OPS-työ Kainuussa Mikko Saari, sivistystoimialan johtaja, KT Kajaani
Tästä lähdettiin 2013 Yhteinen tahtotila sivistys- ja opetustoimen johdossa, hyödyt ensisijaisesti laadullisia lapsi saa Kainuussa hyvää opetusta asuinpaikastaan riippumatta, jaetaan osaamista yhteisen suunnitelman laadinnassa Kainuun kuntien pitkä perinne opetuksen ja opettajien täydennyskoulutuksen suunnittelun yhteistyössä sekä sivistystoimen johdon yhteistoiminnassa Kainuun kuntien yhteisessä vesossa marraskuussa 2013 päätettiin ryhtyä yhteiseen työhön
21. Vuosisadan taidot moniarvoisen ja -mutkaisen maailman haaste Vuonna 2012 syntyneet valmistuvat vuonna 2030 toiselta asteelta, astuvat työelämään erinäisten vaiheiden kautta noin 2035 ja jäävät eläkkeelle noin vuonna 2075 millaista osaamista heiltä edellytetään, miten maailma mahtaa muuttua tänä aikana?
Linjaus yhteistyölle Syksy 2013 Ohjausryhmän perustaminen 1.2.2014 Työryhmien rakenteen määrittäminen Arvotutkimus 3/14 Vuoden 14 pedagogiset iltapäivät, yt -ajan keskustelut Ohjausryhmän kokoavaa työtä 5/14 Ohjausryhmän kokoavaa työtä 5/14 Ops-työn eteneminen 2014-2016 Ohjausryhmän kokoavaa työtä 11/14 Työryhmät käynnistyvät 9/14 Työryhmien työtä 1/15 9/15 Syksyn 14 kuntakohtainen opsveso; arvot, toimintakulttuuri, työskentely Kuntien lausunnot 5/15 Työryhmien työtä 9/15-2/16 Ohjausryhmän kokoavaa työtä 11/15 Viimeistely työryhmissä 2/16-5/16 Lautakuntien päätös 5/2016 Syksyn 15 veso 10/15 Kuntien lausunnot 2/16 1.8.16 OPS 2016
Tähän on saavuttu OPS-työtä Kainuun tasolla ovat koordinoineet perus- ja esiopetuksen koordinaattorit (Eija Heikkinen ja Kaisa Mustonen) Oppiainekohtaiset työryhmät rakennettiin nk. KESUTTAJIEN muodostamalle rungolle Kuntakohtaisesti on työstetty OPSn yleinen osa Arviointi on aktiivisen työn alla ja siinä pyritään myös alueelliseen yhtenäisyyteen- Iso kysymys on: miten arvioinnin mielekkyyttä ja vaikuttavuutta voidaan kehittää? Ops-työ on valmis maakunnallisesti ja kunnallisesti helmikuussa 2016; esiops on valmis, oppiainekohtainen kommentointi on mahdollista viikoilla 45-46 Alakoulun OPS käyttöön 1.8.2016 ja yläkoulu vuosiluokittain vuodesta 2017 alkaen Koulun aloitus on jatkossa juhlan arvoinen tapahtuma Kainuussa!
Perusopetuksen OPS-työn eteneminen Kainuussa 2014 2016 Linjaus yhteistyölle syksy 2013 Kesuttajat Ohjausryhmän perustaminen kevään 2014 aikana - Kainuun kuntien sivistysjohtajat Kesuttajien työskentelyä omissa kunnissaan, AVI:n pajat Kunnalliset työryhmät käynnistyvät 12/2014 tai 1/2015 OPS -luvut 1-12 Tuntijaosta päättäminen. Työryhmien työtä 11/14-2/16 Vesot 3.10. ja 10.10., jossa maakunnalliste n ryhmien työn esillä + koulutusta. Koulutukset ja etäluennot Oppiainekohtaiset/oppiaineryhmäkohtaiset maakunnalliset työryhmät käynnistyvät 14.11./2014 Google Drive-ympäristö käyttöön Sähköinen kommentointi viikoilla 45-46 Viimeistelyvaihe 2/16 OPS:n kokoaminen 3/2016 Kesuttajien kuntapäivät ja kaksi kuntien yhteistä iltapäivää: laaja-alainen osaaminen ja oppimiskokonaisuudet. Maakunnallinen TVT -ryhmä 10/2014 aloittaa. Lautakuntien päätös 5/16 1.8.2016 OPS 2016 Maakunnallisten työryhmien määrittäminen - osa-aikainen OPS - koordinaattori aloittaa 1.8.2014 Koulun aloitusjuhlat kouluilla 11.8.2016 + Osallistuminen koululla on väliä -tutkimushankkeeseen
Kirjastojen rooli OPS-työssä Kirjastotoiminnalla vahvistetaan oppilaiden yleissivistyksen ja maailmankuvan laajenemista ja avartumista. Monimuotoinen koulukirjastotoiminta tukee oppimiskäsityksen toteutumista aidoissa oppimistilanteissa ja luo oppilaille mahdollisuuksia monenlaisten vastuutehtävien hoitamiseen. Koulun kirjasto ja muut kirjastot tarjoavat aktivoivia ja virikkeisiä oppimisympäristöjä sekä monipuolisia työtapoja.
