PED005 Opetuksen suunnittelu, toteutus ja arviointi II: TVT Jyrki Reunamo Orientaation lähteillä - varhaiskasvatuksen kehittämisprojekti / Suomi - Taiwan 19.9.2017 1
Tieto- ja viestintäteknologinen osa on keskeinen osa uutta Vasua 19.9.2017 2
Varhaiskasvatussuunnitelma 2016 Monilukutaito ja tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen: Monilukutaitoa sekä tieto- ja viestintäteknologista osaamista tarvitaan lasten ja perheiden arjessa, ihmisten välisessä vuorovaikutuksessa sekä yhteiskunnallisessa osallistumisessa. Monilukutaito sekä tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen edistävät lasten kasvatuksellista ja koulutuksellista tasa-arvoa. Varhaiskasvatuksen tehtävänä on tukea näiden taitojen kehittymistä. 19.9.2017 3
Varhaiskasvatussuunnitelma 2016 b Monilukutaito on kulttuurisesti moninaisten viestien ja ympäröivän maailman ymmärtämisensekä vuorovaikutuksen näkökulmasta keskeinen perustaito. Monilukutaidolla tarkoitetaan erilaisten viestien tulkinnan ja tuottamisen taitoja. Monilukutaidon perustana on laaja tekstikäsitys, jonka mukaan erilaiset tekstit voivat olla muun muassa kirjoitetussa, puhutussa, audiovisuaalisessa tai digitaalisessa muodossa. Siihen sisältyy erilaisia lukutaitoja kuten kuvanlukutaito, numeerinen lukutaito, medialukutaito ja peruslukutaito. Monilukutaito liittyy kiinteästi ajattelun ja oppimisen taitoihin. 19.9.2017 4
Vasu 3 Lasten kanssa nimetään asioita ja esineitä sekä opetellaan erilaisia käsitteitä. Lapsia innostetaan tutkimaan, käyttämään ja tuottamaan viestejä erilaisissa, myös digitaalisissa, ympäristöissä. Monilukutaitoisiksi kehittyäkseen lapset tarvitsevat aikuisen mallia sekä rikasta tekstiympäristöä, lasten tuottamaa kulttuuria sekä lapsille soveltuvia kulttuuripalveluja. 19.9.2017 5
Vasu 4 Lasten kanssa tutkitaan ja havainnoidaan tieto- ja viestintäteknologian roolia arkielämässä sekä tutustutaan erilaisiin tieto- ja viestintäteknologisiin välineisiin, sovelluksiin ja peleihin. Digitaalista dokumentointia hyödynnetään leikeissä, tutkimisessa, liikkumisessa sekä taiteellisessa kokemisessa ja tuottamisessa. Mahdollisuudet kokeilla ja tuottaa sisältöjä itse ja yhdessä muiden lasten kanssa käyttäen apuna tieto- ja viestintäteknologiaa edistävät lasten luovan ajattelun ja yhteistoiminnan taitoja sekä lukutaitoa. Henkilöstö ohjaa lapsia tieto- ja viestintäteknologian monipuoliseen ja turvalliseen käyttöön. 19.9.2017 6
Tietotekniikan käyttö varhaiskasvatuksessa 2010 19.9.2017 7
Mediakasvatus varhaiskasvatuksessa 2012 19.9.2017 8
Lapset käyttävät runsaasti informaatioteknologiaa (tietokoneita, tabletteja, älypuhelimia) 2015 Varhaiskasvattaja Lapset 65% 39% 32% 23% 21% 8% 6% 3% 2% 1% Ei kuvaa Kuvaa huonosti Kuvaa jonkin verran Kuvaa melko hyvin Kuvaa erittäin hyvin 19.9.2017 9
