Ajatus karkasi tässä kirjoituksessa tästä kirjoituksesta

Samankaltaiset tiedostot
Ajatus karkasi tässä kirjoituksessa tästä kirjoituksesta. Janne Inkinen

Ajatus karkasi tässä kirjoituksessa tästä kirjoituksesta

Tunneklinikka. Mika Peltola

Kuka on strategian tekijä? Diskursiivinen näkökulma. Eero Vaara

Äidinkielen tukeminen. varhaiskasvatuksessa. Taru Venho. Espoon kaupunki

1. Asiakaslähtöisyys/asiakasohjautuvuus

Urheilijan henkisen toimintakyvyn tukeminen

SEISKALUOKKA. Itsetuntemus ja sukupuoli

Kirja-analyysi Nuortenkirjan tulkintatehtävä Anna Alatalo

Mitkä alla olevista asioista pitävät paikkansa sinun kohdallasi? Katso lista rauhassa läpi ja rastita ne kohdat, jotka vastaavat sinun ajatuksiasi.

Välineestä valtauttavaksi mediaattoriksi Seppo Tella University of Helsinki. Seppo Tella, 1

Näkökulma korruptioon

LEIKKIKOONTI. Espoo, Helsinki ja Vantaa sekä ohjaajat

UUSI AIKA. Sisällys NYT ON AIKA VALITA HYVÄ ELÄMÄ JA TULEVAISUUS, JOKA ON MAHDOLLINEN.

Osallisuuden ja kokemuksen prosessointia tehtävän avulla

Kirjoittamisen voima ja kuolintodistuksen performatiivisuus

Lahjakkuutta ja erityisvahvuuksia tukeva opetus äidinkielen näkökulma

5 asiaa, jotka sinun on hyvä tietää sinun aivoista

Arvojen tunnistaminen

Laajennettu tiedonkäsitys ja tiedon erilaiset muodot

Tieteiden välinen kommunikaatio oikeus- ja yhteiskuntatieteiden välillä

Eriarvoistava kieli ja köyhyys

Tutkiva toiminta luovan ja esittävän kulttuurin kehittämishaasteena. Pirkko Anttila 2006

Alkukartoitus Opiskeluvalmiudet

Oppilas tunnistaa ympäristöopin eri tiedonalat.

Politiikka-asiakirjojen retoriikan ja diskurssien analyysi

lehtipajaan! Oppilaan aineisto

Asiakaspalvelun ymmärrettävyys. Sanasto ja kieli julkisissa palveluissa Ulla Tiililä

Hakemus Työhakemus. Työhakemus - Aloitus. Virallinen, vastaanottaja mies, nimi tuntematon. Virallinen, vastaanottaja nainen, nimi tuntematon

Ytimenä validaatio. Irmeli Kauppi, sh, TunteVa-kouluttaja

Hakemus Työhakemus. Työhakemus - Aloitus. Hyvä Herra, Virallinen, vastaanottaja mies, nimi tuntematon

USKONTO 7. ja 8. luokka ( 7. vuosiluokalla 1½ viikkotuntia ja 8. luokalla ½ viikkotuntia)

Fakta- ja näytenäkökulmat. Pertti Alasuutari Tampereen yliopisto

Ympäristöön säilötty muisti auttaa selviytymään arjessa. Kouvolan seudun Muisti ry Dos. Erja Rappe

Ajatuksia kulttuurisensitiivisyydestä

HENKISTÄ TASAPAINOILUA

Kainuun tulevaisuusfoorumi kommenttipuheenvuoro: koulutuksen tulevaisuus. Mikko Saari, sivistystoimialan johtaja, KT (7.5.15)

Kognitiivisen psykoterapian lähestymistapa elämyspedagogiikassa Kaisa Pietilä

Osaamisperustaisen opetussuunnitelman ABC , Futurex -seminaari Mika Saranpää / HH AOKK

ääripäistä Ajatuksia suorittamisesta, hellittämisestä ja tiestä tasapainoon.

