Kehitetään opettajankoulutusta yhdessä! Kasvatustieteellisen alan dekaanien ja yliopistojen opettajankoulutusyksiköiden johtajien keskustelutilaisuus 31.10.2016 OKM, Jukola
3
Osaamisen kehittäminen, avoin vuorovaikutus, sidosryhmien osallistaminen Tavoite ja keinot tavoitteen saavuttamiseksi Kokonaisvaltainen lähestyminen Useita toimintamalleja ja menetelmiä Kansallisen tason strateginen johtaminen 4
Opettajankoulutusfoorumin tehtävät 1. Laaditaan opettajien perus-, perehdyttämis- ja täydennyskoulutusohjelma - nykytila ja haasteet - visio opettajankoulutukselle - tavoitteet tulevaisuuden opettajuudelle - kuusi strategista linjausta ja niihin liittyvät toimenpiteet. 2. Tuetaan paikallista visiointi- ja kehittämistyötä. 3. Käynnistetään ja tuetaan kehittämishankkeita opettajien perus-, perehdyttämis- ja täydennyskoulutuksen uudistaminen opetuksen järjestäjien, koulujen, johtajien, opettajien ja verkostojen tarpeet huomioon 4. Arvioidaan ohjelman toteutumista
Erilaisia näkäkulmia opettajan professionaalisuuteen/tehokkuuteen (Cruickshank & Haefele, 2001; Stronge& Hindman, 2003; Goe, Bell & Little, 2008) INPUT + leadership in the middle OUTPUT Professionaalisella opettajalla (professional teacher) on laaja-alainen osaaminen, jonka turvin hän toimii asiantuntijana koulun toimintakulttuuri ja kansallinen koulutuspolitiikka tukevat tätä asiantuntijuutta. Tehokas opettaja (Effective teacher) tunnistetaan oppilaidensa osaamisesta, joka on todettu esim. kansallisilla testeillä. 7
Miten opettajankoulutukse ssa toimitaan nyt?
Millä tavalla opettajan pedagogisia opintoja suunnitellaan? Tutkimus Opetus, oppiminen, sitoutuminen opiskeluun, motivaatio, erilaiset oppijat, kasvatus ja sen kytkennät Sisältö Opettaja ja opettajankoulutustutkimus - Professionaalinen/tehokas opettaja, - Opettajan tieto ja tiedon alkuperä, - Identiteetti, toimijuus,... - Yliopistopedagogiikka Opetus ja opiskelun organisointi Tutkimusperustaisuus näkyy sisällön ja opetusmenetelmien valinnassa 9 EU:n ja kansalliset strategiat - Opettajankoulutuksen 2001 strategia, VOKKE, - Kansallinen opetussunnitelma - EU strategia Pedagogisten opintojen ohjelma Palautteet - Opiskelijoiden opiskelu, oppiminen ja palautteet, - Pedagogisten opintojen opettajien itsearvioinnit, - Opetuksen järjestäjien palaute.
10 Maisterin tutkinto: 3 + 2 vuotta, 300 op. Opintopisteet 1 op. = 27 tuntia työtä 180 160 140 Opettajat hyötyvät tutkimusperustaisuudesta tehdessään koulun opetussuunnitelmaa ja arvioidessaan oppilaiden edistymistä ja omaa toimintaansa monipuolisesti. Tutkimusperustaisuus 120 100 näkyy ohjelman rakenteessa 80 60 40 20 0 Kandi (180 op.) Gradu Kandi Pääaine Sivuaine Maisteri (120 op.) Ped. Tutk. Ohjattu harjoittelu Pedagogiset opinnot Kieli- ja viestintäopinnot Ainetieto, pedagoginen tieto ja didaktinen tieto sekä kontekstitieto integroituvat opiskelijan omaksi pedagogiseksi käyttöteoriaksi
Opettajankoulutuksen haasteita
Kv-tutkimuksen esille ottamia näkökulmia (Cochran-Smith & Villagas, 2015) Hyvällä opetuksella/hyvillä opettajilla on yhteys oppilaiden hyvinvointiin, sitoutumiseen, oppimiseen,, taloudelliseen kasvuun, (e.g., Furlong, Cochran-Smith, & Brennan, 2009; McKinsey & Company, 2007; OECD, 2005; World Bank, 2010) Opetukseen ja oppimiseen, motivoitumiseen ja oppilaiden erilaisuuteen sekä opettajien ammatilliseen kehittymiseen liittyvä tutkimus tulisi ottaa paremmin huomioon, kun opetusta ja oppimisympäristöjä; (Cochran-Smith et al., 2015) Inkluusiokäytäntöjä ja syrjäytymisen ehkäisyä; koulun toimintakulttuuria ja koulun toimintoja, kuten verkottuminen ja johtaminen; (Paine et al., 2015) opettajankoulutusta kehitetään 12
