Opettajankoulutusfoorumi uudistaa opettajuutta Seija Mahlamäki-Kultanen HAMK Ammatillinen opettajakorkeakoulu Johtaja, dosentti (TaY)
Opettajankoulutusfoorumi Opetus- ja kulttuuriministerin asettama foorumi vuoteen 2019 asti Tukee ja sitouttaa opettajankoulutuksen järjestäjiä ja sidosryhmiä Tunnistaa muutostarpeita ja tukee opettajia ja opettajankouluttajia muutoksessa Valmistelee opettajien perus-ja täydennyskoulutuksen kehittämisohjelman, valmis elokuussa 2016 Pj. Professori Jari Lavonen, varapj. Johtaja Seija Mahlamäki-Kultanen
Opettajankoulutuksen uudistaminen strategisena valintana Suomi on maa, jossa tekee koko ajan mieli oppia uutta Sipilän hallituksen kärkihanke Koskee kaikkea opettajien koulutusta, mikä on kansainvälisesti ainutlaatuista Ottaa huomioon opettajuuden kehittämisen varhaiskasvatuksesta ammatilliseen korkea-asteeseen Luottaa voimakkaasti opettajissa olevaan muutosvoimaan Jaostotyöskentely: 3 jaostoa, mm. Ammatillisen ja aikuiskoulutuksen jaosto
Työtavoista Työvaliokunta Foorumikokoontumiset ja verkostotyö Jaostotyöskentely Verkkoaivoriihi Selvitykset ja tutkimukset Kehittämisohjelman laatiminen OKM:lle
Aikamme strategisia muutosmerkkejä riittää Maahanmuutto, turvapaikanhakijat ja kärjistyvä julkinen keskustelu Kuntatalous ja leikkaukset Osaaminen ratkaisee, arviointi vahvistuu, koulutusmarkkina avautuu Ammattien murros, vanhojen katoaminen ja tarve synnyttää uutta kiihtyvällä vauhdilla Työttömyys, syrjäytyminen, uudet terveysongelmat, alueiden eriarvo Pienten yritysten uudistumisen ja sukupolvenvaihdosten tarve, suuryritysten isot muutosaallot Ammatillisen koulutuksen reformi, korkeakoulureformi ja opettajan työn säätelyn muutos, jopa uudet ammattiryhmät Digitaalisuus, työpaikalla tapahtuva oppiminen
Opettajan työ tulevaisuudessa ammattikorkeakouluissa ja ammatillisessa koulutuksessa Tutkinnon suorittajat hakeutuvat suorittamaan tutkintoja tai niiden osia joko vuosittaisessa yhteishaussa tai tarvittaessa joustavasti heidän elämäntilanteensa mukaan. Tutkinnot ovat laajaalaisia ja niitä on määrällisesti kohtuullinen määrä. Niiden sisällä on paljon yksilöllisiä valinnanmahdollisuuksia ja polkuja. Tutkinnon suorittaminen on osa uran rakentamista, ja se henkilökohtaistetaanasiakaslähtöisesti. Osaamisen osoitetaan työelämässä ja sitä täydennetään tarvittaessa houkuttelevassa, joustavassa ja tehokkaassa ohjatussa työelämälähtöisessä prosessissa. Toiminta on vaikuttavaa, tuloksellista, tehokasta ja laadukasta, minkä varmistavat käytetyt rahoitusmittarit ja kansallinen sekä organisaation oma strateginen ohjaus. Hallinto on sujuvaa ja päätöksenteko lähellä. Erilaisten koulutusmuotojen synergia on vahvaa ja opiskelijat osallistuvat eri tavoin rahoitettuihin kotimaisiin ja kansainvälisiin toteutuksiin joustavasti. Nuoret ja aikuiset, työttömät ja työlliset, kotoutuvat ja kantaväestö etenevät opinnoissa yhdessä ja erikseen yksilöllisten tarpeidensa mukaisesti. Oppimisympäristöjä uudistetaan jatkuvasti elinkeinoelämän tarpeen mukaan. Ne liittyvät tutkimus-ja kehityshankkeisiin tai työelämän palvelutehtäviin ja ne digitalisoituvat.
