Ammatilliset oppilaitokset, kriteerien osat 1 ja 3

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "Ammatilliset oppilaitokset, kriteerien osat 1 ja 3"

Transkriptio

1 Oppilaitosten kriteerit Arviointiperusteiden malli Kriteerien täyttymistä arvioidaan alla esitetyn tasomallin mukaisesti. Jokaisesta kriteeristä on laadittu kriteerikohtaiset malliin perustuvat tasokuvaukset (puuttuva, käynnistynyt, kehittynyt, vakiintunut). Kehittynyt ja vakiintunut -tasojen toteutuminen edellyttää myös alempien tasojen vaatimusten toteutumista. Oppilaitos voi arvioida toimintaansa pisteyttämällä itse oman tasonsa kaikkien 25 kriteerin osalta. Näin voidaan tunnistaa työn vahvuudet ja parannuskohteet. Pisteiden kirjaus voidaan tehdä lomakkeen lopussa olevaan yhteenvetotaulukkoon. Kriteerien käytön tueksi laaditut itsearvioinnin kysymyslistat helpottavat tiedon kokoamista kriteerien toteutumisen arviointia varten. Puuttuva (istettä) Käynnistynyt (iste) Kehittynyt (istettä) Vakiintunut (istettä) Oppilaitos ei ole suunnitellut eikä aloittanut kriteerin mukaista toimintaa. Oppilaitos on suunnitellut kriteerin mukaista toimintaa ja aloittanut sen toteuttamisen. Oppilaitos on toteuttanut kriteerin mukaista toimintaa vähintään yhden lukuvuoden ajan. Oppilaitos on varmistanut kriteerin mukaisen toiminnan vakiintuneilla käytännöillä. ITSEARVIOINNIN KYSYMYSLISTA Ammatilliset oppilaitokset, kriteerien osat 1 ja 3 Lomake on tarkoitettu täytettäväksi tietokoneella. Word-ohjelmassa voit rastittaa harmaan ruudun kaksoisnapauttamalla sitä ja valitsemalla aukeavasta valikosta vaihtoehdon oletusarvo valittu. Vastaa kysymyksiin niiden jälkeiseen tilaan, joka laajenee tarvittaessa. 1. SUUNNITTELU Arvot KRITEERI 1: Kestävä kehitys sisältyy oppilaitoksen arvoihin. Henkilöstö ja opiskelijat tuntevat arvojen merkityksen oppilaitoksen toiminnassa ja arvoista on viestitty sidosryhmille. Kestävän kehityksen asioita ei ole sisällytetty oppilaitoksen arvoihin. Kestävä kehitys on kirjattu oppilaitoksen arvoihin osana opetussuunnitelmaa tai erillisenä asiakirjana. Missä asiakirjoissa oppilaitoksen arvoja on kuvattu? (Esimerkiksi oppilaitoskohtaisen opetussuunnitelman yhteinen osa tai opetuksen toteutus- ja arviointisuunnitelma, ympäristöpolitiikka tai kirjatut periaatteet, toimintasääntö, toimintasuunnitelma tai muu asiakirja.)

2 Mitä asioita arvot käsittelevät (ekologiseen, sosiaaliseen, taloudelliseen tai kulttuuriseen kestävyyteen liittyvät asiat)? Kestävän kehityksen arvojen sisältöä on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa. Miten arvojen sisältöä on käsittely henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa? Arvoista viestitään sidosryhmille. Millä tavoin arvoista viestitään sidosryhmille (esim. vanhemmat, kunta, kuntalaiset, yhteistyökumppanit)? Kestävän kehityksen arvot näkyvät henkilöstön ja opiskelijoiden toiminnassa. Millä tavoin arvot näkyvät henkilöstön ja opiskelijoiden toiminnassa? Uudet henkilöstön jäsenet ja opiskelijat perehdytetään arvoihin. Millä tavoin arvoja käsitellään uusien opiskelijoiden tai henkilöstön jäsenten kanssa? Kriteerin 1 arviointi Käynnistynyt () Kestävän kehityksen asioita ei ole sisällytetty oppilaitoksen arvoihin. Kestävän kehityksen asioita on kirjattu oppilaitoksen arvoihin osana opetussuunnitelmaa tai erillisenä asiakirjana. Arvojen sisältöä on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa ja arvoista viestitään sidosryhmille. Kestävän kehityksen arvot näkyvät henkilöstön ja opiskelijoiden toiminnassa. Uudet henkilöstön jäsenet ja opiskelijat perehdytetään arvoihin. Lakisääteiset vaatimukset KRITEERI 2: Oppilaitos on tietoinen toimintaansa koskevista, eri osa-alueisiin liittyvistä säännöksistä ja määräyksistä. Henkilöstö tuntee vastuualueisiinsa liittyvien säännösten ja määräysten merkityksen oppilaitoksen toiminnassa. Esimerkkejä kouluja ja oppilaitoksia koskevien säännösten ja määräysten alueista: työsuojelu ja työterveys, oppilaiden hyvinvointi ja turvallisuus, toiminta hätätilanteissa, opiskelijahuolto, opiskelijoiden osallistuminen, tasa-arvoasiat, yhteistoiminta, jätteen synnyn ehkäisy ja jätteiden käsittely, kemikaalien käsittely, elintarvikkeiden käsittely, hankinnat. Lainsäädäntöluettelo on esitetty kriteerien selitysaineistossa. Oppilaitoksella ei ole käytäntöä, jolla se saa ajantasaisen tiedon kestävään kehitykseen liittyvien säännösten ja määräysten vaatimuksista. Esimerkkejä kouluja ja oppilaitoksia koskevien säännösten ja määräysten alueista: työsuojelu ja työterveys, oppilaiden hyvinvointi ja turvallisuus, toiminta hätätilanteissa, oppilashuolto, oppilaiden osallistuminen, tasaarvoasiat, yhteistoiminta, jätteen synnyn ehkäisy ja jätteiden käsittely, kemikaalien käsittely, elintarvikkeiden käsittely, hankinnat. Lainsäädäntöluettelo on esitetty kriteerien selitysaineistossa. Oppilaitos on selvittänyt kanavat, joiden kautta se saa tiedon kestävään kehitykseen liittyvistä säännöksistä. Säännökset Mistä tiedot säännöksistä ovat saatavissa?

3 Henkilöstön työsuojelu ja työterveys Opiskelijoiden hyvinvointi ja turvallisuus Toiminta hätätilanteissa Opiskelijahuolto Opiskelijoiden osallistuminen Tasa-arvoasiat Yhteistoiminta Jätteen synnyn ehkäisy ja jätehuolto Kemikaalit ja ongelmajätteet Elintarvikkeiden käsittely Hankinnat Muut lainsäädännön alueet: Säännösten ja määräysten vaatimuksista ja niiden merkityksestä on viestitty henkilöstölle. Millä tavoin henkilöstölle on viestitty heidän vastuualueisiinsa liittyvien säännösten vaatimuksista ja merkityksestä? Oppilaitoksella on käytännöt ja nimetyt vastuuhenkilöt säännösten seurantaan sekä säännöksistä ja niiden muutoksista tiedottamiseen. Millä tavoin säännösten seuranta ja niitä koskevien tietojen päivittäminen tapahtuu (käytännöt ja oppilaitoksen vastuuhenkilöt)? Millä tavoin oppilaitos varmistaa, että henkilöstö saa tiedon omiin vastuualueisiinsa liittyvien säännösten muutoksista? Kriteerin 2 arviointi Käynnistynyt () Oppilaitoksella ei ole käytäntöä, jolla se saa ajantasaisen tiedon kestävään kehitykseen liittyvien säännösten ja määräysten vaatimuksista. Oppilaitos on selvittänyt kanavat, joiden kautta se saa tiedon kestävään kehitykseen liittyvistä säännöksistä. Säännösten ja määräysten vaatimuksista ja niiden merkityksestä on viestitty henkilöstölle. Oppilaitoksella on käytännöt ja nimetyt vastuuhenkilöt säännösten seurantaan sekä säännöksistä ja niiden muutoksista tiedottamiseen. KRITEERI 3: Oppilaitoksella on ajantasaiset, lakisääteiset tai määräyksiin perustuvat kestävään kehitykseen liittyvät kartoitukset, ohjelmat ja suunnitelmat, joiden sisältöä on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa. Esimerkkejä lakisääteisistä kartoituksista, ohjelmista ja suunnitelmista: työn haitta- ja vaaratekijöiden selvittäminen ja riskien arviointi, oppimisympäristön turvallisuuden ja terveellisyyden sekä opiskelijoiden hyvinvoinnin tekijöiden kartoittaminen, pelastussuunnitelman pohjaksi tehty kartoitus mahdollisista vaaratilanteista ja niiden vaikutuksista, selvitys työpaikan tasaarvotilanteesta, työsuojelun toimintaohjelma, pelastussuunnitelma, tasa-arvosuunnitelma, työterveyshuollon toimintasuunnitelma, suunnitelma opiskelijoiden suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältä, suunnitelma

4 opiskelijahuollon toteutuksesta, kriisisuunnitelma, henkilöstön kehittämissuunnitelma. Oppilaitoksessa ei ole tehty lakisääteisiä kestävään kehitykseen liittyviä kartoituksia, ohjelmia ja suunnitelmia tai oppilaitoksella ei ole tietoja niistä. Esimerkkejä lakisääteisistä kartoituksista, ohjelmista ja suunnitelmista: työn haitta- ja vaaratekijöiden selvittäminen ja riskien arviointi, oppimisympäristön turvallisuuden ja terveellisyyden sekä oppilaiden hyvinvoinnin tekijöiden kartoittaminen, pelastussuunnitelman pohjaksi tehty kartoitus mahdollisista vaaratilanteista ja niiden vaikutuksista, selvitys työpaikan tasa-arvotilanteesta, työsuojelun toimintaohjelma, pelastussuunnitelma, tasa-arvosuunnitelma, työterveyshuollon toimintasuunnitelma, suunnitelma oppilaiden suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältä, suunnitelma oppilashuollon toteutuksesta, kriisisuunnitelma, henkilöstön kehittämissuunnitelma. Oppilaitoksessa on käynnistetty tarvittavien kartoitusten, ohjelmien suunnitelmien laadinta, niiden täydentäminen tai tietojen hankinta koulutuksen järjestäjältä. Millä tavoin kartoitusten, ohjelmien suunnitelmien laadinta, niiden täydentäminen tai tietojen hankinta tapahtuu? Oppilaitoksella on ajantasaiset lakisääteiset tai määräyksiin perustuvat kestävään kehitykseen liittyvät kartoitukset, ohjelmat ja suunnitelmat. Onko koulutuksen järjestäjällä tai oppilaitoksella seuraavat toimintaansa koskevat, lakisääteiset tai opetussuunnitelmien perusteisiin pohjautuvat, kehitykseen liittyvät kartoitukset, ohjelmat, suunnitelmat ja toimintaohjeet? Milloin ne on laadittu tai päivitetty? HUOM! Osa suunnitelmista voi olla laadittu koulutuksen järjestäjän toimesta. Jotkin suunnitelmista on voitu yhdistää: esim. pelastussuunnitelma ja työterveyshuollon toimintasuunnitelma voivat olla osa työsuojelun toimintaohjelmaa. Kartoitukset Työn haitta- ja vaaratekijöiden selvittäminen ja riskien arviointi (työturvallisuuslaki) Laadittu/ päivitetty Oppimisympäristön turvallisuuden ja terveellisyyden sekä oppilaiden hyvinvoinnin tekijöiden kartoittaminen (mm. koululainsäädäntö, työturvallisuuslaki, VN asetus nuorille erityisen vaarallisista ja haitallisista töistä) Pelastussuunnitelman pohjaksi tehty kartoitus mahdollisista vaaratilanteista ja niiden vaikutuksista (pelastuslaki) Selvitys työpaikan tasa-arvotilanteesta (tasa-arvolaki) Muut normiperusteiset kartoitukset (nimeä): Suunnitelmat ja toimintaohjeet Työsuojelun toimintaohjelma (työturvallisuuslaki) Pelastussuunnitelma (pelastuslaki) Tasa-arvosuunnitelma (laki miesten ja naisten välisestä tasa-arvosta; suunnitelma laadittava työnantajan ja henkilöstön yhteistyönä, jos työnantajan palveluksessa säännöllisesti vähintään 30 työntekijää; muissa kuin perusopetuksen oppilaitoksissa myös opiskelijoiden tulee olla mukana tasa-arvosuunnitelman laadinnassa) Työterveyshuollon toimintasuunnitelma (työterveyshuoltolaki) Suunnitelma opiskelijoiden suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja

5 häirinnältä (laki ammatillisesta koulutuksesta) Opiskelijahuoltoa koskevat opetussuunnitelman osat (laki ammatillisesta koulutuksesta, ammatillisten perustutkintojen perusteet) Järjestyssäännöt (laki ammatillisesta koulutuksesta) Ennaltaehkäisevät toimintaohjeet tupakoinnista, päihteiden käytöstä, kiusaamisesta ja häirinnästä (ammatillisten perustutkintojen perusteet) Toimintaohjeet käyttäytymishäiriöiden, väkivallan, tapaturmien, onnettomuuksien ja kuolemantapausten varalta (ammatillisten perustutkintojen perusteet) Henkilöstön kehittämissuunnitelma (yhteistoimintalainsäädäntö, ammatillisten perustutkintojen perusteet) Muut normiperusteiset suunnitelmat ja toimintaohjeet (nimeä): Kartoitusten tuloksia, suunnitelmia ja ohjelmia on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa heitä koskevin osin. Millä tavoin kartoitusten tuloksia, suunnitelmia ja ohjelmia on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa? Oppilaitoksella tai koulutuksen järjestäjällä on käytännöt kartoitusten, ohjelmien ja suunnitelmien laatimiseen ja päivittämiseen. Millä tavoin oppilaitos tai koulutuksen järjestäjä varmistaa kartoitusten ja ohjelmien tarvittavan päivityksen? Oppilaitoksella tai koulutuksen järjestäjällä on käytännöt uusien kartoitusten tuloksista sekä suunnitelmien ja ohjelmien päivityksestä tiedottamiseen henkilöstölle ja opiskelijoille. Millä tavoin kartoitusten tuloksia sekä ohjelmia ja suunnitelmia käsitellään henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa silloin, kun uusia kartoituksia on tehty tai kun ohjelmia tai suunnitelmia on päivitetty? Kriteerin 3 arviointi Käynnistynyt () Oppilaitoksessa ei ole tehty lakisääteisiä kestävään kehitykseen liittyviä kartoituksia, ohjelmia ja suunnitelmia tai oppilaitoksella ei ole tietoja niistä. Oppilaitoksessa on käynnistetty kartoitusten, ohjelmien suunnitelmien laadinta, niiden täydentäminen tai tietojen hankinta koulutuksen järjestäjältä. Oppilaitoksella on ajantasaiset kartoitukset, suunnitelmat ja ohjelmat, joita on käsitelty henkilöstön ja opiskelijoiden kanssa heitä koskevin osin. Oppilaitoksella tai koulutuksen järjestäjällä on käytännöt kartoitusten, ohjelmien ja suunnitelmien laatimiseen ja päivittämiseen sekä henkilöstön ja opiskelijoiden tiedottamiseen kartoitusten tuloksista ja suunnitelmien ja ohjelmien päivittämisestä.

6 Organisaatio ja resurssit KRITEERI 4: Oppilaitoksella on ryhmä tai muu työryhmä, joka koordinoi ja arvioi oppilaitoksen työtä ja tiedottaa oppilaitosyhteisöä sen tavoitteista ja etenemisestä. Ryhmässä on mukana johdon, henkilöstön ja opiskelijoiden edustajia. Oppilaitoksella ei ole nimettyä asioista vastaavaa ryhmää. Oppilaitoksella on nimetty asioista vastaava ryhmä, jossa on jäseninä johdon, opettajien ja muun henkilöstön edustajia. Mikäli toisen hallintokunnan tai palveluntuottajan alaisuudessa toimiva henkilöstö ei voi osallistua ryhmän toimintaan, yhteistyö heidän kanssaan varmistetaan muulla tavoin. Mikä työryhmä vastaa oppilaitoksen asioista? Mitä tahoja ryhmässä on edustettuina? Miten oppilaitos on järjestänyt yhteistyön muun hallintokunnan tai palveluntuottajien alaisuudessa toimivan henkilöstön kanssa (esim. kiinteistö-, siivous- ja ruokalapalvelut)? Koululla on voimassa oleva Vihreän lipun käyttöoikeus (riittää näytöksi kahden pisteen suorituksesta). Työryhmässä on opiskelijoiden edustus. Opiskelijoiden vaikutusmahdollisuudet asioihin on varmistettu muulla tavoin. Miten opiskelijoiden vaikutusmahdollisuudet oppilaitoksen asioiden suunnitteluun ja päätöksentekoon on varmistettu? Opiskelijoiden osallistuminen voi toteutua myös esimerkiksi Vihreä lippu -raadin kautta. Kestävän kehityksen ryhmä on suunnitellut työtä ja tiedottanut oppilaitosyhteisöä työn tavoitteista ja etenemisestä. Millaista toimintaa työryhmä on toteuttanut viimeisen lukuvuoden aikana? Työryhmällä on vakiintuneet käytännöt työn suunnitteluun, koordinointiin, arviointiin ja tiedottamiseen. Millaiset vakiintuneet käytännöt työryhmällä on työn suunnitteluun, koordinointiin, arviointiin ja tiedottamiseen? (Esim. ohjelman suunnittelu ja arviointi, tiedotuskanavat, vakiintuneet kokoontumisajat, ym.) Esimerkkejä käytännöistä: ohjelman suunnittelu ja arviointi, tiedotuskanavat, vakiintuneet kokoontumisajat, ym. Kriteerin 4 arviointi Käynnistynyt () Oppilaitoksella ei ole nimettyä asioista vastaavaa ryhmää. Oppilaitoksella on nimetty kestävän kehityksen asioista vastaava ryhmä, jossa on jäseninä johdon, Työryhmässä on opiskelijoiden edustus tai opiskelijoiden vaikutusmahdollisuudet asioihin on varmistettu muulla tavoin. Työryhmällä on vakiintuneet käytännöt kestävän kehityksen työn suunnitteluun, koordinointiin, arviointiin ja

7 opettajien sekä muun henkilöstön edustajia. Ryhmä on suunnitellut kestävän kehityksen työtä ja tiedottanut siitä oppilaitosyhteisöä. tiedottamiseen. Oppilaitoksen voimassa oleva Vihreän lipun käyttöoikeus riittää näytöksi kahden pisteen suorituksesta. KRITEERI 5: Kestävän kehityksen työllä on määritellyt vastuut ja tarvittavat resurssit. Johto kannustaa ja luo edellytyksiä henkilöstön ja opiskelijoiden yhteisölliseen toimintaan. Kestävän kehityksen työlle ei ole määritelty vastuita ja resursseja, eikä johto ole kannustanut oppilaitosyhteisöä toimintaan. Johdon toimenpiteistä koulun yhteisöllisen työn tukemiseksi ja kannustamiseksi on olemassa vähintään kolme esimerkkiä. Mitä esimerkkejä johdon tuesta ja kannustuksesta on olemassa? Esimerkkejä johdon kannustuksesta ja tuesta: johdon oma esimerkki kestävistä toimintatavoista, huomioon ottaminen päätöksenteossa, viestiminen työn tärkeydestä henkilöstölle ja opiskelijoille, työn tulosten arviointi ja seuranta, yhteisten koulutus- ja suunnittelutilaisuuksien järjestäminen, asioiden käsittely kokouksissa ja kehityskeskusteluissa, työn resursointi, henkilöstön täydennyskoulutusmahdollisuuksien tukeminen, tulosten arvostaminen ja palkitseminen. Koulussa on varattu resursseja työlle vastuuhenkilöiden työajan tai lisäpalkan sekä opetushenkilöstön yhteisen suunnitteluajan kautta. Millä tavoin koulussa on resursoitu vastuuhenkilöiden työtä ja henkilöstön yhteistä suunnitteluaikaa? Kestävän kehityksen työn vastuut on määritelty. Mitä vastuita työlle on määritelty ja miten ne on dokumentoitu? Resurssien varmistaminen on vakiintunut osa henkilöstön työnsuunnittelua ja budjetointia. Millä tavoin resurssien varmistaminen on kytketty henkilöstön työsuunnitteluun ja budjetointiin? Kriteerin 5 arviointi Käynnistynyt () Kestävän kehityksen työlle ei ole määritelty vastuita ja resursseja, eikä johto ole kannustanut oppilaitosyhteisöä toimintaan. Johdon toimenpiteistä oppilaitoksen yhteisöllisen työn tukemiseksi ja kannustamiseksi on olemassa vähintään kolme esimerkkiä. Oppilaitoksessa on varattu resursseja kestävän kehityksen työlle vastuuhenkilöiden työajan tai lisäpalkan sekä henkilöstön yhteisen suunnitteluajan kautta. Kestävän kehityksen työn vastuut on määritelty. Resurssien varmistaminen on vakiintunut osa henkilöstön työnsuunnittelua ja budjetointia. KRITEERI 6: Henkilöstöllä on riittävä asioiden hallintaan sekä opetuksen sisältöihin ja menetelmiin liittyvä osaaminen.

8 Henkilöstön asioiden hallintaan ja opetukseen liittyvää koulutustarvetta ei ole selvitetty. Esimerkkejä asioiden hallintaan liittyvästä osaamisesta: ohjelman rakentaminen ja ohjelman ylläpito, arviointi, kestävät hankinnat, jätehuolto, energiansäästö, työsuojelu ja työturvallisuus, ensiapu, kiusaamisen ehkäisy, monikulttuurisuusasiat. Henkilöstön asioiden hallintaan ja opetukseen liittyvä lisäkoulutuksen tarve on selvitetty ja tarvittaessa sen päivittämiseksi on tehty suunnitelma. Millä tavoin koulutustarve on selvitetty? Mitä osaamisen kehittämistarpeita on tunnistettu? Mitä suunnitelmia on tehty osaamisen päivittämiseksi? Henkilöstö on saanut asioiden hallintaan tai opetukseen liittyvää täydennyskoulutusta tarpeen mukaan. Mitä täydennyskoulutusta henkilöstö on saanut asioiden hallintaan tai opetukseen liittyen? Oppilaitoksella on vakiintuneet käytännöt, joilla ylläpidetään ajantasaista tietoa henkilöstön kestävän kehityksen osaamisesta ja tarvittaessa päivitetään sitä. Millaisen käytännön avulla oppilaitos ylläpitää ajantasaista tietoa henkilöstön osaamisesta? (Esimerkkejä: säännöllisten kyselyiden avulla, osaaminen selvitetään kehityskeskusteluissa, täydennyskoulutusrekisterin avulla) Esimerkkejä: säännöllisten kyselyiden avulla, osaaminen selvitetään kehityskeskusteluissa, täydennyskoulutusrekisterin avulla. Miten oppilaitos varmistaa henkilöstön tiedollisen ja menetelmällisen osaamisen päivittämisen? Esimerkkejä: osallistumismahdollisuus/ohjaaminen täydennyskoulutukseen, osallistuminen hanketoimintaan, työelämäjaksot, osallistuminen kansainväliseen toimintaan, esim. opettajavaihto, konferenssit, ym., kannustaminen alan jatko-opintoihin ja tutkimustyöhön, osaamiseen liittyvät asiat kirjataan henkilöstön kehittämissuunnitelmaan Kriteerin 6 arviointi Käynnistynyt () Henkilöstön kestävän kehityksen asioiden hallintaan ja opetukseen liittyvää osaamista ei ole selvitetty. Henkilöstön kestävän kehityksen asioiden hallintaan ja opetukseen liittyvä koulutustarve on selvitetty ja tarvittaessa sen päivittämiseksi on tehty suunnitelma. Henkilöstö on saanut asioiden hallintaan tai opetukseen liittyvää täydennyskoulutusta tarpeen mukaan. Oppilaitoksella on vakiintuneet käytännöt, joilla ylläpidetään ajantasaista tietoa henkilöstön kestävän kehityksen osaamisesta ja tarvittaessa päivitetään sitä.

