VERKKOPEDAGOGIIKKA TYÖPAJA

Transkriptio

1 VERKKOPEDAGOGIIKKA TYÖPAJA Pirkko Hyvönen, Apulaisprofessori, Dosentti, KT (Kuvat pirkkohyvönen) Kasvatustieteiden tiedekunta

2 TAVOITTEET JA SISÄLLÖT Tavoitteena on 1. Syventää pedagogista ajattelua opetuksen suunnittelusta ja TVT:n hyödyntämisestä osana oppimisprosesseja. 2. Käytännössä edistää oman työn kontekstiin kuuluvaa opetusjaksoa tai kehityshaastetta. AJOITUS Aloitustoimet ja päivän tehtävän tarkentaminen (oman työn kehittäminen) - Mitä ajatuksia verkkoluennosta? Mitä odotuksia tälle päivälle? Mikä on tavoitteesi? Sometehtävä Monimuoto-opetuksen suunnittelu ja mallintaminen: teoriaa ja esimerkkejä Työskentelyä ja ohjausta Lounas Virike Työskentely jatkuu Töiden purku ja jatkotoimenpiteet Pirkko Hyvönen, Apulaisprofessori, Dosentti, KT (Kuvat pirkkohyvönen) Kasvatustieteiden tiedekunta

3 Aloitustoimet - Kuka olet ja millä fiiliksillä tulit tänne? - Mikä on tehtäväsi / tavoitteesi tälle päivälle? Aiemmat kokemukset - Mitä ajatuksia heräsi verkkoluennosta? - Mitä ajatuksia heräsi some-tehtävästä? - Ryhmäytyminen

4 QR-KOODIGENERAATTORI QR-koodigeneraattorin tekemä QR-koodi sisältää useimmiten web-linkin (URL). QR-koodiin voidaan lisätä monenlaista muutakin informaatiota, kuten tekstiä, viesti tai ohje esitäytetty tekstiviesti (SMS) RSS-syöte esitäytetty puhelinnumero kontaktitiedot esitäytetty sähköposti kalenteritapahtuma sosiaalisen median palveluja

5

6

7 THINGLINK ThingLink Education allows you to use interactive images and videos as a new visual learning platform. You can now easily create interactive lesson plans, video tutorials, study books, student projects and much more. ThingLink Blog Interactive map ThingLink Facebook Esimerkki: Digital Learning in Today's Classroom Esimerkki: Pyöräilyreitti Esimerkki: 2001: A Space Odyssey Stanley Kubrick

8 MONIMUOTO-OPETUKSEN SUUNNITTELU JA MALLINTAMINEN - teoriaa ja käytännön esimerkkejä

9 TAITAVA OPPIJA ON STRATEGINEN (Winne & Hadwin, 1999; Hadwin, Järvelä, & Miller, 2010) Mikä tehtävä? Mikä tavoite? Miten arvioin ja säätelen? Mikä strategia? Pirkko Hyvönen

10 YHTEISÖLLISYYDEN TASOT YHTEISÖLLINEN OPPIMINEN (Collaborative learning) Ryhmän jäsenillä on yhteinen tavoite ja he toimivat uuden tiedon ja yhteisen ymmärryksen rakentamiseksi vuorovaikutuksessa toistensa kanssa: kysymällä, arvioimalla ideoita ja monitoroimalla toistensa työskentelyä jne. YHTEISTOIMINNALLISUUS (Co-operative learning) YHTEISÖLLISYYS (collaboration)

11 OPPIMISEN MEKANISMIEN TEHOKAS KÄYNNISTÄMINEN vuorovaikutuksessa toisten kanssa Kysyminen, selittäminen, kyseenalaistaminen, neuvottelu, vihjaaminen, väittäminen, perustelu, ääneen ajattelu Oman toiminnan ja ajattelun monitorointi ja reflektointi Toisten toimintastrategioiden seuraaminen Tiedon jakaminen (sharing), asiantuntijuuden jakaminen omien käsitysten arvioiminen Uuden näkökulman löytäminen Palautteen antaminen, palautteen vastaanottaminen (Dillenbourg, 1999; Crook, 2000; Dillenbourg, 2002).