Opettajan ura AMK-pedagogiikan muutos; opettaja & opetusuunnitelma-> opiskelija&osaaminen(nurmi & Mahlamäki-Kultanen 2015) Toisen asteen reformi ja samanaikaiset säästöt Muutosvoimat haastavat perinteisiä urateorioita Opettajan ura on myös muutoksessa, mm. Opettajat rakennemuutoksessa esiselvitys (Eskola-Kronqvist et al2015) -> opettajien uraohjaus ja opettajien osaamisen tunnistamisen välineiden tarve Opetustoimen henkilöstökoulutuksen neuvottelukunnan polkumalli jäänyt vähälle julkisuudelle -> konstruktiivinen uran rakentaminen haastava mallintaa Opettajan strateginen toimijuus (Mäntynen 2016)
Opettajankoulutusfoorumin visiotyöskentely käynnistynyt; alkuvaiheen ajatuksia Suomalainen opettajuus on ilmiö, joka kokoaa kaikkia opettajia Opettajuus on professio; siinä kehitytään prosessimaisesti verkostoissa toimien ja tutkimusperusteisesti Opettajuuden arvostuksen halutaan säilyvän korkeana, sillä on itseisarvo Opettajan halutaan jaksavan työssään ja pystyvän rajaamaan sen realistisesti Opettajuus kansainvälistyy nykyisestä
Miten uudistaa opettajuutta? Sitoutumalla yhteisissä verkostostoissa Ennakoimalla, ottamalla kantaa ja vaikuttamalla tulevaisuuteen Tutkimalla ja kehittämällä piloteissa Muuttumalla itse, organisoitumalla uudelleen ja uudistamalla omaa osaamista
Mihin asti opettajankoulutus voi vastata ja mihin ei? Pedagogisen kelpoisuuden olennaiset osaamistavoitteet opettajan uralle aikovalle ja avuksi uralla kehittymiseen Seurataan Parasta ennen -päivää ja säilytettävä ammatin muuttuva ydin sekä tarjottava vaihtoehtoja opiskelijoiden erilaisiin taustoihin ja tarpeisiin (digitaalisuus, kansainvälisyys, hyvinvointi jne.) Tutkintojärjestelmään ja vakiintuneeseen rahoitukseen & tarjontaan välineet ammattitaidon jatkuvaan päivittämiseen keskeisissä pysyvissä tarpeissa (Esimerkiksi erityisopettaja ja opinto-ohjaaja, johtamiskoulutukset, Erikoistumiskoulutukset, NTM, osaamismerkit) Tutkimusperusteiset täydennyskoulutukset, verkostot ja hankkeet muuttuviin ja räätälöitäviin tarpeisiin ja ensiapuun
Miten voit vaikuttaa foorumin työhön? Suora vaikuttaminen foorumin jäsenten kanssa keskustellen Avoin verkkotyökalu; kysymykset, joihin voi vastata http://padlet.com/seija_mahlamaki_kultanen/3t64wydru6vl
Padlet-tehtävä, kysymykset Miten kehittäisit ammatillisten opettajien (toinen aste, korkea-aste) ja aikuiskouluttajien (myös vapaa sivistystyö) pedagogisia opintoja? Miten kehittäisit niitä keinoja, joilla opettajien uran aikaisesta osaamisen varmistamisesta nyt huolehditaan? Mitkä ovat mielestäsi ammatillisten opettajien keskeisimmät osaamisen päivitystarpeet vuoteen 2018 mennessä? Mitä uusia ideoita sinulla on ammatillisten opettajakorkeakoulujen ja koulutuksen järjestäjien yhteistyöhön?