9 Kestävän kehityksen ohjelma KRITEERI 7: Oppilaitoksella on ohjelma tai muu toimintasuunnitelma, joka sisältää tavoitteet ja toimenpiteet oppilaitoksen valitsemien teemojen *) edistämiseksi opetuksessa ja toimintakulttuurissa. Henkilöstö ja opiskelijat osallistuvat teemojen valintaan ja ohjelman suunnitteluun. *) katso kriteerit tai arviointiperusteet Oppilaitoksella ei ole ohjelmaa tai vastaavaa toimintasuunnitelmaa, joka sisältää tavoitteet ja toimenpiteet. Oppilaitos on valinnut kuluvan tai seuraavan lukuvuoden ohjelmaansa esille nousseiden kehittämistarpeiden, oppilaitoksen arvojen tai esimerkiksi koulutuksen järjestäjän asettamien tavoitteiden perusteella yhden tai useamman teeman, joista on tehty nykytilanteen kartoitus. Mitä teemoja oppilaitos on valinnut? Millä perusteilla kyseiset teemat on valittu? Millä tavoin teemojen nykytilanteen kartoitus on toteutettu? Nykytilanteen kartoitus voi tapahtua esimerkiksi ympäristökatselmuksen, oppilaitoksen vuosittaisen itsearvioinnin, henkilöstölle ja opiskelijoille sekä sidosryhmille suunnattujen kyselyiden, turvallisuus/riskikartoituksen tai Vihreä lippu -ohjelman alkukartoituksen avulla. Oppilaitoksella on voimassa oleva Vihreän lipun käyttöoikeus (riittää näytöksi kahden pisteen suorituksesta). Oppilaitoksella on nykytilanteen kartoituksen tuloksiin perustuva ohjelma tai muu toimenpidesuunnitelma, joka sisältää tavoitteet, toimenpiteet, vastuut, aikataulut, resurssit ja mittarit valittujen teemojen kehittämiseksi ja tavoitteiden toteutumisen seuraamiseksi. Missä toimenpidesuunnitelmassa oppilaitoksen edistämisen tavoitteet ja toimenpiteet on kuvattu? Kestävän kehityksen ohjelman vuosittainen toteutus voidaan kirjata myös Vihreä lippu -toimintasuunnitelmana. Ohjelma voi sisältää myös muita kuin valittuihin teemoihin liittyviä tavoitteita. Niitä voivat olla esimerkiksi kestävän kehityksen kriteereissä kuvattujen suunnittelu- ja arviointikäytäntöjen tai opetuksen kehittäminen. Henkilöstö ja opiskelijat ovat osallistuneet ohjelman suunnitteluun. Millä tavoin henkilöstö ja opiskelijat ovat osallistuneet ohjelman suunnitteluun? Oppilaitoksella on vakiintuneet käytännöt ohjelman tai vastaavan toimenpidesuunnitelman päivittämiseen sekä henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumiseen ohjelman laadintaan. Millä tavoin ohjelman päivittäminen tapahtuu? Miten varmistetaan henkilöstön ja opiskelijoiden osallistuminen ohjelman päivittämiseen? Ohjelma on osa oppilaitoksen toiminta- ja taloussuunnitelmaa. Millä tavoin ohjelma on kytketty oppilaitoksen toiminta- ja taloussuunnitelmaan?

10 Kriteerin 7 arviointi Käynnistynyt () Oppilaitoksella ei ole kestävän kehityksen ohjelmaa tai vastaavaa toimintasuunnitelmaa, joka sisältää kestävän kehityksen tavoitteet ja toimenpiteet. Oppilaitos on valinnut kuluvan tai seuraavan lukuvuoden kestävän kehityksen ohjelmaansa yhden tai useamman teeman, joista on tehty nykytilanteen kartoitus. Teemat on valittu havaittujen kehittämistarpeiden, oppilaitoksen arvojen tai esimerkiksi koulutuksen järjestäjän asettamien tavoitteiden perusteella. Oppilaitoksella on nykytilanteen kartoituksen tuloksiin perustuva kestävän kehityksen ohjelma tai vastaava toimenpidesuunnitelma, joka sisältää tavoitteet, toimenpiteet, vastuut, aikataulut, resurssit ja mittarit valittujen teemojen kehittämiseksi ja tavoitteiden toteutumisen seuraamiseksi. Henkilöstö ja opiskelijat ovat osallistuneet ohjelman laadintaan. Oppilaitoksella on vakiintuneet käytännöt ohjelman tai vastaavan toimenpidesuunnitelman päivittämiseen sekä henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumiseen. Ohjelma on osa oppilaitoksen toimintaja taloussuunnitelmaa. Oppilaitoksen voimassa oleva Vihreän lipun käyttöoikeus riittää näytöksi kahden pisteen suorituksesta. Opetuksen suunnittelu KRITEERI 8: Kestävä kehitys yhdistetään opetukseen, työssäoppimiseen ja ammattiosaamisen näyttöihin. Kestävän kehityksen opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa tehdään yhteistyötä opettajien kesken sekä opettajien ja muun henkilöstön välillä. Kestävää kehitystä ei ole kytketty oppilaitoksen tutkintojen toteutus- arviointisuunnitelmiin. Kestävän kehityksen kytkemistä opetuksen toteutukseen, työssäoppimiseen ja ammattiosaamisen näyttöihin on suunniteltu opettajien yhteistyönä tutkinnoittain vähintään 5rosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Millä tavoin ja missä tutkinnoissa suunnittelutyötä on tehty? Kestävän kehityksen asiakokonaisuuksien ja taitojen opetuksessa tehdään yhteistyötä opettajien kesken sekä opettajien ja muun henkilöstön välillä vähintään vähintään 5rosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Millaisia käytäntöjä ja esimerkkejä oppilaitoksella on yhteistyöstä asiakokonaisuuksien tai taitojen opetuksessa eri opettajien välillä sekä opettajien ja muun henkilöstön välillä? Tutkinto Esimerkit Kestävän kehityksen sisältöjen ja taitojen opetuksen ja työssäoppimisen sekä ammattiosaamisen arvioinnin toteutustavat on kirjattu oppilaitoksen kaikkien tutkintojen toteutus- ja arviointisuunnitelmiin. Minkä oppilaitoksen tutkintojen osalta kirjaaminen on tehty?

11 Kriteerin 8 arviointi Käynnistynyt () Kestävää kehitystä ei ole kytketty oppilaitoksen tutkintojen toteutus- ja arviointisuunnitelmiin. Kestävän kehityksen kytkemistä opetuksen toteutukseen, työssäoppimiseen ja ammattiosaamisen arviointiin on suunniteltu opettajien yhteistyönä tutkinnoittain vähintään 50 prosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Kestävän kehityksen asiakokonaisuuksien ja taitojen opetuksessa tehdään yhteistyötä opettajien kesken sekä opettajien ja muun henkilöstön välillä vähintään 5rosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Kestävän kehityksen sisältöjen ja taitojen opetuksen, työssäoppimisen ja ammattiosaamisen arvioinnin toteutustavat on dokumentoitu kaikissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoissa. KRITEERI 9: Oppilaitoksen ammatillisten oppimisympäristöjen ja työtehtävien näkökohdat on tunnistettu, ja ne on otettu huomioon työkäytännöissä ja ohjeistuksissa. Oppimisympäristöissä hyödynnetään ammattialan parhaita työkäytäntöjä tai teknologisia ratkaisuja. Oppilaitoksen omien ammatillisten oppimisympäristöjen näkökohtia ei ole kartoitettu. Oppilaitoksen ammatillisia oppimisympäristöjä ovat esimerkiksi työsali, korjaamo, kampaamo, opetuskeittiö, opetusmaatila, harjoitusyritys tai muu vastaava ammattialan oppimisympäristö, joka kuuluu oppilaitokseen. Oppimisympäristöjen näkökohtia ovat esimerkiksi ympäristö-, turvallisuus-, hyvinvointi-, työterveys- ja kulttuuriset näkökohdat. Oppilaitos on kartoittanut omien ammatillisten oppimisympäristöjensä näkökohdat ja käynnistänyt toimenpiteitä niiden huomioon ottamiseksi työkäytännöissä ja ohjeistuksissa. Miten ja kenen toimesta kartoitus on toteutettu? Mitä näkökohtia on kartoitettu? Mitä toimenpiteitä on käynnistetty näkökohtien huomioon ottamiseksi työkäytännöissä ja ohjeistuksissa? Oppilaitoksen ammatillisten oppimisympäristöjen työkäytännöt on suunniteltu ja ohjeistettu ottamalla huomioon oleelliset ekologisen, sosiaalisen, kulttuurisen ja taloudellisen kestävyyden näkökohdat. Millä tavoin ammatillisten oppimisympäristöjen oleelliset näkökohdat on otettu huomioon eri oppimisympäristöjen työkäytännöissä ja ohjeistuksissa? Oppilaitoksella on käytännöt, joiden avulla varmistetaan ammatillisten oppimisympäristöjen kestävän kehityksen näkökohtiin liittyvien ohjeiden ajantasaisuus sekä opiskelijoiden perehdytys ohjeisiin ja työtapoihin. Miten ohjeiden ajantasaisuus varmistetaan? Miten opiskelijat perehdytetään ohjeisiin ja työtapoihin?

12 Oppimisympäristöissä on käytössä ammattialan parhaita työkäytäntöjä tai teknologisia ratkaisuja. Millä tavoin oppilaitos seuraa ammattialojensa parhaita työkäytäntöjä ja teknologisia ratkaisuja? Mitä parhaita käytäntöjä tai ratkaisuja oppimisympäristöissä on käytössä? Kriteerin 9 arviointi Käynnistynyt () Oppilaitoksen omien ammatillisten oppimisympäristöjen näkökohtia ei ole kartoitettu. Oppilaitos on kartoittanut omien ammatillisten oppimisympäristöjensä näkökohdat ja käynnistänyt toimenpiteitä niiden huomioon ottamiseksi työkäytännöissä ja ohjeistuksissa. Oppilaitoksen ammatillisten oppimisympäristöjen työkäytännöt on suunniteltu ja ohjeistettu ottamalla huomioon oleelliset ekologisen, sosiaalisen, kulttuurisen ja taloudellisen kestävyyden näkökohdat. Oppilaitoksella on käytännöt, joiden avulla varmistetaan näkökohtiin liittyvien ohjeiden ajantasaisuus sekä opiskelijoiden perehdytys ohjeisiin ja työtapoihin. Oppimisympäristöissä on käytössä ammattialan parhaita kestävän kehityksen työkäytäntöjä tai teknologisia ratkaisuja. KRITEERI 10: Opetuksessa hyödynnetään eri osa-alueisiin liittyvää ajantasaista oppimateriaalia. Oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkintojen opetuksessa ei hyödynnetä ajantasaista oppimateriaalia. Ajantasaista oppimateriaalia hyödynnetään vähintään 5rosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Ajantasaista oppimateriaalia hyödynnetään kaikissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Mitä ajantasaista eri osa-alueisiin liittyvää oppimateriaalia oppilaitoksella on käytössä (esimerkiksi kirjat, kansiot, cd-romit, pelit, Internet-aineistot, sanomalehdet)? Tutkinto Oppimateriaalit Eri tutkintoihin liittyvä ja yleinen oppimateriaali on koottu helposti opettajien saatavaksi. Mihin oppimateriaali on koottu? Materiaalista jaetaan tietoa ja annetaan tarvittaessa opastusta materiaalien käyttöön. Millä tavoin oppimateriaaleista tiedotetaan opettajia ja miten niiden käyttöön annetaan opastusta?

