Opettajan pedagoginen ajattelu

Transkriptio

1 Oulun yliopisto / Kasvatustieteiden ja Opettajankoulutuksen yksikkö Sanna Järvelä & etunimi.sukunimi(at)oulu.fi Oppimisen ohjaaminen, opetuksen suunnittelu ja arviointi Opettajan pedagoginen ajattelu Klo LS 112

2 Millainen on hyvä opettaja ja millaista on hyvä opetus? (1) Opettajan persoonalliset piirteet? -Innovatiivisuus, rohkeus, välittäminen...? Hyvät oppimistulokset (PISA)? Mistä oppimistulokset kertovat? Mitä on oppiminen, millaista oppimista tarkoitetaan? -kognitiivinen, fyysinen, emotionaalinen, sosiaalinen, kulttuurinen, moraalinen - Monenlaiset opettajat voivat olla hyviä - Sama opettaja ei ehkä hyvä kaikille Opettaja opettaa oppiiko oppilas? Oppilas oppii opettiko opettaja? Kuinka lähellä tai kaukana ovat opettajan ja oppilaan maailmat? (2) The children, their culture and their behaviour and their cognitive processes have changed, but the school has not responded to these changes - Homo Zappiens a generation of children born with a computer mouse in their hand - Formaalit ja informaalit oppimisympäristöt 1. Kansanen, Veen & Vrakking, 2006 (ks.

3 Usein puhutaan vain opetus-oppimistapahtumasta, mutta kun halutaan tarkastella koko prosessia ja korostaa oppijan aktiivista roolia, tulisi puhua Opettaminen-Opiskeleminen-Oppiminen -prosessista (1) Opettaminen, opiskeleminen ja oppiminen kuuluvat saman ilmiöön. Opettaminen on tehtäväsana ja se viittaa opettajan toimintaan. Huom! Opettamisesta ei voi siirtyä opettamisen suunnitteluun ja arviointiin tarkastelematta myös opiskelua, sillä oppilas tekee jotakin oppiakseen. Oppimiseen tarvitaan myös oppijan toiminta, opiskeleminen! Opettaminen ei välttämättä johda oppimiseen eli kyseessä ei ole kausaaliprosessi, pikemminkin ontologinen riippuvuus, sillä ne kuuluvat samaan ilmiöön ja edellyttävät toisiaan. Kyseessä on vuorovaikutustapahtuma, jossa opettajalla ja oppilailla ei välttämättä ole yhteistä päämäärää. Yhteiseen päämäärään pääseminen on kuitenkin kummankin voitto. 1. Kansanen, 1993, 1999, 2004; McClintock, 1971; Uljens, 1997

4 Oppiminen on neurobiologinen tapahtuma, joka tapahtuu jonkun tekemisen yhteydessä tai seurauksena. Oppimista ei voi aloittaa ja lopettaa niin halutessaan. Ei voi myös kovin tarkkaan päättää siitä, mitä opitaan kun esim. luetaan kirjaa, kuunnellaan luennolla, keskustellaan tai pelataan pelejä. Oppiminen on tiedostamatonta ja ulkoisesti passiivista. Oppimiseen j aomaksumiseen tarvitaan aina aktiivista toimintaa! Ulkoisesti aktiivista toimintaa ovat esim. opetteleminen, harjoitteleminen ja opiskeleminen. Vrt. Pelaaminen, leikkiminen, kirjoittaminen, suunnittelu yms. 1. Kansanen, 1993, 1999, 2004; McClintock, 1971; Uljens, 1997

5

6 Pedagoginen ajattelu (1) Ajattelu puhe toiminta Opettajan deskriptiivinen ja normatiivinen ajattelu ovat kietoutuneet yhteen Kuvaus /ajattelu siitä miten opetustapahtuma tulisi järjestää Käytännön valinnat ratkaisut ja toiminnat Jokaisen opettajan on kehiteltävä käsitystä hyvän opetuksen deskriptiivisestä ja normatiivisesta puolesta Opettajan henkilökohtainen teoria, käyttöteoria, praktinen teoria 1. Kansanen, 1993, 1999, 2004