12 OPPIMISEN MEKANISMIEN TEHOKAS KÄYNNISTÄMINEN vuorovaikutuksessa toisten kanssa Laadukas, oppimista (ymmärtäminen, oivaltaminen, tiedon hyödyntäminen) edistävä verkkokeskustelu: miten osallistujat itse voivat vaikuttaa? Verkkokeskustelun päätteeksi kukin ryhmä veti kolme johtopäätöstä siitä mikä tekee verkkokeskustelusta laadukasta: 1. Yhteisöllinen oppiminen tietoisuus siitä että voi rakentaa uutta toisten ilmaisuille, yhteiset selkeät tavoitteet, yksilön omat tavoitteet, yhteinen tietopohja (2 tieteellistä artikkelia), turvalliseksi koettu ilmapiiri, avun antaminen ja saaminen, vuorovaikutuksen ja osallistumisen jatkuvuus, ryhmäytymisen merkitys ja ryhmädynamiikka 2. Minäpystyvyys ja oma kompetenssi: tietoisuus omasta kehittymisestä, kannustava palaute, mahdollisuus harjoitella taitavan oppijan strategioita, ilo, innostuminen ja motivoituminen ja omaan motivaatioon vaikuttaminen, mielipiteiden arvostus 3. Muut Sisältää keskeisiä työyhteisötaitoja, riittävän haasteellinen tehtävä, kiinnostava ympäristö ja aihe, tietoisuus tuutorin läsnäolosta Mikä vaikeaa? Tieteelliset artikkelit, erityisesti englanninkieliset

13 Opettajan tehtävänä on orkesteroida opintojakso (läsnä, etä, teknologia) ja siinä tapahtuva vuorovaikutus, ympäristöt, tehtävät ja resurssit, sekä ohjata opiskelijaa itsesäätöiseen oppimiseen ja mm. motivaation säätelyyn ja tavoitteiden asetteluun. (Dillenbourg, 2013; Looi&Song, 2013; Prieto et al., 2014)

14 MONIMUOTO-OPETUS Opetus suunnitellaan ja toteutetaan (design, strukturointi, skriptaus, orkesterointi) siten että - Prosessiin sisältyy erilaisia ympäristöjä, välineitä ja oppimisen ja vuorovaikutuksen tapoja - Yksilötyöskentelyä & yhteisöllistä työskentelyä - Lähitapaamisia & etätyöskentelyvaiheita - Erilaisten resurssien hyödyntämistä (teknologiat, sovellukset, pelit, asiantuntijayhteisöt) Esim. Facebook-ryhmiä: TVT:n oppimis- ja opetuskäyttö helpoksi (myös aloittelijoille); Opettavien tieteentekijöiden verkosto; Tablet-laitteet opetuksessa; ipad opetuksessa; Opetus.tv; Opettajakilta pirkko.hyvonen@ulapland.fi 14

15 MONIMUOTO-OPETUS Ajatellaan minkä tahansa asian oppimista, se tapahtuu parhaiten useissa eri konteksteissa.

16 MONIMUOTO-OPETUKSEN SUUNNITTELU: TEORIAA JA ESIMERKKEJÄ Opetuksen mallintaminen ei tarkoita sitä että suunnitellaan opetusjakson työskentelyjen (toimintojen) järjestys, jota opetuksessa seurataan vaihe vaiheelta. Esim. PBL-mallin toteuttaminen on saanut kritiikkiä siitä ettei itse oppimiseen ole kiinnitetty huomiota. Malli on viitekehys, joka ohjaa opettajaa suunnittelemaan oppijoiden sekä opettajan osallisuuden ja vastuun oppimisprosessissa. Malli sisältää oppimisteoreettisia lähtökohtia, mutta opettajan on ne omassa suunnittelussaan tuotava todeksi.