OECD TALIS määritelmä opettajan ammatillisuudelle: professionalism index Knowledge base for teaching (competences learned during initial education and in life-long professional development) 13 Peer networks: Opportunities for exchange and support needed to maintain high standards of teaching Teacher professionalism Autonomy: Teachers decision-making power over their work
TALIS Teacher professionalism index (based on teachers self-evaluations) 10 9 Networks Autonomy Knowledge 8 7 6 5 4 3 2 1 0 14 Spain Japan France Brazil Finland Flanders Norway Alberta (Canada) Australia Denmark Israel Korea United States Czech Republic Shanghai (China) Latvia Netherlands Poland England New Zealand Singapore Estonia
Teachers skills / student skills (OECD Assessment of tertiary graduates and teachers Numeracy skills) Japan Finland Flanders (Belgium) Germany Norway Netherlands Austria Czech Republic Sweden Australia France Northern Ireland (UK) Denmark England/N. Ireland (UK) England (UK) Korea Ireland Canada United States Estonia Poland Spain 15 Numeracy test scores of tertiary graduates and teachers Numeracy skills of teachers 215 235 255 275 295 315 335 355 375 Numeracy score
Peruskoulun luokkien 7 9 opettajien osallistuminen ammatillista osaamista kehittävään toimintaan (%) Mentorointi/vertais mentorointi observointi 5 29 Tutkimuksen tekeminen Opintovierailut 8 20 19 31 Suomi TALIS-maat Konferenssit tai seminaarit 35 44 Kurssit/työpajat 60 71 16 0 20 40 60 80 %
Ei ole saanut lainkaan palautetta nykyisessä koulussa (yläkoulu) (%) 40 37 30 32 20 16 22 10 12 7 17 0 TALIS-maat Viro Norja Tanska Ruotsi Suomi
JL Koulutuksen ja opettajankoulutuksen haasteet (TALIS ja PISA tutkimus) Oppilaan taso Sitoutuminen opiskeluun (motivaatio, kiinnostus) Ohjautuminen aktiiviseen oppimisprosessiin (oppijakeskeisyys) Erilaisten oppijoiden tarpeet (3-portainen tuki, maahanmuuttajat) Oppimista tukeva arviointi (formatiivinen) Luokkahuone Laaja-alaisen osaamisen (21-vuosisadan taidot) tukeminen Heterogeeninen ja monikulttuurinen luokka (inkluusio) Koulun taso Työskentely tiimeissä, kumppanuuksissa ja yhteistyössä Laadunvarmistus ja jatkuva koulun toimintojen kehittäminen Kasvatuksen innovaatioiden kehittäminen ja käyttöönotto Digitalisten ja fyysisten oppimisympäristöjen kehittäminen Koulutuksen järjestäjän taso Laadunvarmistus ja verkostot Opettajien perus- ja täydennyskoulutus Opettajien halu ja taito jatkuvaan ammatilliseen kehittymiseen Opettajankouluttajien pedagoginen osaaminen (digitalisaatio) Tutkimus- ja kansainvälinen julkaisuosaaminen
Kansallinen verkkoaivoriihi
Opettajankoulutuksen perustuminen selkeään ja jaettuun vision Opettajankouluttaja Opettaja OAJ, Kuntaliitto 20 Kumppanit Jaettu visio leadership in the middle
Parviäly (Wisdom of Crowds) Suuri ryhmä ihmisiä on älykkäämpi kuin pieni eliitti! Parempi ongelmien ratkaisemisessa, innovaatioiden käyttöönoton tehostamisessa, päätyy viisaisiin ratkaisuihin. Parviälyn neljä näkökulmaa: 1. Mielipiteiden erialisuus 2. Mielipiteiden riippumattomuus 3. Ajattelun/ideoinnin/päätöksenteon hajauttaminen 4. Toimeenpano: idea päätöksenteko toimeenpano.