Luovan toiminnan työtavat

TYÖPAJA 3. SAMAUTTAMINEN VUOROVAIKUTUKSESSA KEVÄT 2015

II Elämän tarkoituksettomuuskokemuksen taustaa

Lions Clubs International

Taiteen ja sosiaalityön rajalla. Arja Honkakoski

Musiikkipäiväkirjani: Maalataan, kirjoitetaan ja luetaan musiikkia (PWR1) Valitaan värejä, kuvia tai symboleja erilaisille äänille.

Yllättävän, keskustelun aikana puhkeavan ristiriidan käsittely

SIJAISSISARUUS NYT! TEHTÄVÄKIRJA

Palvelujen saavutettavuus yhdenvertaisuus ja tasa-arvo

Eväitä yhteistoimintaan. Kari Valtanen Lastenpsykiatri, VE-perheterapeutti Lapin Perheklinikka Oy

T3 ohjata oppilasta havaitsemaan kieliä yhdistäviä ja erottavia ilmiöitä sekä tukea oppilaan kielellisen uteliaisuuden ja päättelykyvyn kehittymistä

Nimeni on. Tänään on (pvm). Kellonaika. Haastateltavana on. Haastattelu tapahtuu VSSHP:n lasten ja nuorten oikeuspsykiatrian tutkimusyksikössä.

Lataa Mummon ja lasten luontokirja - Liisa Sääskilahti. Lataa

Tutkiva Oppiminen Varhaiskasvatuksessa. Professori Lasse Lipponen PED0031, VARHAISPEDAGOGIIKKA

Kipinää, liekkiä ja roihua

TUNNE ITSESI TYÖNHAKIJANA

Ei kai taas kaappiin?

ESSENTIAL MOTION OHJAAJAKOULUTUS

Ihmis- ja oppimiskäsitykset taideopetuksessa. Kevät 2012 Eeva Anttila

Lefkoe Uskomus Prosessin askeleet

Wanted. Kohti hyvää elämää Hyvään. Taiteen taito. Mysteeriloota. Tölön taidetta. Koulun kysytyin kysymys

Oulussa on sydäntä sivistykselle. Annetaan lasten ja nuorten kertoa siitä.

Carol Ehrlich. 70-luvun naisliike

Opetuksen suunnittelun lähtökohdat. Keväällä 2018 Johanna Kainulainen

Terveiset Nuorten väkivaltafoorumista - Väkivallaton perintö. Nokireki Katriina Pesäpuu ry Kotka

Kun isä jää kotiin. Teksti: Liisi Jukka Kuvat: Iida Vainionpää

Tiimityö Sinulla on yhteisö, käytä sitä!

LASTEN OIKEUDET. Setan Transtukipiste. Oikeudesta olla prinssi tai prinsessa tai miettiä vielä

Kuraattorityön helmet ja helvetit

KÄYTETTÄVYYDEN PERUSTEET 1,5op. Käyttäjäaineiston tulkinta. Tehtävä Käyttäjäaineiston tulkinta ja suunnitteluvaatimukset. Katja Soini TaiK 11.4.

TIEDONINTRESSI. Hanna Vilkka. 10. huhtikuuta 12

Opettajalle JOKAINEN IHMINEN ON ARVOKAS

Konsultaatiotyö on sovellettua dramaturgiaa

KUVATAIDE KOULUN OPPIAINEENA PIIRUSTUKSESTA VISUAALISEEN KULTTUURIKASVATUKSEEN

Monilukutaitoa kehittävän ilmiöopetuksen laatiminen. POM2SSU Kainulainen

OHJEITA VALMENTAVALLE JOHTAJALLE

Sosiaalipedagogiikkaa lähiöbaarissa: osallistava teatteri dialogin herättelijänä

Sanoista tekoihin! Kielen, kulttuurin ja katsomusten moninaisuus varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa. Kirsi Tarkka

Vaikeavammaisen asiakkaan kanssa työskentely

Jorma Joutsenlahti / 2008

T A Q. Aiempien traumaattisten kokemusten kartoitus Traumatic Antecedents Questionnaire. Copyright: Bessel A. van der Kolk. Suomennos: Kimmo Absetz

Järjestöjen viestintävastaavien perehdytys

Työjärjestys

Lapsen kielen kehitys II. Kielen ja puheen kehityksen tukeminen.

