuminen salapoliisikurssille: ohjeet ja sitoutuminen. 1. Idea, tavoite, salapoliisin välineet. 2. Keskustelu siitä miltä onnistuminen näyttää? 3. Välineiden käytön harjoittelu Apple ipod touch ja loki: kirjoittamalla tai puhumalla mm. ajankohta ja kuvaus tilanteesta (triggeri tilanteen muistamiselle). Tarinan rakentaminen PLAYING Toiminta salapoliisina Kuvauspaikkoina olivat formaalit ja informaalit oppimisympäristöt. Yhteensä 80 videota ja 740 kuvaa. Independent activities Small-group activities Whole-class activities - Opettaja aktiivinen ohjaaja, tukija ja palautteen antaja. ELABORATION Photo elicitation interview menetelmä: aikuinen selaili lapsen ottamia kuvia, joista lapsi itse valitsi kuvat joista halusi puhua. Mitä tässä tapahtui, miksi otit kuvan, kuka onnistui tässä kuvassa -> mistä arvelet onnistumisen johtuneen, mitä tällainen onnistuminen edellyttää, saiko hän tässä apua? Lapsia rohkaistiin vastaamaan mitä tahansa tulee mieleen, ei ollut vääriä/oikeita vastauksia. Hyvönen, 2008
27 TULOKSIA Eniten kuvattiin kavereiden onnistumista (41,6 %), seuraavaksi omaa onnistumista (28,1%) Miksi otit tämän kuvan? No, kun meillä oli matikantunti ja ystäväni osasi laskea yhden tosi vaikean summan ihan itse. Mitä arvelet, miksi hän onnistui laskemaan sen? Koska hän tykkää matikasta ja näyttää iloiselta kuvassa. Katso, hän hymyilee! Ja hän sai sen tehdyksi loppuun. Onnistumisen indikaattoreita itsenäisissä tilanteissa: saattaa tehtävän loppuun, luottaa itseensä ja pitää tehtävästä. Yhdessä onnistuminen: vahvat sosiaaliset suhteet Kokoluokkatilanteissa: avustettuna onnistuminen Tuloksena yhdeksän onnistumiseen vaikuttavaa tekijää: ajattelu ja myönteiset tunteet (27.9%), suoriutuminen (18,4 %), toiminta (suunnittelu, tavoitteet, harjoittelu jne) (14 %), taidot (13,4%), palaute ja tuki yleensä opettajalta (10,6%), Vähäinen merkitys: henkilökohtaiset ominaisuudet (kuten sinnikkyys, luovuus, rehellisyys), tehtäviin liittyvät tekijät (voittaminen, korkeat pisteet), aiemmat oppimiskokemukset ja sosiaaliset taidot. Lapset voivat kokea onnistumista useissa eri koulutilanteissa. Tehtävän suorittaminen ja positiiviset tunteet opettajan tuki ja yhteisöllinen työskentely ovat keskeisimpiä onnistumisen elementtejä.
28 KIINNOSTU, INNOSTU, MOTIVOIDU, SITOUDU Triggers (dis)(re)engagement MOTIVATION INTEREST Ainley, 2006; Järvelä & Renninger, 2014; Renninger & Bachrach, 2015; Renninger & Hidi, 2011
29 KIINNOSTUKSEN HERÄÄMINEN JA SEN TUKEMINEN Kiinnostus kehittyy suhteessa ympäristöön ja toisiin ihmisiin, ja se on muokkautuva ja vaihteleva. Virike (triggeri) saa aikaan kognitiivisen tai affektiivisen reaktion, saa innostumaan, kiinnostumaan ja sitoutumaan (Koukuttaa) on motivaatiotekijä yksilöllinen ja tilannekohtainen voi olla objekti, tapahtuma, henkilö, tunnekokemus (negatiiviset/positiiviset), huumori, tehtävä tai idea, vuorovaikutustilanne, ongelma, uusi näkökulma; uutuusarvo, haastavuus/vaikeus, kognitiivinen konflikti (teknologia, hands-on, yhteisöllinen työskentely, pelillistäminen) Virikkeillä on vaikutusta oppijan tekemiin valintoihin ja käytökseen Ainley, 2006; Järvelä & Renninger, 2014; Renninger & Bachrach, 2015; Renninger & Hidi, 2011
30 KIINNOSTUKSEN HERÄÄMINEN JA SEN TUKEMINEN Miten suunnitellaan opetusta, jossa on omalle oppilasryhmälle toimivia virikkeitä? Sopiva vaikeusaste Tiedonhalun tyydyttäminen Mahdollisuuksia iloon, leikkiin, luovuuteen ja ongelmanratkaisuun Kiinnostavat tehtävät ja projektit (toistavat rutiininomaiset tehtävät ovat tylsiä) Kilpailu? Oman suorituksen/ymmärryksen parantaminen. Pakko vai intohimo? Kiinnostuksen kasvaessa minäpystyvyyden tunne lisääntyy, tavoitteenasettelu ja itsesäätöisyys kehittyvät. Ainley, 2006; Järvelä & Renninger, 2014; Renninger & Bachrach, 2015; Renninger & Hidi, 2011
YHTEISÖJEN JA ORGANISAATIOIDEN KEHITTÄMINEN. Apulaisprofessori Pirkko Siklander LAY / KTK
YHTEISÖJEN JA ORGANISAATIOIDEN KEHITTÄMINEN Apulaisprofessori Pirkko Siklander LAY / KTK 14.3.2017 ITSESÄÄTÖISYYS TIIMIN OPPIMISESSA (Self-regulation) ITSESÄÄTÖINEN OPPIJA ON TAITAVA OPPIJA JA HÄN KANTAA
LisätiedotYHTEISÖLLINEN JA ITSESÄÄTÖINEN OPPIMINEN TVT:N KÄYTÖN TAUSTA- AJATUKSENA
PIRKKO HYVÖNEN 31.3.2016 Apulaisprofessori, Teknologiatuetun oppimisen ja opettamisen dosentti, KT, pirkko.hyvonen@ulapland.fi YHTEISÖLLINEN JA ITSESÄÄTÖINEN OPPIMINEN TVT:N KÄYTÖN TAUSTA- AJATUKSENA POHDITTAVAKSI
LisätiedotYHTEISÖJEN JA ORGAANISAATIOIDEN KEHITTÄMINEN
YHTEISÖJEN JA ORGAANISAATIOIDEN KEHITTÄMINEN organisaatiotjayhteisot.wordpress.com/ SEURAA KOTIBLOGIA 21.2.2017 Pirkko Siklander, Apulaisprofessori pirkko.siklander@ulapland.fi Lapin yliopisto, KTK TIIMIEN
LisätiedotVERKKOPEDAGOGIIKKA verkkopedagogiikka.wordpress.com/
VERKKOPEDAGOGIIKKA verkkopedagogiikka.wordpress.com/ Pirkko Hyvönen, Apulaisprofessori, Dosentti, KT Kasvatustieteiden tiedekunta TAVOITTEET JA SISÄLLÖT Tavoitteena on tarkastella opetuksen suunnittelua
LisätiedotMikä innostaa oppimaan yhdessä?
