Sanna Vahtivuori-Hänninen Virtuaaliopetuksen päivät OPH, Messukeskus

Transkriptio

1 Sanna Vahtivuori-Hänninen Virtuaaliopetuksen päivät OPH, Messukeskus

2 OSAAMISEN JA KOULUTUKSEN KÄRKIHANKE Uusi peruskoulu - #uusiperuskoulu Opettajien osaamista vahvistetaan Kokeilujen avulla kehitetään koulua ja uudistetaan toimintakulttuuria

3 UUDISTETAAN PERUSKOULUA 1. Visiotyö 2. Opettajien osaaminen 3. Muutoksen tekeminen 4. Kansainvälisyys 3

4 OPETTAJIEN OSAAMINEN Opettajankoulutuksen kehittämisohjelma ja sen toimeenpano (Opettajankoulutusfoorumi) Tarjotaan opettajille mahdollisuus omalta tasolta lähtevään verkkotäydennyskoulutukseen MOOC (massive open online course) kaikille Suomen opettajille, opettajankoulutusfoorumi mukana valmistelemassa Koulukohtainen tuki kehittämistoimintaa vauhdittamaan erityisesti niille alueille, joilta ei ole haettu avustuksia viime vuosina Kohti täydennyskoulutuksen tarvelähtöisyyttä kehitetään setelimalli, joka antaa opetuksen järjestäjälle lisää mahdollisuuksia ja resursseja kehittämissuunnitelmiin pohjautuviin ratkaisuihin Laajennetaan pedagogisten tukihenkilöiden toimintamallia, jossa opettaja ohjaa muita opettajia käyttämään verkossa olevaa aineistoa ja digitaalisuutta hyväksi opetuksessa ja muussa koulun toiminnassa.

5 TUTOROPETTAJAT Tutoropettajalla tarkoitetaan opettajaa, joka tukee ja auttaa muita opettajia hyödyntämään digitaalisuutta ja verkossa olevia aineistoja pedagogisesti tarkoituksenmukaisesti Tutoropettajat verkostoituvat vastaavaa työtä tekevien kollegoiden kanssa kunnissa ja alueellisesti Tutoropettajat ohjaavat yksittäisiä opettajia ja järjestävät eri opettajaryhmille ohjausta ja tukea tieto- ja viestintätekniikan pedagogiseen hyödyntämiseen Toiminnassa on mukana oppilaita

6 OPETTAJANKOULUTUS- FOORUMIN TEHTÄVÄT 1. Laaditaan opettajien perus-, perehdyttämis- ja täydennyskoulutusohjelma nykytila ja haasteet visio opettajankoulutukselle tavoitteet tulevaisuuden opettajuudelle kuusi strategista linjausta ja niihin liittyvät toimenpiteet 2. Tuetaan paikallista visiointi- ja kehittämistyötä 3. Käynnistetään ja tuetaan kehittämishankkeita opettajien perus-, perehdyttämis- ja täydennyskoulutuksen uudistaminen opetuksen järjestäjien, koulujen, johtajien, opettajien ja verkostojen tarpeet huomioon 4. Arvioidaan ohjelman toteutumista

7

8 Keskeiset elementit koulutuksen visiotasolla TÄRKEÄÄ TULEVAISUUDEN KOULUTUKSESSA TÄRKEÄÄ OPETTAJANKOULUTUKSEN KEHITTÄMISESSÄ 1. Digitaalisuus 2. Opettajien asiantuntemus 3. Oppijalähtöisyys 4. Vuorovaikutus- ja yhteistyötaidot 5. Tiedon käsittely ja soveltaminen 6. Yhteistyö ja verkostot 7. Osallisuus ja osallistuminen 8. Erilaiset oppimisympäristöt 1. Oppimaan oppimisen taidot 2. Vuorovaikutus- ja yhteistyötaidot 3. Tiedon käsittely ja soveltaminen 4. Oppijalähtöisyys 5. Osallisuus ja osallistuminen 6. Työelämäyhteys 7. Erilaiset oppijat 8. Ihmisyys ja yleissivistys 9. Tasa-arvoisuus