Esimiehen opas kehityskeskusteluihin. Irma Meretniemi

"Kieli- ja kulttuuritietoinen koulu" Arto Kallioniemi

Muutoksen yksilöllinen kokeminen ja voimavaroja muutokseen. Anne-Mari Paakkari, Jani Terho ja Tuukka Hämäläinen

Pikkulapsen seksuaalisuus

ETNIMU-projektin, aivoterveyttä edistävän kurssin 5.osa. Aistit.

Sinulle, joka olet kiinnostunut sijais- tai adoptiovanhemmuudesta

PORVOON KAUPUNKI. yleisen oppimäärän

Kolmen teeman kokonaisuus omien ja kaverien vahvuuksien tunnistamiseen ja hyödyntämiseen.

JUURI SINULLE SOPIVIA KIRJOJA

Rakenteellinen turvallisuus miten teoria ja käytäntö kohtaavat?

Omat rajat ja turvaohjeet

DIALOGISEN KOHTAAMISEN MERKITYS SUREVAN LÄHEISEN ELÄMÄSSÄ

Opetuksen tavoite: T1 ohjata oppilasta kuuntelemaan toisten oppilaiden mielipiteitä ja ajattelua

Askel, askel, harha-askel. työnohjaajana ja konsulttina systeemien viidakossa

Luova opettaja, luova oppilas matematiikan tunneilla

AJANHALLINNASTA LISÄÄ VOIMAVAROJA

Transkriptio:

Anarkistinen kirjasto Anti-Copyright Ajatus karkasi tässä kirjoituksessa tästä kirjoituksesta Janne Inkinen Janne Inkinen Ajatus karkasi tässä kirjoituksessa tästä kirjoituksesta 2001 Hihhuli # 1 (Tampere 2001), s. 5-10. fi.theanarchistlibrary.org 2001

Sisältö Laitetaan tälle kappaleelle oma väliotsikko, koska se ei aivan luontevasti nivelly edelliseen kappaleeseen. 6 Joko alkaisimme päästä asiaan?............... 7 Hihhuli-lehden linjasta poiketen puhun tässä nyt kehosta, en ruumiista. Kehon käsitteen voidaan nähdä sisältävän sekä henkisen että ruumiillisen ulottuvuuden (ks. Leena Krohnin Tribar ), jolloin se sopii hyvin tarkoitukseemme purkaa henki/aine -dikotomia. Syy siihen, miksi Hihhulissa mielellään korostetaan juuri ruumiillisuutta (ks. Hihhulin esittäytyminen ja Anarkistisen herätysseuran julistus) johtuu sen sisältämästä kristillisestä konnotaatiosta. Leikkimällä ruumiinylösnousemussymboliikalla Hihhuli pyrkii detournaamaan hurskaita vertauskuvia, ts. vapauttamaan ne kumoukselliseen käyttöön. 11 3