Mikä innostaa oppimaan yhdessä? Pirkko Siklander, 11.5.2017 TAVOITTEENA 1. Mitä virikkeillä tarkoitetaan? 2. Miten voit hyödyntää viriketutkimusta omassa työssäsi? LÄHTÖRUUTU 1. Mitä virikkeillä tarkoitetaan?
LisätiedotMotivaatio ja itsesäätely oppimisessa
Motivaatio ja itsesäätely oppimisessa 3.5.2007 Kirsi Juntti Oulun yliopisto Koulutusteknologian tutkimusyksikkö Rakenne - Johdanto - Mitä on oppiminen? - Motivaatio - Oppimisen itsesäätely - Scamo/Learning
LisätiedotYhteisöllisen oppimisen ohjaaminen teknologiatuetuissa ympäristöissä
Yhteisöllisen oppimisen ohjaaminen teknologiatuetuissa ympäristöissä Tieto-ja viestintätekniikan opetuskäytön suunnittelu eri koulutusjärjestelmissä Essi Vuopala, yliopisto-opettaja Oppimisen ja koulutusteknologian
LisätiedotOnnistuneen oppimisprosessin edellytyksiä verkossa
Onnistuneen oppimisprosessin edellytyksiä verkossa prof. Sanna Järvelä Oulun yliopisto Kasvatustieteiden tiedekunta Koulutusteknologian tutkimusyksikkö tietokoneavusteinen opetus etäopetus tietoverkkojen
LisätiedotOnnistuneen oppimisprosessin edellytyksiä verkossa
Onnistuneen oppimisprosessin edellytyksiä verkossa prof. Sanna Järvelä Oulun yliopisto Kasvatustieteiden tiedekunta Koulutusteknologian tutkimusyksikkö teknologia kehittyy, mutta ihmisen älykkään toiminnan
LisätiedotOPPIMINEN ja SEN TUKEMINEN Supporting learning for understanding
OPPIMINEN ja SEN TUKEMINEN Supporting learning for understanding Vetäjät: Jonna Malmberg jonna.malmberg@oulu.fi Tutkimusryhmä: Oppimisen ja Koulutusteknologian Tutkimusyksikkö (LET) LET tutkii (1) Conceptual
LisätiedotTiedot, taidot ja osaaminen oppivassa yhteiskunnassa
Tiedot, taidot ja osaaminen oppivassa yhteiskunnassa Prof. Sanna Järvelä Oulun yliopisto Oppijan taidot & oppivan yhteiskunnan haasteet Tarvitaan ehjät ja pidemmät työurat. Pään sisällä tehtävän työn osuus
LisätiedotMotivaatio ja tunteiden säätely -strategisen oppimisen edellytyksiä. Hanna Järvenoja
Motivaatio ja tunteiden säätely -strategisen oppimisen edellytyksiä Hanna Järvenoja LET Learning and Educational Technology Research unit / Oppimisen ja Koulutusteknologian Tutkimusyksikkö Ydintehtävä:
LisätiedotMotivaatio ja itsesäätely oppimisessa
Motivaatio ja itsesäätely oppimisessa 31.10.2007 Oulun yliopisto Koulutusteknologian tutkimusyksikkö Millaista oppimista tarvitaan? Epäselvien, muuttuvien ja avoimien ongelmien ratkaisu Oman ja muiden
LisätiedotLAAJA-ALAINEN OSAAMINEN JA HYVÄ OPETTAMINEN
LAAJA-ALAINEN OSAAMINEN JA HYVÄ OPETTAMINEN Mitä laaja-alainen osaaminen tarkoittaa? Mitä on hyvä opettaminen? Miten OPS 2016 muuttaa opettajuutta? Perusopetuksen tavoitteet ja laaja-alainen osaaminen
LisätiedotOPS Minna Lintonen OPS
26.4.2016 Uuden opetussuunnitelman on tarkoitus muuttaa koulu vastaamaan muun yhteiskunnan jatkuvasti muuttuviin tarpeisiin. MINNA LINTONEN Oppilaat kasvavat maailmaan, jossa nykyistä suuremmassa määrin
LisätiedotMitäon yhteisöllisyys? Sosiokulttuurisen teorian mukaan oppimista tapahtuu, kun ihmiset ovat keskenään vuorovaikutuksessa ja osallistuvat yhteiseen
KT Merja Koivula Mitäon yhteisöllisyys? Sosiokulttuurisen teorian mukaan oppimista tapahtuu, kun ihmiset ovat keskenään vuorovaikutuksessa ja osallistuvat yhteiseen toimintaan Osallistuminen ja oppiminen
