MOTIVAATIO - KESKEINEN OSA OPPIMISTA

Transkriptio

1 MOTIVAATIO - KESKEINEN OSA OPPIMISTA Hanna Järvenoja

2 TAVOITEET Ymmärtää motivaation merkitys oppimisessa Herättää pohtimaan, miten motivaatiota voi tukea oppimisen eri vaiheissa 2 11/14/2016

3 MITÄ MOTIVAATIO OIKEASTAAN ON? Staattinen, persoonallisuuteen liittyvä olotila vai Aktiivinen ja muuttuva prosessi, johon voi vaikuttaa? Motivaatio on voima, joka saa ihmiset tekemään asioita ja saattamaan tekemisen loppuun asti (Pintrich & Schunk 2002) - Motivaatio suuntaa, ylläpitää tai estää toimintaa -

4 AJATTELUN AKTIVOINTIA KESKUSTELE: MOTIVAATIO ARKIPÄIVÄSSÄ Minkälaisia käsitteitä, ajatuksia ja tilanteita yhdistät motivaatioon? Milloin ja millaisissa yhteyksissä ajattelet omaa tai toisten motivaatiota ja/tai keskustelet siitä muiden kanssa? Miten motivation nousee esiin ja missä roolissa se näissä tilanteissa on? 4 11/14/2016 Replace footertext if needed

5 Miten oppimisen motivaatio rakentuu? LET.OULU.FI Learning and Educational Technology Research Unit

6 MISTÄ MOTIVAATIO RAKENTUU? Henkilökohtaiset motivationaaliset uskomukset esim. siitä, miten omaan toimintaan voi vaikuttaa Aikaisemmat kokemukset ja niiden tulkinta Tulkinnat asioiden onnistumisen/epäonnistumisen syistä ja seurauksista Henkilökohtaiset tavoitteet Emootioiden viriäminen Strateginen osaaminen, motivaation kontrolli TAHTO

7 MIKÄ VAIKUTTAA MOTIVAATIOON? Ei yksiselitteistä Epävarmuus/liika varmuus Ristiriidat/ itsestäänselvyydet Hajanaisuus/ennustettavuus-tasapaksuus Epäselvät, muuttuvat ja avoimet ongelmat Oman ja muiden osaamisen hyödyntäminen muuttuvissa olosuhteissa ja tilanteissa Sosiaaliset tekijät, esim. ryhmissä ja verkostoissa rakentuva oppiminen, osaamisen kehittäminen ja tiedon tuottaminen Teknologia

8 Oppimisen motivaatioon liittyviä käsitteitä LET.OULU.FI Learning and Educational Technology Research Unit

9 ARVOSTUS (value) Tehtävän, toiminnan ja/tai aiheen arvo yksilölle. Oppimisen arvostus, yrittämisen arvostus jne Sisäinen/ulkoinen arvostus Odotukset (expectancy) -> uskomuksia ja ennakointeja itsestä ja tehtävästä Hyödyllisyys/hyödynnettävyys (utility) -> miten pystyn käyttämään tätä tietoa ja osaamista Vaatimukset (cost) -> mitä tämä minulta edellyttää Eccles, 2007

10 MINÄPYSTYVYYS (self-efficacy) Uskomukset, joita yksilöllä on omista resursseista organisoida ja toteuttaa toimintoja, jotta suoriutuisi tehtävästä toivotulla tavalla Muodostuvat aikaisemmista kokemuksista, emotionaalisista tuntemuksista, kasvatus ja sosiaalinen vuorovaikutus Vaikuttaa tavoitteiden ja tehtävien valintaan, ajatteluprosessien tasoon, sinnikkyyteen Bandura, 1989; Schunk, 1991

11 KIINNOSTUS (interest) Affektiiviset reaktiot, tarkkaavaisuus ja sinnikkyys tehtävää tai asiaa kohtaan Tilannekohtainen kiinnostus: herää tilanteessa erilaisten kontekstuaalisten ja/tai sosiaalisten tekijöiden seurauksena. Luonteeltaan emotionaalista ja usein lyhytkestoista. Yksilöllinen kiinnostus: yksilön pysyvämpi ominaisuus. Syntyy vähitellen, vaikuttaa yksilön tietoihin ja arvoihin. Kehittyvä ominaisuus, esim. tilannekohtainen kiinnostus voi kehittyä yksillölliseksi kiinnostukseksi. Vrt. ulkoinen ja sisäinen motivaatio Ainley, 2007; Krapp, Hidi ja Renninger 1992

12 KAUSAALIATTRIBUUTIOT Subjektiiviset selitykset onnistumisen ja/tai epäonnistumisen syistä - Sisäinen-ulkoinen, muuttumaton-muuttuva, kontrolloitavissa oleva- ei kontrolloitavissa oleva Näiden selitysten motivationaaliset seuraukset: - motiivien ja tavoitteiden muotoutuminen (toiveet, pelot, odotukset) - Intentio eli halu tehdä - yritys eli kuinka intensiivisesti pyrkii päämäärään Weiner,1986