13 Kriteerin 10 arviointi Käynnistynyt () Oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkintojen opetuksessa ei hyödynnetä ajantasaista kestävän kehityksen oppimateriaalia. Ajantasaista kestävän kehityksen oppimateriaalia hyödynnetään vähintään 5rosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Ajantasaista kestävän kehityksen oppimateriaalia hyödynnetään kaikissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoissa. Eri tutkintoihin liittyvä ja yleinen oppimateriaali on koottu helposti opettajien saatavaksi. Materiaalista jaetaan tietoa ja annetaan tarvittaessa opastusta materiaalien käyttöön. KRITEERI 11: Kestävän kehityksen opetuksessa tehdään yhteistyötä ulkopuolisten toimijoiden kanssa tai oppilaitos osallistuu hankkeisiin. Oppilaitos ei tee yhteistyötä ulkopuolisten toimijoiden kanssa aiheisiin liittyvässä opetuksessa. Oppilaitos on tunnistanut ulkoisia kumppaneita aiheisiin liittyvässä opetuksessa ja suunnittelut yhteistyötä ainakin yhden toimijan kanssa vähintään puolessa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Oppilaitos on toteuttanut yhteistyötä aiheisiin liittyvässä opetuksessa ainakin yhden toimijan kanssa vähintään puolessa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. Yhteistyö on ollut toistuvaa tai sen puitteissa on toteutettu jokin laajempi kokonaisuus kuten oppimisprojekti tai hanke. Oppilaitoksella on toistuvia tai projektinomaisia yhteistyömuotoja aiheisiin liittyvässä opetuksessa kaikissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoissa. Mitä ulkoisia kumppaneita oppilaitos on tunnistanut eri tutkintojen aiheisiin liittyvässä opetuksessa? Mitä yhteistyötä on suunniteltu ja toteutettu? Oppilaitoksen opetuksen yhteistyötahoja voivat olla esimerkiksi työssäoppimispaikat ja muut työelämän organisaatiot, kunnan ympäristötoimi, nuorisotoimi, sosiaali- ja terveystoimi tai kulttuuritoimi, alueellinen ympäristökeskus, Metsähallitus, luonto- ja ympäristökoulut, alueelliset kasvatuksen yhteistyöverkostot, maatilat tai maatalouden esittelypuistot, kirjastot, paikallismedia, järjestöt, päiväkodit, muut koulut ja oppilaitokset, tutkimuslaitokset, museot, sekä koulujen ja oppilaitosten hankeverkostot. Tutkinto Yhteistyötahot Suunniteltu yhteistyö Toteutunut yhteistyö Kriteerin 11 arviointi Käynnistynyt () Oppilaitos ei tee yhteistyötä ulkopuolisten toimijoiden kanssa opetuksessa. Oppilaitos on tunnistanut ulkoisia kumppaneita kestävän kehityksen aiheisiin liittyvässä opetuksessa ja suunnittelut yhteistyötä ainakin yhden toimijan Oppilaitos on toteuttanut yhteistyötä aiheisiin liittyvässä opetuksessa ainakin yhden toimijan kanssa vähintään 5rosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen Oppilaitoksella on toistuvia tai projektinomaisia yhteistyömuotoja kestävän kehityksen aiheisiin liittyvässä opetuksessa kaikissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen

14 kanssa vähintään 50 prosentissa oppilaitoksen tai arvioinnin kohteena olevan oppilaitoksen osan tutkinnoista. osan tutkinnoista. Yhteistyö on ollut toistuvaa tai sen puitteissa on toteutettu jokin laajempi kokonaisuus kuten oppimisprojekti tai hanke. osan tutkinnoissa. 3. SEURANTA, ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN Kriteerien 24 ja 25 pisteytys on kaksinkertainen: puuttuva = istettä, käynnistynyt = istettä, kehittynyt = 4 pistettä, vakiintunut = 6 pistettä. Kestävän kehityksen arviointikäytäntö KRITEERI 24: Oppilaitos seuraa ja arvioi ohjelman tavoitteiden toteutumista, kestävän kehityksen opetuksen toteutusta ja osaamisen arvioinnin tuloksia sekä asioiden tilaa oppilaitoksen toimintakulttuurissa. Oppilaitos on suunnitellut mittareita ja käytäntöjä kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaan ja arviointiin. Millä mittareilla oppilaitos seuraa ja arvioi a) ohjelman tavoitteiden toteutumista b) opetuksen toteutusta c) osaamisen arvioinnin tuloksia d) asioiden tilaa oppilaitoksen toimintakulttuurissa (ekologinen, taloudellinen, sosiaalinen tai kulttuurinen kestävyys) Miten arviointitiedon kerääminen tapahtuu kriteerissä mainituista arvioinnin kohteista? (Suunniteltu, mutta ei vielä välttämättä toteutettu käytäntö.) Kestävän kehityksen arviointi on toteutettu ainakin kerran edellä kuvatun arviointikäytännön mukaan. Milloin arviointi on tapahtunut? Oppilaitoksella on kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaan ja arviointiin vakiintuneet käytännöt, joka on osa koulun toiminnan arviointia. Millä tavoin arvioinnin käytännöt on vakiinnutettu (esim. vastuiden määrittely ja käytäntöjen ohjeistus)? Millä tavoin arviointi on kytketty oppilaitoksen toiminnan itsearviointiin? Kriteerin 24 arviointi Käynnistynyt () Kehittynyt (4 p) Vakiintunut (6 p) Oppilaitoksella ei ole Oppilaitos on suunnitellut Oppilaitos on toteuttanut Oppilaitos on luonut

15 käytäntöjä kestävän kehityksen asioiden seurantaan ja arviointiin. mittareita ja käytäntöjä kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaan ja arviointiin. kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaa ja arviointia. kriteerissä esitettyjen asioiden seurantaan ja arviointiin vakiintuneet käytännöt, jotka ovat osa oppilaitoksen toiminnan arviointia. KRITEERI 25: Henkilöstö ja opiskelijat osallistuvat arviointitiedon käsittelyyn ja sitä hyödynnetään kestävän kehityksen ohjelman päivittämisessä sekä opetuksen ja toimintakulttuurin kehittämisessä. Oppilaitos raportoi sidosryhmilleen työn tuloksista. Oppilaitoksella ei ole käytäntöjä arviointitiedon yhteiseen käsittelyyn ja kestävän kehityksen työn tuloksista raportointiin. Oppilaitos on suunnitellut henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumisen tavat arviointitiedon käsittelyyn ja tiedon hyödyntämiseen. Millä tavoin henkilöstö ja opiskelijat osallistuvat arviointitiedon käsittelyyn? (Suunniteltu, mutta ei vielä välttämättä toteutettu käytäntö.) Henkilöstö ja opiskelijat ovat osallistuneet arviointitiedon käsittelyyn edellä kuvatun käytännön mukaisesti. Milloin osallistuminen on tapahtunut? Millä tavoin ja missä yhteydessä tapahtuu arviointitiedon hyödyntäminen seuraaviin tarkoituksiin: (Suunniteltu, mutta ei vielä välttämättä toteutettu käytäntö.) a) ohjelman päivittäminen b) opetuksen kehittäminen c) toimintakulttuurin kehittäminen Oppilaitos on hyödyntänyt arviointitietoa ohjelman päivittämisessä sekä opetuksen ja toiminta-kulttuurin kehittämisessä edellä kuvattujen käytäntöjen mukaisesti. Milloin arviointitiedon hyödyntäminen on tapahtunut? Oppilaitoksella on vakiintuneet käytännöt arviointitiedon yhteiseen käsittelyyn ja tiedon hyödyntämiseen. Millä tavoin arvioinnin käytännöt on vakiinnutettu (esim. vastuiden määrittely ja käytäntöjen ohjeistus)? Oppilaitos raportoi työn tuloksista sidosryhmilleen. Millä tavoin oppilaitos dokumentoi ja julkistaa säännöllisesti työn tuloksiaan (esim. kestävän kehityksen raportti, osana vuosikertomusta tms.)? Kriteerin 25 arviointi Käynnistynyt () Kehittynyt (4 p) Vakiintunut (6 p) Oppilaitoksella ei ole käytäntöjä kestävän kehityksen arviointitiedon yhteiseen käsittelyyn ja kestävän Oppilaitos on suunnitellut henkilöstön ja opiskelijoiden osallistumisen tavat Henkilöstö ja opiskelijat ovat osallistuneet arviointitiedon käsittelyyn. Oppilaitos on hyödyntänyt arviointitietoa kestävän Oppilaitos on luonut vakiintuneet käytännöt arviointitiedon yhteiseen käsittelyyn ja tiedon hyödyntämiseen. Oppilaitos

16 kehityksen työn tuloksista raportointiin. arviointitiedon käsittelyyn ja tiedon hyödyntämiseen. kehityksen ohjelman päivittämisessä sekä opetuksen ja toimintakulttuurin kehittämisessä. raportoi työn tuloksista sidosryhmilleen.

Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista EL/OKKA-säätiö Luonnos

Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista EL/OKKA-säätiö Luonnos Oppilaitosten kriteerit Arviointiperusteiden malli Kriteerien täyttymistä arvioidaan alla esitetyn tasomallin mukaisesti. Jokaisesta kriteeristä on laadittu kriteerikohtaiset malliin perustuvat tasokuvaukset

Lisätiedot

RYHMÄ 1: TULOKSET Workshop ohje: KESTÄVÄN KEHITYKSEN KRITEERIT JA SERTIFIOINTI TYÖKALU TOIMINNAN KEHITTÄMISEEN

RYHMÄ 1: TULOKSET Workshop ohje: KESTÄVÄN KEHITYKSEN KRITEERIT JA SERTIFIOINTI TYÖKALU TOIMINNAN KEHITTÄMISEEN RYHMÄ 1: TULOKSET Workshop ohje: KESTÄVÄN KEHITYKSEN KRITEERIT JA SERTIFIOINTI TYÖKALU TOIMINNAN KEHITTÄMISEEN 1. Jakaannutaan 4 learning cafe ryhmään pöytien ympärille arviointi-alueittain 2. Ryhmät kirjaavat

Lisätiedot

ARVIOINTIPERUSTEET, Ammatilliset oppilaitokset

ARVIOINTIPERUSTEET, Ammatilliset oppilaitokset Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet Oppilaitosten kriteerit ARVIOINTIPERUSTEET, Ammatilliset oppilaitokset Arviointiperusteiden malli Nämä arviointiperusteet täsmentävät ammatillisten oppilaitosten

Lisätiedot

ARVIOINTIPERUSTEET, Ammatilliset oppilaitokset

ARVIOINTIPERUSTEET, Ammatilliset oppilaitokset Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet Oppilaitosten kriteerit ARVIOINTIPERUSTEET, Ammatilliset oppilaitokset Arviointiperusteiden malli Nämä arviointiperusteet täsmentävät ammatillisten oppilaitosten

Lisätiedot

Kestävän kehityksen kriteerit, ammatilliset oppilaitokset

Kestävän kehityksen kriteerit, ammatilliset oppilaitokset Kestävän kehityksen kriteerit, ammatilliset oppilaitokset Osa 1: Kestävän kehityksen asioiden johtaminen Arvot ja strategiat KRITEERI 1 Kestävä kehitys sisältyy oppilaitoksen arvoihin, ja niiden sisältöä