9 Tärkeää opettajankoulutuksen kehittämisessä (n=1809)

10 Opettajien perus-, perehdyttämisja täydennyskoulutuksen kehittäminen Yhtä oikeaa tapaa, miten, missä ja millä tavalla koulutus tulisi järjestää ei ole Keskiöön Pedagogiikka ja opetusjärjestelyt linjassa tavoitellun osaamisen kanssa (tärkeää on miten opiskellaan ja harjoitellaan) Selkeä käsitys (tavoitteet) opettajaksi kehittymisestä Opettajankoulutuksen opintokokonaisuuksien ja harjoittelun kytkeytyminen yhteen Taito toimia opettajana läpi uran (koulutusta ei voida suunnitella vain tämän hetken haasteista tai uusista opetussuunnitelmista käsin) Perus-, perehdyttämis- ja täydennyskoulutuksen kokonaisuus ja koordinointi Opettajankoulutuksen tutkimus Rakenteet, kesto, opetussuunnitelma ja pedagogiikka (miten laajojen ja monimutkaisten tietoaineistojen hallinta kääntyy osaamiseksi luokkahuonevuorovaikutuksessa ja oppimisen ohjaamisessa) Moniarvoisuus ja tasa-arvo koulutuksessa Koulutuksen tehokkuus ja tuloksellisuus, erityisesti USA, UK (Husu & Toom, 2016)

11 Kv-tutkimuksen esille ottamia näkökulmia (Cochran-Smith & Villagas, 2015) Laadukkaalla opetuksella ja hyvillä opettajilla on yhteys oppilaiden hyvinvointiin, sitoutumiseen, oppimiseen, taloudelliseen kasvuun (e.g., Furlong, Cochran-Smith, & Brennan, 2009; McKinsey & Company, 2007; OECD, 2005; World Bank, 2010) Opetukseen ja oppimiseen, motivoitumiseen ja oppilaiden moninaisuus sekä opettajien ammatilliseen kehittymiseen liittyvä tutkimus tulisi ottaa paremmin huomioon, kun opetusta ja oppimisympäristöjä (Cochran-Smith et al., 2015) inkluusiokäytäntöjä ja syrjäytymisen ehkäisyä koulun toimintakulttuuria ja koulun toimintoja, kuten verkottumista ja johtamista ja (Paine et al., 2015) opettajankoulutusta kehitetään 12

12 OECD TALIS - määritelmä opettajan ammatillisuudelle: professionalism index Knowledge base for teaching (competences learned during initial education and in life-long professional development) Peer networks: Opportunities for exchange and support needed to maintain high standards of teaching Teacher professionalism Autonomy: Teachers decision-making power over their work 13

13 Spain Japan France Brazil Finland Flanders Norway Alberta (Canada) Australia Denmark Israel Korea United States Czech Republic Shanghai (China) Latvia Netherlands Poland England New Zealand Singapore Estonia TALIS Teacher professionalism index (based on teachers self-evaluations) Networks Autonomy Knowledge

14 PISA ENSITULOKSIA Suomalaisnuoret edelleen maailman parhaimmistoa luonnontieteiden osaamisessa ja lukutaidossa, matematiikassa OECD-maiden kärkijoukossa Luonnontieteissä heikkojen osaajien määrä kasvanut ja parhaiden osaajien taso laskenut Poikien suurempi pudotus näkyy heikkojen osaajien suurempana lisääntymisenä ja erinomaisten osaajien suurempana vähentymisenä Kotitaustan vaikutus on kasvanut ja se on OECD-maiden keskitasoa Alueiden sekä maaseutu- ja kaupunkikoulujen väliset erot ensi kertaa merkittäviä Kieliryhmien väliset erot tasoittuneet Maahanmuuttajataustaisten oppilaiden ero muihin kaventunut Kiinnostus luonnontieteisiin ja niihin liittyviin ammatteihin vähäistä

15 Nykytila ja haasteita Kärkihanke 1 eteneminen Opettajien peruskoulutus Suomessa pääosin hyvää ja vetovoimaista Opettajankouluttajien pedagoginen osaaminen ja koulutuksen järjestäminen - mitä ja miten opiskellaan? Tutkimustulosten, uusien oppimisympäristöjen ja pedagogisten käytänteiden osittain hidas siirtyminen opettajankoulutuksen ja oppilaitosten käytäntöihin Opettajien osaamisen kehittämisen tavoitteellisuus ja suunnitelmallisuus Viidennes opettajista ei osallistu täydennyskoulutuksiin eroja eri henkilöstöryhmien aktiivisuudessa ja alueellisesti Täydennyskoulutusten laatu ja uranaikaisen osaamisen kehittämisen laatu - mitä ja miten täydennyskoulutuksissa opiskellaan