13 MOTIVATIONAALISET TAVOITTEET Tavoiteorientaatio(goal orientation): Yleisen tason päämääriä, joissa tavoitteiden luonne liittyy yksilön suhteellisen pysyviin ominaisuuksiin. - Esim. Oppimisorientaatio, suoritusorientaatio, välttämisorientaatio Tilannekohtaiset tavoitteet (situational goals): tilanteessa muotoutuvia, vaihtelevia, päällekkäisiä, toistensa kanssa rinnakkaisia tavoitteita, jotka muokkaavat ja suuntaavat toimintaa. - Omaan hyvinvointiin liittyvät tavoitteet, sosiaaliset tavoitteet, asian ymmärtämiseen liittyvät tavoitteet, suoriutumiseen liittyvät tavoitteet Pintrich, 2001; Urdan, 1997

14 MOTIVAATION JA EMOOTIOIDEN KONTROLLISTRATEGIAT Toiminnan seurausten manipulointi/vahvistaminen Motivationaalisten tavoitteiden vahvistaminen Kiinnostuksen lisääminen Ympäristön strukturointi Oman toiminnan mitätöiminen etukäteen Attribuutioiden kontrolloiminen Oman pystyvyyden hallinta Emootioiden kontrolli Wolters, 2003

15 AJATTELUN AKTIVOINTIA KESKUSTELE: OMA MOTIVATIONAALINEN PALETTINI Minkälaisista kokemuksista, käsityksistä ja muista tekijöistä motivaationi koostuu? Vaihteleeko motivaationi eri tilanteissa? Miksi? Nouseeko jokin tietty motivation osatekijä merkitykselliseksi tietyissä tilanteissa? Miksi eri tekijät korostuvat eri tilateissa? 15 11/14/2016 Replace footertext if needed

16 Miten motivaatio on aktiivinen osa koko oppimisen prosessia? LET.OULU.FI Learning and Educational Technology Research Unit

17 Riittävätkö taitoni? Mitä haluan saavuttaa? Kiinnostaako aihe? Kumpi asia olisi tärkeämpi? Mitä haluan tehdä? Olisikohan joku muu asia kiinnostavampaa? En enää jaksaisi. Miksi tämä on niin tylsää? Mitä jos epäonnistun? TAVOITTEESEEN SITOUTUMINEN Järvenoja & Järvelä, 2006

18 OPPIMISEN ITSESÄÄTELY TAVOITTEESEEN SITOUTUMINEN TAVOITTEEN SAAVUTTAMINEN ARVIO OMASTA ONNISTUMISESTA

19 OPPIMISEN ITSESÄÄTELY TAVOITTEESEEN SITOUTUMINEN Harkinta Minäpystyvyys Kiinnostus Motivationaaliset tavoitteet

20 OPPIMISEN ITSESÄÄTELY Monitorointi Kontrolli TAVOITTEESEEN SITOUTUMINEN TAVOITTEEN SAAVUTTAMINEN Motivaation kontrollistrategioiden valinta ja aktivointi <- vaatimukset (arvostus)

21 OPPIMISEN ITSESÄÄTELY TAVOITTEEN SAAVUTTAMINEN Syy-seuraussuhteiden arviointi Reflektointi ARVIO OMASTA ONNISTUMISESTA

22 Learning motivation animation: 22

23 AJATTELUN AKTIVOINTIA POHDI: MOTIVAATION SÄÄTELY OSANA OPPIMISEN PROSESSIA Mieti kahta eri kurssia joille olet juuri osallistunut. Toisen kurssin koet vaikeaksi, toisen vähemmän haastavaksi tai toinen on mielenkiintoinen ja toinen puiseva. Analysoi nyt Mitkä olivat (motivationaaliset) tavoitteeni? Kuinka voisin säädellä erilaisia motivationaalisia tekijöitä niin, että (oppimis)motivaationi kohentuisi? Millaisia strategioita voisin konkreettisesti käyttää? Miten ja missä vaiheessa oppimisen prosessia? Tee suunnitelma oman motivaation kontrollista (mind map, 5-10 min, liitä osaksi oppimispäiväkirjaa) 23 11/14/2016 Replace footertext if needed

24 Miten tukea motivaatiota oppimisen aikana? LET.OULU.FI Learning and Educational Technology Research Unit

25 MOTIVAATION TUKEMINEN Tiedostaminen Tunnistaminen Aktivoiminen 25

26 MOTIVAATION JA EMOTIONAALISEN SÄÄTELYN TUKEMINEN Esimerkkejä (Järvelä, Kirschner, Panadero, Malmberg, Phielix, Jaspers, Koivuniemi, & Järvenoja, 2014; Järvenoja, Malmberg, & Järvelä, 2015)