LisätiedotKäsitys oppimisesta koulun käytännöissä
Käsitys oppimisesta koulun käytännöissä Aktiivisuus, vuorovaikutus ja myönteiset kokemukset oppimiskäsityksen kuvauksessa Tampere 28.1.2015 Eija Kauppinen Oppimiskäsitys perusopetuksen opetussuunnitelman
LisätiedotTulevaisuuden näkökulmia tietoyhteiskuntavalmiuksiin
1 Tulevaisuuden näkökulmia tietoyhteiskuntavalmiuksiin Päivi Häkkinen PERUSOPETUS 2020 Tietoyhteiskuntavalmiudet 18.3.2010, Opetushallitus, Helsinki 2 Millaista osaamista tulevaisuudessa tarvitaan ja halutaan
LisätiedotTeknologian pedagoginen käyttö eilen, tänään ja huomenna
Essi Vuopala/ LET Teknologian pedagoginen käyttö eilen, tänään ja huomenna Opetusohjelmista kaikkialla läsnäolevaan oppimiseen Oppiminen ja sen ohjaaminen, 2015 Essi Vuopala, tutkijatohtori, oppiminen
LisätiedotSisällys. Mitä opetussuunnitelman perusteissa sanotaan?... 22
Sisällys Lukijalle...12 Johdanto...16 Ajattelutehtävä kokeiltavaksi... 18 1 Arvot, ihmiskäsitys ja oppimiskäsitys... 20 Mitä opetussuunnitelman perusteissa sanotaan?... 22 Mitä tästä voisi ajatella?...
LisätiedotOppimisen tahto ja taidot oppimisen säätely yksin ja yhdessä
Oppimisen tahto ja taidot oppimisen säätely yksin ja yhdessä Prof. Sanna Järvelä Oppimisen ja Koulutusteknologian tutkimusyksikkö (LET) Kasvatustieteiden tiedekunta Oulun yliopisto Internet sukupolvi on
LisätiedotOppiminen verkossa - teoriasta toimiviin käytäntöihin
Luennon teemat Oppiminen verkossa - teoriasta toimiviin käytäntöihin Hanna Salovaara, tutkija Kasvatustieteiden tiedekunta Koulutusteknologian tutkimusyksikkö Oulun Yliopisto Pedagogiset mallit ja skriptaus
LisätiedotOppimista tukeva, yhteisöllinen arviointi
Oppimista tukeva, yhteisöllinen arviointi Nokia 16.9.2015 Päivi Nilivaara 1 17.9.2015 Mikä edistää oppimista? Resurssit Opiskeluun käytetty aika Palautteen anto Tvt opetusvälineenä Kotitausta Luokalle
LisätiedotLIIKKUVA KOULU JA OPS 2016
Raahe 3.3.2016 Laura Rahikkala liikunnanopettaja OPS 2016 HAASTE MAHDOLLISUUS HYPPY JOHONKIN UUTEEN OPS UUDISTUKSEN KESKEISIÄ LÄHTÖKOHTIA PEDAGOGINEN UUDISTUS -> Siirtyminen kysymyksestä MITÄ opitaan,
LisätiedotMOTIVAATIO - KESKEINEN OSA OPPIMISTA
MOTIVAATIO - KESKEINEN OSA OPPIMISTA Hanna Järvenoja TAVOITEET Ymmärtää motivaation merkitys oppimisessa Herättää pohtimaan, miten motivaatiota voi tukea oppimisen eri vaiheissa 2 11/14/2016 MITÄ MOTIVAATIO
LisätiedotOpettajan pedagoginen ajattelu
Oulun yliopisto / Kasvatustieteiden ja Opettajankoulutuksen yksikkö Sanna Järvelä & etunimi.sukunimi(at)oulu.fi http://oppiohja.wordpress.com/ Oppimisen ohjaaminen, opetuksen suunnittelu ja arviointi Opettajan
LisätiedotOPPIMISEN JA OPETUKSEN SUUNNITTELU
oppiminenjaopetuksensuunnittelu.wordpress.com OPPIMISEN JA OPETUKSEN SUUNNITTELU KKAS1116, 5 op PIRKKO SIKLANDER 1143.2076 Apulaisprofessori, Teknologiatuetun oppimisen ja opettamisen dosentti, KT, pirkko.siklander@ulapland.fi
LisätiedotOppiminen ja sen tukeminen
Oppiminen ja sen tukeminen Hanna Järvenoja & Pirkko Hyvönen OPPIMINEN TÄNÄÄN JA HUOMENNA Epäselvät, muuttuvat, avoimet ongelmat luovuus Tiedon yhteinen tuottaminen KOULUSSA, TÖISSÄ VAI ELÄMÄSSÄ YLEENSÄ?