7 Pedagoginen ajattelu: Opetuksen kontekstissa (kohdistuu opetustapahtuman aihepiiriin, sillä on pedagoginen tarkoitus) Opetussuunnitelma kontekstina Ops:aa tulkitaan eri tavoin (2) Miten ajattelu siirtyy deskriptiivisestä normatiiviseen Jokainen opettajan tekemä ratkaisu tai valinta on kannanotto Perusteet ovat tiedostutettuja tai tiedostamattomia ja perustuvat arvoihin Opsiin liitetyt arvot / muut arvot (esim. Sukupuoli, joka usein heikosti tiedostettu Opettajan arvomaailman ja ja ops:an arvojen kohtaaminen: tulkinta oman viitekehyksen kautta Käsitykset lapsesta, oppimisesta, sopivista menetelmistä, ympäristöistä Miten opettaja ymmärtää teoreettisen kokonaisuuden käytännön toiminnassa? Esim. Konstruktivistinen tiedonrakentaminen heikosti ymmärretty 1. Kansanen, Mm. Hyvönen, 2007

8 Vrt: Hyvönen, Kangas &, Latva, 2007 Suunnittelua ja arviointia eteenpäin Yhteinen ymmärrys prosessin ideasta, sisällöstä ja toimintatavoista Tavoitteiden asettaminen ja niihin sitoutuminen Mitä jo tiedetään / ymmärretään opittavista asioista Mitä on tiedettävä / ymmärrettävä, jotta päästään alkuun Motivaatio (opettajuus) Kulissit toiminnalle (blogi, kuppila) Roolit kokemusten ja tavoitteiden mukaan Reflektointia ja arviointia samanaikaisesti Kollaboratiivinen ja itsenäinen työskentely Kognitiivinen, sosiaalinen, emotionaalinen, fyysinen ja kulttuurinen kokemus Suunnitelman kehittäminen Teorian soveltaminen Luennoille osallistuminen Blogityöskentely Formaali ja informaali oppiminen Formaalit ja informaalit oppimisympäristöt Oppiminen, kasvaminen? Reflektointia ja arviointia taaksepäin Mitä on tehty, mitä on opittu, miten oppimista tai siihen liittyviä vaikeuksia voi selittää teoreettisesti? Esim. Yhteinen ymmärrys: missä määrin siihen päästiin, miten se tapahtui, miten se havaittiin ja miten se edisti oppimista? Miten tarkoituksia blogityöskentely palveli?, 2008, Oppimisen ohjaus, opetuksen suunnittelu ja arviointi

9 Hyvönen, Kangas &, Latva, 2007 Kansanen, 1999 Yhteinen ymmärrys prosessin ideasta, sisällöstä ja toimintatavoista. Tavoitteiden asettaminen Kollaboratiivinen ja itsenäinen työskentely Suunnitelma Teoreettinen sovellus Luennot Blogityöskentely?? Reflektointi: mitä on tehty, mitä on opittu, miten oppimista tai siihen liittyviä vaikeuksia voi selittää teoreettisesti Kuka opettaa, mitä opettaa, miten opetusta voi kuvata, mitä se on, mitä on hyvä opettajuus? Miten opettajan rooli muuttuu eri tilanteissa? Kuka opiskelee, miten se tapahtuu, miten opiskelua voi kuvata, mitä on opiskelu, mitä silloin tapahtuu? Mitä on oppiminen, miten sen voi todeta, mikä siihen vaikuttaa, miten sitä voi kehittää? Oppiiko opettaja? Oppiiko oppilas?

10 Lähteitä Hyvönen, P. (in print). Boys and girls shared activities in the school context: Towards a theory of collaborative play. Teachers and Teaching: Theory and Practice. Hyvönen, P. (2007). Teacher s expectations of Playful Learning Environments (PLEs). In H. Ruokamo, M. Kangas, M. Lehtonen & K. Kumpulainen (Eds.) Proceedings of the 2nd International NBE 2007 Conference: The Power of Media in Education (pp ). Rovaniemi: University of Lapland Press. Kansanen, P. (2004). Opetuksen käsitemaailma. Kansanen, P. (1999). Teaching as Teaching-Studying-Learning interaction. Scandinavian Journal of Educational Research, 43(1), Kansanen, P. (1993). McClintock, R. (1971). Towards a place for study in a world of instruction. Teachers College Records, 73(2), Uljens, M. (1997). School didactics and learning. A school didactic model framing an analysis of pedagogical implications of learning theories. Howe: Psychology Press. Veen, W. & Vrakking, B. (2006). Homo Zappiens: Growing up in a digital age. London: Continuum International Publishing Group Ltd. (TUD)