Keski-Pohjanmaan ammattiopisto. Hyvinvointiala. Koulutuksen järjestäjän nimi. Vastuuta ottamalla opit 3- hanke. Väliraportti

Transkriptio

1 Keski-Pohjanmaan ammattiopisto Hyvinvointiala Koulutuksen järjestäjän nimi Vastuuta ottamalla opit 3- hanke Väliraportti Väliraportti Loppuraportti Yhteistyökumppaneiden yksiköiden nimet Kokkolan kaupunki, vanhuspalvelut, Palvelukeskus Leporanta Kälviä, Kokkolan kaupunki/sivistyskeskus/varhaiskas vatus Kiviniityn päiväkoti Kokkola Invalidiliiton Asumispalvelut Oy- Validia Asuminen Validia Asuminen, Kokkolan Validia-talo 1

2 Lehtori Iiris Friis Opettaja Leena Harju Opettaja Tiina Keskinen Opettaja Arja Hautala Lehtori Catarina Slotte Keski-Pohjanmaan ammattiopisto Hyvinvointiala Päiväkodin johtaja Anne-Mari Uusitalo Kiviniityn päiväkoti, varhaiskasvatus Palveluesimies Mervi Kauppinen Validia Asuminen, Kokkolan Validia-talo 2

3 2. Mitkä ovat hankkeen tavoitteet? (aina ja kaikille samat, eivät muutu) AIEMPIEN HANKKEIDEN HYÖDYNTÄMINEN Vastuuta ottamalla opit 3 hanke jatkaa työpaikalla tapahtuvan oppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen kehittämistäa siitä mihin aiemmissa Vastuuta ottamalla opit hankkeissa päästiin/päästään. Tavoitteena on laajentaa koulutusaloja, joilla hanketta toteutetaan ja ottaa mukaan uusia koulutuksen järjestäjiä ja työyksiköitä. Vastuuta ottamalla opit 1 hanke (Dnro 12/530/ ja muutospäätös ) sai valtionavustuksen Oppimisympäristöjen kehittäminen ja monipuolistaminen avustusryhmästä. Hanke päättyy Vastuuta ottamalla opit 2 hanke (Dnro 4/422/2013) sai valtionavustuksen Työpaikalla tapahtuva oppiminen ja ammattiosaamisen näytöt avustusryhmästä. Hanke päättyy VERKOSTOMAINEN TOIMINTATAPA Hankkeessa jatkavat Koulutuskeskus Salpaus, Keski-Pohjanmaan ammattiopisto (hyvinvointiala), Ylivieskan ammattiopisto, Oulaisten ammattiopisto ja niiden yhteistyökumppanit. Uutena on mukaan tulossa Point Collage Porvoosta yhteistyökumppaneineen. Mukaan tulee myös uusia sosiaali- ja terveysalan toimipaikkoja (mm. Joukahaisen päiväkoti Ylivieskasta) sekä vähittäistavarakauppoja. TYÖPAIKOILLA TAPAHTUVAN OPPIMISEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN KEHITTÄMINEN; ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAT OPISKELIJAT Vastuuta ottamalla opit 3 hanke jatkaa Vastuuta Ottamalla opit 1 ja 2 - hankkeessa kehitettyjen toimintamallien (Teaching Department ja Care Shop) testausta ja edelleen kehittämistä sekä valtakunnallista laajentamista. Vastuuta ottamalla opit 3 -hankkeen tavoitteena on tukea opiskelijan ammatillisten taitojen, itseohjautuvuuden, ongelmaratkaisutaitojen ja itsenäisen työskentelyn kehittymistä ja parantaa siten hänen mahdollisuuksia työllistyä. Mahdollistaa opiskelijalle asteittain lisääntyvä itsenäisempi työskentely työssäoppimisjaksolla sekä yksilöllinen opiskelijan tarpeista lähtevä ohjaus. Työyhteisöillä on tavoitteena perehdyttää ja rekrytoida uutta osaavaa henkilöstöä. Vastuuta ottamalla opit 3 hankkeessa on tavoitteena kehittää aiempien kokeilujen perusteella mm. opettajien toimintaa työyksiköissä ja selkiyttää opettajan ja työelämän rooleja opiskelijoiden työssäoppimjaksojen aikana. Samalla tarkastellaan myös työssäoppimisjaksojen laajentamista kokeilujen aikana. Tavoitteena on kirjata laajennukset osaksi koulutuksenjärjestäjien opetussuunnitelmia. Vastuuta ottamalla opit 3 hankkeessa mukaan tulee mukaan uusia koulutuksen järjestäjiä ja työssäoppimispaikkoja, näissä paikoissa kokeilut vaativat runsaasti henkilöstön perehdytystä ja opettajien läsnäoloa kokeilujen aikana. Näissä kokeiluissa tavoitteena on uusien työelämänedustajien ja opettajien kouluttaminen hankeideaan, opiskelijoiden ohja- 3

