ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAN OPISKELIJAN TYÖSSÄOPPIMINEN JA NÄYTÖT ERITYINEN-PROJEKTIN PÄÄTÖSSEMINAARI 20.3.2007 Seija Eskola Invalidiliiton Järvenpään koulutuskeskus
Sisältö Erityistä tukea tarvitseva opiskelija Erityinen tuen tarve työssäoppimisessa ja näytöissä Työssäoppimisen tuki ja ohjaus Ammattiosaamisen näytöt Tuki ja ohjaus ammattiosaamisen näytöissä
ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAT OPISKELIJAT AMMATILLISESSA KOULUTUKSESSA Oppimisvaikeudet Lukivaikeudet Muut kielelliset erityisvaikeudet Matematiikan erityisvaikeudet Tarkkaavaisuuden ja toiminnan ohjauksen vaikeudet Motoriset erityisvaikeudet Hahmotusvaikeudet Heikko opiskelumenestys, motivaatio-ongelmat Opiskelutekniikan puutteet ja pitkä aika edellisistä opinnoista Laaja-alaiset oppimisvaikeudet, viivästynyt kehitys Sosiaalis-emotionaaliset vaikeudet sekä elämäntilanteeseen liittyvät ongelmat Kuulo-, näkö- ja liikuntavammat sekä pitkäaikaissairaus Maahanmuuttajat
AMMATILLINEN ERITYISOPETUS Vammaisuuden, sairauden, kehityksessä viivästymisen, tunne-elämän häiriön tai muun syyn vuoksi erityisiä opetus- tai oppilashuolto-palveluja tarvitsevien opiskelijoiden opetus annetaan erityisopetuksena. Laki 630/1998 20 Tavoitteena on, että opiskelija saavuttaa sellaisen ammatillisen pätevyyden, jonka avulla hänellä on mahdollisuus työllistyä ja menestyä työssä saa valmiuksia jatko-opintoihin saa yhteiskunnan jäsenenä tarvittavia perustietoja ja taitoja sekä elämänhallinnan valmiuksia Opetussuunnitelman perusteet. Määräys 12/011/2001
Erityisopetuksen peruste, IJKK 20.9.2006, n=503 Näkövamma 0 % Kuulovamma 1 % Muu syy, joka edellyttää erityisopetusta 1 % Hahmottamisen, tarkkaavaisuuden ja keskittymisen vaikeudet 10 % Tilastokeskuksen luokitus Liikkumisen ja motoristen toimintojen vaikeus 19 % Kielelliset vaikeudet 12 % Autismiin ja Aspergerin oireyhtymään liittyvät oppimisvaikeudet 3 % Vuorovaikutuksen ja käyttäytymisen häiriöt 4 % Lievä kehityksen viivästyminen 6 % Fyysiset pitkäaikaissairaudet 15 % Vaikea kehityksen viivästyminen 1 % Psyykkiset pitkäaikaissairaudet 28 %
TYÖSSÄOPPIMINEN aidossa työympäristössä tapahtuvaa tavoitteellista, ohjattua ja arvioitua opiskelua laajuus vähintään 20 opintoviikkoa ammatillisessa peruskoulutuksessa tai yksilöllisesti enemmän tärkeä osa ammattitaidon kehittämistä Työssäoppimisen tavoitteena on lisätä koulutuksen työelämävastaavuutta helpottaa ammattitaitoisen työvoiman saantia yrityksiin tehdä tutuksi työelämän pelisääntöjä ja toimintatapoja syventää ammatillista osaamista helpottaa nuorten työmarkkinoille siirtymistä ja lisätä työmarkkinatietoutta mahdollistaa opettajien ja asiantuntijoiden vaihtoa vahvistaa ammatillisen koulutuksen vetovoimaisuutta
ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAN OPISKELIJAN ONGELMIA TYÖSSÄOPPIMISESSA TAI NÄYTÖISSÄ voivat olla ongelmat suullisten ohjeiden ymmärtämisessä ja kirjallisen materiaalin ymmärtämisessä sekä tuottamisessa vaikeudet vieraita kieliä tai matematiikan taitoja edellyttävissä tehtävissä muistin ongelmat - heikko lyhytmuisti ohjeiden ymmärtämisen ja muistamisen vaikeus hitaus työtehtävien oppimisessa ja suorittamisessa osaamisen kapea-alaisuus tarkkavaisuuden, hahmottamisen ja motoriikan ongelmien vaikutukset työsuorituksessa itsetunto-ongelmat, epävarmuus ja epäonnistumisen pelko jännittäminen sosiaalisten taitojen ongelmat aikatauluongelmat liikkumisen rajoitteet tai muut esim. aistivammoista johtuvat rajoitteet