LisätiedotAikuisten perusopetus
Aikuisten perusopetus Laaja-alainen osaaminen ja sen integrointi oppiaineiden opetukseen ja koulun muuhun toimintaan 23.1.2015 Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS Uudet opetussuunnitelman
LisätiedotTERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA
TERVEISET OPETUSHALLITUKSESTA Oppimisen ja osaamisen iloa Uudet opetussuunnitelmalinjaukset todeksi Irmeli Halinen Opetusneuvos Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPPIMINEN OPETUS JA OPISKELU PAIKALLISET
LisätiedotArkistot ja kouluopetus
Arkistot ja kouluopetus Arkistopedagoginen seminaari 4.5.2015 Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija Opetushallitus Koulun toimintakulttuuri on kokonaisuus, jonka osia ovat Lait, asetukset, opetussuunnitelman
LisätiedotKoonti huoltajien OPS 2016 arvokeskustelusta 11.1.2014
Koonti huoltajien OPS 2016 arvokeskustelusta 11.1.2014 1 a) Miksi lapsesi opiskelee koulussa? Oppiakseen perustietoja ja -taitoja sekä sosiaalisuutta Oppiakseen erilaisia sosiaalisia taitoja ja sääntöjä
LisätiedotKäsitys oppimisesta koulun käytännöissä
Käsitys oppimisesta koulun käytännöissä Oppimiskäsityksen kuvaus Helsinki 6.3.2015 1 Oppimiskäsitys perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa Perusteissa kuvataan oppimiskäsitys, jonka pohjalta opetussuunnitelman
LisätiedotOpetushallituksen tuki paikallisen kehittämissuunnitelman tekemiselle - KuntaKesu
Opetushallituksen tuki paikallisen kehittämissuunnitelman tekemiselle - KuntaKesu Sivistystoimen johdon foorumi 11.3.2014 Tampere Anneli Rautiainen Opetusneuvos, esi- ja perusopetuksen yksikön päällikkö
LisätiedotOPStuki TYÖPAJA Rauma
OPStuki TYÖPAJA 2. 29.1.2014 Rauma kouluttajat: Tuija Saarivirta Paula Äimälä Pohdintaan tarvitaan jokaisen aivot ja sydän IRMELI HALINEN OPStuki TYÖPAJA 2 Tulevaisuuden koulu Oppiminen ja opiskelu muutoksessa
LisätiedotKT Merja Koivula Varhaiskasvatuksen kansallinen kutsuseminaari, Helsinki 15.11.2010
KT Merja Koivula Varhaiskasvatuksen kansallinen kutsuseminaari, Helsinki 15.11.2010 Tutkimusongelmat 1. Millaista on lasten keskinäinen yhteisöllisyys lapsiryhmissä? 2. Miten yhteisöllisyys kehittyy? Mitkä
LisätiedotYhteisöllisen oppimisen työpaja 9.12.2010 Reflektori 2010 Tulokset
Yhteisöllisen oppimisen työpaja 9.12.2010 Reflektori 2010 Tulokset Fasilitointi: Kati Korhonen-Yrjänheikki, TEK; Dokumentointi työpajassa: Ida Mielityinen, TEK; Fläppien dokumentointi tulosraporttia varten:
LisätiedotMunkkiniemen ala-aste
Munkkiniemen ala-aste Mikä on ops? Opetuksen järjestämistä ohjaava suunnitelma Määrittelee: Mitä opiskellaan Miten paljon oppitunteja käytetään Miten opiskellaan Miten arvioidaan Uusitaan n. 10v. välein
LisätiedotSuuntana ajatteleva koulu. Liperin vanhempainilta
Suuntana ajatteleva koulu Liperin vanhempainilta 20.11.2017 OPH:n rahoittama hanke Akaan perusasteen koulut (8) Lappeenrannasta kolme koulua Viinijärven alakoulu, Liperi Helsingin yliopiston koulutuksen
LisätiedotKouluhyvinvoinnin vahvistaminen osallisuutta kehittämällä TIINA ANNEVIRTA, OKL, TURUN YLIOPISTO EMMI VIRTANEN, KESKUSKOULU, LIETO
Kouluhyvinvoinnin vahvistaminen osallisuutta kehittämällä TIINA ANNEVIRTA, OKL, TURUN YLIOPISTO EMMI VIRTANEN, KESKUSKOULU, LIETO Hyvinvointia tukeva kouluarki 2 Koululla on yhä tärkeämpi rooli lapsen
LisätiedotOpetussuunnitelmat. uudistuvat Tarja Ruohonen
Opetussuunnitelmat uudistuvat 2016 Tarja Ruohonen OPS-uudistuksen tavoitteita: Kasvun ja oppimisen jatkumon vahvistaminen Rakennetaan olemassaoleville vahvuuksille Määritellään kasvatustyötä ja toimintakulttuurin
LisätiedotOPS2016 painottaa toimintakulttuurin muutosta
OPS2016 painottaa toimintakulttuurin muutosta, projektitutkija 2.11.2016 OPS2016 Muovaa käsitystä oppimisesta Oppimisen ilo Oppijan aktiivinen rooli, ongelmanratkaisutaidot Monipuoliset oppimisympäristöt
LisätiedotUuden OPS:n henki Petteri Elo OPS-koulutus 2016
Uuden OPS:n henki Yhteystiedot Petteri Elo petteri.elo@pedanow.com +358405506020 www.pedanow.com Twitter: @PetteriElo VÄITE # 1 Oppikirjat ohjaavat liikaa opetusta. www.ivn.us Luku 3.3: Tavoiteena laaja-alainen