13

Hihhuli-lehden linjasta poiketen puhun tässä nyt kehosta, en ruumiista. Kehon käsitteen voidaan nähdä sisältävän sekä henkisen että ruumiillisen ulottuvuuden (ks. Leena Krohnin Tribar ), jolloin se sopii hyvin tarkoitukseemme purkaa henki/aine -dikotomia. Syy siihen, miksi Hihhulissa mielellään korostetaan juuri ruumiillisuutta (ks. Hihhulin esittäytyminen ja Anarkistisen herätysseuran 12 julistus) johtuu sen sisältämästä kristillisestä Tämä on mahdoton tehtävä: kirjoittaa villistä, ekstaasista, siis kesyttämättömästä (sanahan tuokin vain on) opituin aakkosin, annetuin sanoin. Yhdysvaltalainen anarkoprimitivisti John Zerzan ainakin pitää jo kieltä ja symbolista ajattelua sinänsä ihmisten kontrolloinnin välineenä. Onko sellaista, mitä me kutsumme esim. primitiiviksi, todella olemassa, onko käsitteen takana yhtään mitään? Käsitteet eivät ole heijastumia todellisuudesta, vaan tapa jäsentää ja hallita sitä. Oikeastaan ne luovat todellisuuden, oman todellisuutensa. Onko kieli siis autistista? Ei kai sentään: onhan se syntynyt sosiaalisesta kontekstista, kommunikaation välineeksi. Toisaalta John Zerzanin mukaan (tai häntä tulkitakseni) tarve kielen, taiteen ja uskonnon kaltaisten, sosiaalista koheesiota tuottavien järjestelmien luomiseksi on syntynyt silloin, kun alkuperäinen, holistinen ihmisten välinen yhteys on kadonnut mikä on tietysti merkinnyt myös luontoyhteyden katoamista. Alkuperäinen? Holistinen? Kielen loukkuja, ihmisten alistamista tukevia käsitteitä nuokin, ainakin toisinaan. Tavasta, jolla Zerzan juhlii kaukaisten esi-isiemme ja -äitiemme fyysisiä kykyjä ja terveyttä (kuten toisaalta myös esim.!kung San -kansan eli bushmannien, ks. Hihhuli esittäytyy toimittajistonsa sanoin ), voi pahalla tahdolla löytää yhteyksiä natsien arjalaismyytteihin. Zerzanin lähtökohta on kuitenkin aivan toinen: hän haluaa löytää perustan täydelliselle anarkialle, hierarkiattomalle yhteisöllisyydelle. Zerzan syyttää postmodernisteja siitä, että nämä ovat kieltäneet ihmistä ikävöimästä alkuperäänsä yksinkertaisesti hylkäämällä koko alkuperän käsitteen. Tapa, jolla Zerzan etsii perustaa anarkialle, saakin varmasti monen postmodernin anarkistin nikottelemaan. Entä se primitiivin käsite sitten? Marianne Torgovnick toteaa Gone primitive -teoksessaan, että primitiivi on ollut länsimaiselle ihmiselle säiliö, johon on voinut kaataa milloin kielteistä kannibaalikuvastoa, milloin ihannoivaa jalon villin mytologiaa. Aina kysymys on kuitenkin ollut toiseudesta. (Mainittakoon muuten, että Torgovnickillä on rohkeutta käyttää primitiivi -sanaa kaikes- 5

ta huolimatta ilman lainausmerkkejä; kuten näkyy, itse olen huomattavasti häveliäämpi.) Brittiläinen John Moore on kritisoinut monien anarkoprimitivistien tapaa vedota antropologiseen tutkimukseen, jota hän pitää imperialistisiin projekteihin syvästi sekoittuneena. Moore on itse yhdistellyt anarkoprimitivismiä ja poststrukturalismia kiinnostavalla tavalla. Hän kertoo John Filissille antamassaan haastattelussa (joka on julkaistu Filissin osoitteessa www.primitivism.com pitämillä nettisivuilla, joilta löytyy muutakin mielenkiintoista) kyllästyneensä omalta osaltaan tutkimaan hierarkioiden alkuperää. Esim. Zerzanin teoksilla on Mooren mukaan arvoa sikäli kuin ne auttavat ymmärtämään ja tunnistamaan alistamisen teknologioita, mutta olennaisempaa olisi löytää keinot nykyisestä tilanteesta ulospääsyyn. Moorea ei omien sanojensa mukaan kiinnosta paluu primitiivisyyteen ; hänelle primitiiviseksi tuleminen on uusiutumisen ja elpymisen prosessi. Anarkoprimitivismin ei myöskään Mooren mukaan pidä tarjota valmiita malleja, vaikka esim. joistain keräilijämetsästäjäyhteisöjen käytännöistä voidaankin valikoidusti ottaa oppia. Kaikkien alistamisen muotojen kumoaminen on kuitenkin jotain aivan muuta kuin aiemmat primitiivisyyden muodot. Laitetaan tälle kappaleelle oma väliotsikko, koska se ei aivan luontevasti nivelly edelliseen kappaleeseen On selvää, että valta operoi kielen kautta, mutta toisaalta kukaan ei voi kontrolloida kieltä täydellisesti. Esimerkiksi George Orwellin romaanissaan Vuonna 1984 esittämä teoria newspeakistä, joka on karsittu kaikista vivahteista täysin totalitaarisen järjestelmän mukaiseksi, on vieras kielenkäyttötilanteiden käytännöille, kuten Deborah Cameron ( Sukupuoli, kieli, valta ) on osoittanut: merkitykset syntyvät lukemattomissa eri konteksteissa, joita mikään järjestelmä ei pysty kokonaan dominoimaan, ja kieles- 6 11