17 MONIMUOTO-OPETUS Blogit, wikit, Google-työkalut (esim. yhteisöllinen kirjoittaminen) Skype, AC, YouTube, Poplet ja muut käsite- ja miellekarttaohjelmat Videoiden teko- ja editointiohjelmat, Yhteisöohjelmat ja pikaviestimet, kuten Facebook, Instagram, Snapchat, WhatsApp Ohjelmat joilla voi tehdä lehtiä, julisteita (Lucidpress), postereita, skuuppeja ja esitteitä, kirjoja, kuten BookCreator, Sway, Explain everything TVT osana oppimisprosessia: Milloin sen käyttö on tarkoituksenmukaista? Kun halutaan - Aktivoida oppilaita sisällöntuottamiseen - Tehdä ajattelua näkyväksi - Visualisoida - Lisätä vuorovaikutuksen muotoja - Yhdistää erilaisia toiminnan tapoja - Koota kokonaisuuksia - Hakea ja arvioida tietoa - Lisätä ymmärrystä - Edistää ryhmäytymistä - Lisätä luovuutta - Saada vaihtelua Milloin TVT on turhaa/häiritsevää? - Kun se lisää sekavuutta - Kun se jää irralliseksi - Kun sillä ei ole myönteisiä vaikutuksia pirkko.hyvonen@ulapland.fi 17

18 Kouluista poistetaan taulut - Mitä se sinulle merkitsee? Itä-Suomen yliopiston rehtori Markku Saarelainen: Taululle kirjoittaminen on ajanhaaskausta luennoista luopuminen moninkertaisti läpäisijöiden määrän. Vain joka viides opiskelija pääsi tentistä läpi ensiyrittämällä. Muutoksen jälkeen luku on 90 %. - Oppijakeskeisyys - Yhteisöllisesti videoluentoja, ennakkotehtäviä - Uudet oppimistilat

19 LEFORA-verkkokeskusteluun

20 Tablet-koulu:

21 SkillzzUp arviointisovellus - Perustuu itsesäätöisen oppimisen viitekehykselle. - Itsearviointo, opettajan arviointi

22 TRIPLET Maksuton, opettajille suunnattu palvelu Oppiaineet, mediakasvatus Uutisten maailma opetukseen Kolme uutista / päivä Taustamateriaali ja tehtäviä Triplet ja mediakasvatus

23 Mammutit

24

25 TEKNOLOGIAN PEDAGOGINEN KÄYTTÖ Osaamisen osoittaminen (portfolio) pirkko.hyvonen@oulu.fi

26 Esimerkki monimuoto-opetuksesta: Oppiminen ja opetus Design, pedagoginen malli, opetus- ja oppimisprosessi: Oppiminen ja opetus, 4 op. Massaluentoihin ja tenttiin perustuva opintojakso opiskelijoita osallistavaksi toteutukseksi: Tiedelehti Yhteisöllisenä tuotoksena, tentti

27 ORIENTOINTI TYÖSKENTELY ELABOROINTI WIKI Opintojakson kuvaus (S): tehtävät ja tavoitteet Luennoille osallistuminen ja kirjallisuuteen perehtyminen (S) - Vierailevat luennoitsijat Facebook-keskustelut (Y) -Mitä yhteiskunnassa ja kouluissa tapahtuu? -Nostoja luennoille Uusi opetussuunnitelma -Miten se määrittää oppimista ja opetusta? (S) Yhteisöllinen työskentely lehden toimituskuntana Toimituskunnan työskentelyn organisointi ja lehtityöskentelyn suunnittelu Lehden toteutus Lehden julkistamistilaisuus Koko prosessin arviointi Oma / ryhmän oppiminen Teoreettinen ymmärrys Käytännön implikaatiot Oppimisteoreettisia lähtökohtia: luova kollaboraatio, yhteisöllinen ongelmanratkaisu, itsesäätöinen oppiminen

28 Esimerkki monimuoto-opetuksesta: Oppiminen ja opetus Design, pedagoginen malli, opetus- ja oppimisprosessi: Oppiminen ja opetus, 4 op. Esimerkkejä lehdistä: Oppimisen Polku (Varhaiskasvatus) Horisontti (Perusopetus) Joomag Opsipolitan (Uusi OPS2016)

29 Esimerkki monimuoto-opetuksesta: ipadit ikääntyneiden oppimisessa ja elämänhallinnassa Harvaanasuttua aluetta, palvelut ja ihmiset kaukana -yksinäisyys, turvattomuus ja arjen hallinnan vaikeudet Vapaehtoisille ikääntyneille annettiin ipatit, järjestettiin neljä lähitapaamista kahden viikon välein. Ipatit olivat käytössä myös tapaamisten välisenä aikana. Opiskelijat suunnittelivat ja toteuttivat lähitapaamiset.