LisätiedotTuula Nyman, päiväkodin johtaja, Kartanonrannan oppimiskeskus, Kirkkonummi. Päivi Järvinen, esiopettaja, Saunalahden koulu, Espoo
Tuula Nyman, päiväkodin johtaja, Kartanonrannan oppimiskeskus, Kirkkonummi Päivi Järvinen, esiopettaja, Saunalahden koulu, Espoo 1 Edistää lapsen kasvu-, kehitys ja oppimisedellytyksiä Vahvistaa lapsen
LisätiedotAjattelu ja oppimaan oppiminen (L1)
Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1) Mitä on oppimaan oppiminen? Kirjoita 3-5 sanaa, jotka sinulle tulevat mieleen käsitteestä. Vertailkaa sanoja ryhmässä. Montako samaa sanaa esiintyy? 1 Oppimaan oppiminen
LisätiedotAineiston analyysin vaiheita ja tulkintaa käytännössä. LET.OULU.FI Niina Impiö Learning and Educational Technology Research Unit
Aineiston analyysin vaiheita ja tulkintaa käytännössä LET.OULU.FI Niina Impiö 14.4.2010 Väitöskirjatutkimuksen tavoite Ymmärtää opettajayhteisöjen yhteisöllistä työskentely- ja toimintakulttuuria. Tutkia
LisätiedotUusi kirjoittaminen yhteisöllistä tuottamista ja osallistavaa kommunikointia Outi Kallionpää
Uusi kirjoittaminen yhteisöllistä tuottamista ja osallistavaa kommunikointia 6.2.2017 Outi Kallionpää Mitä on kirjoittaminen? Miten kirjoittamista voi oppia ja opettaa? Uusi kirjoittaminen tekniset taidot
LisätiedotKTKO104. Luento
KTKO104 Luento 6.11.2014 OPS2016 Uusi opetussuunnitelma tulee voimaan 2016 syksyllä. Tällä hetkellä vielä luonnosvaiheessa. Muutamia huomioita: peruslukutaito, medialukutaito ym. => monilukutaito. tieto-
LisätiedotUusi opetussuunnitelma oppiva yhteisö Etelä- Suomen aluehallintovirasto Karkkila. Ulla Rasimus PRO koulutus ja konsultointi
Uusi opetussuunnitelma oppiva yhteisö Etelä- Suomen aluehallintovirasto 14.- 15.9.2015 Karkkila Ulla Rasimus PRO koulutus ja konsultointi Koulua ympäröivä maailma muuttuu Teknologia Ilmastonmuutos, luonto
LisätiedotInspiroivat oppimisympäristöt?
Inspiroivat oppimisympäristöt? Professori Kirsti Lonka, varadekaani Käyttäytymistieteellinen tiedekunta Helsingin yliopisto Twitter @kirstilonka #rymsy #mindgap Projektityö edellyttää ryhmän luovuutta
LisätiedotKoulupedagogiikkaa luovuuden, leikillisyyden ja virtuaalisuuden näkökulmista professori Heli Ruokamo Lapin yliopisto, mediapedagogiikkakeskus
Koulupedagogiikkaa luovuuden, leikillisyyden ja virtuaalisuuden näkökulmista professori Heli Ruokamo Lapin yliopisto, mediapedagogiikkakeskus Kommenttipuheenvuoro liiketoiminnan kehitysjohtaja Asko Alanen
LisätiedotOulujoen koulu Tulevaisuuden koulu -projekti
Oulujoen koulu Tulevaisuuden koulu -projekti Miksi lähdettiin l mukaan Tulevaisuuden koulu projektiin? Ritaharjuun valmistuva monitoimitalo 2010 (School of the Future-hanke) Oulun opetustoimi julisti haun
LisätiedotOpetussuunnitelmauudistus Suomessa Tiina Tähkä, Opetushallitus
Opetussuunnitelmauudistus Suomessa 2.6.2015 Tiina Tähkä, Opetushallitus MAHDOLLINEN KOULUKOHTAINEN OPS ja sen varaan rakentuva vuosisuunnitelma PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA Paikalliset tarpeet ja linjaukset
LisätiedotTietostrategiaa monimuotoisesti. Anne Moilanen Rehtori, Laanilan yläaste, Oulu
Tietostrategiaa monimuotoisesti Anne Moilanen Rehtori, Laanilan yläaste, Oulu Miksi? Koska oppilaalla on oikeus monipuolisiin oppimisympäristöihin sekä TVT-taitoihin Change is voluntary but inevitable!
LisätiedotTieto- ja viestintätekniikka ymmärtävän oppimisen tukena. Prof. Sanna Järvelä
Tieto- ja viestintätekniikka ymmärtävän oppimisen tukena Prof. Sanna Järvelä Mitä tiedämme nyt? Teknologia itsessään ei edistä oppimista. Sen sijaan työskentely teknologian parissa altistaa oppijan oppimista
LisätiedotSivistystoimen Talouspäälliköiden Kesäpäivät Merja Narvo-Akkola
Sivistystoimen Talouspäälliköiden Kesäpäivät 6.6.2013 Merja Narvo-Akkola Suomi OPH, Hallitus Kunta Sivistys- ja opetustoimi Koulu Rehtori ja opettajat Opetussuunnitelma-uudistus Johtamisen laatukriteerit
LisätiedotOppimisen vaikuttavuus ja opetus miten niitä voisi arvioida virtuaaliyliopistossa?