16 VISIO Luomme yhdessä parasta osaamista maailmaan

17 Tavoitteet Syvällinen oman alan osaaminen Pedagoginen taitavuus Yhteiskunnalliset, globaalit ja eettiset kysymykset Arvo-osaaminen Tunne-, vuorovaikutusja yhteistyötaidot Yritteliäisyys Muutososaaminen Tutkimusosaaminen Laajaalainen perusosaaminen Uutta luova asiantuntijuus ja toimijuus Oman osaamisen ja yhteisön jatkuva kehittäminen Opetussuunnitelmaosaaminen Luovuus, uteliaisuus, kokeiluja kehittämisrohkeus Taito luoda yhdessä ja ottaa käyttöön uusia opetuksen innovaatioita (mm. digisosaaminen) Taito reflektoida ja arvioida Taito muuttaa oma toimintaa Pystyvyys ja toimijuus Koulun toimintakulttuurin kehittäminen verkostoissa Oman osaamisen kehittäminen itsearviointeihin ja tutkimukseen perustuen Verkostoituminen ja yhteisöosaaminen

18 Strategiset Kärkihanke 1 eteneminen linjaukset 1 Osaaminen kokonaisuudeksi Opettajankoulutuksen ja uranaikaista oppimista tukevat rakenteet uudistetaan niin, että koulutuksesta muodostuu tavoitteellinen kokonaisuus. Ammatillisen osaamisen kehittymissuunnitelmat, jotka perustuvat osaamiskartoituksiin ja tavoitteisiin.

19 Kärkihanke 1 eteneminen 2 Ennakoinnilla ja valinnoilla vetovoimaa Opiskelijavalinnoilla osaavat tulevaisuuden opettajat. Opettajankoulutuksen opinnot ja ammatillista kehittymistä tukeva toiminta innostavaksi ja ajankohtaiseksi. Valmius ja pätevyys toimia opettajana erilaisissa toimintaympäristöissä.

20 Kärkihanke 1 eteneminen 3 Opettajat uutta luoviksi osaajiksi ja oppijat keskiöön Opettajankouluttajat kehittävät opettajankoulutuksen ohjelmia, oppimisympäristöjä ja työtapoja. Opiskelijat omaksuvat laaja-alaisen perusosaamisen, uutta luovaa asiantuntijuutta ja saavat valmiuksia oman osaamisen ja oppilaitoksen jatkuvaan kehittämiseen. Oppijalähtöiset ja yhteisölliset työtavat moninaisten oppijoiden tarpeisiin.

21 Kärkihanke 1 eteneminen 4 Opettajankoulutus vahvaksi yhteistyöllä Yhteisöllisyys ja verkostoituminen avain opettajankoulutuksen kehittämiseen ja uudistamiseen. Vertaistuki ja mentorointi vauhdittamaan osaamista ja yhteistä tekemistä.

22 Kärkihanke 1 eteneminen 5 Osaavalla johtamisella oppilaitos oppivaksi ja kehittyväksi organisaatioksi Oppilaitosten pedagoginen johtaminen ja johtamisosaaminen vahvaksi. Opetustyön vetovoima säilyy ja opettajien työhyvinvointi lisääntyy.

23 Kärkihanke 1 eteneminen 6 Tutkimustieto käyttöön Opettajankoulutus perustuu vahvasti opetuksen, oppimisen, ja kasvatustieteen uusimpaan tutkimustietoon. Koulutetaan pedagogisesti taitavia, omaa työtään tutkivia ja kehittäviä opettajia, jotka soveltavat työssään ajankohtaista tieteellistä tutkimusta ja ovat mukana tutkimus- ja kehittämishankkeissa.

