Tutkittua tietoa OPI-hankevaiheesta

Transkriptio

1 Tutkittua tietoa OPI-hankevaiheesta Kela Suuntaviivoja OPI-kurssien toteutukseen Kaija Miettinen Bovallius-ammattiopisto

2 OPI-hankkeen arviointitutkimus opetuksen näkökulmasta

3 Arviointitutkimuksen oppilaitokset Punaisella merkityt kohdeoppilaitoksia, sinisellä merkityt vertailuoppilaitoksia Oppilaitos Opiskelijoita Erityisopiskelijoita Opetushenkilöstöä Kyselyyn vastannut OSAO (12 %) (21 %) Jyväskylä (11 %) (23 %) Tavastia (14 %) (20 %) Hyria (13 %) (22 %) Lähde: Opetus- ja kulttuuritoimen rahoitusjärjestelmän raportit syksy 2012

4 Oppilaitoksissa on valmiit järjestelmät tiedonsiirtoon ja kuntoutuksen toteuttamiseen Opinto-ohjaus Erityisopetus Opiskeluhuolto Yksilölliset suunnitelmat (HOPS, HOJKS, henkilökohtaistaminen) Opiskelijan opintojen yleinen tukeminen Tarvitaan järjestelmän virittäminen, jotta avokuntoutus voidaan liittää osaksi näitä toimintoja

5 Tiedonsiirtyminen tuen tarpeista

6 Miten varmistetaan opiskelijan osallisuus ja sitoutuminen kuntoutukseen Huolenpito ja välittäminen, on edes yksi opettaja tai muu henkilö, joka elää mukana hienotunteisesti Kuntoutus on osa HOPSia ja otetaan keskusteluissa esille Koko oppilaitosyhteisön hyväksyminen toiminnalle Vertaistuki kuntoutusryhmässä Selkeä organisointi poissaolojen ilmoittamisen ja niiden korvaamisen suhteen Kuntoutus on oleellinen osa opiskelijan opiskelupolkua

7 Keskustelupaikat opiskelijan kanssa

8 Oppilaitoksen taustat ja toimintaympäristöt vaikuttavat Historiallinen tausta Maantieteellinen sijainti Yhtenäinen vai hajallaan Koulutusalat Koulutuksen järjestäjän linjaukset ja strategiat Toteutusmallit voivat olla erilaisia

9 Hankkeella oli laaja vaikutus Opiskelijarekrytointi toi tarpeet esille Opetushenkilöstön tietoisuus ja osaaminen lisääntyivät Toimintamuotoja mielenterveys-ongelmaisten opetuksessa tehostettiin Kuntouttajien toimintavoista koettiin olevan oppilaitoksissa opittavaa Hankkeesta saatavaa osaamista voidaan hyödyntää monissa muissa yhteyksissä

10 Opetushenkilöstö suhtautuu positiivisesti Opetushenkilöstö on valmis ottamaan kuntoutusajatuksen osaksi opetusta ja näkee sen hyvänä ratkaisuna Oppimisen tukeminen on opetushenkilöstön työtä, hoito ja kuntoutus muiden asiantuntijoiden Osaamista mielenterveysopiskelijoiden ohjaamisessa tarvitaan lisää Tiedotusta, lähelle vietyä koulutusta, asennemuokkaustakin tarvitaan, perusta on kunnossa

11 Keneltä opettaja saa tukea

12 Oppilaitoksissa ollaan optimisteja Kannustaminen, positiivinen suhtautuminen, välittäminen nähtiin tärkeiksi asioiksi kuntoutumisen tukemisessa Mielenterveysongelmainen opiskelija on opiskelija muiden mukana, tarvittaessa tuetaan kaikin keinoin Osaaminen lisääntyy yhteistyötä tehden Arjessa asiat saattavat unohtua, tiedotus ja säännöllinen asian esillä pitäminen on tärkeää

13 Tarkka ennakkosuunnittelu Vuosikello ja säännölliset hakeutumisajat Kuntoutuskurssien sovittaminen oppilaitoksen lukuvuosisuunnitteluun Toimijoiden nimeäminen, vastuut ja velvollisuudet on syytä sopia tarkasti ennen toiminnan aloittamista

14 Askarruttavia asioita Kuntoutustoiminnan jatkuvuuden varmistaminen oppilaitoksen arjessa Toimijoiden erilaiset kulttuurit (lääkinnällinen kuntoutus/ammatillinen koulutus) Toimijoiden erilaiset tavoitteet (kuntoutuminen/tutkinnon suorittaminen)

15 Tutkimuksesta poimittua Kuntoutus tuo realismia ja asiantuntijuutta koulukuntoisuuden arviointiin Joskus koulutusalan vaihto on hyvä asia Ei muuteta pelkästään opiskelijaa, muutetaan omia toimintatapoja Ryhmänohjaajilla on ennestään paljon tehtäviä, sopiiko kuntoutus vielä kuvioon?

16 Tutkimuksesta poimittua Kuntoutus ei ole ongelma, jos ei ole muita poissaoloja Tutkinnot ovat erilaisia ja poissaolot haittaavat eri asteisesti Kuntoutus tuo uuden työvälineen oppilaitokseen Diagnoosi antaa konkreettisen perusteen tukeen ja opetuksessa tehtäviin poikkeamiin Spontaanit keskustelut opiskelijan kanssa ovat hyödyllisiä Kuntoutuksen toimintatavoista on oppilaitoksilla opittavaa; rauhallinen kohtaaminen, hyvän ilmapiirin luominen

17 Avovastauksen viestiä Nuoret eri aloilta voivat jakaa ajatuksiaan lähipäivillä, ei tarvitse olla yksin. Tuki tulee sinne, missä opiskellaan, eikä niin että nuoret siirtyvät tuen piiriin omiin terapioihin, joka on irrallaan opiskelusta ja opiskeluympäristöstä. Hanke mahdollistaa myös tukipalveluiden jatkumisen nuoren elämässä hankkeen päättymisen jälkeen. Suunnitelmallisuus ja jatkuvuus.