Kirjastojen rooli ops-työssä Lähtökohtaisesti kuten kaikessa yhteistyössä: vastavuoroinen aktiivisuus on avainasemassa Sidosryhmätyö tehdään kuntakohtaisesti 2014 Kajaanissa määritettiin paikallinen arvoperusta monialaisten aihekokonaisuuksien taustalle yhdessä sidosryhmien kanssa (vanhemmat, yritykset, yhteisöt, kunnalliset toimialat) S osiaaliset taidot: toisen kunnioitus, arvostus ja kuunteleminen, yhteistyö, vuorovaikutus sekä osallisuus T yöelämä osaaminen: perustaitojen hallinta, tvt -osaaminen, oppimaan oppimisen taidot, oppimisympäristön merkitys, yrittäjyys E lämän hallintataidot: vastuullisuus ja motivaatio, itsetuntemus, tunnetaidot, arjen hallinta, terveyden vaaliminen, monilukutaito P aikallisuus: Luonto (Oulujärvi, Talvivaara), paikallishistoria, merkkihenkilöt, yhteistyö koulujen sisällä ja kesken, yritysyhteistyö
Kirjastojen rooli OPS-työssä kun oppii näkemään, oppii hahmottamaan; kun oppii lukemaan, oppii ymmärtämään; kun oppii kirjoittamaan, oppii ajattelemaan Kysymys on oppimisympäristön rakentamisesta Koulun ovet auki ympäröivään yhteisöön Koulun fyysisen tilan jäsentäminen ja kirjojen merkityksen kirkastaminen lapselle Sähköisen oppimisympäristön kehittäminen (avoin oppikirjaan sitomaton tieto ja tiedon yhteisöllinen käsittely, omaksuminen, tuottaminen) Lapsen kasvun ja ajattelun tukeminen alati monimutkaistuvassa maailmassa Kirjasto on tukemassa ilmiölähtöisen oppimisen toteuttamista MONILUKUTAIDON KEHITTYMINEN PERUSTUU TOIMIMISEEN MONIPUOLISESSA TIEDOLLISEN YMPÄRISTÖSSÄ KOULU JA KIRJASTO OVAT YHDESSÄ TOTEUTTAMASSA JA MAHDOLISTAMASSA TÄTÄ Kirjaston tiedonhallinnan rooli tulee vahvistumaan merkittävästi, kun siirrytään avoimen tietoon ja ilmiölähtöiseen uuttaa luovaan kouluun Kajaanissa koneisiin perustuva tietohallinto on yhteinen esiopetuksesta korkea-asteelle, jatkossa tietohallinnon tuen käsitettä on laajennettava koskettamaan kirjastojen osaamista, jotta koulun kehittämisessä 21. vuosisadan tarpeiden suuntaan onnistutaan.
Lopuksi: miten meillä menee? Hyvää Opittua Olemme olleet OPS-työssä hyvissä ajoin liikkeellä Nyt muodostuvat Kainuun yhteiset linjaukset oppiaineiden sisällöissä Yhteinen oppiainetyö jättänyt tilaa yleisen osan (1-12 luvut) työstämiselle kunnissa Kainuun yhteiset linjaukset OPS-työn tekemisessä: OPS-työtä työajalla ja omalla palkalla Kainuussa on tehtävä opetusalan yhteistyötä ja yhteiset linjaukset ovat tärkeitä OPS-rakenne ei ole ollut helposti avautuva OPS-perusteiden lisäksi olisi tarvittu konkreettisempaa ohjausta ja koulutusta erityisesti oppiainetyöhön Oppiaineryhmät olisivat voineet olla isompiakin Opettajien verkostoituminen ja yhteisen tekemisen ilo Luottamus itseen, omaan ammatilliseen osaamiseen ja yhteistyöhön ovat onnistumisen kulmakivet Se on tehty, mitä on ymmärretty, voitu ja ehditty
KIITOS! Minut tavoittaa: mikko.saari@kajaani.fi www.twitter.com/@mikkossaari www.mikkosaari.blogspot.com