YHTEISÖJEN JA ORGAANISAATIOIDEN KEHITTÄMINEN

Transkriptio

1 YHTEISÖJEN JA ORGAANISAATIOIDEN KEHITTÄMINEN organisaatiotjayhteisot.wordpress.com/ SEURAA KOTIBLOGIA Pirkko Hyvönen, Apulaisprofessori Saana Korva, Yliopisto-opettaja Kasvatustieteiden tiedekunta

2 AIEMMAN TIEDON AKTIVOINTI: ORGANISAATIOIDEN JA YHTEISÖJEN KEHITTÄMINEN TRANSFER (benefits of learning experiences) eri konteksteissa - Retrospektiivinen ja prospektiivinen Oppiminen, vuorovaikutus, ohjaus Kokemukset työorganisaatioissa Kokemukset muissa organisaatioissa ja tiimeissä Muut opinnot Käsillä oleva oppimistilanne Oppiminen, vuorovaikutus, ohjaus Työorganisaatiot Muut organisaatiot ja tiimit Tulevat oppimistilanteet (formaalit ja informaalit) Swarz & Bransford, 1991 Knowing that toistettava tieto Knowing how sovellettava tieto Knowing with (contrasting cases) havaitseminen, vertailu, ennakoiminen (skenaario), luokittelu, olettaminen (hypoteesi), käsitteellistäminen

3 AIEMMAN TIEDON AKTIVOINTI ONNISTUNEEN TIIMIN PIIRTEITÄ? Laatikaa kartta, jossa kuvattuna onnistuneen tiimin piirteitä sekä niihin johtavia perusteluja.

4 OPINTOJAKSOON LIITTYVÄT TAVOITTEET JA TEHTÄVÄT

5 TAVOITTEET 1. Perehtyä teoreettisesti yhteisöjä ja organisaatioita koskevaan tieteelliseen kirjallisuuteen, erityisesti yhteisölliseen oppimiseen, ryhmän säätelyprosesseihin ja vuorovaikutukseen yhteisöjen ja organisaatioiden kehittämisen näkökulmasta. 2. Soveltaa ja reflektoida kirjallisuuden ja luentojen tarjoamaa tietoa oman tiimin toiminnassa ja oppimisessa. 3. Soveltaa luentojen ja kirjallisuuden tarjoamaa tietoa aitoon työelämän kontekstiin ja luoda uutta osaamista.

6 TOTEUTUS Opintojaksoon sisältyy viisi neljän tunnin lähitapaamista sekä itsenäistä työskentelyä tiimeinä. Opiskelun toteutustapa ja sisällöt pohjautuvat oppimistutkimukseen yhteisöllisestä ja itsesäätöisestä oppimisesta ja sosiaalispsykologiseen tutkimukseen ryhmädynamiikasta ja tiimeistä. Ryhmät organisoivat itse toimintansa opintojakson tavoitteiden suuntaisesti Lähita paami nen Lähita Lähita Kirjallisuuspiiri 1 Kirjallisuuspiiri 2 Kirjallisuuspiiri 3 paami paami nen nen 3.2 Lähita paami nen 17.3 Suunnitel mien esittely Tuotosten lopullinen palautus

7 Opiskelijan tehtävät 1. Aktiivinen osallistuminen lähitapaamisiin ja niissä annettuihin tehtäviin. 2. Tiimin muodostaminen (4-5 opiskelijaa): 1. Tiimin verkkosivu 2. Kirjallisuuspiiri 3. Koulutussuunnitelma todelliseen organisaatioon tai yhteisöön 4. Suunnitelman esittäminen

8 1. TIIMIN VERKKOSIVU Rakentakaa yhdessä verkkosivu, esimerkiksi blogi tai wiki, jonne tallennatte kaikki tuotoksenne. Sivustoa käytetään myös vuorovaikutukseen ja ryhmädynamiikan edistämiseen. Sivustoltanne tulee näkyä tiimin koko toiminnan prosessi. Lähettäkää linkki Pirkolle ja Saanalle.