4 ukseen ja arviointiin uusissa malleissa vaatii resurssia kouluttaa heitä. Toimivien mallien luominen työpaikoille vie aikaa. Kokeiluissa mukana olleilla opiskelijoille (ja myös tutkinnon suorittajilla), on voitu aikaistaa tutkintotilaisuuksia, koska opiskelijoiden osaaminen on ollut eri osapuolten mielestä laajaalaista. Näin opiskelijoiden opinnot ovat nopeutuneet. Tämä tavoite on jatkossa hyvin keskeinen. Vastuuta ottamalla opit 3 hankkeessa tavoitteena on keskittää työssäoppimisjaksot samoille työpaikoille, näin voidaan parantaa oppilaitoksen ja työpaikkojen yhteistyötä. Opettaja voivat osallistua opiskelijan työssäoppimisen ohjaamiseen netistä enemmän ja samalla päivittää omaa osaamistaan työpaikoilla. Hankkeessa on tavoitteena yhdistää uudella tavalla teorian ja käytännön vuorottelua opiskelijan oppimisessa. Edistää työelämänedustajien ja opettajien yhteistyötä opiskelijan opettamisessa ja ohjauksessa. Hankkeen aikana työelämänedustajat ja opettajat yhdessä luovat uutta mentorointiin perustuvaa ohjausmallia, joka on mahdollista siirtää osaksi työpaikkaohjaajien koulutusta. Hankkeessa kehitetään oppimisen ohjausmalli, jossa hyödynnetään sosiaalista mediaa, tieto-, verkko- ja simulaatiopedagogisia ratkaisuja (esim. Mobiletools järjestelmä, erilaiset simulaattorit, Ipad). Hankkeen aikana luodaan asiakaslähtöisiä työmenetelmiä, joilla tuetaan asiakkaiden itsenäistä selviytymistä. Tavoitteena Care Shop toiminnalla on myös luoda uudenlainen yrittäjämäisyys/yrittäjyys hyvinvointialalla (Care Shop malli). Hankkeen aikana selvitetään mahdollisuuksia toteuttaa em. opintoja yrittäjämäisesti osuuskuntien kautta (esim. JOKKY osuuskunta). TYÖTURVALLISUUDEN EDISTÄMINEN Vastuuta ottamalla opit 3 hankkeessa tavoitteena on selvittää ja kuvata ennaltaehkäisyä työturvallisuuteen liittyvissä kysymyksissä sosiaali- ja terveysalalla kokeiltavissa malleissa (Teaching department ja Care shop malleissa). Näitä kuvauksia voidaan hyödyntää myös muissa sosiaali- ja terveysalan työpaikalla tapahtuvassa oppimisessa ja sen järjestämisessä. SEURANTA, ARVIOINTI JA TIEDOTTAMINEN Vastuuta ottamalla opit 3 hankkeessa saatuja kokemuksia levitetään ja juurrutetaan erilaisissa tilaisuuksissa (mm. kansainvälisen seminaarin toteuttaminen). Hankeverkosto pitää verkostopäivät eri verkoston oppilaitoksissa ja samalla järjestetään oppilaitoksen (tai laajemmin koulutuksen järjestäjän) kaikille opettajille puolen päivän seminaari Vastuuta ottamalla opit aiheesta. 4