Lisätiedot

Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, arviointiperusteet. PERUSKOULUT JA LUKIOT OKKA-säätiö

Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, arviointiperusteet. PERUSKOULUT JA LUKIOT OKKA-säätiö Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet Oppilaitosten kriteerit ARVIOINTIPERUSTEET, Peruskoulut ja lukiot Arviointiperusteiden malli Nämä arviointiperusteet täsmentävät peruskoulujen ja lukioiden kriteerien

Lisätiedot

PERUSKOULUT JA LUKIOT OKKA-säätiö

PERUSKOULUT JA LUKIOT OKKA-säätiö Oppilaitosten kriteerit, arviointiperusteet Oppilaitosten kriteerit ARVIOINTIPERUSTEET, Peruskoulut ja lukiot Arviointiperusteiden malli Nämä arviointiperusteet täsmentävät peruskoulujen ja lukioiden kriteerien

Lisätiedot

Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista OKKA-säätiö

Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista OKKA-säätiö 2. TOTEUTUS Teemojen toteutus Oppilaitoksen hakiessa kestävän kehityksen sertifikaattia, kriteerien 12-14 toteutumista arvioidaan yhteensä viiden, oppilaitoksen itsensä valitseman teeman osalta. Vähintään

Lisätiedot

Sertifioinnin ylläpitäjä Opetus-, kasvatus- ja koulutusalojen säätiö OKKA-säätiö. Suunnitteluryhmä. Tukijat ja yhteistyökumppanit

Sertifioinnin ylläpitäjä Opetus-, kasvatus- ja koulutusalojen säätiö OKKA-säätiö. Suunnitteluryhmä. Tukijat ja yhteistyökumppanit Sertifioinnin ylläpitäjä Opetus-, kasvatus- ja koulutusalojen säätiö OKKA-säätiö Suunnitteluryhmä Tukijat ja yhteistyökumppanit Kestävän kehityksen toimintaohjelma kaikkiin kouluihin ja oppilaitoksiin

Lisätiedot

Kestävän kehityksen kriteerit näyttötutkinnon järjestäjille KRITEERIT. 1) Hakeutumisen vaihe

Kestävän kehityksen kriteerit näyttötutkinnon järjestäjille KRITEERIT. 1) Hakeutumisen vaihe Nämä kriteerit on tuotettu 2011-2012 Hyria koulutuksen koordinoimassa Aikuiskoulutuksen sisällöt, menetelmät ja kriteerit (Aikuis-KEKE) -hankkeessa. Kriteerien suunnittelusta vastasi hankkeen kehittämisryhmä,

Lisätiedot

1. YMPÄRISTÖASIOIDEN SUUNNITTELU, ORGANISOINTI, ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN

1. YMPÄRISTÖASIOIDEN SUUNNITTELU, ORGANISOINTI, ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN 1. YMPÄRISTÖASIOIDEN SUUNNITTELU, ORGANISOINTI, ARVIOINTI JA KEHITTÄMINEN Oppilaitos: Yhteyshenkilö: Päivämäärä: 1.1 YMPÄRISTÖASIOIDEN HOIDON TILA KRITEERI 1: Oppilaitoksella on käsitys omaan toimintaansa

Lisätiedot

Vapaan sivistystyön kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi. Erkka Laininen, OKKA-säätiö

Vapaan sivistystyön kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi. Erkka Laininen, OKKA-säätiö Vapaan sivistystyön kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi Erkka Laininen, OKKA-säätiö Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit Peruskoulut ja lukiot Ammatilliset oppilaitokset Vapaa sivistystyö

Lisätiedot

Sertifioinnin ylläpitäjä Opetus-, kasvatus- ja koulutusalojen säätiö OKKA-säätiö. Suunnitteluryhmä. Tukijat ja yhteistyökumppanit

Sertifioinnin ylläpitäjä Opetus-, kasvatus- ja koulutusalojen säätiö OKKA-säätiö. Suunnitteluryhmä. Tukijat ja yhteistyökumppanit Sertifioinnin ylläpitäjä Opetus-, kasvatus- ja koulutusalojen säätiö OKKA-säätiö Suunnitteluryhmä Tukijat ja yhteistyökumppanit Kestävän kehityksen toimintaohjelma kaikkiin kouluihin ja oppilaitoksiin

Lisätiedot

Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa. 4.2.2015 Tuija Laukkanen Ammatillinen peruskoulutus yksikkö

Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa. 4.2.2015 Tuija Laukkanen Ammatillinen peruskoulutus yksikkö Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa 4.2.2015 Tuija Laukkanen Ammatillinen peruskoulutus yksikkö Työturvallisuus ammatillisessa peruskoulutuksessa 1/2 Tutkinnon perusteisiin sisältyy erilaisia

Lisätiedot

Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista EL/OKKA-säätiö Luonnos

Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit, itsearvioinnin kysymyslista EL/OKKA-säätiö Luonnos 2. TOTEUTUS Teemojen toteutus ARVIOITAVA TEEMA Teeman toteuttaminen KRITEERI 11: Oppilaitoksen valitsemat vuosittaiset teemat ja kestävän kehityksen ohjelman toimenpiteet toteutuvat opetuksessa ja toimintakulttuurissa.

Lisätiedot

Kulttuurisesti kestävän kehityksen huomioiminen täydennyskoulutuksissa

Kulttuurisesti kestävän kehityksen huomioiminen täydennyskoulutuksissa Kulttuurisesti kestävän kehityksen huomioiminen täydennyskoulutuksissa Helsinki 24.01.2013 Risto Tenhunen Osuuskunta Eco-One & Erkka Laininen OKKA-säätiö Oppilaitosten kestävän kehityksen sertifiointi

Lisätiedot

Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi. Ammatilliset oppilaitokset. ISBN 978-952-5508-22-2 (nid.) ISBN 978-952-5508-24-6 (PDF)

Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi. Ammatilliset oppilaitokset. ISBN 978-952-5508-22-2 (nid.) ISBN 978-952-5508-24-6 (PDF) Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi Ammatilliset oppilaitokset ISBN 978-952-5508-22-2 (nid.) ISBN 978-952-5508-24-6 (PDF) Oppilaitosten kestävän kehityksen sertifioinnin tunnus:

Lisätiedot

SIVISTYSTOIMEN TURVALLISUUSKANSIO

SIVISTYSTOIMEN TURVALLISUUSKANSIO Pöytyän kunta SIVISTYSTOIMEN TURVALLISUUSKANSIO Sivistyslautakunta 7.2.2018 10 Yhteisöllisyyslautakunta pvm Sisällys 1. JOHDANTO 1.1 Turvallisuuskansion tarkoitus 1.2 Turvallisuuskansion säädösperusta

Lisätiedot

Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi. Peruskoulut ja lukiot. ISBN 978-952-5508-21-5 (nid.) ISBN 978-952-5508-23-9 (PDF)

Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi. Peruskoulut ja lukiot. ISBN 978-952-5508-21-5 (nid.) ISBN 978-952-5508-23-9 (PDF) Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi Peruskoulut ja lukiot ISBN 978-952-5508-21-5 (nid.) ISBN 978-952-5508-23-9 (PDF) Oppilaitosten kestävän kehityksen sertifioinnin tunnus: Marisa

Lisätiedot

Pedagogisen johtamisen katselmus

Pedagogisen johtamisen katselmus Pedagogisen johtamisen katselmus Pedagogisen johtamisen katselmuksen lomakkeen täyttöohje: Pedagogista katselmusta käytetään pedagogisen johtamisen arvioinnin ja kehittämisen työkaluna. Arviointi on hyvä

Lisätiedot

Kestävän kehityksen strategia

Kestävän kehityksen strategia Kestävän kehityksen strategia Yhtymähallitus xx.xx.2012 Sisällysluettelo 1. Kestävä kehitys... 1 2. Oppilaitosten ympäristösertifiointi... 1 3. Kestävä kehitys Lounais-Suomen koulutuskuntayhtymässä...

Lisätiedot

LIITE 1 1(3) AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN JA NÄYTTÖTUTKINNON PERUSTEET MUUT MÄÄRÄYKSET

LIITE 1 1(3) AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN JA NÄYTTÖTUTKINNON PERUSTEET MUUT MÄÄRÄYKSET LIITE 1 1(3) AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN JA NÄYTTÖTUTKINNON PERUSTEET - - - 5 MUUT MÄÄRÄYKSET 5.6 Kodin ja oppilaitoksen yhteistyö 5.7 Opiskelijahuolto Sen lisäksi, mitä laissa ammatillisesta

Lisätiedot

Opiskeluhuoltosuunnitelmat

Opiskeluhuoltosuunnitelmat Opiskeluhuoltosuunnitelmat Opetustoimen ajankohtainen juridiikka 3.11.2016 Helsinki Hallintojohtaja Matti Lahtinen Opiskeluhuollon suunnitelmat (OHL 12 ja 13 sekä POL 14, LL 10 ja AMPL 37 a ) Lastensuojelulain

Lisätiedot

minen ja sertifikaatin ylläpito Oppilaitosten kestävän kehityksen sertifikaatin hakemi

minen ja sertifikaatin ylläpito Oppilaitosten kestävän kehityksen sertifikaatin hakemi Oppilaitosten kestävän kehityksen sertifikaatin hakemi minen ja sertifikaatin ylläpito 1) Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit Oppilaitosten kestävän kehityksen sertifikaatin myöntäminen perustuu

Lisätiedot

Yhteisöllinen opiskeluhuolto hyvinvointia oppilaalle, opiskelijalle ja koko yhteisölle

Yhteisöllinen opiskeluhuolto hyvinvointia oppilaalle, opiskelijalle ja koko yhteisölle Yhteisöllinen opiskeluhuolto hyvinvointia oppilaalle, opiskelijalle ja koko yhteisölle Marke Hietanen-Peltola, LT, ylilääkäri Kokkola 20.9.2018 Opiskeluhuoltoa toteutetaan Ensisijaisesti ennaltaehkäisevänä

Lisätiedot

LIITE 1 (4) AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN OHJAAVA JA VALMISTAVA KOULUTUS

LIITE 1 (4) AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN OHJAAVA JA VALMISTAVA KOULUTUS LIITE 1 (4) AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN OHJAAVA JA VALMISTAVA KOULUTUS VAMMAISTEN OPISKELIJOIDEN VALMENTAVA JA KUNTOUTTAVA OPETUS JA OHJAUS AMMATILLISESSA PERUSKOULUTUKSESSA MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLISEEN

Lisätiedot

Kestävän kehityksen. kriteerien rakenne. Jatkuvan parantamisen kehä. Kestävän kehityksen. teemat. kasvatuksen malli

Kestävän kehityksen. kriteerien rakenne. Jatkuvan parantamisen kehä. Kestävän kehityksen. teemat. kasvatuksen malli Kestävän kehityksen kriteerien rakenne Jatkuvan parantamisen kehä Kestävän kehityksen teemat Kestävän kehityksen kasvatuksen malli Kestävän kehityksen teemat KEKE-OHJELMA: Oppilaitos valitsee vuosittain

Lisätiedot

KANSALLISEN OPPIMISTULOSTIEDON TUOTTAMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖISTÄ JA KANSALLINEN SEURANTA

KANSALLISEN OPPIMISTULOSTIEDON TUOTTAMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖISTÄ JA KANSALLINEN SEURANTA KANSALLISEN OPPIMISTULOSTIEDON TUOTTAMINEN AMMATTIOSAAMISEN NÄYTÖISTÄ JA KANSALLINEN SEURANTA Kansallisen seuranta-arvioinnin tavoitteet ja periaatteet Oppimistulosten seuranta-arvioinnit 2008 2009 Tiedotustilaisuus

Lisätiedot

Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.

Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8. Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto

Lisätiedot

Yhteisöllisen opiskeluhuollon toteuttaminen kouluissa ja oppilaitoksissa

Yhteisöllisen opiskeluhuollon toteuttaminen kouluissa ja oppilaitoksissa Yhteisöllisen opiskeluhuollon toteuttaminen kouluissa ja oppilaitoksissa 17.9.2014 Opetushallitus KOULUKOHTAINEN OPPILASHUOLTOSUUNNITELMA Oppilashuollon vuosisuunnitelma PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA LASTEN

Lisätiedot

Muutettuja määräyksiä on noudatettava lukien.

Muutettuja määräyksiä on noudatettava lukien. OPETUSHALLITUS UTBILDNINGSSTYRELSEN Dnro 28/011/2004 MÄÄRÄYS Velvoittavana noudatettava Päivämäärä 27.8.2004 Ammatillisen koulutuksen järjestäjät Tutkintotoimikunnat AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN

Lisätiedot

Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi. Erkka Laininen OKKA-säätiö

Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi. Erkka Laininen OKKA-säätiö Oppilaitosten kestävän kehityksen kriteerit ja sertifiointi Erkka Laininen OKKA-säätiö Perustettu 1997 Ammattikoulutussäätiön ja Opetusalan koulutussäätiön yhdistymisen myötä Taustayhteisöinä Opetusalan

Lisätiedot

Suunnitelma oppilaiden suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältä

Suunnitelma oppilaiden suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältä Auran ja Pöytyän kunnat Suunnitelma oppilaiden suojaamiseksi väkivallalta, kiusaamiselta ja häirinnältä Auran kunnan sivistyslautakunta 16.12.2014 175 Pöytyän kunnan koulutuslautakunta 10.12.2014 97 Sisällys

Lisätiedot

KERAVAN LUKION JA AIKUISLUKION NUORTEN LUKIOKOULUTUKSEN OPETUS- SUUNNITELMAN MUUTOS, LUKU 4.3 OPISKELUHUOLTO

KERAVAN LUKION JA AIKUISLUKION NUORTEN LUKIOKOULUTUKSEN OPETUS- SUUNNITELMAN MUUTOS, LUKU 4.3 OPISKELUHUOLTO KERAVAN LUKION JA AIKUISLUKION NUORTEN LUKIOKOULUTUKSEN OPETUS- SUUNNITELMAN MUUTOS, LUKU 4.3 OPISKELUHUOLTO 4.3 Opiskeluhuolto Lukion opiskeluhuollon tavoitteena on edistää opiskelijoiden oppimista, terveyttä

Lisätiedot

VALTAKUNNALLINEN TAPATURMAPÄIVÄ 13/08/2010 Arja Puska KUUDEN KOON MALLI PÄIVÄ HOIDOLLE JA KOULUILLE

VALTAKUNNALLINEN TAPATURMAPÄIVÄ 13/08/2010 Arja Puska KUUDEN KOON MALLI PÄIVÄ HOIDOLLE JA KOULUILLE VALTAKUNNALLINEN TAPATURMAPÄIVÄ 13/08/2010 Arja Puska KUUDEN KOON MALLI PÄIVÄ HOIDOLLE JA KOULUILLE Kuuden koon malli Tapaturmien ehkäisyn toimintamalli päiväkotiin ja kouluun LAPSEN TURVAKSI HANKE 2007

Lisätiedot

Kestävän kehityksen ohjelmat kaikkiin kouluihin ja oppilaitoksiin

Kestävän kehityksen ohjelmat kaikkiin kouluihin ja oppilaitoksiin Kestävän kehityksen ohjelmat kaikkiin kouluihin ja oppilaitoksiin Kestävä kehitys on koulun yhteinen asia Kuvat: Keke koulussa -esite/seppo Leinonen Aino Alasentie, Vihreä lippu -päällikkö Suomen Ympäristökasvatuksen

Lisätiedot

Paltamon kunta. Paltamon lukio. [LUKIOKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS] 4.3 Opiskelijahuolto

Paltamon kunta. Paltamon lukio. [LUKIOKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS] 4.3 Opiskelijahuolto 2014 Paltamon kunta Paltamon lukio [LUKIOKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS] 4.3 Opiskelijahuolto PALTAMON KUNNAN NUORILLE TARKOITETUN LUKIOKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS

Lisätiedot

1. Oppilaitoksella on kansainvälisyysstrategia tai se on osa oppilaitoksen strategiaa.

1. Oppilaitoksella on kansainvälisyysstrategia tai se on osa oppilaitoksen strategiaa. Vertaisarviointikriteerit Arviointialue: Kansainvälisyystoiminta ja strategia versio 1.0./13.9.2016 Kansainvälisen toiminnan suunnittelu 1. Oppilaitoksella on kansainvälisyysstrategia tai se on osa oppilaitoksen

Lisätiedot

Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma

Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma 19.3.2009 Pirkko Laurila Osaamisen ja sivistyksen asialla Tutkinnon perusteiden ja koulutuksen järjestäjän opetussuunnitelman hierarkia Laki ja asetukset Ammatillisen

Lisätiedot

TYÖSSÄOPPIMISEN LAATUKRITEERIT TYÖPAIKALLE Yhdessä tekemällä -hanke

TYÖSSÄOPPIMISEN LAATUKRITEERIT TYÖPAIKALLE Yhdessä tekemällä -hanke TYÖSSÄOPPIMISEN LAATUKRITEERIT TYÖPAIKALLE Yhdessä tekemällä -hanke Yhdessä tekemällä -hanke (S10924) 1 TYÖSSÄOPPIMISEN LAATUKRITEERIT TYÖPAIKALLE Työssäoppimisen laatukriteerit työpaikalle on laadittu

Lisätiedot

2) OPETUS, OSALLISTUMINEN, YHTEISTYÖ JA OPPIMINEN

2) OPETUS, OSALLISTUMINEN, YHTEISTYÖ JA OPPIMINEN 2) OPETUS, OSALLISTUMINEN, YHTEISTYÖ JA OPPIMINEN Oppilaitos: Yhteyshenkilö: Päivämäärä: 2.1 KOULU- JA OPPILAITOSKOHTAISET OPETUSSUUNNITELMAT KRITEERI 14: Koulu- tai oppilaitoskohtaisen opetussuunnitelman

Lisätiedot

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2. Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Työssäoppiminen laissa (630/1998)ja asetuksessa (811/1998) koulutuksesta

Lisätiedot

Oppilashuolto muuttuvissa perusteissa

Oppilashuolto muuttuvissa perusteissa Oppilashuolto muuttuvissa perusteissa Heidi Peltonen, opetusneuvos Opetushallitus Heidi Peltonen PJ/SIOP Heidi.Peltonen@oph.fi +358403487271 Muutoksia Vn 380/2009 http://www.stm.fi/julkaisut/nayta/_julkaisu/1488784

Lisätiedot

Palveluja tarjotaan opiskelijoille siten, että ne ovat helposti saatavilla. Palvelut järjestetään lain edellyttämässä määräajassa.

Palveluja tarjotaan opiskelijoille siten, että ne ovat helposti saatavilla. Palvelut järjestetään lain edellyttämässä määräajassa. Luku 4.3. Opiskeluhuolto Opiskeluhuoltoon sisältyvät koulutuksen järjestäjän hyväksymän opetussuunnitelman mukainen ennaltaehkäisevä ja yhteisöllinen opiskeluhuolto sekä lakisääteinen yksilökohtainen opiskeluhuolto.

Lisätiedot

OPPILAITOKSEN TOIMINNALLINEN TASA- ARVOSUUNNITELMA

OPPILAITOKSEN TOIMINNALLINEN TASA- ARVOSUUNNITELMA OPPILAITOKSEN TOIMINNALLINEN TASA- ARVOSUUNNITELMA TASA-ARVOSUUNNITELMA Tavoitteet: Ymmärtää tasa-arvosuunnitelman tarkoitus ja rakenne. Tutustua tasa-arvosuunnitelman laatimisprosessiin. Sisältö: Tasa-arvosuunnittelun

Lisätiedot

Arviointikäytännöt WinNovassa opetussuunnitelmaperusteisessa ammatillisessa peruskoulutuksessa. Ben Schrey Opeda-hanke Turku 12.10.

Arviointikäytännöt WinNovassa opetussuunnitelmaperusteisessa ammatillisessa peruskoulutuksessa. Ben Schrey Opeda-hanke Turku 12.10. Arviointikäytännöt WinNovassa opetussuunnitelmaperusteisessa ammatillisessa peruskoulutuksessa Ben Schrey Opeda-hanke Turku 12.10.2011 Sisältö 1. WinNova 2. Opiskelijoiden perehdyttäminen arviointiin 3.

Lisätiedot

Arviointisuunnitelma 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa L 630/1998, 13 (muutettu L 787/2014) Arvioinnin opasta.

Arviointisuunnitelma 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa L 630/1998, 13 (muutettu L 787/2014) Arvioinnin opasta. Arviointisuunnitelma Arviointisuunnitelma on osa Raahen Porvari- ja Kauppakoulun 1.8.2015 alkaen toistaiseksi voimassa olevaa Opetushallituksen määräyksiin perustuvien liiketalouden perustutkinnon (Dno

Lisätiedot

TUORSNIEMEN KOULUN TOIMINTASUUNNITELMA 2016 TUORSNIEMEN KOULU TUORSNIEMEN KOULUN TOIMINTA AJATUS 2010-2016

TUORSNIEMEN KOULUN TOIMINTASUUNNITELMA 2016 TUORSNIEMEN KOULU TUORSNIEMEN KOULUN TOIMINTA AJATUS 2010-2016 TUORSNIEMEN KOULUN TOIMINTA AJATUS 2010-2016 Tuorsniemen koulun tehtävänä on tukea oppilaan kokonaisvaltaista kasvua yksilölliset erot huomioon ottaen ja opettaa niitä perustietoja ja taitoja, joita oppilas

Lisätiedot

Koulutuksessa laadittavat suunnitelmat ja säännöt - Oppilaita ja opetusta koskevat suunnitelmat

Koulutuksessa laadittavat suunnitelmat ja säännöt - Oppilaita ja opetusta koskevat suunnitelmat Koulutuksessa laadittavat suunnitelmat ja säännöt - Oppilaita ja opetusta koskevat suunnitelmat Opetustoimen ajankohtainen juridiikka 3.11.2016 Helsinki Hallintojohtaja Matti Lahtinen Opetusta koskevat

Lisätiedot

Henkilökohtaistamisen prosessi

Henkilökohtaistamisen prosessi Henkilökohtaistamisen prosessi Henkilökohtaistaminen, osaamisen osoittaminen ja osaamisen arviointi ammatillisen koulutuksen reformin mukaisesti Tampere 14-15.11.2017 Henkilökohtaistaminen ennen reformia

Lisätiedot

Arvioinnin suunnittelun kokonaisuus M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE

Arvioinnin suunnittelun kokonaisuus M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE Arvioinnin suunnittelun kokonaisuus 5.2.2015 M. Lahdenkauppi Opetusneuvos, AM-PE Arvioinnin kokonaisuus arvioinnin periaatteet arvioinnista tiedottaminen osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen oppimisen

Lisätiedot

Terveellisyyden, turvallisuuden ja hyvinvoinnin tarkastaminen oppilaitoksissa. Marke Hietanen-Peltola, ylilääkäri Lahti

Terveellisyyden, turvallisuuden ja hyvinvoinnin tarkastaminen oppilaitoksissa. Marke Hietanen-Peltola, ylilääkäri Lahti Terveellisyyden, turvallisuuden ja hyvinvoinnin tarkastaminen oppilaitoksissa Marke Hietanen-Peltola, ylilääkäri Lahti 29.11.2017 Oppilaitokset tarkastetaan säännöllisesti ja monialaisesti, koska lapsilla

