LAITOS Jyväskylän yliopisto Opetuksen ja opiskelun itsearviointi vs. 231105 Tämän taulukon tarkoituksena on auttaa laitoksia kuvailemaan opetus- ja opiskelukulttuuriaan ja/tai niiden tukitoimien ominaisuuksia. Taulukko on jaettu yhdeksään arviointialueeseen, joihin on liitetty esimerkkikysymyksiä. Laitos (tai yksikkö) voi aluksi keskittyä oman toimintansa kannalta tärkeimpiin alueisiin ja voi halutessaan kehittää ja täydentää taulukkoa omien tarpeidensa mukaan. Arviointialueet: 1. OPETUKSEN, OPISKELUN JA TUTKIMUKSEN YHTEYS 2. OPETUKSEN TAVOITTEET 3. OPETUSTOIMINNAN JOHTAMINEN 4. OPETUKSEN TOTEUTUS 5. OPPIMISEN ARVIOINTI 6. RESURSSIT 7. OPETUKSEN ARVIOINTI JA PALAUTE 8. KANSAINVÄLISYYS 9. ESTEETTÖMYYS Taulukko on osa yliopiston laadunvarmistujärjestelmää ja siihen kuuluvaa laatukäsikirjaa ja sen avulla voidaan dokumentoida toimintaa koulutuksen osalta. Taulukko on ensisijaisesti ajatuksellinen apuväline laitoksen oman toiminnan kuvaamiseen, mutta sitä voidaan käyttää myös laitosportfolion ja siihen liittyvän dokumentaation kartuttamiseen. Taulukon avulla voidaan kuvata ja tehdä näkyväksi laitoksen toiminnan kehittämistä. Tämä tapahtuu ns. kehittymisen syklin kuvauksen kautta. Kunkin arviointialueen osalta kuvataan siihen liittyvät suunnittelun, toteutuksen, arvioinnin ja kehittämisen ulottuvuudet niiltä osin kuin mahdollista. Lisäksi kohtaan muuta voidaan kuvata laitoksen opetuksen arvoja ja periaatteita. Arviointialueiden ja kehittymisen syklin kuvauksessa hyödyllisiä apukysymyksiä ovat: Mitä?, Miksi?, Miten?, Milloin? ja Kuka?. Näihin kysymyksiin vastaamalla saadaan kuvattua ja dokumentoitua kaikki olennaisimmat (laadunvarmistusjärjestelmänkin edellyttämät) toimintojen osatekijät (tai prosessit ) eli toiminnan määrittely, perustelut, toteutuksen kuvaus, aikataulut ja vastuut. Opetuksen ja opiskelun itsearviointi 2005 1(6)
Arviointialue Mitä meillä sisältää tai merkitsee? Miksi toimimme näin? Miten toteutamme? Milloin toteutamme? Kuka/ketkä tekevät ja ovat vastuussa? 1. OPETUKSEN, OPISKELUN JA TUTKIMUKSEN YHTEYS - Millaisia yhteyksiä ja kuinka ne ilmenevät? - Kuinka opiskelijat osallistuvat tutkimustoimintaan, missä vaiheessa? Pedagogiikan tutkimus opetuksen tukena - Tunnetaanko yksikössä yliopisto-opetusta koskevaa tutki- Suunnittelu Miten suunnitteluprosessi etenee? (suunnittelun tavoitteista konkreettisiin toimenpiteisiin) Toteutus / Hyvät käytännöt Mistä ollaan ylpeitä tai mihin ollaan tyytyväisiä? Miksi toimii hyvin: havainnot, kokemukset, palautteet, indikaatiot, perustelut. Käytänteiden jatkuvuuden ja ylläpidon turvaaminen? Miten ja milloin toteutetaan laitoksen toiminnan vuosikierrossa (mikäli vuosittain toistuva toiminto)? Arviointi Millaisia toimintatapoja ja käytänteitä on käytössä arvioinnin toteuttamiseksi Miten arvioinnissa käytettävät mittarit ja indikaattorit ovat syntyneet Mikä on arvioinnin merkitys ja funktio (esim. seuranta, toiminnan kehittäminen) Ketkä osallistuvat arviointiin Kehittäminen/ kehittyminen kenen intressi? ketkä sitoutuvat? Tavoite Mihin pyritään, miksi, millä edellytyksillä? SWOT