5 3. Miten hankkeen tavoitteet ovat toteutuneet? (Kuvaile, miten teidän osahankkeessanne em. tavoitteita on tähän mennessä saavutettu tai mitä olette tehneet ko. tavoitteen saavuttamiseksi) 1. Aiempien hankkeiden hyödyntäminen Keväällä 2015 toteutui kolmannen kerran VOO -työssäoppiminen / ammattiosaamisen näyttö. Sama päiväkoti ja osin samat mentorit ja päiväkodin osastot. Opiskelijat Lasten ja nuorten hoidon ja kasvatuksen opiskelijoita (LANU) ja samat opettajat. Kehitetty koko ajan opiskelijan vastuun ottamista työssäoppimisjakson aikana. Kehitetty toimivaa mallia opiskelijan, mentorin ja opettajan näkökulmasta. Keväällä 2015 laadittu opiskelijoille Vastuun portaat -malli ohjeeksi ja vastuun konkretisoimiseksi. (Liite 1): a. päivitetty VOO -projektiesitelehtinen ja -kansio b. osastoilla postereina viiden viikon vastuun portaat, joissa näkyivät myös opiskelijoiden tehtävien aikataulut sekä posteri opiskelijoiden voo - tehtävistä ( Oppimispäiväkirja-työskentely, Voimavara-aurinko, näyttöympäristön kuvaus, lapsiryhmätehtävä ja ammattiosaamisen näytön suunnitelma) c. opiskelijan perehdytys d. opiskelija tekee samat työvuorot mentorin kanssa e. vertaiskeskustelut (opiskelijat + mentorit + opettajat) f. sähköinen oppimispäiväkirja, jossa teemoina voimavarakeskeisyys ja kiitollisuus g. edeltä käsin laadittu aikataulu opettajien läsnäolosta päiväkodin osastoilla. Aikataulu oli ohjeellinen, jota päivitettiin tarpeen mukaan koko viiden viikon to -jakson ajan. h. Opiskelijoita ohjattiin täyttämään ammattiosaamisen näyttösuunnitelmaa niin, että heti ensimmäiseksi selvittivät ensimmäisen työssäoppimisen viikon -viikon aikana 4. Elinikäisen oppimisen avaintaidot- kriteerit sekä 1. Työprosessin hallinta-kriteerit h. osastoille viiden viikon aikataulut ( opettajien läsnäolo osastoilla, vertaiskeskusteluaikataulut, opettajan opiskelijoiden ohjaaminen osastoilla) 2. Verkostomainen toimintatapa 5

6 Olemme olleet toimijaopettajia Kiviniityn päiväkoti VOO -projektissa. Olemme osallistuneet VOO 3:n päätösseminaariin Tampereella syksyllä Työpaikoilla tapahtuvan oppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen kehittäminen; erityistä tarvitsevat opiskelijat katso 1. kohta mallin kehittäminen ja testaaminen ja arviointi keväällä :stä VOO -opiskelijasta 2 on työllistynyt päiväkotityöhön meillä ei ole osallistunut erityistä tukea tarvitsevia opiskelijoita prosessia jatketaan hyvien käytänteiden toteuttamista tässä samassa päiväkodissa niin, että Lasten ja nuorten hoidon ja kasvatuksen opiskelija(valmistuva) ja Kasvun tukemisen ja ohjauksen opiskelija(opiskelun alussa) muodostavat työparin.tällä työssäoppimismenetelmällä valmistuva opiskelija toimii alussa olevan opiskelijan mentorina. 4. Työturvallisuuden edistäminen päiväkodin palautteen mukaan työturvallisuus ei ole vaarantunut. Mentorit ja VOO -opiskelijat ovat keskustelleet paljon siitä, mistä ja miten opiskelija voi ottaa vastuuta päiväkodissa, jotta lasten turvallisuus toteutuu ja taataan. Päiväkodin henkilökunta pohtii edelleen lasten turvallisuutta ja vastuun antamista opiskelijoille. Edelleenkään ei ole ilmennyt vaaratilanteita. 5. Seuranta, arviointi ja tiedottaminen olemme toimittaneet kuukausittain projektista vastaavalle Vootyöstämme raportin Leporanta: Hankkeen teeman oli potilasturvallisuus. Opettaja piti henkilöstölle ja opiskelijoille osastotunnin potilasturvallisuudesta. Osastotunnilla käsiteltiin yleisimpiä potilasturvallisuuteen liittyviä poikkeamia ja erityisesti lääkehoitoon liittyviä poikkeamia. Tutustuimme HaiPro -ohjelmaan ja keskustelimme siihen kirjaamisesta ja myös läheltä piti tilanteiden kirjaamisesta. Tutustuimme osastolle tehtyyn turvallisuussuunnitelmaan, jossa painopisteenä oli paloturvallisuus. Hoitajat pohtivat mm. potilaiden kuljetusta palon aikana ja vuoteisiin laitettuja palolakanoita. Potilasturvallisuuteen liittyen keskustelimme käsidesinfektioaineannostelijoiden sopivista ja riittävistä sijoituskohteista. Opiskelijat toivat esille omia ehdotuksia liittyen eristyspotilaan hoitoon. 6

