Oppilaitosten kriteerit Arviointiperusteiden malli Kriteerien täyttymistä arvioidaan alla esitetyn tasomallin mukaisesti. Jokaisesta kriteeristä on laadittu kriteerikohtaiset malliin perustuvat tasokuvaukset (puuttuva, käynnistynyt, kehittynyt, vakiintunut). Kehittynyt ja vakiintunut -tasojen toteutuminen edellyttää myös alempien tasojen vaatimusten toteutumista. Oppilaitos voi arvioida toimintaansa pisteyttämällä itse oman tasonsa kaikkien 25 kriteerin osalta. Näin voidaan tunnistaa työn vahvuudet ja parannuskohteet. Pisteiden kirjaus voidaan tehdä lomakkeen lopussa olevaan yhteenvetotaulukkoon. Kriteerien käytön tueksi laaditut itsearvioinnin kysymyslistat helpottavat tiedon kokoamista kriteerien toteutumisen arviointia varten. Puuttuva (istettä) Käynnistynyt (iste) Kehittynyt (istettä) Vakiintunut (istettä) Oppilaitos ei ole suunnitellut eikä aloittanut kriteerin mukaista toimintaa. Oppilaitos on suunnitellut kriteerin mukaista toimintaa ja aloittanut sen toteuttamisen. Oppilaitos on toteuttanut kriteerin mukaista toimintaa vähintään yhden lukuvuoden ajan. Oppilaitos on varmistanut kriteerin mukaisen toiminnan vakiintuneilla käytännöillä. ITSEARVIOINNIN KYSYMYSLISTA Ammatilliset oppilaitokset 1. SUUNNITTELU Arvot KRITEERI 1: Kestävä kehitys sisältyy oppilaitoksen arvoihin. Henkilöstö ja opiskelijat tuntevat arvojen merkityksen oppilaitoksen toiminnassa ja arvoista on viestitty sidosryhmille. Kestävän kehityksen asioita ei ole sisällytetty oppilaitoksen arvoihin. Kestävä kehitys on kirjattu oppilaitoksen arvoihin osana opetussuunnitelmaa tai erillisenä asiakirjana. Missä asiakirjoissa oppilaitoksen arvoja on kuvattu? (Esimerkiksi oppilaitoskohtaisen opetussuunnitelman yhteinen osa tai opetuksen toteutus- ja arviointisuunnitelma, ympäristöpolitiikka tai kirjatut periaatteet, toimintasääntö, toimintasuunnitelma tai muu asiakirja.) Mitä asioita arvot käsittelevät (ekologiseen, sosiaaliseen, taloudelliseen tai kulttuuriseen kestävyyteen liittyvät asiat)? Kestävän kehityksen arvojen sisältöä on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa. Miten arvojen sisältöä on käsittely henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa?
Arvoista viestitään sidosryhmille. Millä tavoin arvoista viestitään sidosryhmille (esim. vanhemmat, kunta, kuntalaiset, yhteistyökumppanit)? Kestävän kehityksen arvot näkyvät henkilöstön ja opiskelijoiden toiminnassa. Millä tavoin arvot näkyvät henkilöstön ja opiskelijoiden toiminnassa? Uudet henkilöstön jäsenet ja opiskelijat perehdytetään arvoihin. Millä tavoin arvoja käsitellään uusien opiskelijoiden tai henkilöstön jäsenten kanssa? Kriteerin 1 arviointi Vakiintunut () Kestävän kehityksen asioita ei ole sisällytetty oppilaitoksen arvoihin. Kestävän kehityksen asioita on kirjattu oppilaitoksen arvoihin osana opetussuunnitelmaa tai erillisenä asiakirjana. Arvojen sisältöä on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa ja arvoista viestitään sidosryhmille. Kestävän kehityksen arvot näkyvät henkilöstön ja opiskelijoiden toiminnassa. Uudet henkilöstön jäsenet ja opiskelijat perehdytetään arvoihin. Lakisääteiset vaatimukset KRITEERI 2: Oppilaitos on tietoinen toimintaansa koskevista, eri osa-alueisiin liittyvistä säännöksistä ja määräyksistä. Henkilöstö tuntee vastuualueisiinsa liittyvien säännösten ja määräysten merkityksen oppilaitoksen toiminnassa. Esimerkkejä kouluja ja oppilaitoksia koskevien säännösten ja määräysten alueista: työsuojelu ja työterveys, oppilaiden hyvinvointi ja turvallisuus, toiminta hätätilanteissa, opiskelijahuolto, opiskelijoiden osallistuminen, tasa-arvoasiat, yhteistoiminta, jätteen synnyn ehkäisy ja jätteiden käsittely, kemikaalien käsittely, elintarvikkeiden käsittely, hankinnat. Lainsäädäntöluettelo on esitetty kriteerien selitysaineistossa. Oppilaitoksella ei ole käytäntöä, jolla se saa ajantasaisen tiedon kestävään kehitykseen liittyvien säännösten ja määräysten vaatimuksista. Esimerkkejä kouluja ja oppilaitoksia koskevien säännösten ja määräysten alueista: työsuojelu ja työterveys, oppilaiden hyvinvointi ja turvallisuus, toiminta hätätilanteissa, oppilashuolto, oppilaiden osallistuminen, tasaarvoasiat, yhteistoiminta, jätteen synnyn ehkäisy ja jätteiden käsittely, kemikaalien käsittely, elintarvikkeiden käsittely, hankinnat. Lainsäädäntöluettelo on esitetty kriteerien selitysaineistossa. Oppilaitos on selvittänyt kanavat, joiden kautta se saa tiedon kestävään kehitykseen liittyvistä säännöksistä. Säännökset Henkilöstön työsuojelu ja työterveys Opiskelijoiden hyvinvointi ja turvallisuus Mistä tiedot säännöksistä ovat saatavissa?