9 2. KIRJALLISUUSPIIRI Tiimin kirjallisuuspiiri kokoontuu kolme kertaa, kullakin kerralla käsitellään opintojakson kirjallisuutta alla olevan ohjeen mukaan. Jokainen valmistautuu opintopiiriin perehtymällä kirjaan ja pohtimalla keskusteluun nostettavia aiheita. Lukupiiri voidaan toteuttaa kasvokkain ja/tai verkon välityksellä. Verkkokeskusteluun voi käyttää esimerkiksi Skypeä tai Adobe Connectia: connect.funet.fi/pirkonpaja 1. Levi: osat Levi: osa 4 3. Pennington Perehdy teokseen niin että ymmärrät sen. Tarkastele asioita ja ilmiöitä kahdesta näkökulmasta a) oman tiimin yhteisöllisyys ja toiminta ja oppiminen ja ryhmädynamiikka b) koulutussuunnitelma (siirrettävyysarvo). Kirjatkaa itsellenne näistä näkökulmista kolme aihetta, kysymystä tai ongelmaa, joista keskustelette lukupiirissä. Tiimi kirjaa verkkosivullaan keskustelun teemat ja ratkaisuvaihtoehtonsa ja esittelee ne seuraavassa lähitapaamisessa.

10 3. KOULUTUSSUUNNITELMA Tiimin tehtävänä on laatia koulutussuunnitelman oikealle organisaatiolle. Koulutussuunnitelma pohjautuu teoreettisesti opintojakson luennoille, kirjallisuudelle ja siinä hyödynnetään myös kirjallisuuspiirin tuotoksia. Koulutuksen pituus voi olla esimerkiksi viikon, kuukauden tai lukuvuoden mittainen. Suunnitelma vastaa valitun kohdeorganisaation tarpeeseen / ongelmiin (keskustelu organisaation kanssa/taustatietona Issues team face). Suunnitelma pohjautuu pedagogiseen malliin (luennot) Se toteutetaan monimuotoisena (sulautettu, blended), jossa etä- ja lähityöskentelyä sekä yksilö- ja ryhmätyöskentelyä. Teoreettisesti: yhteisöllinen ja itsesäätöinen oppiminen, ryhmädynamiikka 4. SUUNNITELMAN ESITTÄMINEN Ryhmät esittävät suunnitelmansa viimeisessä lähiopetuksessa. Tarkemmat ohjeet tulevat opintojakson blogiin.

11 ARVIOINTI ARVIOINTI 1 5 RYHMÄN TOIMINTA KIRJALLISUUSPIIRI KOULUTUSSUUNNITELMA Toiminta on päämäärätöntä ja strukturoimatonta. Tavoitteita ei kyetä kunnolla määrittelemään eikä emotionaalisia tai muitakaan konflikteja käsitellä vaan ne haittaavat ryhmän toimintaa ja oppimista. Osallistuminen on satunnaista eikä argumentointi perustu tieteelliseen kirjallisuuteen. Suunnitelma on tehty mutta se ei perustu teoreettiseen ymmärrykseen eikä se ole sellaisenaan vielä toteutuskelpoinen. Ryhmän toiminta on aktiivista ja tavoiteorientoitunutta: tehtävä on ymmärretty, tavoitteeton asetettu, toiminta on strategista, oman toiminnan monitorointi ja arviointi. Emootioiden, kognition, motivaation ja toiminnan säätely on toimivaa. Ryhmä oppii ja sen jäsenet osaavat toimia yhdessä. He soveltavat toiminnassaan opintojakson kirjallisuutta ja luentoja. Jokainen perehtyy kirjallisuuteen hyvin ja osallistuu aktiivisesti kirjallisuuspiiriin. Opintojakson kirjallisuutta käsitellään niin, että se edistää asioiden syvällisempää ymmärrystä. Ryhmä etsii ja valitsee organisaation, jolle suunnittelee koulutuksen. Ryhmä perehtyy organisaatioon ja sen tarpeisiin, toisin sanoen siihen mihin ongelmiin tai haasteisiin tarvittavan koulutuksen tulee vastata. Suunnitelma perustuu teoreettiseen ymmärrykseen, sillä on selkeät tavoitteet ja menetelmät ja se on sellaisenaan

12 TIIMIEN PERUSTAMINEN

13 RYHMÄT ELI ORGANISAATIOT Ryhmiin jakaantuminen YSTÄVÄT-korteilla: ryhmät ovat TIIMEJÄ Keskustelkaa ja määritelkää seuraavat asiat 1. Tiimin asiantuntijuusalueet: kuinka osaava tiiminne/organisaationne on? 2. Missä tiimeissä/organisaatioissa olette aiemmin toimineet? Missä rooleissa? 3. Minkälaisen tiimin te nyt muodostatte? Toimiala ja toiminnan fokus? (Miksi tiimi on olemassa) 4. Mikä on tiiminne nimi? 5. Mikä rooli kullakin on tiimissänne? Laatikaa posteri ja esitelkää sen avulla tiiminne.