24 Strategiasta käytäntöön! Kehittämishankkeissa hyödynnetään opettajankouluttajien ja opettajien osaamista ja kokemuksia Kannustetaan olemassa olevien hyvin ratkaisujen paketointiin - luovuuteen ja kokeiluihin ja levittämiseen Hyödynnetään olemassa olevia verkostoja ja vertaisoppimista Vauhditetaan digitaalisten välineiden ja ympäristöjen pedagogisesti tarkoituksenmukaista käyttöä

25 Strategiasta käytäntöön! Millaisia innovatiivisia ja linjausten toimeenpanoa tukevia hankkeita opettajankoulutusyksiköillä ja verkostoilla on jo olemassa? Mitä puuttuu? Millaisia hankkeita ja toimenpiteitä tulisi käynnistää?

26 OPETTAJANKOULUTUKSEN KEHITTÄMISOHJELMAN TOIMEENPANO Erityisavustus haettavaksi niille yliopistoille ja ammattikorkeakouluille, jotka antavat opettajankoulutusta kehittämisohjelman 1) keskeisten linjausten toteutukseen ja 2) kehittämispilotteihin Hanke voi olla korkeakoulujen yhteistyössä toteuttama, alueellinen tai valtakunnallinen Yhteistyö keskeisten sidosryhmien - kuntien, oppilaitosten, kolmannen sektorin, yritysten ja muun työelämän kanssa Yhteistyö kotimaisten ja kansainvälisten asiantuntijaverkostojen kanssa Suunnitelmallisuus, tutkimusperustaisuus, kokeilut ja hankkeen tulosten levittäminen ja juurruttaminen Opiskelijoilla aktiivinen rooli osana hanketta Haku auki joulukuussa 2016 l Kehittämisohjelma ja materiaalit osoitteessa:

27 Peruskoulun uudistamisen kärkihanke etenee Johtoryhmä nimitetään Opettajankoulutusfoorumi aloittaa Opettajankoulutuksen verkkoaivoriihi Opettajankoulutuksen kehittämisohjelman julkistus Opettajankoulutuksen erityisavustus Peruskoulu foorumi käynnistyy PISAjulkistus kk Maailman suurin vanhempainilta OPI-päivät Oulussa EDUCA ITK Hämeenlinnassa Hyvät oppimisen ympäristöt -työryhmä käynnistyy Avustukset haettavissa Opetushallituksesta Kokeilu-, kehittämis- ja innovaatiotoiminta ja Opetushallituksen Kokeilukeskus kk Opettajankoulutuksen kehittämisohjelman toimeenpanoa Opettajankoulutuksen konferenssi 9.2. Väliarviointi

28 EDUCA Luodaan parasta osaamista maailmaan Millaista uutta luovaa osaamista opettajat tarvitsevat tulevaisuudessa? Miten suomalainen opettajankoulutus säilyy vetovoimaisena ja kansainvälisesti arvostettuna? Tule mukaan keskustelemaan opettajien osaamisen ja opettajankoulutuksen kehittämisestä. Mukana ajankohtaisia asiantuntijoita, innostavia opettajia ja opettajankouluttajia. Puheenjohtaja: professori Jari Lavonen, Helsingin yliopisto, Panelistit: Pääjohtaja Olli-Pekka Heinonen, OPH, rehtori Pertti Parpala, Ritaharjun koulu, Oulu, johtaja Liisa Ruotsalainen-Tenhunen, Taloudellinen tiedotustoimisto, Senior Lecturer Sanna Ruhalahti, Hämeen ammattikorkeakoulu, omakielinen opettaja ja kääntäjä Samran Khezri, Turun Normaalikoulu ja Puropellon koulu, Turku Järjestäjä: OKM

29 Kansainvälistyvä opettajankoulutus , HY Konferenssi on osa Opettajankoulutusfoorumin toimintaa ja opettajankoulutuksen kehittämisohjelman toimeenpanoa Järjestetään Ainedidaktiikan symposiumin yhteydessä Konferenssissa esitellään kansainvälistä opettaja- ja opettajankoulutustutkimusta kiinnostavista näkökulmista Alan asiantuntijat kohtaavat ja pohtivat opettajankoulutuksen ja opettajien osaamisen kehittämisen ajankohtaisia tutkimusteemoja Teemoihin pureudutaan ajatuksia herättävien keynotepuheenvuorojen ja innostavien paneelikeskustelujen kautta

30 Tulevaisuuden oppimisympäristöt luodaan yhdessä! Tärkeintä on, millaisina näemme itsemme!