7 4. Miten hanke on käytännössä toteutettu? Miten olette tehneet työnjaon ja millainen on ollut aikataulunne. (Kuvaile mahdollisimman tarkasti, mitä olette hankkeessa tehneet) Kiviniityn päiväkoti VOO -projektityö on otettu huomioon opettajan henkilökohtaisessa työsuunnitelmassa kaksi opettajaa (kasvatustyö ja hoitotyö) osin yhtä aikaa päiväkodilla, mikä mahdollistanut kokemusten vaihdon ja käytännön asioiden hoitamisen aikataulu ollut tiukka ja vaatinut tasapainoilua kaiken muun työn hoitamisen ohella! katso kohta 1. Leporanta: Leporannassa oli viisi opiskelijaa työssäoppimassa kevään 2015 aikana. kaksi opiskelijaa suoritti hoidon ja huolenpidon työssäoppimista, joka sisälsi ammattiosaamisen näytön. Kolme opiskelijaa oli sairaanhoidon ja huolenpidon koulutusohjelman työssäoppimisjaksolla ja kahdella oli myös ammattiosaamisen näyttö jakson aikana. Kaikki opiskelijat olivat nuorten koulutuksessa. Opiskelijat tulivat liukuen viikolla 5-6 välillä ja lopettivat työssäoppimisen myös porrastetusti viikkojen välillä. Opiskelijoille järjestettiin koululla infotilaisuus, jossa oli mukana Leporannan palveluesimies Kirsi Lappi, lehtori Catarina Slotte ja hoitotyön opettaja Tiina Keskinen. Catarina kertoi VOO -hankkeesta ja Kirsi kertoi Toivola-kodista. Opiskelijat saivat myös kysellä hankkeesta. Yksi opiskelija oli ollut aiemmin jo VOO1-hankkeessa Honkaharjun palvelukeskuksessa. Opiskelijat saivat perehdytystä tullessaan Leporantaan. VOO:n toiminta-ajatuksen mukaisesti opiskelijat alkoivat suunnittelemaan omaa työtään. Ensimmäisellä viikolla sairaanhoidon ja huolenpidon opiskelijat toimivat työpareina. Seuraavalla viikolla hoidon ja huolenpidon opiskelijat työskentelivät pääosin sairaanhoidon ja huolenpidon opiskelijan kanssa työparina. Opiskelijoille oli määritelty neljä asukasta, joiden hoidosta ja huolenpidosta he vastasivat. Asukkaat olivat voimavaroiltaan ja hoidon haasteiltaan hyvin erilaisia. Kaksi asukasta pystyi kävelemään itse ja kaksi oli täysin hoitajan avustettavana. Jokaisella asukkaalla oli erityisiä haasteita hoidossaan. Työyksiköstä valittiin ennen hankkeen alkua lähihoitaja Henna Levijoki, joka toimi opiskelijoiden mentorina. Koko henkilökunta osallistui opiskelijoiden ohjaamiseen ja arvioimiseen. Opettaja oli mukana opiskelijoiden työskentelyssä työparina ja seuraamassa opiskelijoiden työskentelyä. Projektipäällikkö oli myös mukana kahdesti ohjaamassa opiskelijoita kuntoutukseen ja asentohoitoihin. 7