14 Erilaiset development-yhteisöt ovat nousseet merkittävään osaan ohjelmistosuunnittelussa. Monet ohjelmistosovellukset perustuvat ns. open source -kehittämiselle (esim. Linux, Symbian, Qt, Android, MeeGo), joissa erilaiset yhteisöt toimivat asian kehittäjinä. Yksi ajankohtainen kysymys useissa yrityksissä lieneekin, että miten open source -kulttuuria ja liittymistä ns. development communiteihin voisi rakentaa/tukea? (Esim. verkostoituminen, hyödyt, "ohjeistukset", jne.?) Johtaja kohtaa usein kysymyksiä, jotka liittyvät motivaatioon ja "työn imuun Jotta johtajan olisi helpompi toimia ns. valmentavana esimiehenä (coach), niin hänen olisi hyvä ymmärtää, että mitä motivaatio tarkoittaa, mitkä muuttujat vaikuttavat siihen. Mitä on motivaatio, miten tietoisuutta siitä voisi kehittää esimiesten keskuudessa? Miten esimies voi auttaa asiantuntijoita, jotta asiantuntijat kokisivat aitoa motivaatiota läpi työuran? 14

15

16 The power of team work

17 MONIMUOTO-OPETUS Opetus suunnitellaan ja toteutetaan (design, strukturointi, skriptaus, orkesterointi) siten että - Prosessiin sisältyy erilaisia ympäristöjä, välineitä ja oppimisen ja vuorovaikutuksen tapoja - Yksilötyöskentelyä & yhteisöllistä työskentelyä - Lähitapaamisia & etätyöskentelyvaiheita - Erilaisten resurssien hyödyntämistä (teknologiat, sovellukset, pelit, asiantuntijayhteisöt) Esim. Facebook-ryhmiä: TVT:n oppimis- ja opetuskäyttö helpoksi (myös aloittelijoille); Opettavien tieteentekijöiden verkosto; Tabletlaitteet opetuksessa; ipad opetuksessa; Opetus.tv; Opettajakilta Poisoppiminen siitä että oppiminen edellyttää aina istumismahdollisuutta. Tai, että oppiminen tapahtuu vain lukemalla ja kirjoittamalla. Tai, että se tapahtuu vain pöydän ääressä. Tai Kirschner & Merrienboer (2013). Do learners really know besti Urban legends in education. Educational Psychologist, 48(3), ) pirkko.hyvonen@ulapland.fi 17

18 MONIMUOTO-OPETUS Ajatellaan minkä tahansa asian oppimista, se tapahtuu parhaiten useissa eri konteksteissa.

19 MONIMUOTO-OPETUKSEN SUUNNITTELU: TEORIAA JA ESIMERKKEJÄ Opetuksen mallintaminen ei tarkoita sitä että suunnitellaan opetusjakson työskentelyjen (toimintojen) järjestys, jota opetuksessa seurataan vaihe vaiheelta. Esim. PBL-mallin toteuttaminen on saanut kritiikkiä siitä ettei itse oppimiseen ole kiinnitetty huomiota. Malli on viitekehys, joka ohjaa opettajaa suunnittelemaan oppijoiden sekä opettajan osallisuuden ja vastuun oppimisprosessissa. Malli sisältää oppimisteoreettisia lähtökohtia, mutta opettajan on ne omassa suunnittelussaan tuotava todeksi.

20 MONIMUOTO-OPETUS Blogit, wikit, Google-työkalut (esim. yhteisöllinen kirjoittaminen) Skype, AC, YouTube, Poplet ja muut käsite- ja miellekarttaohjelmat Videoiden teko- ja editointiohjelmat, Yhteisöohjelmat ja pikaviestimet, kuten Facebook, Instagram, Snapchat, WhatsApp Ohjelmat joilla voi tehdä lehtiä, julisteita (Lucidpress), postereita, skuuppeja ja esitteitä, kirjoja, kuten BookCreator, Sway, Explain everything TVT osana oppimisprosessia: Milloin sen käyttö on tarkoituksenmukaista? Kun halutaan - Aktivoida oppilaita sisällöntuottamiseen - Tehdä ajattelua näkyväksi - Visualisoida - Lisätä vuorovaikutuksen muotoja - Yhdistää erilaisia toiminnan tapoja - Koota kokonaisuuksia - Hakea ja arvioida tietoa - Lisätä ymmärrystä - Edistää ryhmäytymistä - Lisätä luovuutta - Saada vaihtelua Milloin TVT on turhaa/häiritsevää? - Kun se lisää sekavuutta - Kun se jää irralliseksi - Kun sillä ei ole myönteisiä vaikutuksia pirkko.hyvonen@ulapland.fi 20