22 Verkkoaivoriihi
Kärkihanke 1 eteneminen Tärkeää opettajankoulutuksen kehittämisessä (n=1809) 100 100 90 80 70
Opettajankoulutuksen kehittämisohjelma 13.10.2016
Nykytila ja haasteita Kärkihanke 1 eteneminen Opettajien peruskoulutus Suomessa pääosin hyvää ja vetovoimaista Opettajankouluttajien pedagoginen osaaminen ja koulutuksen järjestäminen - mitä ja miten opiskellaan Tutkimustulosten, uusien oppimisympäristöjen ja pedagogisten käytänteiden osittain hidas siirtyminen opettajankoulutuksen ja oppilaitosten käytäntöihin Opettajien osaamisen kehittämisestä puuttuu tavoitteellisuus ja suunnitelmallisuus Viidennes opettajista ei osallistu täydennyskoulutuksiin eroja eri henkilöstöryhmien aktiivisuudessa ja alueellisesti Täydennyskoulutusten laatu - mitä ja miten täydennyskoulutuksissa opiskellaan
VISIO Luomme yhdessä parasta osaamista maailmaan!
- Syvällinen oman alan osaaminen - Pedagoginen taitavuus - Yhteiskunnalliset, globaalit ja eettiset kysymykset - Arvo-osaaminen - Tunne-, vuorovaikutusja yhteistyötaidot - Yritteliäisyys - Muutososaaminen Tavoitteet Laajaalainen perusosaaminen Uutta luova asiantuntijuus ja toimijuus Oman osaamisen ja yhteisön jatkuva kehittäminen - Opetussuunnitelmaosaaminen - Luovuus, uteliaisuus, kokeilu- ja kehittämisrohkeus - Taito luoda yhdessä ja ottaa käyttöön uusia opetuksen innovaatioita (mm. digisosaaminen) - Taito reflektoida ja arvioida - Taito muuttaa oma toimintaa - Pystyvyys ja toimijuus - Koulun toimintakulttuurin kehittäminen verkostoissa - Oman osaamisen kehittäminen itsearviointeihin ja tutkimukseen perustuen 27 - Verkostoituminen ja yhteisöosaaminen
Strategiset Kärkihanke 1 eteneminen linjaukset 1 Osaaminen kokonaisuudeksi Opettajankoulutuksen ja uranaikaista oppimista tukevat rakenteet uudistetaan niin, että koulutuksesta muodostuu tavoitteellinen kokonaisuus. Ammatillisen osaamisen kehittymissuunnitelmat, jotka perustuvat osaamiskartoituksiin ja tavoitteisiin.
Kärkihanke 1 eteneminen 2 Ennakoinnilla ja valinnoilla vetovoimaa Opiskelijavalinnoilla osaavat tulevaisuuden opettajat. Opettajankoulutuksen opinnot ja ammatillista kehittymistä tukeva toiminta innostavaksi ja ajankohtaiseksi. Valmius ja pätevyys toimia opettajana erilaisissa toimintaympäristöissä.
Kärkihanke 1 eteneminen 3 Opettajat uutta luoviksi osaajiksi ja oppijat keskiöön Opettajankouluttajat kehittävät opettajankoulutuksen ohjelmia, oppimisympäristöjä ja työtapoja. Opiskelijat omaksuvat laaja-alaisen perusosaamisen, uutta luovaa asiantuntijuutta ja saavat valmiuksia oman osaamisen ja oppilaitoksen jatkuvaan kehittämiseen. Oppijalähtöiset ja yhteisölliset työtavat moninaisten oppijoiden tarpeisiin.
Kärkihanke 1 eteneminen 4 Opettajankoulutus vahvaksi yhteistyöllä Yhteisöllisyys ja verkostoituminen avain opettajankoulutuksen kehittämiseen ja uudistamiseen. Vertaistuki ja mentorointi vauhdittamaan osaamista ja yhteistä tekemistä.
Kärkihanke 1 eteneminen 5 Osaavalla johtamisella oppilaitos oppivaksi ja kehittyväksi organisaatioksi Oppilaitosten pedagoginen johtaminen ja johtamisosaaminen vahvaksi. Opetustyön vetovoima säilyy ja opettajien työhyvinvointi lisääntyy.