30 Luova tupa Creative hut Työskentely tapahtui pienryhmissä, kussakin yksi opiskelija osana ryhmää. Osallistujien tarpeet ja kiinnostus lähtökohtana. Kenelläkään ei aiempaa kokemusta tablettitietokoneiden käytöstä.

31 ORIENTATION INTERVIEWS 1. Establish confident relationship 2. Get to know participant s previous experiences, their needs and wishes 3. Describe the forthcoming Creative Hut - process Creative hut 1 Creative hut 4 Ikääntyneet, Pudasjärvi PEDAGOGICAL DESIGN CREATIVE COLLABORATION 2 weeks Distant activities 2 weeks Distant activities 2 weeks Distant activities Creative hut 2 Creative hut 3 ELABORATION INTERVIEWS Monitoring and reflecting, setting new goals Cf. Hyvönen, 2008: Playful learning process

32 TULOKSISTA Alkuun epävarmuus omista taidoista ja oppimiskyvystä, lopussa itseluottamus vahvistui. We were there to learn. (M2,1947) 1. Olemassa olevien harrastusten laajentaminen Knitting and handicrafts testing ideas with tablets: ---instead of having to undo knitting, if it doesn t fit or look good, I can try different compositions, feathers, rock, whatever. (F2, 1944) Travelling I go to different towns and see what is happening --- (F3, 1945) Family tree research Drawing and photographing Elk hunting and map services Writing 32

33 2. Sosiaalisten suhteiden uusintaminen ja laajentaminen These kind of courses bring people together, wake up old relationships Sosiaalisen median käyttö 33

34 4. Säännöllinen työskentely/harrastelu teknologioita hyödyntämällä (ipad, Mobile phone, pc) In the morning I go and the last thing in the evening --- more than three hours (M2, 1947) So yes, I am using it daily, first in the morning I read Kaleva, Iltasanomat, Iltalehti, other magasines and Helsingin Sanomat and all of them. (F3, 1945) 34

35 2. Oppimistaidot - Ongelmien ratkominen - Itsesäätöisyys - Yritys ja erehdys ja sinnikkyys If really problems occur, I close it and have a look at manual again when I find a good moment. So it solves with that when you think for a while. (F1, 1941) --- when there is a Skype test, I called there, the man said that after the sign, I can talk. I asked him what is it about this machine that doesn t ring, --- (F4,1929) I thought I would never learn it, but then you test and try and always got somewhere and found something (F2,1944) I learn from errors, --- You need to just bravely try and go (M2, 1947) 35

36 2. Käyttökohteet - Pankkiasiat - Skype - Tietojen etsiminen - Valokuvien käyttö - Pelit - E-kirjat - Facebook - Karttapalvelut - Matkailuun liittyvät asiat - Musiikki - Luonto 36

37 3. How tablets fit for older adult s purposes? Easy to use and light interface, even for painful fingers Useful and practical for many purposes With these basic things I could recommend ipad for older and younger people who do things quickly, want to look things and be connected. I have also read a book The Priest s Daughter, and I thought wow this is good, I don t even need to have lights on, because you can read from the screen. (F6, 1944)

38 VITTRA TELEFONPLAN Voiko oppimisen tiloilla tehostaa luovuutta ja leikillisyyttä? Voiko oppimisen tiloilla tehostaa oppimista?

39 DIVERGENT THINKING TEST (J. P. Guilford 1967) The test measures divergent thinking across four sub-categories: Fluency - how many uses you can come up with Originality how uncommon those uses are Flexibility how many areas your answers cover (e.g. cufflinks and earrings are both accessories) Elaboration level of detail in responses; keeping headphones from getting tangled up would be worth more than bookmark With your peer: How many uses can you think of for THIS THING? You have four minutes Go!