Taide sinällään on kesytetty, tuotteistettu nykyyhteiskunnassamme vai onko se koskaan muuta ollutkaan? Joskus taiteella on ainakin pelätty olevan yhteiskuntarauhaa järkyttävää potentiaalia. Taide teoksina, valmiina ja päättyneinä prosesseina, on hylättävä. On katsottava, miten taide palvelee elämää, tässä tapauksessa nimenomaan ekstaattisen tietoisuuden muodostumista. Taide voi olla siinä osa prosessia, mutta ei päämäärä sinänsä. Henkilö, joka ekstaasin koettuaan, tyytyy vain tekemään kokemuksestaan taideteoksen, ei ole edes ollut ekstaasissa. Ekstaasi on muutos ihmisen normaalissa, normien mukaisessa kokemuksessa, ja siksi sitä ei voi vangita konventioihin, joita taide lopulta kuitenkin edustaa. Pikemminkin ekstaasi on tempautumista prosessiin, joka liukuu Vallan koodien ulkopuolelle. On huomattava, ettei ekstaasissa ole tässä merkityksessään mitään mystistä: se on tietoinen prosessi, joka ei rajoitu nykyiseen tietoisuuteemme, vaan pyrkii perimmäisiä diskursseja, kuten Aika, Kieli, Mies/Nainen, purkamalla luotaamaan uusia alueita. sä on aina murtumia, jotka mahdollistavat väärinpuhumisen, kumouksellisen kielenkäytön. Tämä edellyttää kuitenkin kielen ansojen tiedostamista, kykyä ottaa kieli haltuun, kuin myös (ja tämä ei ole enää Cameronin näkemys) kielen dominoivan aseman syrjäyttämistä ihmiskuvassamme. Tässä suhteessa Zerzan on tehnyt hyvää työtä, tarjotessaan meille eräänlaista esihistoriallista scifiä, mahdollisuuden kurkistaa johonkin hyvin eri tavalla muodostuneeseen elämänmuotoon kuin omamme. Hän on tarjonnut meille ihmisen, joka edeltää symbolista ajattelua. Koska Zerzan käyttää (ilmeisen vastentahtoisesti) symbolista järjestelmää teoriansa esittämiseen, emme tietenkään pääse pelkästään hänen tekstiensä kautta yhtään lähemmäs primitiivistä tajuntaa. Ne voivat kuitenkin laittaa ajatteluprosessin liikkeelle: mikä minussa on esikielellistä, luokittelematonta, ja miten kieli vieraannuttaa minua välittömistä kokemuksistani? On mahdollista kokea maailma ei-kielellisellä tasolla (teemme niin koko ajan, sillä vain pieni osa viestinnästämme on edelleenkään verbaalista tai muutenkaan symbolista). Itse en kuitenkaan halua heivata kieltä kokonaan yli laidan: olen mieltynyt enemmän Artaud n ajatukseen siitä, että ihmisen pitäisi vapautua käyttämään kieltä uudenlaiseen ilmaisuun, jossa se on tasaarvoinen muiden ilmaisutapojen kanssa. Kielen on tultava fyysisemmäksi, sen on sulauduttava yhteen affektiemme kanssa. Joko alkaisimme päästä asiaan? Koska kontekstit hallitsevat kielenkäyttöämme, on niiden analysointi tärkeää. Monet kielenkäytön kontekstit ovat dominoinnin leimaamia: koulussa, työpaikoilla, sosiaalitoimistossa, kotona vanhempien ohjatessa lapsiaan tai aviopuolison toista puoliskoaan. Vaikka kielenkäyttö tapahtuisi tasavertaisten henkilöiden välillä, sitä voi hallita jokin yliminä (torjumme sen, mitä todella haluaisimme sanoa) tai valtasuhteiden uusintaminen kavereiden kesken (esim. seksistiset ja rasistiset vitsit). Tarkempi esimerkki en- 10 7