Oppimisen vaikuttavuus ja opetus miten niitä voisi arvioida virtuaaliyliopistossa? Prof. Sanna Järvelä Koulutusteknologian tutkimusyksikkö Kasvatustieteiden ja opettajankoulutuksen yksikkö Oulun yliopisto
LisätiedotOPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI
OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI Valtioneuvoston vuonna 2012 antaman asetuksen pohjalta käynnistynyt koulun opetussuunnitelman uudistamistyö jatkuu. 15.4.-15.5.2014 on
LisätiedotTyöjärjestys 6.12.2011
Kirjoittamalla lukemaan - Trageton -työtapa, rehtori Meriusvan koulu 7.12.2011 Virtuaaliopetuksen päivät, Hki Messukeskus 1 Tietokone apuvälineenä lukemaan oppimisessa Arne Trageton, norjalainen pedagogi,
LisätiedotKuntaKesusta Kehittämiskouluverkostoon 12.9.2014. Aulis Pitkälä pääjohtaja Opetushallitus
KuntaKesusta Kehittämiskouluverkostoon 12.9.2014 Aulis Pitkälä pääjohtaja Opetushallitus Opettajuuden tulevaisuuden taitoja Sisältö- ja pedagoginen tietous: aineenhallinta, monipuoliset opetusmenetelmät
LisätiedotKASVUA JA OPPIMISTA TUKEVA TOIMINTAKULTTUURI
KASVUA JA OPPIMISTA TUKEVA TOIMINTAKULTTUURI L U O N N O S P E R U S O P E T U K S E N O P E T U S S U U N N I T E L M A N P E R U S T E I K S I 2 0 1 4 ( 1 4. 1 1. 2 0 1 2 ) KOULUN TOIMINTAKULTTUURI Historiallisesti
LisätiedotPerusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden linjauksia. Erja Vitikka 25.11.2014
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden linjauksia Erja Vitikka 25.11.2014 1 Ops-uudistuksen keskeisiä lähtökohtia Pedagoginen uudistus Siirtyminen kysymyksestä MITÄ opitaan? Kysymykseen MITEN opitaan?
LisätiedotOppimisen teoriasta opettamisen malleihin Prof. Sanna Järvelä
Oppimisen teoriasta opettamisen malleihin Prof. Sanna Järvelä Yhteisöllinen oppiminen, oppimisyhteisöt, vastavuoroinen opettaminen, tutkiva oppiminen, Mitä on yhteisöllinen oppiminen? Parhaimmillaan voi
LisätiedotKiinnostaako. koodaus ja robotiikka? 2014 Innokas www.innokas.fi All Rights Reserved Copying and reproduction prohibited
Kiinnostaako koodaus ja robotiikka? Innokas-verkosto Innovatiivisen koulun toiminnan kehittäminen ja levittäminen Suomi Yli 30 000 osallistujaa vuosien 2011-2014 aikana Kouluja, kirjastoja, päiväkoteja,
LisätiedotOPTEK-tutkimushanke Muuttuuko mikään?
OPTEK-tutkimushanke Muuttuuko mikään? Analyysi koulun arjesta kun oppilaat ja opettaja työskentelevät erilaisen teknologian avulla Miisa Brännfors, Saara Kotkaranta, Kristiina Simojoki, Hanna Järvenoja
LisätiedotALUEELLISET TYÖPAJAT. Ulla Ilomäki-Keisala
ALUEELLISET TYÖPAJAT Alueellisten työpajojen työskentelylle on tunnusomaista: 1. Osallistava ja vuorovaikutteinen kouluttaminen opsprosessin käynnistämiseen ja ohjaamiseen, 2. Uusien toimintatapojen etsiminen
LisätiedotKorkeakouluopinnot ja työ - korkeakouluopetuksen muutoshaasteita
Korkeakouluopinnot ja työ - korkeakouluopetuksen muutoshaasteita Päivi Tynjälä Korkeakoulutuksen kärkihankkeet ja Eurostudent VI - käynnistysseminaari 1.3. 2016 Ilmasto, energia, ympäristö Poliittinen
LisätiedotToimintamallit ja kansalliset suunnitelmat koulun arjeksi ja eloon! ITK-workshop , Aulanko
Toimintamallit ja kansalliset suunnitelmat koulun arjeksi ja eloon! ITK-workshop 21.4.2010, Aulanko 14:00 14:10 Workshopin avaus (Hämeenlinna, Aulanko) professori Marja Kankaanranta, OPTEK-hanke, Jyväskylän
LisätiedotTietokantapohjaisen arviointijärjestelmän kehittäminen: kohti mielekästä oppimista ja opetusta
Tietokantapohjaisen arviointijärjestelmän kehittäminen: kohti mielekästä oppimista ja opetusta Heidi Krzywacki, Jari Lavonen, Tiina Korhonen 12.2.2010 Käyttäytymistieteellinen tiedekunta Opettajankoulutuslaitos
LisätiedotLokikirjojen käyttö arviointimenetelmänä
Lokikirjojen käyttö arviointimenetelmänä Kaisu Rättyä Itä-Suomen yliopisto Tero Juuti Tampereen teknillinen yliopisto Teoreettinen viitekehys kognitiiviskonstruktivistinen oppimiskäsitys opettajan tiedon
LisätiedotLaaja-alainen osaaminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet uusissa opetussuunnitelman perusteissa Sodankylä
Laaja-alainen osaaminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet uusissa opetussuunnitelman perusteissa 5.9.2015 Sodankylä Opetusneuvokset Aija Rinkinen ja Anneli Rautiainen Opetushallitus Mistä tulemme? Minne
LisätiedotTilat ja opetussuunnitelmien perusteet
Tilat ja opetussuunnitelmien perusteet Eija Kauppinen 13.4.2016 Perusopetuksen oppimiskäsitys Oppilas on aktiivinen toimija ja oppii asettamaan tavoitteita, ratkaisemaan ongelmia ja toimimaan muiden kanssa.
LisätiedotOpetussuunnitelmauudistus opettajan näkökulmasta. Uudistuva esiopetus Helsinki Lastentarhanopettajaliitto puheenjohtaja Anitta Pakanen
Opetussuunnitelmauudistus opettajan näkökulmasta Uudistuva esiopetus Helsinki 4.12.2014 Lastentarhanopettajaliitto puheenjohtaja Anitta Pakanen Uudistus luo mahdollisuuksia Pohtia omaa opettajuutta Pohtia
LisätiedotKolmen teeman kokonaisuus omien ja kaverien vahvuuksien tunnistamiseen ja hyödyntämiseen.