40 OPINTOJAKSON RAKENNE ORIENTOINTI PELI/LEIKKI/TOIMINTA ELABOROINTI LÄHITAPAAMINEN yliopistolla SOLOVAIHE Etätyöskentelynä Kirjallisuuspiiri ja valokuvapäiväkirja (blogit, wikit, AC, Skype, Google docs) KOLLABORAATIOVAIHE Yhteisöllinen ongelmanratkaisutyösk entely (Hyvönen & Impiö) Virikeluento: Luovuus ja kollaboraatio taiteilijan työssä / Tuotos: Performanssi Oulun taidemuseolla RYHMÄREFLEKTIO Ravintola Hugossa - Arvioidaan koko prosessia Opintojakson kotiympäristönä yhdessä rakennettu blogi pirkko.hyvonen@oulu.fi

41

42 Let s weave a photo carpet together! We hope these images along with quotations from William Shakespear s Romeo and Juliet will inspire you to take part in creating the love story of the future! : Arzar Zarz But, soft! what light through yonder window breaks? It is the east, and Juliet is the sun!

43 Let s weave a photo carpet together! Take part in creating the love story of the future! How to participate? 1) Take a photo or a videoclip with your mobile phone or a tablet. 2) If you wish, you may enhance the photo with photo editing tools. 3) Upload the image to a social media service (Instagram, Twitter, Google+ or Vine) and tag the image with a hashtag #belovedfutures. You may also tag texts and poems accordingly if you wish. 4) If all went well your image will appear on Internet at 5) Join the live happening, if possible, on May 23rd 2013 at at Oulu Museum of Art. pirkko.hyvonen@oulu.fi

44 Let s weave a photo carpet together! Kuvat: Ari Rapo pirkko.hyvonen@oulu.fi

45 Let s weave a photo carpet together! pirkko.hyvonen@oulu.fi

46 Beloved Futures

47 Beloved Futures

48 Beloved Futures

49 Beloved Futures

50 Recycling words: Creative poems

51 Recycling words: Creative poems

52 Vaikutus työelämään Meidän tapahtumaa ei olisi ollut ilman LET-opintoja! Kaikki raakaaineet olivat teiltä saatuja - sinua aivan erityisesti on kiittäminen luovan yhteisöllisyyden ja leikillisyyden korostamisesta (niihin oppeihin tapahtuman ydin nojautui täysin) sekä erilaiset some-työkalut ja niiden käyttö on opittu Letopinnoissa. Meillähän oli tosiaan tässäkin tilaisuudessa käytössä #belovedfutures näyttelystäkin tuttu tagboard: Olen käyttänyt projektissa syntyneitä ideoita ja siitä saatua voimaa monessa eri yhteydessä, mm. omassa opetustyössä ja muissa projekteissa. Kerran kunnolla kokeiltu toimintamalli on toiminut jo monta kertaa erilaisin variaatioin. Työryhmän kollaboratiivinen työskentelytapa oli sellainen, että sitä on kaivannut moneen kertaan, se oli yhteisöllistä, itsenäistä, itsesäätöistä ja kunnianhimoista. Kokemus opetti, että on mahdollista tehdä asioita luovasti, lempeästi, ilon kautta ja silti saada jotain todella merkityksellistä aikaan. Ari Rapo Mia Kemppaala pirkko.hyvonen@oulu.fi

53 VIRIKE KAHOOT Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn any subject, in any language, on any device, for all ages! In this little journal you'll discover awesome Kahoot! hacks, tips on getting started, free learning games to try, and inspiring ways to play Kahoot! KAHOOT / pinni Kysely: Keskustelu: Survey: Arvioi seuraavista näkökulmista 1) Oppiminen 2) Vuorovaikutus 3) Ohjaus