Toiminta hätätilanteissa Opiskelijahuolto Opiskelijoiden osallistuminen Tasa-arvoasiat Yhteistoiminta Jätteen synnyn ehkäisy ja jätehuolto Kemikaalit ja ongelmajätteet Elintarvikkeiden käsittely Hankinnat Muut lainsäädännön alueet: Säännösten ja määräysten vaatimuksista ja niiden merkityksestä on viestitty henkilöstölle. Millä tavoin henkilöstölle on viestitty heidän vastuualueisiinsa liittyvien säännösten vaatimuksista ja merkityksestä? Oppilaitoksella on käytännöt ja nimetyt vastuuhenkilöt säännösten seurantaan sekä säännöksistä ja niiden muutoksista tiedottamiseen. Millä tavoin säännösten seuranta ja niitä koskevien tietojen päivittäminen tapahtuu (käytännöt ja oppilaitoksen vastuuhenkilöt)? Millä tavoin oppilaitos varmistaa, että henkilöstö saa tiedon omiin vastuualueisiinsa liittyvien säännösten muutoksista? Kriteerin 2 arviointi Vakiintunut () Oppilaitoksella ei ole käytäntöä, jolla se saa ajantasaisen tiedon kestävään kehitykseen liittyvien säännösten ja määräysten vaatimuksista. Oppilaitos on selvittänyt kanavat, joiden kautta se saa tiedon kestävään kehitykseen liittyvistä säännöksistä. Säännösten ja määräysten vaatimuksista ja niiden merkityksestä on viestitty henkilöstölle. Oppilaitoksella on käytännöt ja nimetyt vastuuhenkilöt säännösten seurantaan sekä säännöksistä ja niiden muutoksista tiedottamiseen. KRITEERI 3: Oppilaitoksella on ajantasaiset, lakisääteiset tai määräyksiin perustuvat kestävään kehitykseen liittyvät kartoitukset, ohjelmat ja suunnitelmat, joiden sisältöä on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa. Esimerkkejä lakisääteisistä kartoituksista, ohjelmista ja suunnitelmista: työn haitta- ja vaaratekijöiden selvittäminen ja riskien arviointi, oppimisympäristön turvallisuuden ja terveellisyyden sekä opiskelijoiden hyvinvoinnin tekijöiden kartoittaminen, pelastussuunnitelman pohjaksi tehty kartoitus mahdollisista vaaratilanteista ja niiden vaikutuksista, selvitys työpaikan tasaarvotilanteesta, työsuojelun toimintaohjelma, pelastussuunnitelma, tasa-arvosuunnitelma, työterveyshuollon toimintasuunnitelma, suunnitelma opiskelijoiden suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältä, suunnitelma opiskelijahuollon toteutuksesta, kriisisuunnitelma, henkilöstön kehittämissuunnitelma. Oppilaitoksessa ei ole tehty lakisääteisiä kestävään kehitykseen liittyviä kartoituksia, ohjelmia ja suunnitelmia tai oppilaitoksella ei ole tietoja niistä.
Esimerkkejä lakisääteisistä kartoituksista, ohjelmista ja suunnitelmista: työn haitta- ja vaaratekijöiden selvittäminen ja riskien arviointi, oppimisympäristön turvallisuuden ja terveellisyyden sekä oppilaiden hyvinvoinnin tekijöiden kartoittaminen, pelastussuunnitelman pohjaksi tehty kartoitus mahdollisista vaaratilanteista ja niiden vaikutuksista, selvitys työpaikan tasa-arvotilanteesta, työsuojelun toimintaohjelma, pelastussuunnitelma, tasa-arvosuunnitelma, työterveyshuollon toimintasuunnitelma, suunnitelma oppilaiden suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältä, suunnitelma oppilashuollon toteutuksesta, kriisisuunnitelma, henkilöstön kehittämissuunnitelma. Oppilaitoksessa on käynnistetty tarvittavien kartoitusten, ohjelmien suunnitelmien laadinta, niiden täydentäminen tai tietojen hankinta koulutuksen järjestäjältä. Millä tavoin kartoitusten, ohjelmien suunnitelmien laadinta, niiden täydentäminen tai tietojen hankinta tapahtuu? Oppilaitoksella on ajantasaiset lakisääteiset tai määräyksiin perustuvat kestävään kehitykseen liittyvät kartoitukset, ohjelmat ja suunnitelmat. Onko koulutuksen järjestäjällä tai oppilaitoksella seuraavat toimintaansa koskevat, lakisääteiset tai opetussuunnitelmien perusteisiin pohjautuvat, kehitykseen liittyvät kartoitukset, ohjelmat, suunnitelmat ja toimintaohjeet? Milloin ne on laadittu tai päivitetty? HUOM! Osa suunnitelmista voi olla laadittu koulutuksen järjestäjän toimesta. Jotkin suunnitelmista on voitu yhdistää: esim. pelastussuunnitelma ja työterveyshuollon toimintasuunnitelma voivat olla osa työsuojelun toimintaohjelmaa. Kartoitukset Työn haitta- ja vaaratekijöiden selvittäminen ja riskien arviointi (työturvallisuuslaki) Oppimisympäristön turvallisuuden ja terveellisyyden sekä oppilaiden hyvinvoinnin tekijöiden kartoittaminen (mm. koululainsäädäntö, työturvallisuuslaki, VN asetus nuorille erityisen vaarallisista ja haitallisista töistä) Pelastussuunnitelman pohjaksi tehty kartoitus mahdollisista vaaratilanteista ja niiden vaikutuksista (pelastuslaki) Laadittu/ päivitetty Selvitys työpaikan tasa-arvotilanteesta (tasa-arvolaki) Muut normiperusteiset kartoitukset (nimeä): Suunnitelmat ja toimintaohjeet Työsuojelun toimintaohjelma (työturvallisuuslaki) Pelastussuunnitelma (pelastuslaki) Tasa-arvosuunnitelma (laki miesten ja naisten välisestä tasa-arvosta; suunnitelma laadittava työnantajan ja henkilöstön yhteistyönä, jos työnantajan palveluksessa säännöllisesti vähintään 30 työntekijää; muissa kuin perusopetuksen oppilaitoksissa myös opiskelijoiden tulee olla mukana tasa-arvosuunnitelman laadinnassa) Työterveyshuollon toimintasuunnitelma (työterveyshuoltolaki) Suunnitelma opiskelijoiden suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältä (laki ammatillisesta koulutuksesta)