Miten kehittämisen etenemistä seurataan ja onnistuminen todetaan? Miten kehittämistarpeet ja tavoitteet muuttuvat ja siirtyvät suunnittelu - osion toimenpiteiksi? Muuta / Arvot ja periaatteet Kysymykset, joihin vielä etsitään vastauksia Mitä arvoja ja niistä johdettavia toiminnan periaatteita on olemassa ja näkyvissä? Toteutuvatko arvot ja periaatteet käytännössä? Miten arvot ja periaatteet kytkeytyvät toiminnan suunnitteluun, toteutukseen, arviointiin ja kehittämiseen? Opetuksen ja opiskelun itsearviointi 2005 2(6)
musta? - Miten tutkimustietoa on sovellettu/aiotaan soveltaa? 2. OPETUKSEN TAVOITTEET Opetuksen tavoitteet ja ydinaines - Kuinka määritelty? - Tarkistusprosessi? Oppimiskeskeisyys - Opiskelukulttuuri ja opiskelijan rooli - Kuinka ilmenee käytännössä? 3. OPETUSTOIMINNAN JOH- TAMINEN Opetustoiminnan strategiatyö - Prosessin kuvaus Opetuksen laadunvarmistus - Prosessin kuvaus Koulutuksen suunnittelu ja opetussuunnitelmatyö - Prosessin kuvaus Opetusansiot virkojen täytössä - Periaatteiden ja sopimusten kuvaus (= meritointijärjestelmä) - Esimerkkejä Opetuksen kehittämishankkeet - Yhteys opetuksen tavoitteisiin ja ydinainekseen? - Yhteys opiskelun tutkimuksellisuuteen? 4. OPETUKSEN TOTEUTUS Opetusmenetelmät - Mitä erilaisia menetelmiä on Opetuksen ja opiskelun itsearviointi 2005 3(6)
käytössä? - Opiskelijalähtöisyys? - Käytettävien menetelmien perustelut? Oppimisen ohjaus ja henkilökohtainen palaute - Mitä muotoja ja tekniikoita käytössä? Opinto-ohjaus ja neuvonta - Tavoitteet ja resursointi? Opinnäytetöiden ohjaus Tieto- ja viestintätekniikan (tvt) opetuskäyttö Oppimateriaalit Työelämäyhteydet - työharjoittelu - työelämärelevanssi 5. OPPIMISEN ARVIOINTI Ydinaineksen osaaminen Oppimaan oppiminen Tenttijärjestelmä ja oppimisen arviointi Suoritusten arviointikriteerit Opiskelijan ajankäyttö 6. RESURSSIT Henkilöstöresurssit Opettajien pedagoginen osaaminen - Henkilöstö- ja täydennyskoulutus? - Henkilöstön hyvinvointi ja jaksaminen Opetuksen ja opiskelun itsearviointi 2005 4(6)
Tilat ja laitteet Opiskelijarekrytointi - opiskelijavalinta 7. OPETUKSEN ARVIOINTI JA PALAUTE Muodot ja hyödyntäminen - Opiskelijapalaute - Työelämäpalaute - Työllistymisen seuranta Palaute palautteesta (feedback loop) Itsearvioinnin toimivuus 8. KANSAINVÄLISYYS Yhteys opetustoiminnan strategiatyöhön? 9. ESTEETTÖMYYS Fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen yhdenvertaisuuden ja osallistumisen toteuttaminen Opetuksen ja opiskelun itsearviointi 2005 5(6)
TILASTOTIETOJA Uusia opiskelijoita/ vuosi Opiskelijamäärä (aktiiviset) Valmistuneet/vuosi (kandit, maisterit, tohtorit) Bruttovalmistumisaika Keskeyttäneet 2000 2001 2002 2003 2004 Työllistyminen Perustutkintoopiskelijat/opettajat Jatko-opiskelijat/professorit tai senioritutkijat Opintoviikot/opettaja Ulkomaalaiset vaihto-opiskelijat Ulkomaalaiset tutkintoopiskelijat Opettajavaihto Opiskelu ulkomailla Laitekanta/opiskelija/opettaja Monimuotoisten (tvtsovellutuksia käyttävien) kurssien määrä Yliopistopedagoginen henkilöstökoulutus Opetuksen ja opiskelun itsearviointi 2005 6(6)