54 VERTAISOHJAUS / MENTOROINTI Esimerkki käytännön toteutuksesta Maisteriohjelman toisen vuoden opiskelijat toimivat mentoreina ensimmäisen vuoden opiskelijoille, jotka puolestaan seuraavana vuonna ottavan mentorin roolin. Mentorointiprosessi kuuluu yhtenä osana Asiantuntijaksi oppiminen opintojaksoon. Teoreettinen viitekehys: itsesäätöinen oppiminen, yhteisöllinen oppiminen Menetelmä: yhteisöllinen ongelmanratkaisu

55 ORIENTOINTI MENTOROINTIPROSESSI Fiilisten kuvaaminen Mitä tarkoittaa mentorointi? Jaettu asiantuntijuus, ilmiö eri kontekstissa. Mikä on kyseisen mentorointiprosessin tarkoitus? Virikeluento, mentorointi taiteilijan työssä Luova tuotos Mikä on mentorointisuunnitelma? Mentorointiryhmiin jakaminen Mentorointisuunnitelman aloittaminen ryhmissä. Mentorointisuunnitelmien kommentointi täydentäminen Oppiminen edellä: tavoitteet, mitä, missä, milloin, kenen kanssa, toimintaympäristöt, mitä tuotoksia? Ryhmässä sekä mentoreita ja mentoroitavia. Mikä on tarpeellista ja tärkeää? Opettajat kommentoivat ja ohjaavat.

56 MENTOROINTIPROSESSI ORIENTOINTI TOIMINTA Fiilisten kuvaaminen Mitä tarkoittaa mentorointi? Mikä on mentorointiprosessin tarkoitus? Virikeluento Luova tuotos Mikä on mentorointisuunnitelma? Mentorointiryhmien muodostaminen Mentorointisuunnitelman aloittaminen ryhmissä. Lukukausi: mentorointisuunnitelman toimeenpaneminen. Lähitapaamisia koko ryhmän kanssa 2-3 kertaa. - Missä mennään - Erilaisia ilmaisumuotoja Blogityöskentely Ohjaus Mentorointisuunnitelmien kommentointi täydentäminen

57 ORIENTOINTI TOIMINTA ELABOROINTI Fiilisten kuvaaminen Mitä tarkoittaa mentorointi? Mikä on mentorointiprosessin tarkoitus? Lautapeli Mikä on mentorointisuunnitelma? Mentorointiryhmiin jakaminen Mentorointisuunnitelman aloittaminen ryhmissä. Lukukausi: mentorointisuunnitelman toimeenpaneminen. Lähitapaamisia koko ryhmän kanssa 2-3 kertaa. - Missä mennään - Erilaisia ilmaisumuotoja Blogityöskentely Ohjaus Blog carpet Virikeluennot: mentorointi yliopistossa ja yrityksessä Päätöstilaisuus ja yhteisöllinen arviointi - Tuotos - Uusi pedagoginen desig Webropol-kysely: mentorointiprosessi Asiantuntijaprofiilin kirjoittaminen: Ohjaus asiantuntijaksi Blog carpet oppiminen Mentorointisuunnitelmien kommentointi täydentäminen

58 MENTOROINTIPROSESSI ORIENTOINTI Fiilisten kuvaaminen Mitä tarkoittaa mentorointi? Mikä on mentorointiprosessin tarkoitus? Lautapeli Mikä on mentorointisuunnitelma? Mentorointiryhmiin jakaminen Mentorointisuunnitelman aloittaminen ryhmissä. Mentorointisuunnitelmien kommentointi täydentäminen TOIMINTA Lukukausi: mentorointisuunnitelman toimeenpaneminen. Lähitapaamisia koko ryhmän kanssa 2-3 kertaa. - Missä mennään - Erilaisia ilmaisumuotoja Blogityöskentely Ohjaus ELABOROINTI Päätöstilaisuus ja yhteisöllinen arviointi - Tuotos - Uusi pedagoginen desig Webropol-kysely: mentorointiprosessi Asiantuntijaprofiilin kirjoittaminen: asiantuntijaksi oppiminen Ohjaus Blog carpet

59 NEXT STEPS Mitkä ovat seuraavat askeleesi? Mitä viet oman työsi kontekstiin?

60 NEXT STEPS Kiitos ja iloista kevättä meille kaikille Pirkko