Opiskelijahuoltoa koskevat opetussuunnitelman osat (laki ammatillisesta koulutuksesta, ammatillisten perustutkintojen perusteet) Järjestyssäännöt (laki ammatillisesta koulutuksesta) Ennaltaehkäisevät toimintaohjeet tupakoinnista, päihteiden käytöstä, kiusaamisesta ja häirinnästä (ammatillisten perustutkintojen perusteet) Toimintaohjeet käyttäytymishäiriöiden, väkivallan, tapaturmien, onnettomuuksien ja kuolemantapausten varalta (ammatillisten perustutkintojen perusteet) Henkilöstön kehittämissuunnitelma (yhteistoimintalainsäädäntö, ammatillisten perustutkintojen perusteet) Muut normiperusteiset suunnitelmat ja toimintaohjeet (nimeä): Kartoitusten tuloksia, suunnitelmia ja ohjelmia on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa heitä koskevin osin. Millä tavoin kartoitusten tuloksia, suunnitelmia ja ohjelmia on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa? Oppilaitoksella tai koulutuksen järjestäjällä on käytännöt kartoitusten, ohjelmien ja suunnitelmien laatimiseen ja päivittämiseen. Millä tavoin oppilaitos tai koulutuksen järjestäjä varmistaa kartoitusten ja ohjelmien tarvittavan päivityksen? Oppilaitoksella tai koulutuksen järjestäjällä on käytännöt uusien kartoitusten tuloksista sekä suunnitelmien ja ohjelmien päivityksestä tiedottamiseen henkilöstölle ja opiskelijoille. Millä tavoin kartoitusten tuloksia sekä ohjelmia ja suunnitelmia käsitellään henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa silloin, kun uusia kartoituksia on tehty tai kun ohjelmia tai suunnitelmia on päivitetty? Kriteerin 3 arviointi Vakiintunut () Oppilaitoksessa ei ole tehty lakisääteisiä kestävään kehitykseen liittyviä kartoituksia, ohjelmia ja suunnitelmia tai oppilaitoksella ei ole tietoja niistä. Oppilaitoksessa on käynnistetty kartoitusten, ohjelmien suunnitelmien laadinta, niiden täydentäminen tai tietojen hankinta koulutuksen järjestäjältä. Oppilaitoksella on ajantasaiset kartoitukset, suunnitelmat ja ohjelmat, joita on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa heitä koskevin osin. Oppilaitoksella tai koulutuksen järjestäjällä on käytännöt kartoitusten, ohjelmien ja suunnitelmien laatimiseen ja päivittämiseen sekä uusien kartoitusten tuloksista ja suunnitelmien ja ohjelmien päivittämisestä tiedottamiseen henkilöstölle ja oppilaille. Organisaatio ja resurssit
KRITEERI 4: Oppilaitoksella on ryhmä tai muu työryhmä, joka koordinoi ja arvioi oppilaitoksen työtä ja tiedottaa oppilaitosyhteisöä sen tavoitteista ja etenemisestä. Ryhmässä on mukana johdon, henkilöstön ja opiskelijoiden edustajia. Oppilaitoksella ei ole nimettyä asioista vastaavaa ryhmää. Oppilaitoksella on nimetty asioista vastaava ryhmä, jossa on jäseninä johdon, opettajien ja muun henkilöstön edustajia. Mikäli toisen hallintokunnan tai palveluntuottajan alaisuudessa toimiva henkilöstö ei voi osallistua ryhmän toimintaan, yhteistyö heidän kanssaan varmistetaan muulla tavoin. Mikä työryhmä vastaa oppilaitoksen asioista? Mitä tahoja ryhmässä on edustettuina? Miten oppilaitos on järjestänyt yhteistyön muun hallintokunnan tai palveluntuottajien alaisuudessa toimivan henkilöstön kanssa (esim. kiinteistö-, siivous- ja ruokalapalvelut)? Koululla on voimassa oleva Vihreän lipun käyttöoikeus (riittää näytöksi kahden pisteen suorituksesta). Työryhmässä on opiskelijoiden edustus. Opiskelijoiden vaikutusmahdollisuudet asioihin on varmistettu muulla tavoin. Miten opiskelijoiden vaikutusmahdollisuudet oppilaitoksen asioiden suunnitteluun ja päätöksentekoon on varmistettu? Opiskelijoiden osallistuminen voi toteutua myös esimerkiksi Vihreä lippu -raadin kautta. Kestävän kehityksen ryhmä on suunnitellut työtä ja tiedottanut oppilaitosyhteisöä työn tavoitteista ja etenemisestä. Millaista toimintaa työryhmä on toteuttanut viimeisen lukuvuoden aikana? Työryhmällä on vakiintuneet käytännöt työn suunnitteluun, koordinointiin, arviointiin ja tiedottamiseen. Millaiset vakiintuneet käytännöt työryhmällä on työn suunnitteluun, koordinointiin, arviointiin ja tiedottamiseen? (Esim. ohjelman suunnittelu ja arviointi, tiedotuskanavat, vakiintuneet kokoontumisajat, ym.) Esimerkkejä käytännöistä: ohjelman suunnittelu ja arviointi, tiedotuskanavat, vakiintuneet kokoontumisajat, ym. Kriteerin 4 arviointi Vakiintunut () Oppilaitoksella ei ole nimettyä asioista vastaavaa ryhmää. Oppilaitoksella on nimetty kestävän kehityksen asioista vastaava ryhmä, jossa on jäseninä johdon, Työryhmässä on opiskelijoiden edustus tai opiskelijoiden vaikutusmahdollisuudet asioihin on varmistettu muulla tavoin. Työryhmällä on vakiintuneet käytännöt kestävän kehityksen työn suunnitteluun, koordinointiin, arviointiin ja