Tuotamme mediasisältöjä (esim. kuvaamme ja prosessoimme kuvattua) runsaasti lasten kanssa) 2015 48% 29% 16% Orientaation lähteillä - varhaiskasvatuksen kehittämisprojekti / Suomi - Taiwan 7% 1% 19.9.2017 10 Ei kuvaa Kuvaa huonosti Kuvaa jonkin verran Kuvaa melko hyvin Kuvaa erittäin hyvin
Oppimisymp. kuvaus Korrelaatio Til. merk N Kasvattajat käyttävät runsaasti informaatioteknologiaa (tietokoneita, tabletteja, älypuhelimia) 0.684 0 178 Tuotamme mediasisältöjä (esim. kuvaamme ja prosessoimme kuvattua) runsaasti lasten kanssa 0.471 0 178 Erilaisia projekteja ja teemoja kehitellään usein yhdessä lasten kanssa 0.288 0 178 Ryhmässämme uusia ideoita kokeillaan ja kehitetään jatkuvasti, uusien prosessien luomin 0.267 0 177 Tiimien työssä kasvattajien koulutustausta määrittää työnjaon 0.253 0.001 175 Ryhmän vanhimman lapsen ikä 0.248 0.001 173 Lapset osallistuvat monipuolisesti toiminnan suunnitteluun 0.227 0.002 178 Lasten lukumäärä ryhmässä 0.207 0.006 175 Orientaation lähteillä - varhaiskasvatuksen kehittämisprojekti / Suomi - Taiwan 19.9.2017 11 Kasvattajat dokumentoivat lasten toimintaa runsaasti 0.197 0.008 178
Oppimisymp. kuvaus Korrelaatio Til. merk N Tiimien työssä huomioidaan kasvattajien erilaiset vahvuudet ja taidot 0.197 0.008 177 Ryhmän nuorimman lapsen ikä 0.193 0.011 173 Lapset noudattavat sääntöjä ilman aikuisen valvontaa 0.187 0.012 178 Lasten leikit kestävät ja kehittyvät usein viikkoja 0.179 0.017 177 Toimintamme nousee lasten ideoista 0.174 0.02 178 Lapset dokumentoivat toimintaansa runsaasti 0.17 0.024 177 Perheiden ja kulttuuritaustojen erilaisuus on saatu rikastamaan ryhmän toimintaa 0.165 0.029 176 Ryhmässä on paljon draamaleikkejä (esityksiä, näytelmiä) 0.164 0.029 178 Orientaation lähteillä - varhaiskasvatuksen kehittämisprojekti / Suomi - Taiwan 19.9.2017 12 Teemme paljon retkiä ja hyödynnämme lähiympäristöä 0.154 0.04 178
Oppimisymp. kuvaus Korrelaatio Til. merk N F. Lapsen sitoutuneisuus 0.139 0 2477 Toinen lapsi (mukana voi olla myös leluja ja muita eisosiaalisia kohteita esim. lapsen kädessä) 0.093 0 2477 Onnellisuus, ilo, tyytyväisyys 0.067 0.001 2477 Siirtymätilanteet 0.058 0.004 2477 Lapsi toimii yleisen kehyksen sisällä 0.056 0.006 2477 Kohtuullinen (sisältää kävelyä, koko vartalon liikkeitä) 0.048 0.017 2477 Paikalla ei ole aikuisia 0.045 0.027 2477 Aikuinen (esim. seuraa Orientaation aikuisen lähteillä - varhaiskasvatuksen kertomusta, keskustelee, kehittämisprojekti / Suomi - Taiwan 19.9.2017 13 huomio voi sisältää esim. opetusmateriaalia) 0.042 0.035 2477
OPPIMISYMPÄRISTÖ MAHDOLLISUUDET TAIDOT JA OPPIMINEN VARAUTUMINEN OSALLISTUMINEN JAKAMINEN 19.9.2017 14
Suunnittelun aiheita Lukemaan ja kirjoittamaan oppiminen Kuvallinen Ilmaisu Musiikki Liikkuminen Henkilöstön Yhteistyö Qr-koodit Retket Alle 3-vuotiaat Orientaation lähteillä - varhaiskasvatuksen kehittämisprojekti / Suomi - Taiwan 19.9.2017 15