27 SCAMO - Studying and scaffolding motivation and self-regulated learning among elementary school students EmA Järvenoja, Malmberg, & Järvelä, (2014)

28 Mieti, missä tämä tieto on hyödyllistä. Miten voisit suunnata tehtävää niin, että se lisäisi sen kiinnostavuutta? LET.OULU.FI Learning and Educational Technology Research Unit Järvelä, Kirschner, Panadero, Malmberg, Phielix, Jaspers, Koivuniemi, & Järvenoja, 2014; Malmberg, Järvenoja, & Järvelä, 2015

29 PROSPECTS - Investigating and promoting individual and socially shared regulation of learning in teacher education contexts

30 ADDRESS - Adaptive motivation regulation in individual and socially shared learning situations 1. TASK 2. TASK 3. TASK Reading scientific articles with the same theme but a different view. AIM Create cognitive conflicts and to support the shared reconstruction process. Constructing real-life case examples based on different articles. AIM Encourage discussion and sharing authentic views and expertise. Creating a scientific poster. AIM Promote negotiation, planning and organisation. Millaisia muita tavoitteita oppimistehtävällä on? Mikä oppimistehtävässä mahdollisesti motivoi, mikä taas potentiaalisesti luo motivationaalisia haasteita?

31 MINKÄLAISIA HAASTEITA KOHTASIT RYHMÄTYÖSKENTELYN AIKANA? TEHTÄVÄLLE ASETTAMAMME TAVOITTEET EROSIVAT TOISISTAAN. Esim. Osa ryhmästä halusi mahdollisimman hyvän tuloksen, kun taas osalle ryhmästä olisi riittänyt, että tehtävä saadaan suoritettua. Jotkut olivat projektista niin kiinnostuneita, että he olivat valmiita käyttämään siihen todella paljon aikaa, kun taas toisia se ei kiinnostanut lainkaan. KAIKKI RYHMÄN JÄSENET EIVÄT OLLEET SITOUTUNEITA YHTEISEEN TEHTÄVÄÄN. Esim. He eivät pitäneet läsnäoloaan tapaamisissa kovin tärkeänä. He eivät tehneet omaa osuuttaan töistä. LIITTYEN TÄHÄN TILANTEESEEN, TEITKÖ SINÄ TAI TEKIKÖ RYHMÄSI MITÄÄN KONTROLLOIDAKSENNE KOKEMIANNE TUNTEMUKSIA? MITÄ TEIN ITSE MITÄ ME TEIMME RYHMÄNÄ A I R E Järvenoja, Volet, & Järvelä, (2012)

32 6th SENSE Rutiinityö Luova työ Epäselvä tehtävä Epävirallinen tapaaminen Strukturoitu palaveri Aivoriihi, suunnittelupalaveri

33 Kirstin ajatuksia: 33

34 AJATTELUN AKTIVOINTIA TEHTÄVÄ: OSAAMINEN KÄYTÄNTÖÖN Valitse mikä tahansa oppimisen konteksti: päiväkoti, luokka,koulu, muu oppilaitos, työpaikka Miten rakentaa oppimista tukeva ilmapiiri? Miten oppimisen motivaatiota voidaan tukea valitsemassasi kontekstissa? Ideoikaa lyhyesti yhdessä ja luonnostele sitten oma motivaatiostrategia (esim. mind map, liitä osaksi oppimispäiväkirjaa) 34 11/14/2016 Replace footertext if needed

35 YHTEENVETO - Oppimisen onnistuminen tai epäonnistuminen ei riipu ainoastaan OPPIMISEN TAIDOISTA -> MOTIVAATION MERKITYS - Motivaatio koostuu monista erilaisista tekijöistä Boekaerts & Corno, 2005; Järvelä & Volet, 2004; Nolen & Ward, 2008; Volet & Vauras, 2013; Schunk & Zimmerman, 2012; Winne, & Hadwin, FACULTY OF EDUCATION/ LET/ Hanna Järvenoja

36 YHTEENVETO + Oppija voi säädellä omaa motivaatiota osana itsesäätöistä oppimista. + Oppijan motivaation säätelyä voidaan myös tukea. Belland, Kim, & Hannafin, 2013; Järvelä & Hadwin, 2013; Järvenoja & Järvelä, 2009; Pintrich, 1999; Turner, & Patrick, FACULTY OF EDUCATION/ LET/ Hanna Järvenoja

37 MITÄ TÄSTÄ OPIN? (OPPIMISPÄIVÄKIRJAAN) Mitä asioita huomioin kun opiskelen itse? toimin opettajana tai oppimisen ohjaajana? Learning motivation animation: Boekaerts, M. (2002). Motivation to learn FACULTY OF EDUCATION/ LET/ Hanna Järvenoja

38 Seuraavalle kerralle (Essi Vuopalan luento) Katso ETUKÄTEEN VIDEO, joka löytyy wikistä Kiitos ja Intoa Oppimisen polulle! Hanna