opettajien sekä muun henkilöstön edustajia. Ryhmä on suunnitellut kestävän kehityksen työtä ja tiedottanut siitä oppilaitosyhteisöä. tiedottamiseen. Koulun voimassa oleva Vihreän lipun käyttöoikeus riittää näytöksi kahden pisteen suorituksesta. KRITEERI 5: Kestävän kehityksen työllä on määritellyt vastuut ja tarvittavat resurssit. Johto kannustaa ja luo edellytyksiä henkilöstön ja opiskelijoiden yhteisölliseen toimintaan. Kestävän kehityksen työlle ei ole määritelty vastuita ja resursseja, eikä johto ole kannustanut oppilaitosyhteisöä toimintaan. Johdon toimenpiteistä koulun yhteisöllisen työn tukemiseksi ja kannustamiseksi on olemassa vähintään kolme esimerkkiä. Mitä esimerkkejä johdon tuesta ja kannustuksesta on olemassa? Esimerkkejä johdon kannustuksesta ja tuesta: johdon oma esimerkki kestävistä toimintatavoista, huomioon ottaminen päätöksenteossa, viestiminen työn tärkeydestä henkilöstölle ja opiskelijoille, työn tulosten arviointi ja seuranta, yhteisten koulutus- ja suunnittelutilaisuuksien järjestäminen, asioiden käsittely kokouksissa ja kehityskeskusteluissa, työn resursointi, henkilöstön täydennyskoulutusmahdollisuuksien tukeminen, tulosten arvostaminen ja palkitseminen. Koulussa on varattu resursseja työlle vastuuhenkilöiden työajan tai lisäpalkan sekä opetushenkilöstön yhteisen suunnitteluajan kautta. Millä tavoin koulussa on resursoitu vastuuhenkilöiden työtä ja henkilöstön yhteistä suunnitteluaikaa? Kestävän kehityksen työn vastuut on määritelty. Mitä vastuita työlle on määritelty ja miten ne on dokumentoitu? Resurssien varmistaminen on vakiintunut osa henkilöstön työnsuunnittelua ja budjetointia. Millä tavoin resurssien varmistaminen on kytketty henkilöstön työsuunnitteluun ja budjetointiin? Kriteerin 5 arviointi Vakiintunut () Kestävän kehityksen työlle ei ole määritelty vastuita ja resursseja, eikä johto ole kannustanut oppilaitosyhteisöä toimintaan. Johdon toimenpiteistä koulun yhteisöllisen kestävän kehityksen työn tukemiseksi ja kannustamiseksi on olemassa vähintään kolme esimerkkiä. Koulussa on varattu resursseja kestävän kehityksen työlle vastuuhenkilöiden työajan tai lisäpalkan sekä opetushenkilöstön yhteisen suunnitteluajan kautta. Kestävän kehityksen työn vastuut on määritelty. Resurssien varmistaminen on vakiintunut osa henkilöstön työnsuunnittelua ja budjetointia.
KRITEERI 6: Henkilöstöllä on riittävä asioiden hallintaan sekä opetuksen sisältöihin ja menetelmiin liittyvä osaaminen. Henkilöstön asioiden hallintaan ja opetukseen liittyvää koulutustarvetta ei ole selvitetty. Esimerkkejä asioiden hallintaan liittyvästä osaamisesta: ohjelman rakentaminen ja ohjelman ylläpito, arviointi, kestävät hankinnat, jätehuolto, energiansäästö, työsuojelu ja työturvallisuus, ensiapu, kiusaamisen ehkäisy, monikulttuurisuusasiat. Henkilöstön asioiden hallintaan ja opetukseen liittyvä lisäkoulutuksen tarve on selvitetty ja tarvittaessa sen päivittämiseksi on tehty suunnitelma. Millä tavoin koulutustarve on selvitetty? Mitä osaamisen kehittämistarpeita on tunnistettu? Mitä suunnitelmia on tehty osaamisen päivittämiseksi? Henkilöstö on saanut asioiden hallintaan tai opetukseen liittyvää täydennyskoulutusta tarpeen mukaan. Mitä täydennyskoulutusta henkilöstö on saanut asioiden hallintaan tai opetukseen liittyen? Oppilaitoksella on vakiintuneet käytännöt, joilla ylläpidetään ajantasaista tietoa henkilöstön osaamisesta ja tarvittaessa päivitetään sitä. Millaisen käytännön avulla oppilaitos ylläpitää ajantasaista tietoa henkilöstön osaamisesta? (Esimerkkejä: säännöllisten kyselyiden avulla, osaaminen selvitetään kehityskeskusteluissa, täydennyskoulutusrekisterin avulla) Esimerkkejä: säännöllisten kyselyiden avulla, osaaminen selvitetään kehityskeskusteluissa, täydennyskoulutusrekisterin avulla. Miten oppilaitos varmistaa henkilöstön tiedollisen ja menetelmällisen osaamisen päivittämisen? Esimerkkejä: osallistumismahdollisuus/ohjaaminen täydennyskoulutukseen, osallistuminen hanketoimintaan, työelämäjaksot, osallistuminen kansainväliseen toimintaan, esim. opettajavaihto, konferenssit, ym., kannustaminen alan jatko-opintoihin ja tutkimustyöhön, osaamiseen liittyvät asiat kirjataan henkilöstön kehittämissuunnitelmaan Kriteerin 6 arviointi Vakiintunut () Henkilöstön kestävän kehityksen asioiden hallintaan ja Henkilöstön kestävän kehityksen asioiden hallintaan ja opetukseen Henkilöstö on saanut asioiden hallintaan tai Oppilaitoksella on vakiintuneet käytännöt, joilla ylläpidetään