Esiopetus ja 1.-3.lk Kolmen teeman kokonaisuus omien ja kaverien vahvuuksien tunnistamiseen ja hyödyntämiseen. Tutustu verkkosivuihin nuoriyrittajyys.fi Tutustu ohjelmavideoon nuoriyrittajyys.fi/ohjelmat/mina-sina-me
LisätiedotTutkiva Oppiminen Lasse Lipponen
Tutkiva Oppiminen Lasse Lipponen Miksi Tutkivaa oppimista? Kasvatuspsykologian Dosentti Soveltavan kasvatustieteenlaitos Helsingin yliopisto Tarjolla olevan tietomäärän valtava kasvu Muutoksen nopeutuminen
LisätiedotLappeenrannan lukiokoulutuksen strateginen kehittämissuunnitelma Suomen paras lukiokoulutus 2022
Lappeenrannan lukiokoulutuksen strateginen kehittämissuunnitelma Suomen paras lukiokoulutus 2022 Painopistealueet Kivijalka: Turvallinen oppisympäristö Yhteisöllisyys ja yhdessä tekeminen Kannustava ilmapiiri
LisätiedotLeikin ja leikillisten oppimisympäristöjen kehittäminen pääkaupunkiseudun varhaiskasvatuksessa
Leikin ja leikillisten oppimisympäristöjen kehittäminen pääkaupunkiseudun varhaiskasvatuksessa VKK-Metro Pääkaupunkiseudun kehittämis- ja koulutusyhteistyö 2014-2016 Helsingin kaupungin aineistopankki
LisätiedotOhjevihko on tuotettu YVI- hankkeessa.
Kuvat ClipArt Yrittäjyyskasvatus oppimisen perustana -ohjevihkonen on tarkoitettu yleissivistävän opettajankoulutuksen opiskelijoiden ja ohjaajien käyttöön. Materiaali on mahdollista saada myös PowerPoint
LisätiedotLUONNOS OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA
OPETUKSEN JÄRJESTÄJÄN PAIKALLINEN KEHITTÄMISSUUNNITELMA 2013-2016 Koulutus ja tutkimus kehittämissuunnitelma 2012 2016 linjaa valtakunnalliset painopistealueet, jotka koulutuspoliittisesti on päätetty
LisätiedotVASU KAHVILAT Salpakankaan koulun kabinetti klo
VASU KAHVILAT 2017 Salpakankaan koulun kabinetti klo 12.30-14.00 6.3 29.3 12.4. 26.4. 3.5 Yksiköistä kahvilaan osallistuu 1-3 henkilöä Kahvilassa käsitellään yhteisössä keskusteltuja teemoja osallistujat
LisätiedotTietoasiantuntijoiden osaamisen kehittyminen, kontekstina hanketoiminta ja moniammatillinen yhteistyö
Tietoasiantuntijoiden osaamisen kehittyminen, kontekstina hanketoiminta ja moniammatillinen yhteistyö Informaatiotutkimuksen yhdistyksen seminaari 13.11.2015 Hanna Lahtinen Sisältö 1. Taustaa 2. Tutkimuksen
LisätiedotNäkökulmia lasten pystyvyyden ja toimijuuden tutkimukseen formaaleissa ja informaaleissa toimintaympäristöissä
Näkökulmia lasten pystyvyyden ja toimijuuden tutkimukseen formaaleissa ja informaaleissa toimintaympäristöissä Kristiina Kumpulainen, Helsingin yliopisto ja Sanna Järvelä, Oulun yliopisto Tutkimusryhmät
LisätiedotINTO- Innovatiivinen ja taitava oppija. Jaana Anttonen Oulun normaalikoulu
INTO- Innovatiivinen ja taitava oppija Jaana Anttonen Oulun normaalikoulu INTO-hankkeen tarkoitus Kehittää käsityön opetuksessa innovatiivista ajattelua ja taitavaa oppimista tukevaa pedagogista toimintaa
LisätiedotOPS Turvallisuus opetussuunnitelmauudistuksessa
OPS 2016 Turvallisuus opetussuunnitelmauudistuksessa Helsingin kaupungin peruskoulujen opetussuunnitelma LUKU 3 PERUSOPETUKSEN TEHTÄVÄT JA TAVOITTEET 3.1. Perusopetuksen tehtävä 3.2 Koulun kasvatus- ja
LisätiedotVuosiluokkien 1 2 A1-kielen opetussuunnitelman perusteet
Vuosiluokkien 1 2 A1-kielen opetussuunnitelman perusteet Niina Sinkko/Suomalais-venäläinen koulu Suomi-Venäjä-Seura, pääsihteeri https://www.youtube.com/watch?v=f8rq_iugejc Yleisesti Paikalliset opsit
LisätiedotOPSISSA JA OPSISTA. Opetussuunnitelma Joensuun seudun ops, Satu Huttunen
OPSISSA JA OPSISTA Opetussuunnitelma 2016 Uudet opetussuunnitelmat otettiin käyttöön 1.8.2016 alkaen kaikissa kouluissa vuosiluokilla 1 6. Perusopetuksen ylemmät vuosiluokat ottavat opetussuunnitelmat
LisätiedotVanajaveden Rotaryklubi. Viikkoesitelmä 2.4.2009 Maria Elina Taipale PEDAGOGINEN JOHTAJUUS
Vanajaveden Rotaryklubi Viikkoesitelmä 2.4.2009 Maria Elina Taipale PEDAGOGINEN JOHTAJUUS Organisaatio, systeemi, verkostot Yksilöiden ja tiimin kasvumahdollisuudet, oppiminen Tiimin tehtäväalue, toiminnan
LisätiedotKoulun kerhotoiminnan valtakunnallinen ajankohtaistilaisuus Katse tulevaisuuteen uusi ja viihtyisä koulupäivä Paasitorni
Koulun kerhotoiminnan valtakunnallinen ajankohtaistilaisuus 4.10.2013 Katse tulevaisuuteen uusi ja viihtyisä koulupäivä Paasitorni Opetusneuvos, esi- ja perusopetuksen yksikön päällikkö Anneli Rautiainen
LisätiedotOppiminen verkossa - teoriasta toimiviin käytäntöihin
Oppiminen verkossa - teoriasta toimiviin käytäntöihin Hanna Salovaara, tutkija Kasvatustieteiden tiedekunta Koulutusteknologian tutkimusyksikkö Oulun Yliopisto Luennon teemat Mitä (verkko-)oppiminen on?