8 VALIDIA: Syksyllä 2015 aloitettu Hanketta myös Validia-palveluiden palveluasumisen yksikössä Kokkolassa. validia tuottaa palveluasumista fyysisesti vammaisille henkilöille. Validiassa on kuusi opiskelijaa kahdesta eri ryhmästä Kuntoutumisen tukemisen työssäoppimisjaksolla yhteensä viisi viikkoa. Työssäoppiminen sisältää ammattiosaamisen näytön. Opiskelijoilla on Validiassa määritelty omat kerrokset, joiden asukkaista he pääasiassa vastaavat. Yhdessä kerroksessa asuu noin 5-6 henkilöä. Opiskelijat ovat yhteistyössä ohjaajiensa kanssa valinneet itselleen myös omat asukkaat, joiden kuntoutumisen tukemiseen heillä on mahdollisuus satsata enemmän aikaa. Opiskelijat laativat näille omille asiakkailleen kuntoutumista tukevan suunnitelman, ja toteuttavat sitä. Tämä suunnitelma on osa ammattiosaamisen näyttöä. Opiskelijoiden työssäoppimista ohjaava opettaja, Arja Hautala on ollut paikalla Validiassa ohjaamassa opiskelijoita noin yhden päivän viikossa. Opettajan läsnäollessa on ollut mahdollisuus satsata enemmän varsinkin oman asiakkaan kuntoutumisen tukemiseen mm. ulkoilun, kauppareissujen, kuntosalin ja fysioterapian merkeissä. Opiskelijat ovat myös ohjanneet toisiaan ja jakaneet tieto-taitoa ja osaamista keskenään. Validia-palveluiden johtaja ja henkilökunta sekä työssäoppimista suorittavat opiskelijat ja heidän opettajansa ovat saaneet perehdytystä hankkeeseen ja yhteisiä palavereja hankkeen tavoitteista ja toimintatavoista on myös pidetty jakson aikana. Näissä yhteisissä tapaamisissa on myös rakennettu Vastuun Portaat- mallia Validian osalta ja mietitty toteutuneita tavoitteita ja yhteisiä saavutuksia sekä asetettu uusia tavoitteita toiminnalle. 5. Miten hankkeen tuloksia ja vaikutuksia on arvioitu? (Kerro millaisia arviointi välineitä olette käyttäneet mm. lomakkeet, keskustelut jne.) Kiviniityn päiväkoti lomakkeet projektilomakkeita sekä päiväkodilla että opistolla yksilö- ja vertaiskeskustelut Leporanta: VOO -hankkeen päättymisen jälkeen osaston henkilöstön ja esimiehen kanssa käytiin palautekeskustelu, jossa arvioitiin VOO2- ja VOO3-hankkeita. Opiskelijoiden kanssa opettajat ovat käyneet luokkien kokemuksia työssäoppimisjaksolta. Opiskelijat pitivät hyvänä sitä, että heihin luotettiin ja he saivat työskennellä itsenäisesti. Toisaalta haasteellisena pidettiin sitä, että toimiiko oikein, eikä potilasturvallisuus vaarannu opiskelijan tietämättömyyden vuoksi. Keskustelua käytiin myös opettajien kanssa ja hyvänä käytäntönä pidettiin sitä, että opiskelija saa riittävän perehdytyksen jakson alussa. Siten voidaan myös varmistaa hiljaisen tiedon siirtyminen opiskelijalle. Perehdytys on erityisen tärkeää. VOO - hankkeen päättyessä VOO:n ideologiaa voidaan hyödyntää siinä, että opiskelijat saavat työparina suunnitella työtään ja toteuttaa sitä. He saavat tehdä omia ratkaisuja ja ottaa vastuuta. Tärkeää on kuitenkin hyvä perehdytys alussa, jolloin opiskelija saa varmuutta omasta työskentelystään. Työelämä toivoi, että opiskelijat tulisivat yhtä aikaa jaksolle, jolloin ryhmä olisi yhtenäisempi. Työelämä arvioi, että koulutusohjelmien ja osaamisalojen 8