opetukseen liittyvää osaamista ei ole selvitetty. liittyvä koulutustarve on selvitetty ja tarvittaessa sen päivittämiseksi on tehty suunnitelma. opetukseen liittyvää täydennyskoulutusta tarpeen mukaan. ajantasaista tietoa henkilöstön kestävän kehityksen osaamisesta ja tarvittaessa päivitetään sitä. Kestävän kehityksen ohjelma KRITEERI 7: Oppilaitoksella on ohjelma tai muu toimintasuunnitelma, joka sisältää tavoitteet ja toimenpiteet oppilaitoksen valitsemien teemojen *) edistämiseksi opetuksessa ja toimintakulttuurissa. Henkilöstö ja opiskelijat osallistuvat teemojen valintaan ja ohjelman suunnitteluun. *) katso kriteerit tai arviointiperusteet Oppilaitoksella ei ole ohjelmaa tai vastaavaa toimintasuunnitelmaa, joka sisältää tavoitteet ja toimenpiteet. Oppilaitos on valinnut kuluvan tai seuraavan lukuvuoden ohjelmaansa esille nousseiden kehittämistarpeiden, oppilaitoksen arvojen tai esimerkiksi koulutuksen järjestäjän asettamien tavoitteiden perusteella yhden tai useamman teeman, joista on tehty nykytilanteen kartoitus. Mitä teemoja oppilaitos on valinnut? Millä perusteilla kyseiset teemat on valittu? Millä tavoin teemojen nykytilanteen kartoitus on toteutettu? Nykytilanteen kartoitus voi tapahtua esimerkiksi ympäristökatselmuksen, oppilaitoksen vuosittaisen itsearvioinnin, henkilöstölle ja opiskelijoille sekä sidosryhmille suunnattujen kyselyiden, turvallisuus/riskikartoituksen tai Vihreä lippu -ohjelman alkukartoituksen avulla. Oppilaitoksella on voimassa oleva Vihreän lipun käyttöoikeus (riittää näytöksi kahden pisteen suorituksesta). Oppilaitoksella on nykytilanteen kartoituksen tuloksiin perustuva ohjelma tai muu toimenpidesuunnitelma, joka sisältää tavoitteet, toimenpiteet, vastuut, aikataulut, resurssit ja mittarit valittujen teemojen kehittämiseksi ja tavoitteiden toteutumisen seuraamiseksi. Missä toimenpidesuunnitelmassa oppilaitoksen edistämisen tavoitteet ja toimenpiteet on kuvattu? Kestävän kehityksen ohjelman vuosittainen toteutus voidaan kirjata myös Vihreä lippu -toimintasuunnitelmana. Ohjelma voi sisältää myös muita kuin valittuihin teemoihin liittyviä tavoitteita. Niitä voivat olla esimerkiksi kestävän kehityksen kriteereissä kuvattujen suunnittelu- ja arviointikäytäntöjen tai opetuksen kehittäminen. Henkilöstö ja opiskelijat ovat osallistuneet ohjelman suunnitteluun. Millä tavoin henkilöstö ja opiskelijat ovat osallistuneet ohjelman suunnitteluun? Oppilaitoksella on vakiintuneet käytännöt ohjelman tai vastaavan toimenpidesuunnitelman päivittämiseen sekä henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumiseen ohjelman laadintaan. Millä tavoin ohjelman päivittäminen tapahtuu?
Miten varmistetaan henkilöstön ja opiskelijoiden osallistuminen ohjelman päivittämiseen? Ohjelma on osa oppilaitoksen toiminta- ja taloussuunnitelmaa. Millä tavoin ohjelma on kytketty oppilaitoksen toiminta- ja taloussuunnitelmaan? Kriteerin 7 arviointi Vakiintunut () Oppilaitoksella ei ole kestävän kehityksen ohjelmaa tai vastaavaa toimintasuunnitelmaa, joka sisältää kestävän kehityksen tavoitteet ja toimenpiteet. Oppilaitos on valinnut kuluvan tai seuraavan lukuvuoden kestävän kehityksen ohjelmaansa yhden tai useamman teeman, joista on tehty nykytilanteen kartoitus. Teemat on valittu havaittujen kehittämistarpeiden, oppilaitoksen arvojen tai esimerkiksi koulutuksen järjestäjän asettamien tavoitteiden perusteella. Oppilaitoksella on nykytilanteen kartoituksen tuloksiin perustuva kestävän kehityksen ohjelma tai vastaava toimenpidesuunnitelma, joka sisältää tavoitteet, toimenpiteet, vastuut, aikataulut, resurssit ja mittarit valittujen teemojen kehittämiseksi ja tavoitteiden toteutumisen seuraamiseksi. Henkilöstö ja opiskelijat ovat osallistuneet ohjelman laadintaan. Oppilaitoksella on vakiintuneet käytännöt ohjelman tai vastaavan toimenpidesuunnitelman päivittämiseen sekä henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumiseen. Ohjelma on osa oppilaitoksen toimintaja taloussuunnitelmaa. Oppilaitoksen voimassa oleva Vihreän lipun käyttöoikeus riittää näytöksi kahden pisteen suorituksesta. Opetuksen suunnittelu KRITEERI 8: Kestävä kehitys yhdistetään opetukseen, työssäoppimiseen ja ammattiosaamisen näyttöihin. Kestävän kehityksen opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa tehdään yhteistyötä opettajien kesken sekä opettajien ja muun henkilöstön välillä. Kestävää kehitystä ei ole kytketty oppilaitoksen tutkintojen toteutus- arviointisuunnitelmiin. Kestävän kehityksen kytkemistä opetuksen toteutukseen, työssäoppimiseen ja ammattiosaamisen näyttöihin on suunniteltu opettajien yhteistyönä tutkinnoittain vähintään 5rosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Millä tavoin ja missä tutkinnoissa suunnittelutyötä on tehty? Kestävän kehityksen asiakokonaisuuksien ja taitojen opetuksessa tehdään yhteistyötä opettajien kesken sekä opettajien ja muun henkilöstön välillä vähintään vähintään 5rosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Millaisia käytäntöjä ja esimerkkejä oppilaitoksella on yhteistyöstä asiakokonaisuuksien tai taitojen opetuksessa eri opettajien välillä sekä opettajien ja muun henkilöstön välillä?