TYÖSSÄOPPIMISEN JAKSO ON USEIN ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVALLE OPISKELIJALLE ONNISTUMISEN KOKEMUS! Jokaisella opiskelijalla on myös omat vahvuuteensa työssäoppisessa! Opiskelijalla on mahdollisuus kehittää ja näyttää käytännön osaamistaan (usein vahva alue) Olla oikeessa työssä, merkityksellisyyden kokemus Motivoi opiskeluun ja ammattiin Auttaa työllistymään
Opetussuunnitelma Lainsäädäntö OPISKELIJAN YKSILÖLLISET TARPEET JA ERITYINEN - projekti TYÖSSÄOPPIMISEN OSATEKIJÄT Työpaikka: organisaatio ym. Työyhteisö -asenne Työtehtävät -työn asettamat vaatimukset tops hops hojks Opiskelija -yksilölliset tarpeet yhteistyö, ohjaus, tuki Muut opiskelijat vertaistuki Oppilaitos -asenne, tukitoimet -työssäoppimisen järjestelyt - oppimistehtävät Ohjaava opettaja Työpaikkaohjaaja Opiskelijahuolto
TYÖSSÄOPPIMISEN OHJAUSPROSESSI yksilöllisyys: hops/ tops (hojks) Valmennus ja perehdytys Työssäoppimisen toteuttaminen Palaute ja kehittäminen Työssäoppimisen käynnistyminen Arviointikeskustelu Opitun hyödyntäminen Työllistyminen Hyvä elämä
TYÖPAIKKAOHJAAJAN ROOLI turvallisen, myönteisen ilmapiirin luominen perehdytys työpaikkaan, työyhteisöön, työtehtäviin jakson suunnittelu yksilöllisesti opiskelijan ja opettajan ja tarvittaessa muiden tahojen kanssa (työtehtävät, eteneminen, tuen suunnittelu) oikea-aikainen ja oikeanlainen ohjaus ja palaute rakentava ja kehittävä arviointi yhteistyö
OPETTAJAN ROOLI opiskelijan yksilöllisten tarpeiden tunnistaminen henkilökohtaisen työssäoppimisen suunnitelma laatiminen ja toteuttaminen yhteistyössä opiskelijan ja työpaikkaohjaan kanssa: sopivan työssäoppimisen paikan järjestäminen jakson järjestelyt, tavoitteet ja työtehtävät sekä arviointi tiedon välittäminen opiskelijan vahvuuksista ja tuen tarpeesta yhdessä opiskelijan kanssa (huom. salassapito, luottamus!) työpaikkaohjaajan ohjaus, tuki opiskelijan ohjaus ja tuki tarvittaessa ohjaus muihin tukitoimiin
Ohjaus: TYÖSSÄOPPIMISEN TOTEUTTAMINEN JA OHJAUS: KOKEMUKSIA ERITYINEN-PROJEKTISTA ERITYINEN - projekti sopivan työpaikan löytäminen opiskelijoiden ennakkovalmennus ja perehdytys jakson alussa on tärkeää verkko-ohjaus tukee työssäoppimista tukitoimia tarvitaan: tarvittaessa työvalmentaja ohjaa opiskelijaa työssäoppimisjakson aikana yhteistyö opettajan ja työpaikkaohjaajan välillä on tärkeä Työpaikkaohjaajakoulutuksessa koettua: työpaikkalähtöiset mallit koulutukseen ja erityisopetuksen huomiointi työyhteisölle mahdollisuus yhdessä kehittää käytäntöjä ohjauksen erityiskysymykset: erilaiset oppijat erilainen ohjaus, ohjaus eri työssäoppimisen vaiheissa, arvioinnin käytännöt yhteistyö työpaikan ja oppilaitoksen välillä tietoa ammatillisesta koulutuksesta Opettajien työelämäjaksot antoivat mahdollisuuden työssäoppimisen käytäntöjen kehittämiseen oman osaamisen päivittämiseen koulutuksen kehittämiseen yhteistyön kehittämiseen työpaikkojen kanssa
OPETTAJIEN ERITYINEN - projekti JA TYÖPAIKKAOHJAAJIEN OSAAMINEN riittävät resurssit yksilöllisyys (hops, hojks) opiskelijan vahvuudet esiin asenteet avointa arviointia ohjauksen menetelmät vaikeuksien huomioiminen ujo laiska kömpelö lukivaikeudet aina myöhässä häirikkö Koulutus (koko oppilaitoksen/ työpaikan tehtävä) Työparityöskentely (kaikkien osapuolten yhteinen asia) Verkostot (ikkunat ja ovet auki; miten muualla?) Tiedon jakaminen ja kirjallisuus (ei pantata)