Kärkihanke 1 eteneminen 6 Tutkimustieto käyttöön Opettajankoulutus perustuu vahvasti opetuksen, oppimisen, ja kasvatustieteen uusimpaan tutkimustietoon. Koulutetaan pedagogisesti taitavia, omaa työtään tutkivia ja kehittäviä opettajia, jotka soveltavat työssään ajankohtaista tieteellistä tutkimusta ja ovat mukana tutkimus- ja kehittämishankkeissa.
Aikatauluja 2016-2017 Valtionavustukset hakuun Koulujen aloitus OPS-video Suomen Oslon suurläh. yhteistyö KTpäivät OKF Oulu 2016 SuomiAreena Kehittämisohjelman linjaukset Ohjelman julkistus 13.10 Verkkoaivoriihi PISAjulkistus 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 kk Kokeilukeskus 1.1.2017 OK pilotit OKF Jyväskylä Hyvät oppimisen ympäristöt Maakuntakierros ARC-yhteistyö 2017 AD-sympo 2017 NERA 2017 KT-päivät 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 kk Educa 2017 ITK 2017 Vaikuta ja vaikutu 2017 Opettajankoulutuksen konferenssi 9.2.2017 JoRyn kokoukset OKF:n työvaliokunnan kokoukset
Aikatauluja 2016-2017 kehittämisohjelman käsittely opettajankoulutusfoorumissa, HAMK, 23.8.2016 Fountain Parkin verkkoaivoriihen raportti 23.8.2016 Opettajankoulutuksen selvitys 31.8.2016 Työvaliokunnat 16.9. klo 11:15-13, 5.10. klo 10-13, 8.11. klo 10-14 DL kehittämisohjelman kommenteille 20.9.2016 Opettajankoulutuksen kehittämisohjelman julkistus 13.10.2016, HY Opettajankoulutusfoorumin seminaari ja työpaja, Paasitorni, Helsinki, 29.11. OKF maakuntakierros, opettajankoulutuksen johtajat, Oulu, 30.11. Opettajankoulutusfoorumi EDUCA:ssa 27.-28.1.2017 Opettajankoulutuksen kv-seminaari 9.2.2017 keynote prof. Jukka Husu, Turun yliopisto kansainvälisen tutkimuksen haasteet opettajankoulutuksen kehittämiselle 35 21.3.2017 OKF maakuntakierros, Jyväskylä
OPETTAJANKOULUTUKSEN KEHITTÄMISOHJELMAN TOIMEENPANO Erityisavustus haettavaksi niille yliopistoille ja ammattikorkeakouluille, jotka antavat opettajankoulutusta kehittämisohjelman keskeisten linjausten toimeenpanoon Hanke voi olla korkeakoulujen yhteistyössä toteuttama, alueellinen tai valtakunnallinen Hankkeet yhdistävät yliopistotasolla ainelaitoksen, opettajankoulutusyksikön ja harjoittelukoulun (esim. opettajankoulutuksen opetussuunnitelmatyö, korkeakoulun opettajankoulutusta profiloiva teema) Kannustetaan yhteistyöhön keskeisten sidosryhmien, kuten kuntien, oppilaitosten, kolmannen sektorin, yritysten ja muun työelämän kanssa Yhteistyö kotimaisten ja kansainvälisten asiantuntijaverkostojen kanssa Suunnitelmallisuus, tutkimusperustaisuus, kokeilut ja hankkeen tulosten levittäminen Korkeakoulujen laajassa keskinäisessä ja verkostojen kehittämisyhteistyössä teemakohtaisia kokeiluja ja hankkeita (monikulttuurisuuden ja -kielisyyden kysymykset, ohjatun harjoittelun kehittäminen, erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden ja opiskelijoiden opetus ja ohjaus, verkosto- ja työelämäyhteistyö, digipedagogiikan ja -osaamisen kehittäminen) Opiskelijoiden aktiivinen rooli osana hanketta Haku auki marraskuussa 2016 Lisätietoja: armi.mikkola@minedu.fi; sanna.vahtivuori-hanninen@minedu.fi Kehittämisohjelma ja materiaalit osoitteessa: http://okm.fi/osaaminenjakoulutus/peruskouluuudistus/opettajankoulutusfoorumi/index.html l
THINK-PAIR-SHARE 1. Miten linjaukset voidaan operationalisoida omassa yliopistossanne ja opettajankoulutusyksikössänne? 2. Miten niiden toteutumista voidaan arvioida?
Me uudistamme opettajankoulutuksen. Uudistus riippuu siitä millaisina uudistajina näemme itsemme!