Tutkinto Esimerkit Kestävän kehityksen sisältöjen ja taitojen opetuksen ja työssäoppimisen sekä ammattiosaamisen arvioinnin toteutustavat on kirjattu oppilaitoksen kaikkien tutkintojen toteutus- ja arviointisuunnitelmiin. Minkä oppilaitoksen tutkintojen osalta kirjaaminen on tehty? Vihreä lippu yhteensopivuus? Kriteerin 8 arviointi Vakiintunut () Kestävää kehitystä ei ole kytketty oppilaitoksen tutkintojen toteutusarviointisuunnitelmiin. Kestävän kehityksen kytkemistä opetuksen toteutukseen, työssäoppimiseen ja ammattiosaamisen arviointiin on suunniteltu opettajien yhteistyönä tutkinnoittain vähintään 50 prosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Kestävän kehityksen asiakokonaisuuksien ja taitojen opetuksessa tehdään yhteistyötä opettajien kesken sekä opettajien ja muun henkilöstön välillä vähintään 5rosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Kestävän kehityksen sisältöjen ja taitojen opetuksen ja työssäoppimisen sekä ammattiosaamisen arvioinnin toteutustavat on kirjattu oppilaitoksen kaikkien tutkintojen toteutus- ja arviointisuunnitelmiin. KRITEERI 9: Oppilaitoksen ammatillisten oppimisympäristöjen ja työtehtävien näkökohdat on tunnistettu, ja ne on otettu huomioon työkäytännöissä ja ohjeistuksissa. Oppimisympäristöissä hyödynnetään ammattialan parhaita työkäytäntöjä tai teknologisia ratkaisuja. Oppilaitoksen omien ammatillisten oppimisympäristöjen näkökohtia ei ole kartoitettu. Oppilaitoksen ammatillisia oppimisympäristöjä ovat esimerkiksi työsali, korjaamo, kampaamo, opetuskeittiö, opetusmaatila, harjoitusyritys tai muu vastaava ammattialan oppimisympäristö, joka kuuluu oppilaitokseen. Oppimisympäristöjen näkökohtia ovat esimerkiksi ympäristö-, turvallisuus-, hyvinvointi-, työterveys- ja kulttuuriset näkökohdat. Oppilaitos on kartoittanut omien ammatillisten oppimisympäristöjensä näkökohdat ja käynnistänyt toimenpiteitä niiden huomioon ottamiseksi työkäytännöissä ja ohjeistuksissa. Miten ja kenen toimesta kartoitus on toteutettu? Mitä näkökohtia on kartoitettu? Mitä toimenpiteitä on käynnistetty näkökohtien huomioon ottamiseksi työkäytännöissä ja ohjeistuksissa? Oppilaitoksen ammatillisten oppimisympäristöjen työkäytännöt on suunniteltu ja ohjeistettu ottamalla huomioon oleelliset ekologisen, sosiaalisen, kulttuurisen ja taloudellisen kestävyyden näkökohdat.
Millä tavoin ammatillisten oppimisympäristöjen oleelliset näkökohdat on otettu huomioon eri oppimisympäristöjen työkäytännöissä ja ohjeistuksissa? Oppilaitoksella on käytännöt, joiden avulla varmistetaan ammatillisten oppimisympäristöjen näkökohtiin liittyvien ohjeiden ajantasaisuus sekä opiskelijoiden perehdytys ohjeisiin ja työtapoihin. Miten ohjeiden ajantasaisuus varmistetaan? Miten opiskelijat perehdytetään ohjeisiin ja työtapoihin? Oppimisympäristöissä on käytössä ammattialan parhaita työkäytäntöjä tai teknologisia ratkaisuja. Millä tavoin oppilaitos seuraa ammattialojensa parhaita työkäytäntöjä ja teknologisia ratkaisuja? Mitä parhaita käytäntöjä tai ratkaisuja oppimisympäristöissä on käytössä? Kriteerin 9 arviointi Vakiintunut () Oppilaitoksen omien ammatillisten oppimisympäristöjen näkökohtia ei ole kartoitettu. Oppilaitos on kartoittanut omien ammatillisten oppimisympäristöjensä näkökohdat ja käynnistänyt toimenpiteitä niiden huomioon ottamiseksi työkäytännöissä ja ohjeistuksissa. Oppilaitoksen ammatillisten oppimisympäristöjen työkäytännöt on suunniteltu ja ohjeistettu ottamalla huomioon oleelliset ekologisen, sosiaalisen, kulttuurisen ja taloudellisen kestävyyden näkökohdat. Oppilaitoksella on käytännöt, joiden avulla varmistetaan näkökohtiin liittyvien ohjeiden ajantasaisuus sekä opiskelijoiden perehdytys ohjeisiin ja työtapoihin. Oppimisympäristöissä on käytössä ammattialan parhaita kestävän kehityksen työkäytäntöjä tai teknologisia ratkaisuja. KRITEERI 10: Opetuksessa hyödynnetään eri osa-alueisiin liittyvää ajantasaista oppimateriaalia. Oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkintojen opetuksessa ei hyödynnetä ajantasaista oppimateriaalia. Ajantasaista oppimateriaalia hyödynnetään vähintään 5rosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Ajantasaista oppimateriaalia hyödynnetään kaikissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Mitä ajantasaista eri osa-alueisiin liittyvää oppimateriaalia oppilaitoksella on käytössä