Lisätiedot

TASA-ARVO- JA YHDENVERTAISUUSSUUNNITELMA VIEREMÄN KUNNAN PERUSOPETUS JA VIEREMÄN LUKIO

TASA-ARVO- JA YHDENVERTAISUUSSUUNNITELMA VIEREMÄN KUNNAN PERUSOPETUS JA VIEREMÄN LUKIO TASA-ARVO- JA YHDENVERTAISUUSSUUNNITELMA 2017-2019 VIEREMÄN KUNNAN PERUSOPETUS JA VIEREMÄN LUKIO 1 LÄHTÖKOHDAT Tämä suunnitelma on osa Vieremän kunnan tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelmaa. Tasa-arvoa

Lisätiedot

Kestävän kehityksen ohjelma

Kestävän kehityksen ohjelma Kestävän kehityksen ohjelma tavoitteita, toimintaa ja tuloksia Annukka Luomi ja Laura Virta 8.10.2010 Tervetuloa pajaan! 4V-hanke Keke koulussa ja Keke päiväkodissa -oppaat Keke-työn käynnistäminen Keke

Lisätiedot

OPH:n Näyttötutkinto-oppaan mallin mukainen. 2. Tutkinto tai tutkinnon osat, joihin järjestämissopimusta haetaan

OPH:n Näyttötutkinto-oppaan mallin mukainen. 2. Tutkinto tai tutkinnon osat, joihin järjestämissopimusta haetaan Näyttöjen järjestämissuunnitelman (näyttösuunnitelman) malli I. TAUSTATIEDOT 1. Tutkinnon järjestäjä ja yhteystiedot 2. Tutkinto tai tutkinnon osat, joihin järjestämissopimusta haetaan 3. Tutkintokieli

Lisätiedot

Työpaikan henkilöstöä koskevat suunnitelmat

Työpaikan henkilöstöä koskevat suunnitelmat 3.11.2016 Työpaikan henkilöstöä koskevat suunnitelmat Opetustoimen ajankohtainen juridiikka Kouluneuvos Petri Heikkilä Suunnitelma Säädösperusta Työsuojelun toimintaohjelma Työturvallisuuslaki 9 Häirinnän

Lisätiedot

AJANKOHTAISTA OPETUSTOIMESTA JA OPISKELUHUOLLOSTA

AJANKOHTAISTA OPETUSTOIMESTA JA OPISKELUHUOLLOSTA AJANKOHTAISTA OPETUSTOIMESTA JA OPISKELUHUOLLOSTA Johtaja Jorma Kauppinen Oppilas- ja opiskelijahuollon kansalliset kehittämispäivät Helsinki 27.11.2014 Lain käsitteet Oppilas- ja opiskeluhuoltolaki Opetussuunnitelman

Lisätiedot

Terveellisyyden, turvallisuuden ja hyvinvoinnin tarkastaminen oppilaitoksissa. Marke Hietanen-Peltola, ylilääkäri Helsinki

Terveellisyyden, turvallisuuden ja hyvinvoinnin tarkastaminen oppilaitoksissa. Marke Hietanen-Peltola, ylilääkäri Helsinki Terveellisyyden, turvallisuuden ja hyvinvoinnin tarkastaminen oppilaitoksissa Marke Hietanen-Peltola, ylilääkäri Helsinki 25.10.2017 Oppilaitokset tarkastetaan säännöllisesti ja monialaisesti, koska lapsilla

Lisätiedot

SISÄLLYSLUETTELO VERSIONHALLINTA

SISÄLLYSLUETTELO VERSIONHALLINTA 1 2 SISÄLLYSLUETTELO 1. Johdanto... 3 2. Kansainvälisen toiminnan arvot ja visio... 3 3. Kansainvälisen toiminnan Strategiset tavoitteet... 3 4. Kansainvälinen toiminta... 5 4.1 Kansainvälisen toiminnan

Lisätiedot

NUORILLE TARKOITETUN LUKIOKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS, LUKU 4.3 OPISKELIJAHUOLTO

NUORILLE TARKOITETUN LUKIOKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS, LUKU 4.3 OPISKELIJAHUOLTO LIITE 6/011/2014 NUORILLE TARKOITETUN LUKIOKOULUTUKSEN OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN MUUTOS, LUKU 4.3 OPISKELIJAHUOLTO 4.3 Opiskeluhuolto Lukion opiskeluhuollon tavoitteena on edistää opiskelijoiden oppimista,

Lisätiedot

OPAS- TUSTA Työpaikoille. Ammattiosaamisen näyttöjen arviointi

OPAS- TUSTA Työpaikoille. Ammattiosaamisen näyttöjen arviointi OPAS- TUSTA Työpaikoille Ammattiosaamisen näyttöjen arviointi MITÄ OVAT AMMATTI- OSAAMISEN NÄYTÖT koulutuksen järjestäjän ja työelämän yhdessä suunnittelemia, toteuttamia ja arvioimia työtehtäviä työssäoppimispaikassa

Lisätiedot

Tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelma. Rauman musiikkiopisto

Tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelma. Rauman musiikkiopisto Tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelma Rauman musiikkiopisto Sivistysvaliokunta, kesäkuu 2018 SISÄLTÖ 1. Tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelman tarkoitus. 3 2. Tasa-arvoon ja yhdenvertaisuuteen liittyvä

Lisätiedot

Miten hyödynnän TEAviisaria opiskeluhuollon toteutumisen seurannassa

Miten hyödynnän TEAviisaria opiskeluhuollon toteutumisen seurannassa Miten hyödynnän TEAviisaria opiskeluhuollon toteutumisen seurannassa Kirsi Wiss Asiantuntija Oppilas- ja opiskelijahuollosta kohti uutta opiskeluhuoltoa Kansalliset kehittämispäivät XIV 27.11.2014 2.12.2014

Lisätiedot

Kestävän kehityksen ohjelmat ja työkalut vapaan sivistystyön oppilaitoksissa 2014 KYSELYN TULOKSIA

Kestävän kehityksen ohjelmat ja työkalut vapaan sivistystyön oppilaitoksissa 2014 KYSELYN TULOKSIA Kestävän kehityksen ohjelmat ja työkalut vapaan sivistystyön oppilaitoksissa 2014 Kestävän kehityksen asiantuntijaseminaari Leena Saloheimo 17.4.2015 VASTAAJAT, edustavuus - vastaajia 117 (*) osa vastasi

Lisätiedot

Opettajan arviointiosaamisen ammattitaitovaatimukset ja koulutusohjelman perusteet

Opettajan arviointiosaamisen ammattitaitovaatimukset ja koulutusohjelman perusteet Opettajan arviointiosaamisen ammattitaitovaatimukset ja koulutusohjelman perusteet Ammattitaitovaatimukset ja koulutusohjelman perusteet VALIDOINTITEHTÄVÄ OSAAVAA ARVIOINTIA -HANKE luonnos 28. elokuuta

Lisätiedot

AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN SUUNNITELMA. Kiinteistöpalvelujen perustutkinto

AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN SUUNNITELMA. Kiinteistöpalvelujen perustutkinto AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN SUUNNITELMA Kiinteistöpalvelujen perustutkinto Sisältö 1 JOHDANTOA... 3 2 TUTKINNON MUODOSTUMINEN... 6 3 AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖJEN KUVAUKSET... 7 4 TUTKINNON OSIEN ARVIOINTIMENETELMÄT...

Lisätiedot

Haastattelukysymyksiä eri ryhmille

Haastattelukysymyksiä eri ryhmille Haastattelukysymyksiä eri ryhmille Alla olevista laatikoista löydät valmiita haastattelukysymyksiä, joita voi käyttää eri henkilöstöryhmien haastattelujen suunnitteluun. Kysymykset ovat pääosin avoimia

Lisätiedot

Ammattiosaamisen näytöt

Ammattiosaamisen näytöt Työpaikkaohjaaja kouluttajakoulutus Veijo Kykkänen Ammattiosaamisen näytöt Ammattiosaamisen näytöt ovat ammatillisten perustutkintojen opetussuunnitelmaperusteisessa koulutuksessa osa opiskelijan arviointia.

Lisätiedot

Ajankohtaisinfo. Hankkeen toiminta.

Ajankohtaisinfo. Hankkeen toiminta. Ajankohtaisinfo Hankkeen toiminta Harrastetutor-toiminnan ja koulutusten kehittäminen Fiilistä asumiseen arjen taitojen kurssisisältöjen kehittäminen Asuntolaohjaajien verkostotoiminta Asuntolaohjauksen

Lisätiedot

LARK alkutilannekartoitus

LARK alkutilannekartoitus 1 LARK alkutilannekartoitus 1 Toimintojen tarkastelu kokonaisuutena Suunnittelu Koulutuksen järjestäjällä on dokumentoitu toimintajärjestelmä, jonka avulla se suunnittelee ja ohjaa toimintaansa kokonaisvaltaisesti

Lisätiedot

Oamk Ammatillisen opettajakorkeakoulun turvallisuuskansio

Oamk Ammatillisen opettajakorkeakoulun turvallisuuskansio Oikarinen Pia Minustako rehtori -koulutus Yhteenveto kehittämistehtävän laatimisesta 1. KEHITTÄMISTEHTÄVÄN NIMI Oamk Ammatillisen opettajakorkeakoulun turvallisuuskansio 2. TEKIJÖIDEN NIMET Pia Oikarinen

Lisätiedot

Työssäoppimisen toteuttaminen

Työssäoppimisen toteuttaminen Työssäoppimisen toteuttaminen 1 Sisällöt Määritelmät Valmistautuminen työssäoppimisen ohjaamiseen Mitä meidän työyhteisössä voi oppia? Yhteistyö oppilaitoksen kanssa Tutkinnon perusteiden merkitys työssäoppimisessa

Lisätiedot

OPPIMISTULOSTEN ARVIOINNIN TAVOITTEET JA PERIAATTEET SEKÄ KEHITTÄMISHAASTEET. Opetusneuvos Anu Räisänen

OPPIMISTULOSTEN ARVIOINNIN TAVOITTEET JA PERIAATTEET SEKÄ KEHITTÄMISHAASTEET. Opetusneuvos Anu Räisänen OPPIMISTULOSTEN ARVIOINNIN TAVOITTEET JA PERIAATTEET SEKÄ KEHITTÄMISHAASTEET Opetusneuvos Anu Räisänen ARVIOINNIN TAVOITTEET Hankkia ja analysoida tietoa valtakunnallisen koulutuspoliittisen ja koulutuksen

Lisätiedot

KTO etaitava. 1. Viikko. KTO alkuperehdyttämisen kysymykset Työssäoppimispaikkasi, lapsiryhmäsi, työpaikkaohjaajasi ja (ryhmäsi)yhteystiedot?