ERITYISTÄ ERITYINEN TUKEA - projekti TARVITSEVAN OPISKELIJAN TYÖSSÄOPPIMISEN OHJAAMINEN asenteet tilaa erilaiselle oppimiselle yksilöllisyys HOPS ja TOPS (työpaikka, ohjaus) opiskelijan vahvuudet esiin mahdollisten ongelmien huomiointi tiedonsiirto ohjaus - ajoitus, menetelmät, roolit : vaiheistus: ennen-alussaaikana-lopussa-jälkeen ohjauksen menetelmät: kannustaminen, yksilöllisyys, pohtiminen opiskelijan oman aktiivisuuden, luovuuden ja sitkeyden kannustaminen arviointi: avoin, kannustava, sanallinen, jatkuva, itsearviointiin kasvattava organisointi: jaksotus, toimintatavat resurssit: aika, osaaminen yhteistyö
AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖT oppilaitoksen ja työelämän yhdessä suunnittelemia, toteuttamia ja arvioimia työtilanteita opiskelijat osoittavat keskeisen osaamisensa tekemällä käytännön töitä pohjautuvat opetussuunnitelman perusteisiin annetaan kaikista ammatillisten opintojen opintokokonaisuuksista toteutetaan työpaikoilla, oppilaitoksessa tai muussa ympäristössä tavoitteena on, että työssäoppiminen ja ammattiosaamisen näytöt yhteensovitetaan OPH 2005
Ammattiosaamisen näytöt periaatteita näytöt ovat osa opiskelija-arviointia näyttötodistus tulee liitteeksi tutkintotodistukseen ja vaikuttaa muuhun arviointiin näytöt sijoittuvat koko koulutuksen ajalle opiskelijalla on ollut mahdollisuus oppia ammattiosaamisen näytössä arvioitava osaaminen ennen osaamisen näyttämistä edellyttävät henkilökohtaisia opiskelusuunnitelmia varmistavat koulutuksen laatua ja vahvistavat työelämäyhteyksiä
AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖT/ NÄYTTÖTUTKINNOT eroja mm. Ammattiosaamisen näytöt Opiskelija opiskelee ammatillista perustutkintoa näytöillä osoitetaan keskeinen osa ammattitaidosta näytöt ovat osa koulutusta sijoittuvat koko koulutuksen ajalle koulutuksen järjestäjän asettama toimielin hyväksyy ja valvoo Näyttötutkinnot Tutkinnon antaja suorittaa ammatillisen perustutkinnon, ammattitutkinnon tai erikoisammattitutkinnon näytöillä osoitetaan tutkinnon perusteiden mukainen ammattitaito ei edellytä valmistavaan koulutukseen osallistumista Opetushallituksen asettama tutkintotoimikunta vastaa ja valvoo arviointi koostuu näytöistä ja muusta arvioinnista arvioinnista päättävät opettajat ja työelämän edustajat yhdessä tai erikseen arviointi perustuu opiskelijan itsearviointiin ja arviointikeskusteluun arviointi tehdään näytön perusteella arviointipäätöksen tekevät työnantajan, työntekijän ja opetusalan edustajat yhdessä tutkinnon antajalla tulee olla mahdollisuus perustella oma työsuorituksensa
NÄYTÖN RAKENNE perehdytys ja ohjaus näyttöön näyttö työpaikalla ja/tai oppilaitoksessa näytön arviointi palaute näytöstä seuraavien näyttöjen kehittäminen
Tuki ja ohjaus Koulutuksen järjestäjän on huolehdittava siitä, että opiskelijan saa riittävästi tukea ja ohjausta ammattiosaamisen näyttöjen suorittamiseen. Tukea ja ohjausta tulee saada ennen ammattiosaamisen näyttöjä niiden aikana ohjaavana palautteena niiden jälkeen. OPH 2005
Tuki- ja ohjaus Ennen näyttöä - ennakkovalmennus (harjoittelu, kannustus) ensi opitaan, sitten näytetään - perehdytys näyttöön (huom. selkeät materiaalit ja monipuolinen ohjaus) - henkilökohtaisen näyttösuunnitelman laatiminen yhteistyössä (mitä, missä, miten, milloin, mitä tukea ja miten arvioidaan) Näytön aikana: - kannustus, tarvittaessa ohjaus - näyttötilanne mahdollisimman stressittömäksi Näytön jälkeen - avoin ja kannustava arviointikeskustelu (mikä meni hyvin, mitä kehitettävää) - itsearvioinnin tukeminen Pohjautuvat oppilaitoksen yleisiin tuki- ja ohjaustoimiin