(esimerkiksi kirjat, kansiot, cd-romit, pelit, Internet-aineistot, sanomalehdet)? Tutkinto Oppimateriaalit Eri tutkintoihin liittyvä ja yleinen oppimateriaali on koottu helposti opettajien saatavaksi. Mihin oppimateriaali on koottu? Materiaalista jaetaan tietoa ja annetaan tarvittaessa opastusta materiaalien käyttöön. Millä tavoin oppimateriaaleista tiedotetaan opettajia ja miten niiden käyttöön annetaan opastusta? Kriteerin 10 arviointi Vakiintunut () Oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkintojen opetuksessa ei hyödynnetä ajantasaista kestävän kehityksen oppimateriaalia. Ajantasaista kestävän kehityksen oppimateriaalia hyödynnetään vähintään 5rosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Ajantasaista kestävän kehityksen oppimateriaalia hyödynnetään kaikissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoissa. Eri tutkintoihin liittyvä ja yleinen oppimateriaali on koottu helposti opettajien saatavaksi. Materiaalista jaetaan tietoa ja annetaan tarvittaessa opastusta materiaalien käyttöön. KRITEERI 11: Kestävän kehityksen opetuksessa tehdään yhteistyötä ulkopuolisten toimijoiden kanssa tai oppilaitos osallistuu hankkeisiin. Oppilaitos ei tee yhteistyötä ulkopuolisten toimijoiden kanssa aiheisiin liittyvässä opetuksessa. Oppilaitos on tunnistanut ulkoisia kumppaneita aiheisiin liittyvässä opetuksessa ja suunnittelut yhteistyötä ainakin yhden toimijan kanssa vähintään puolessa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Oppilaitos on toteuttanut yhteistyötä aiheisiin liittyvässä opetuksessa ainakin yhden toimijan kanssa vähintään puolessa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Yhteistyö on ollut toistuvaa tai sen puitteissa on toteutettu jokin laajempi kokonaisuus kuten oppimisprojekti tai hanke. Oppilaitoksella on toistuvia tai projektinomaisia yhteistyömuotoja aiheisiin liittyvässä opetuksessa kaikissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoissa. Mitä ulkoisia kumppaneita oppilaitos on tunnistanut eri tutkintojen aiheisiin liittyvässä opetuksessa? Mitä yhteistyötä on suunniteltu ja toteutettu? Oppilaitoksen opetuksen yhteistyötahoja voivat olla esimerkiksi työssäoppimispaikat ja muut
työelämän organisaatiot, kunnan ympäristötoimi, nuorisotoimi, sosiaali- ja terveystoimi tai kulttuuritoimi, alueellinen ympäristökeskus, Metsähallitus, luonto- ja ympäristökoulut, alueelliset kasvatuksen yhteistyöverkostot, maatilat tai maatalouden esittelypuistot, kirjastot, paikallismedia, järjestöt, päiväkodit, muut koulut ja oppilaitokset, tutkimuslaitokset, museot, sekä koulujen ja oppilaitosten hankeverkostot. Tutkinto Yhteistyötahot Suunniteltu yhteistyö Toteutunut yhteistyö Kriteerin 11 arviointi Vakiintunut () Oppilaitos ei tee yhteistyötä ulkopuolisten toimijoiden kanssa opetuksessa. Oppilaitos on tunnistanut ulkoisia kumppaneita kestävän kehityksen aiheisiin liittyvässä opetuksessa ja suunnittelut yhteistyötä ainakin yhden toimijan kanssa vähintään puolessa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Oppilaitos on toteuttanut yhteistyötä aiheisiin liittyvässä opetuksessa ainakin yhden toimijan kanssa vähintään puolessa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Yhteistyö on ollut toistuvaa tai sen puitteissa on toteutettu jokin laajempi kokonaisuus kuten oppimisprojekti tai hanke. Oppilaitoksella on toistuvia tai projektinomaisia yhteistyömuotoja kestävän kehityksen aiheisiin liittyvässä opetuksessa kaikissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoissa.
3. SEURANTA, ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN Kriteerien 24 ja 25 pisteytys on kaksinkertainen: puuttuva = istettä, käynnistynyt = istettä, kehittynyt = 4 pistettä, vakiintunut = 6 pistettä. Kestävän kehityksen arviointikäytäntö KRITEERI 24: Oppilaitos seuraa ja arvioi ohjelman tavoitteiden toteutumista, kestävän kehityksen opetuksen toteutusta ja osaamisen arvioinnin tuloksia sekä asioiden tilaa oppilaitoksen toimintakulttuurissa. Oppilaitos on suunnitellut mittareita ja käytäntöjä kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaan ja arviointiin. Millä mittareilla oppilaitos seuraa ja arvioi a) ohjelman tavoitteiden toteutumista b) opetuksen toteutusta c) osaamisen arvioinnin tuloksia d) asioiden tilaa oppilaitoksen toimintakulttuurissa (ekologinen, taloudellinen, sosiaalinen tai kulttuurinen kestävyys) Miten arviointitiedon kerääminen tapahtuu kriteerissä mainituista arvioinnin kohteista? (Suunniteltu, mutta ei vielä välttämättä toteutettu käytäntö.) Kestävän kehityksen arviointi on toteutettu ainakin kerran edellä kuvatun arviointikäytännön mukaan. Milloin arviointi on tapahtunut? Oppilaitoksella on kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaan ja arviointiin vakiintuneet käytännöt, joka on osa koulun toiminnan arviointia. Millä tavoin arvioinnin käytännöt on vakiinnutettu (esim. vastuiden määrittely ja käytäntöjen ohjeistus)? Millä tavoin arviointi on kytketty oppilaitoksen toiminnan itsearviointiin? Kriteerin 24 arviointi Käynnistynyt () Kehittynyt (4 p) Vakiintunut (6 p) Oppilaitoksella ei ole Oppilaitos on suunnitellut Oppilaitos on toteuttanut Oppilaitos on luonut