21 Opetuksen ja oppimisen design (pedagoginen malli): Leikillisen oppimisen prosessi (mm. Hyvönen, Kangas, Kultima, & Latva, 2006; Hyvönen, 2007; Hyvönen, 2008)

22 Malliin sisältyviä oppimisteoreettisia perusteluja: Itsesäätöinen oppiminen, yhteisöllinen oppiminen ja luova yhteisöllisyys ORIENTATION PLAYING ELABORATION Task understanding Goal setting Strategic planning Activation and transfer of prior knowledge Common ground Motivational aspects (interest, motivation, engagement) Strategy implementation Monitoring, evaluating Changing strategies Regulation of cognition, emotions, motivation and behaviour Embodiment (toiminnallisuus) Collaborative learning Creative collaboration Knowledge construction Motivational aspects Reflection and evaluation of learning. Self-efficasy Agency Motivational aspects (interest, motivation, engagement)

23 OPINTOJAKSON RAKENNE ORIENTOINTI PELI/LEIKKI/TOIMINTA ELABOROINTI LÄHITAPAAMINEN yliopistolla SOLOVAIHE Etätyöskentelynä Kirjallisuuspiiri ja valokuvapäiväkirja (blogit, wikit, AC, Skype, Google docs) KOLLABORAATIOVAIHE Yhteisöllinen ongelmanratkaisutyösk entely (Hyvönen & Impiö) Virikeluento: Luovuus ja kollaboraatio taiteilijan työssä / Tuotos: Performanssi Oulun taidemuseolla RYHMÄREFLEKTIO Ravintola Hugossa - Arvioidaan koko prosessia Opintojakson kotiympäristönä yhdessä rakennettu blogi pirkko.hyvonen@oulu.fi

24 MITEN TEKNOLOGIA JA LUOVA KOLLABORAATIO NÄKYVÄT OPETUKSESSA Esimerkkinä Creative Collaboration opintojakso (3 op) Erilaiset ilmaisumuodot ja tekniikat tukivat toisiaan. Sanomalehtirunot kytkeytyivät valokuviin ja päinvastoin. Perinteiset ilmaisumuodot liittyivät teknologiaan. Komedia ja tragedia, ilo ja suru olivat läsnä yhtä aikaa. Ari Rapo

25

26 Let s weave a photo carpet together! We hope these images along with quotations from William Shakespear s Romeo and Juliet will inspire you to take part in creating the love story of the future! : Arzar Zarz But, soft! what light through yonder window breaks? It is the east, and Juliet is the sun!

27 Let s weave a photo carpet together! Take part in creating the love story of the future! How to participate? 1) Take a photo or a videoclip with your mobile phone or a tablet. 2) If you wish, you may enhance the photo with photo editing tools. 3) Upload the image to a social media service (Instagram, Twitter, Google+ or Vine) and tag the image with a hashtag #belovedfutures. You may also tag texts and poems accordingly if you wish. 4) If all went well your image will appear on Internet at 5) Join the live happening, if possible, on May 23rd 2013 at at Oulu Museum of Art. pirkko.hyvonen@oulu.fi

28 Let s weave a photo carpet together! Kuvat: Ari Rapo pirkko.hyvonen@oulu.fi

29 Let s weave a photo carpet together! pirkko.hyvonen@oulu.fi

30 Beloved Futures

31 Beloved Futures

32 Beloved Futures

33 Beloved Futures

34 Recycling words: Creative poems

35 Recycling words: Creative poems

36 Vaikutus työelämään Olen käyttänyt projektissa syntyneitä ideoita ja siitä saatua voimaa monessa eri yhteydessä, mm. omassa opetustyössä ja muissa projekteissa. Kerran kunnolla kokeiltu toimintamalli on toiminut jo monta kertaa erilaisin variaatioin. Työryhmän kollaboratiivinen työskentelytapa oli sellainen, että sitä on kaivannut moneen kertaan, se oli yhteisöllistä, itsenäistä, itsesäätöistä ja kunnianhimoista. Kokemus opetti, että on mahdollista tehdä asioita luovasti, lempeästi, ilon kautta ja silti saada jotain todella merkityksellistä aikaan. Ari Rapo

37 SEURAAVAAN KERTAAN MENNESSÄ Tiimit ovat hankkineet asiakkaan jolle suunnittelevat koulutuksen - Mihin tarpeeseen koulutus? Ovat pitäneet ensimmäisen kirjallisuuspiirin - Millaisia tuloksia? Ovat perustaneet blogin/wikin ja aloittaneet yhteisen työskentelyn - Linkki Pirkolle ja Saanalle