KTO etaitava. 1. Viikko. KTO alkuperehdyttämisen kysymykset Työssäoppimispaikkasi, lapsiryhmäsi, työpaikkaohjaajasi ja (ryhmäsi)yhteystiedot? KTO etaitava 1. Viikko KTO alkuperehdyttämisen kysymykset Työssäoppimispaikkasi, lapsiryhmäsi, työpaikkaohjaajasi ja (ryhmäsi)yhteystiedot? Kerro alkutunnelmia työssäoppimisestasi KTO perehdyttämisen kysymykset

Lisätiedot

Ajankohtaista ammatillisen koulutuksen laadunhallinnasta

Ajankohtaista ammatillisen koulutuksen laadunhallinnasta Alueellinen seminaaripäivä -Työelämä, henkilöstö ja opiskelijat mukaan ammatillisen koulutuksen laadun kehittämiseen 9.11.2018 Ajankohtaista ammatillisen koulutuksen laadunhallinnasta Leena Koski Opetusneuvos

Lisätiedot

Arviointikulttuuri. Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa. Katriina Sulonen

Arviointikulttuuri. Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa. Katriina Sulonen Arviointikulttuuri Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa Katriina Sulonen Hyvä arviointikulttuuri keskeisiä piirteitä ovat yhteisesti laaditut selkeät tehtävät ja periaatteet

Lisätiedot

Sisällys Toimintasuunnitelman laatiminen... 2 Oppimisympäristön ja pedagogisen toiminnan kuvaus... 2 Laaja-alainen osaaminen... 2

Sisällys Toimintasuunnitelman laatiminen... 2 Oppimisympäristön ja pedagogisen toiminnan kuvaus... 2 Laaja-alainen osaaminen... 2 Sisällys Toimintasuunnitelman laatiminen... 2 Oppimisympäristön ja pedagogisen toiminnan kuvaus... 2 Laaja-alainen osaaminen... 2 Oppimiskokonaisuudet, teemat, projektit... 3 Toiminnan dokumentointi ja

Lisätiedot

PERUSTEIDEN TOIMEENPANON SEURANTA: KYSELY KAIKILLE AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN JÄRJESTÄJILLE 1

PERUSTEIDEN TOIMEENPANON SEURANTA: KYSELY KAIKILLE AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN JÄRJESTÄJILLE 1 JÄRJESTÄJILLE 1 Taustatiedot Koulutuksen järjestäjä Koulutuksen järjestäjätyyppi Kunta Kuntayhtymä Muu taustayhteisö Vastaajan nimi Vastaajan asema organisaatiossa Vastaajan sähköpostiosoite Vastaajan

Lisätiedot

Työssäoppimisen kyselyt, ISKUT oppilaitokset

Työssäoppimisen kyselyt, ISKUT oppilaitokset Työssäoppimisen valmistelu ja suunnittelu Työssäoppimisen kyselyt, ISKUT oppilaitokset ver 21.11.2013 Taustamuuttujina opiskelijatiedoissa ovat mm. tutkinnon nimi, työssäoppimispaikan nimi, suoritetaanko

Lisätiedot

ARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa

ARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa ARVIOINTI Esiopetuksen opsin perusteissa OPStuki 2016 TYÖPAJA 3 Rauma 23.9.2015 Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet: luku 4.2. Arviointi opetuksen ja oppimisen tukena Opetushallituksen esiopetuksen

Lisätiedot

Vanhemmat mukana oppilaitoksen hyvinvointia rakentamassa

Vanhemmat mukana oppilaitoksen hyvinvointia rakentamassa Vanhemmat mukana oppilaitoksen hyvinvointia rakentamassa Oppilas- ja opiskelijahuollosta kohti uutta opiskeluhuoltoa Kansalliset kehittämispäivät XIV Ulla Siimes, toiminnanjohtaja Suomen Vanhempainliitto

Lisätiedot

KESTÄVÄN KEHITYKSEN OHJEITA OPETTAJALLE

KESTÄVÄN KEHITYKSEN OHJEITA OPETTAJALLE KESTÄVÄN KEHITYKSEN OHJEITA OPETTAJALLE 1 KESTÄVÄN KEHITYKSEN OSA-ALUEET Kestävän kehityksen ohjelman tavoitteena on edistää kestävää kehitystä niin ekologisten että taloudellisten tavoitteiden suhteen

Lisätiedot

Sosiaali- ja terveysalan oppimisympäristöjen turvallisuusopas. Oppaat ja käsikirjat 2014:1. Opetushallitus.

Sosiaali- ja terveysalan oppimisympäristöjen turvallisuusopas. Oppaat ja käsikirjat 2014:1. Opetushallitus. Sosiaali- ja terveysalan oppimisympäristöjen turvallisuusopas. Oppaat ja käsikirjat 2014:1. Opetushallitus. Tredu Hyvinvointi 8.8.2014 Raili Hakala LaatuPeda-projekti Oppaan tarkoitus ja sisältö Turvallisen

Lisätiedot

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.

Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2. Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Suunnittelun lähtökohdat Suunnittelun pohjana aina voimassa oleva

Lisätiedot

Opiskeluhuolto ja opetustoimen prosessit

Opiskeluhuolto ja opetustoimen prosessit Opiskeluhuolto ja opetustoimen prosessit Osaava, Lempäälä 15.4.2014 Lounais-Suomen aluehallintovirasto, Esko Lukkarinen, Opetus- ja kulttuuritoimi-vastuualue 17.4.2014 1 Opiskeluhuollon prosessit ja toimijat

Lisätiedot

LIITE 4 VASTAUSTEN JAKAANTUMINEN KRITEEREITTÄIN VERTAISARVIOINTI VERKKOVIRTA -HANKKEESSA OPINTOJEN AIKAISEN TYÖN OPINNOLLISTAMINEN

LIITE 4 VASTAUSTEN JAKAANTUMINEN KRITEEREITTÄIN VERTAISARVIOINTI VERKKOVIRTA -HANKKEESSA OPINTOJEN AIKAISEN TYÖN OPINNOLLISTAMINEN LIITE 4 VASTAUSTEN JAKAANTUMINEN KRITEEREITTÄIN VERTAISARVIOINTI VERKKOVIRTA -HANKKEESSA OPINTOJEN AIKAISEN TYÖN OPINNOLLISTAMINEN Vertaisarvioinnissa olivat mukana seuraavat koulutusorganisaatiot: - Centria

Lisätiedot

Näyttö/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus

Näyttö/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus SEURAKUNTAOPISTO LAPSI-JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Näyttö/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Näytön työpaikat ja ajankohdat

Lisätiedot

09.01.2012. Säännös Päätös Ratkaisuvalta Delegointi/ vastuuviranomainen 9 1 koulutuksen järjestämisluvan hakeminen. koulutuksen.

09.01.2012. Säännös Päätös Ratkaisuvalta Delegointi/ vastuuviranomainen 9 1 koulutuksen järjestämisluvan hakeminen. koulutuksen. Pohjois-Karjalan koulutuskuntayhtymä 09.01.2012 LAINSÄÄDÄNNÖN MUKAISTEN VIRANOMAISTEHTÄVIEN RATKAISUVALLAN DELEGOINNIT Laki ammatillisesta koulutuksesta 630/1998 ja sen muutokset Säännös Päätös Ratkaisuvalta

Lisätiedot

7.3 Tehostettu tuki Pedagoginen arvio

7.3 Tehostettu tuki Pedagoginen arvio 7.3 Tehostettu tuki Oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja, on pedagogiseen arvioon perustuen annettava tehostettua tukea

Lisätiedot

TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN PERUSTUTKINTO

TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN PERUSTUTKINTO TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN PERUSTUTKINTO Yhteenveto ammattiosaamisen näyttöjen arvosanoista ja niiden toteuttamistavoista lukuvuosina 1 15 Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymä Johdanto Ammatillisen peruskoulutuksen

Lisätiedot

AITOJEN TAITOJEN JUURILLA

AITOJEN TAITOJEN JUURILLA AITOJEN TAITOJEN JUURILLA Ammattiosaajan työkykypassi Tiisu-Maria Näkkäläjärvi Sosiaali- ja terveysalan opettaja Saamelaisalueen koulutuskeskus Sámi oahpahusguovddáš, Saamelaisalueen koulutuskeskus on

Lisätiedot

TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN PERUSTUTKINTO

TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN PERUSTUTKINTO TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKAN PERUSTUTKINTO Yhteenveto ammattiosaamisen näyttöjen arvosanoista ja niiden toteuttamistavoista lukuvuosina 1 15 Jyväskylän koulutuskuntayhtymä Johdanto Ammatillisen peruskoulutuksen

Lisätiedot

Omavalvonnan tarkastuslistat

Omavalvonnan tarkastuslistat Opiskeluhuoltosuunnitelma, liite nro 6 Omavalvonnan tarkastuslistat Opiskeluhuollon tarkistuslistojen avulla voidaan arvioida opiskeluhuollon toteutumista ja toiminnan laatua suhteessa lainsäädännön tarkoittamiin

Lisätiedot

Koulun rooli syrjäytymiskehityksessä

Koulun rooli syrjäytymiskehityksessä Koulun rooli syrjäytymiskehityksessä Pääjohtaja Aulis Pitkälä Opetushallitus Nuorten syrjäytymisen ehkäisy tilannekartoituksesta toimintaan Helsinki14.8.2012 Koulupudokkaat Suomessa (2010) 193 oppilasta

Lisätiedot

Työpaja Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen (8 osp) Alkuinfo työpajalle Aira Rajamäki Ammatillinen peruskoulutus

Työpaja Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen (8 osp) Alkuinfo työpajalle Aira Rajamäki Ammatillinen peruskoulutus Työpaja 4 3.3 Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen (8 osp) Alkuinfo työpajalle 15.4.2015 Aira Rajamäki Ammatillinen peruskoulutus 3.3 Yhteiskunnassa ja työelämässä tarvittava osaaminen Tutkinnon

Lisätiedot

Ammatillisen koulutuksen laadunhallinta

Ammatillisen koulutuksen laadunhallinta Ammatillisen koulutuksen laadunhallinta Työelämätoimikuntien puheenjohtajiston tapaaminen 5.9.2018 OKM-OPH-Karvi-työryhmä, 3.9.2018 Toimijoiden roolit ja vastuut Opetushallitus OPH:n rooli ja vastuut

Lisätiedot

SOPIMUS HELSINGIN KAUPUNGIN SOSIAALI- JA TERVEYSVIRASTON TOIMIPAIKKOJEN KÄYTTÄMISESTÄ SOSIAALI- JA TERVEYSALAN OPISKELIJOIDEN KOULUTUKSEEN

SOPIMUS HELSINGIN KAUPUNGIN SOSIAALI- JA TERVEYSVIRASTON TOIMIPAIKKOJEN KÄYTTÄMISESTÄ SOSIAALI- JA TERVEYSALAN OPISKELIJOIDEN KOULUTUKSEEN HELSINGIN KAUPUNKI 1 SOPIMUS HELSINGIN KAUPUNGIN N TOIMIPAIKKOJEN KÄYTTÄMISESTÄ SOSIAALI- JA TERVEYSALAN OPISKELIJOIDEN KOULUTUKSEEN 1 SOPIJAPUOLET Tämän sopimuksen osapuolia ovat Helsingin kaupungin sosiaali-

Lisätiedot

Henkilökohtaistamisen toimintamallin kuvaukset

Henkilökohtaistamisen toimintamallin kuvaukset Henkilökohtaistamisen toimintamallin kuvaukset Henkilökohtaistamisen toimintamallin kuvaukset Oppaan nimi Henkilökohtaistamisen toimintamallin kuvaukset Voimaantulo 19.06.2018 SISÄLTÖ 1. Henkilökohtaistamisen

Lisätiedot

4.3 Opiskeluhuolto. 4.3.1. Opiskeluhuollon keskeiset periaatteet

4.3 Opiskeluhuolto. 4.3.1. Opiskeluhuollon keskeiset periaatteet 1 4.3 Opiskeluhuolto Lukion opiskeluhuollon tavoitteena on edistää opiskelijoiden oppimista, terveyttä ja hyvinvointia ja huolehtia oppilaitosyhteisön hyvinvoinnista sekä opiskeluympäristön terveellisyydestä

Lisätiedot

AMMATILLISEN KOULUTUKSEN REFORMI JA TYÖELÄMÄ- YHTEISTYÖ

AMMATILLISEN KOULUTUKSEN REFORMI JA TYÖELÄMÄ- YHTEISTYÖ AMMATILLISEN KOULUTUKSEN REFORMI JA TYÖELÄMÄ- YHTEISTYÖ LVI-koulutus 2018 -seminaari MS Viking Mariella to 28.9.2017 opetusneuvos Seija Rasku seija.rasku@minedu.fi Työelämäyhteistyön monet muodot Ammatillisten

Lisätiedot