käytäntöjä kestävän kehityksen asioiden seurantaan ja arviointiin. mittareita ja käytäntöjä kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaan ja arviointiin. kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaa ja arviointia. kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaan ja arviointiin vakiintuneet käytännöt, jotka ovat osa oppilaitoksen toiminnan arviointia. KRITEERI 25: Henkilöstö ja opiskelijat osallistuvat arviointitiedon käsittelyyn ja sitä hyödynnetään kestävän kehityksen ohjelman päivittämisessä sekä opetuksen ja toimintakulttuurin kehittämisessä. Oppilaitos raportoi sidosryhmilleen työn tuloksista. Oppilaitoksella ei ole käytäntöjä arviointitiedon yhteiseen käsittelyyn ja kestävän kehityksen työn tuloksista raportointiin. Oppilaitos on suunnitellut henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumisen tavat arviointitiedon käsittelyyn ja tiedon hyödyntämiseen. Millä tavoin henkilöstö ja opiskelijat osallistuvat arviointitiedon käsittelyyn? (Suunniteltu, mutta ei vielä välttämättä toteutettu käytäntö.) Henkilöstö ja opiskelijat ovat osallistuneet arviointitiedon käsittelyyn edellä kuvatun käytännön mukaisesti. Milloin osallistuminen on tapahtunut? Millä tavoin ja missä yhteydessä tapahtuu arviointitiedon hyödyntäminen seuraaviin tarkoituksiin: (Suunniteltu, mutta ei vielä välttämättä toteutettu käytäntö.) a) ohjelman päivittäminen b) opetuksen kehittäminen c) toimintakulttuurin kehittäminen Oppilaitos on hyödyntänyt arviointitietoa ohjelman päivittämisessä sekä opetuksen ja toiminta-kulttuurin kehittämisessä edellä kuvattujen käytäntöjen mukaisesti. Milloin arviointitiedon hyödyntäminen on tapahtunut? Oppilaitoksella on vakiintuneet käytännöt arviointitiedon yhteiseen käsittelyyn ja tiedon hyödyntämiseen. Millä tavoin arvioinnin käytännöt on vakiinnutettu (esim. vastuiden määrittely ja käytäntöjen ohjeistus)? Oppilaitos raportoi työn tuloksista sidosryhmilleen. Millä tavoin oppilaitos dokumentoi ja julkistaa säännöllisesti työn tuloksiaan (esim. kestävän kehityksen raportti, osana vuosikertomusta tms.)? Kriteerin 25 arviointi Käynnistynyt () Kehittynyt (4 p) Vakiintunut (6 p) Oppilaitoksella ei ole käytäntöjä kestävän Oppilaitos on suunnitellut henkilöstön ja Henkilöstö ja opiskelijat ovat osallistuneet Oppilaitos on luonut vakiintuneet käytännöt
kehityksen arviointitiedon yhteiseen käsittelyyn ja kestävän kehityksen työn tuloksista raportointiin. opiskelijoiden osallistumisen tavat arviointitiedon käsittelyyn ja tiedon hyödyntämiseen. arviointitiedon käsittelyyn. Oppilaitos on hyödyntänyt arviointitietoa kestävän kehityksen ohjelman päivittämisessä sekä opetuksen ja toimintakulttuurin kehittämisessä. arviointitiedon yhteiseen käsittelyyn ja tiedon hyödyntämiseen. Oppilaitos raportoi työn tuloksista sidosryhmilleen.
YHTEENVETOLOMAKE Arviointialue ja kriteeri Pisteet Kehittämistarpeet 1. SUUNNITTELU Arvot 0 1 2 3 Kriteeri 1 Lakisääteiset vaatimukset 0 1 2 3 Kriteeri 2 Kriteeri 3 Organisaatio ja resurssit 0 1 2 3 Kriteeri 4 Kriteeri 5 Kriteeri 6 Kestävän kehityksen ohjelma 0 1 2 3 Kriteeri 7 Opetuksen suunnittelu 0 1 2 3 Kriteeri 8 Kriteeri 9 Kriteeri 10 Kriteeri 11 SUUNNITTELU: Pisteet yht. Sertifikaatin vaatimustaso osassa on 22/3istettä. Nollatason pistemäärää ei saa olla missään kriteerissä. Arviointialue ja kriteeri Pisteet Kehittämistarpeet 2. TOTEUTUS Kestävän kehityksen teemat Kriteeri 12, Teemojen toteuttaminen Teema 1: Teema 2: Teema 3: Teema 4: Teema 5: Kriteeri 13, Toimintatapojen vakiinnuttaminen Teema 1: Teema 2: Teema 3: Teema 4: Teema 5: Kriteeri 14, Verkottuminen 0 1 2 3 0 1 2 3 0 1 2 3 Teema 1: Teema 2: Teema 3: Teema 4: Teema 5: Kestävän kehityksen teemat: Sertifikaatin vaatimustaso osassa on 30/45 pistettä. Nollatason
25 Esimerkki Oppilaitosten kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista Pisteet yht. pistemäärää ei saa olla missään kriteerissä. Arviointialue ja kriteeri Pisteet (0-3) 2. TOTEUTUS Opetuksen toteutus Tutkinto Työn perustana olevan tiedon hallinta Kriteeri 15 2 Kriteeri 16 3 Työprosessin sekä työmenetelmien, välineiden ja materiaalien hallinta Kriteeri 17 1 Kriteeri 18 2 Elinikäisen oppimisen avaintaidot Kriteeri 19 2 Kriteeri 20 2 Kriteeri 21 3 Opetusmenetelmät ja oppimispolku Kriteeri 22 2 Kriteeri 23 3 Opetuksen toteutus: Pisteet yht. Sertifikaatin vaatimustaso osassa: Oppilaitoksen on saatava vähintään 18/27 pistettä tutkinnoista, jotka kuuluvat sen oppilaitoskokonaisuuden opetukseen, jolle sertifikaattia haetaan. Arviointialue ja kriteeri Pisteet Kehittämistarpeet 3. SEURANTA, ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN Kestävän kehityksen arviointikäytäntö Kriteeri 24 Toiminnan kehittäminen ja raportointi Kriteeri 25 Seuranta, arviointi ja kehittäminen: Pisteet yht. 0 2 4 6 0 2 4 6 Sertifikaatin vaatimustaso osassa on 6/1istettä. Nollatason pistemäärää ei saa olla missään kriteerissä.