Lisätiedotyhteisöllinen opettajuus Asiantuntijuus ja Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö Luento Niina Impiö
Asiantuntijuus ja yhteisöllinen opettajuus Luento 19.9.2012 Niina Impiö Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö Hyödynnä mahdollisuuksia oppia tekemään yhteistyötä! Teachers attitudes toward collaborative
LisätiedotKeravanjoen koulu Opitaan yhdessä!
Keravanjoen koulu Opitaan yhdessä! OPS 2016 Arvokeskustelun tuloksia Keravanjoen koulun huoltajat 1 a) Miksi lapsesi opiskelee koulussa? oppivelvollisuus ja yleissivistys oppii vastuulliseksi kansalaiseksi
LisätiedotSosiaalinen verkosto musiikinopetuksessa
Sosiaalinen verkosto musiikinopetuksessa Miikka Salavuo Teknodida 2008 Onko oppiminen tuote vai prosessi? Kuka määrittelee mitä opitaan? Mikä on tiedon merkitys ja tietokäsitys? Mikä on yhteisön rooli?
LisätiedotOPETUKSEN JA OPPIMISEN PERUSTEET: Oppimisen käsitteitä P3, osa 2 Hannele Niemi syksy 2015
OPETUKSEN JA OPPIMISEN PERUSTEET: Oppimisen käsitteitä P3, osa 2 Hannele Niemi syksy 2015 Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Hannele Niemi 28.10.2015 1 Oppimisen käsitteen laajeneminen Oppiminen on
LisätiedotOpetuskokonaisuus Mikämikä-päivään
Opetuskokonaisuus Mikämikä-päivään Tutkivan oppimisen ote u Artikkelien etsiminen ja lukeminen > ymmärryksen syventäminen Mikämikä-päivä Vaajakumpu 8.3.2016 u 3D (Johanna ja Jenni) u 4B (Pauliina ja Tiina)
LisätiedotMillaiseen kouluun mahtuvat kaikki? Opettajan kommunikaatiosuhde ja ymmärrys vuorovaikutuksen voimasta Kaikkien Koulun mahdollistajana
Millaiseen kouluun mahtuvat kaikki? Opettajan kommunikaatiosuhde ja ymmärrys vuorovaikutuksen voimasta Kaikkien Koulun mahdollistajana Dosentti Elina Kontu Helsingin yliopisto Opettajankoulutuslaitos,
LisätiedotUusi peruskoulu -visiotyöpaja , Kajaani
Uusi peruskoulu -visiotyöpaja 17.5.2017, Kajaani #uusiperuskoulu Teemakohtaiset alaryhmät - ryhmien työskentelyn tulokset - Oppijalähtöisyys ja uusi opetussuunnitelma Oppijan potentiaali opetuksen lähtökohtana
LisätiedotArviointikriteerit (yli 2 vvh kokonaisuudessa myös hyvän osaamisen kuvaus)
VALINNAISAINEEN OPETUSSUUNNITELMA: MUSIIKKI (Make music) Musiikin monipuolinen tekeminen ryhmässä. HYPE painotus Musiikin tekeminen ryhmässä kehittää sosiaalisia taitoja. Oma tekeminen täytyy sovittaa
LisätiedotTAVOITE EDELLYTTÄÄ. Ilona Autti-Rämö Terveystutkimuksen päällikkö Tutkimusprofessori Kela tutkimusosasto. Yksilön muutosta ajavat voimat (Drivers)
MITÄ HYVÄ SMART TAVOITE EDELLYTTÄÄ ÄÄ? Ilona Autti-Rämö Terveystutkimuksen päällikkö Tutkimusprofessori Kela tutkimusosasto Yksilön muutosta ajavat voimat (Drivers) Tarpeet Fysiologiset Psykologiset Sosiaaliset
LisätiedotAlakoulun 5.-6.luokkien valinnaisaineet Länsituulen koulu Kevät 2018
Alakoulun 5.-6.luokkien valinnaisaineet Länsituulen koulu Kevät 2018 Valintatarjotin Wilmaan Huoltajat tekevät lastensa kanssa valinnan Wilmaan avattavaan tarjottimeen. A2-tarjotin on avoinna 29.1.-9.2.2018.
LisätiedotLIITE 8 Toiminnan aloittain etenevän opiskelun opetussuunnitelmaan
LIITE 8 Toiminnan aloittain etenevän opiskelun opetussuunnitelmaan 1. Motoriset taidot Kehon hahmotus Kehon hallinta Kokonaismotoriikka Silmän ja jalan liikkeen koordinaatio Hienomotoriikka Silmän ja käden
Lisätiedot