9 opiskelijat voivat ottaa vastuuta melko nopeastikin, kun taas hoidon ja huolenpidon tutkinnonosassa opiskelijat tarvitsevat enemmän perehdytystä hoitotyöhön, joka voi olla opiskelijalle ensimmäinen hoitamiseen liittyvä kokemus. Opiskelijoiden sairastumisista johtuen opiskelijat eivät voineet työskennellä aina työparina. Työelämän ja opettajien mielestä kuusi opiskelijaa Toivola-kotiin olisi hyvä lukumäärä. VALIDIA: Validian osalta varsinaista arviointia on tässä vaiheessa hankala tehdä, koska hanke on niin alussa ja ensimmäisten kahden ryhmän työssäoppimisjaksot ovat vielä kesken. Mutta tähän astiset kokemukset ovat positiivisia, ja päällimmäisenä on tunne siitä, että hanke on lähtenyt onnistuneesti alkuun. Arviointi on tähän mennessä tapahtunut lähinnä suullisesti erilaisissa palavereissa. 6. Miten hankkeesta on tiedotettu sidosryhmille? Hankkeesta on tiedotettu sähköpostitse, kirjoitus Keski-Pohjanmaan ammattiopiston vuosikertomuksessa lukuvuosi ja pitämällä tiedotus-, infotilaisuuksia hankkeesta eri sidosryhmille. Esim. Työssäoppimispaikkojen työelämäedustajien kokouksissa informoitu hankkeesta. Kiviniityn päiväkoti olemme huolehtineet tiedotuksesta Kiviniityn päiväkäkodille, opistolle (projektivastaavalle, omalle esimiehelle, muille projektissa mukana oleville) VALIDIA: Hankkeesta on tiedotettu lähinnä Validian henkilökunnalle ja asukkaille sekä opiskelijoille Validian esimiehen, Mervi Kauppinen ja Keski-Pohjanmaan ammattiopiston hyvinvointialan -koordinaattori Catarina Slotten toimesta. 7. Miten hankkeessa syntyviä tuloksia on levitetty ja hyödynnetty? Muiden opiskelijoiden työssäoppimisen ohjaaminen (sähköinen oppimispäiväkirja, ammattiosaamisen näyttösuunnitelman ohjaus esim. 4.) Elinikäisen oppimisen avaintaidot, opiskelija on samassa työvuorossa oman ohjaajansa kanssa). Hankkeesta tullaan pitämään opettajille info-tilaisuus. Siinä kerrotaan mikä hankkeen idea on ja voidaan myös pohtia miten sitä voidaan jalkauttaa työssäoppimiseen hankkeen päättymisen jälkeen. Yhtenä ajatuksena on se, että työssäoppimispaikkaan voisi mennä samaan aikaan useampi opiskelija, jotka voivat toimia työparina hoidon suunnittelussa ja toteutuksessa VOO -hankkeen ideologian mukaisesti eli vastuuta ottamalla oppien. 9. Hankkeen toteuttamiseen osallistuneet muut yhteistyökumppanit (nimi tarkasti ja oikein, yhdyshenkilön tiedot (nimi, puh numero ja sähköpostiosoite) 9

10 11. Muuta Työssäoppimisen VOO Kakkumalli (liite 1, kuvio 2) on kehitetty Ammattiopiston hyvinvointikampuksella yhteistyössä Kiviniityn päiväkodin kanssa. VOO Kakkumalli on toteutettu Kiviniityn päiväkodissa VOO -työssäoppimista suorittaville Lasten ja nuorten hoidon ja kasvatuksen koulutusohjelma opiskelijoille. Kokkolan Validia -talon Pohjanmaan aluepäällikkö Asta Klemolan ja palveluesimies Mervi Kauppisen kanssa käyty läpi VOO -hankkeen tavoitteita, sisältöä ja syksyn 2015 työssäoppimista. Validiassa on aloitettu Hankkeen toimintaperiaatteiden mukaista työssäoppimista syksyllä

11 Liite 1/1 VOO3- Kokkolan malli: Kiviniityn päiväkoti, varhaiskasvatus Työelämän koordinoija, päiväkodin johtaja Anne-Mari Uusitalo Keski-Pohjanmaan Ammattiopisto, Hyvinvointiala Projektikoordinaattori Catarina Slotte Ohjaavat opettajat Iiris Friis ja Leena Harju Lähihoitajaopiskelijat I vaihe: *perehdytys hankkeeseen -mentorointi työtavaksi *voimavara-aurinko -tehtävä *kiitollisuuspäiväkirja/sähköinen oppimispäiväkirja -tehtävä *vertaiskeskustelut ja porinapiirit *LANU/AON II vaihe: *mentorointi työtapana *vertaiskeskustelut ja porinapiirit: mistä yhteinen aika? *LANU/TO III vaihe: *työskentelyä ohjaamaan VOO- portaat, kuvio 1. *yhdessä tekemisen aikataulutus *opiskelijat mentoriensa työvuoroissa/perehdytyksen tärkeys! *LANU/AON IV vaihe: *perehdytys opiskelijoille ja mentoreille samanaikaisesti *VOO- kakku käytössä työssäoppimisen etenemisen arvioinnissa ja AON: n arvioinnin välineenä *KATU/AON Toimivat käytänteet: -opiskelija -mentori porinapiirit -aikataulutus ennakoidusti -mentorointi arjen toimintatapana opiskelijan ohjauksessa - VOO- kakku arvioinnin välineenä, kuvio 1. 11

12 Liite 1/2 Kuvio 1. Työskentelyä ohjaamaan VOO - portaat Kuvio 2. VOO- kakku arvioinnin välineenä 12