ERITYINEN Näytöt työssäoppimisen - projekti yhteydessä osaamisen mittaaminen mahdollistuu aidoissa työtilanteissa työssäoppimisen ja näyttöjen ohjausprosessin voidaan yhdistää työssäoppimisen paikalla on suuri merkitys erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan kohdalla! Edellyttää työssäoppimisen jakson ja näytön yhteistä suunnittelua: huomioitava esim. tiedonkulku työpaikalle opiskelijan tuen tarpeesta ja vahvuuksista ohjausta työpaikalla yhteisymmärrystä arvioinnin kriteereistä työpaikkojen löytymistä ja sitoutumista opettajalla tärkeä rooli! opiskelijan, opettajan ja työpaikkaohjaajan yhteistyötä työpaikkaohjaajien perehdyttämistä
ERITYINEN Näytöt - projekti oppilaitoksessa Tärkeää on hyvä suunnittelu, tiedotus, valmennus ja yksilöllinen ohjaus näytön toteuttaminen mahdollisimman aitona työprosessina ohjaus ja tuki näytön aikana huolehdittava vaihtoehtoisten ja täydentävien näyttötapojen mahdollistaminen kirjallisten tehtävien osuutta on mietittävä usein oppilaitosyrityksessä toteutettuja yleisiä tekniikan alan 1. näytöissä jos esim. työelämä vielä liian vaativa arvioijana voi olla myös työelämän edustaja mahdollistaa opettajan jatkuvan tuen ja oppilaitoksen muiden tukimuotojen käytön voidaan suunnitella tasavertaiseksi voi olla koemainen tai epäaito (jännitys) vaikea seurata ja antaa ohjausta, jos koko ryhmä näyttää samanaikaisesti
ERITYINEN Yksilöllinen - projekti näyttö näytön henkilökohtaistaminen Ohjaus ja tuki Yksilöllinen näyttötapa Näyttöympäristö Ajoitus YKSILÖLLINEN NÄYTTÖ Arviointi Näytön sisältö (vaikutus arviointiin) HENKILÖKOHTAINEN NÄYTTÖSUUNNITELMA KOULUTUKSEN JÄRJESTÄJÄN NÄYTTÖJEN TOTEUTUSSUUNNITELMA NÄYTTÖAINEISTO JA OPS
YKSILÖLLINEN NÄYTTÖ ajoitus: pitempi aika oppia, osissa näyttäminen, eri aikoina näyttäminen ympäristö: työpaikan valinta, työpaikka/oppilaitos, ympäristön muu muokkaus tuki- ja ohjaus: ennen-aikana-jälkeen, vaikutus arviointiin mietitään, tehtävien ymmärtämisen tukeminen näyttötapa: vaihtoehtoisia tapoja näyttää, täydentävä (esim kirjallisen osuuden suullinen täydennys) näytön sisällön muokkaus: valitaan keskeisestä keskeisin arvioinnin kohteet ja kriteerit huomioitava arvioinnin mukauttaminen (mukautetut tavoitteet ja kriteerit) Ei aikuisten näyttötutkinnoissa! perustuu henkilökohtaiseen näyttösuunnitelmaan!
Erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan näyttö Kannustava ja kehittävä arviointi Opiskelijan yksilöllinen kohtaaminen Yksilölliset oppimisen vahvuudet ja tuen tarpeet tunnistetaan Erilaiselle oppijalle sopiva näyttö kaikille soveltuva näyttö Ohjaus ja opetus ovat laadukasta ja tukitoimet osa yleisiä ohjaustoimia Näyttöihin liittyvä tuki ja ohjaus on monipuolista ja riittävää Näyttöjen toteutus joustavasti ja mahdollisimman aidoissa tilanteissa Näyttöihin liittyvät ohjeet ovat selkeitä ja helposti ymmärrettäviä NÄYTTÖ-projekti ja OPH:n ohje
NÄYTTÖ ERILAISEN OPPIJAN NÄKÖKULMASTA mahdollistaa tekemällä osaamisen näyttämisen usein vahva alue erilaiselle oppijalle kiinnittää huomion keskeiseen ammattitaitoon ja sen opettamiseen nostaa tekemällä oppimisen ja työssäoppimisen arvostusta kehittää opetusta ja ohjausta parantaa työllistymistä