sin mainitusta voisi olla homoeroottisen halun ilmaisemista estävät normit tai pelko puhua sivu suunsa työnantajastaan työkavereiden kesken, joista joku voi vaikka kieliä. Jälkimmäiseen on monilla työssäkäyvillä ehkä vähemmän estoja, sillä työkaveruuteen voi liittyä myös vaarallista solidaarisuutta, joka luo murtumia kilpailuyhteiskunnan koodeihin. Joka tapauksessa: tärkeäksi nousee alistavien kontekstien purkaminen, mikä ilmenee hyvin konkreettisella tasolla. On luotava toveruuden ja solidaarisuuden hengessä sellaisia konteksteja, jotka mahdollistavat vapaan dialogin. Helpommin sanottu kuin tehty, totta kai. Väärinkäyttäytyminen on tässä olennaista: keväällä -00 Nivalan yläasteen oppilaat nousivat koulujärjestystä vastaan heidän opettajiensa kiellettyä jokakeväisen, oppilaiden järjestämän juhlan. Mielenosoitusplakaatteja heiluteltiin, oppitunteja boikotoitiin ja oppilaiden voi katsoa muodostaneen, Hakim Beyn jo fraasiksi muuttunutta ilmaisua lainatakseni, väliaikaisesti autonomisen vyöhykkeen. Juuri koulujärjestystä vastaan nousemista voidaan pitää merkittävänä, sillä esim. Ulla Kososen Koulumuistoja naiseksi kasvamisesta -teoksen mukaan koulussa ihmiseen lopulta juurrutetaan häntä rajoittava aikakäsitys, joka vaatii häntä alistamaan omat tarpeensa kellon edustamalle ulkoiselle järjestykselle. Koulussa ihminen oppii torjuvan asenteen omaa kehoaan kohtaan, hyväksymään fyysisen tilansa jatkuvan rajoittamisen (pakolliset huumetestit veisivät tämän oppimisprosessin vielä pidemmälle). Ihminen hahmottaa maailman tilan kautta, tilan, jossa on fyysisesti olemassa. Ajan kuluminen ilmenee koulussa perseen puutumisena, siis fyysisenä kokemuksena, joka juurtuu lapsen kokemusmaailmaan. Myös Zerzan ( Time and its discontents ) on kirjoittanut ajan dominoivaa vaikutusta vastaan. Hän korostaa ajan konstruktiivista luonnetta paljastaen jälleen itsestäänselvyyksinä pidettyjä myyttejä, joista on tullut hyvin keskeisiä vieraantuneelle olemisellemme. Zerzanin mukaan ajan vääjäämätön luonne tarjoaa äärimmäisen mallin alistamiselle. 8 Ihmisen kehon vapauttaminen ajasta on yksi ekstaasin tärkeimpiä kriteerejä. Oikeastaan se on ekstaasi. Ihmisen ei pidä pyrkiä pois kehostaan eikä siitä fyysisestä tilasta, jossa hän on, vaan vapautua kokemaan se kokonaisvaltaisesti kaikilla aisteillaan. Feral Faun ( Quest for the Spiritual ) on yrittänyt sanoin kuvata noita (sic) kokemuksiaan: On mielenkiintoista panna merkille, että käyttökelpoisin löytämäni metafora kuvaamaan kokemuksiani on lysantrooppinen (ihmissusi-) metafora. Sivilisaatiosta on tullut niin suuresti osa määritelmäämme ihmisestä, että mielemme näyttää näkevän sivilisoitumattoman sensuaalisuuden kokemukset epäinhimillisen sensuaalisuuden kokemuksina. Hän tunsi aistikokemustensa vapautuneen ideologisista, sivilisoituneista kahleistaan. Aistikokemuksen vapautuminen on usein koettu juuri eläimellisenä, tai noituutena: Aino Kallaksen Sudenmorsian on loistava kuvaus tästä. Sen päähenkilö vapautuu vallitsevan dualistisen kirkko-opin kahleista panteistiseen hurmioon, mutta joutuu lopulta aviomiehensä pettämäksi, sillä tämä ei olekaan valmis astumaan hänen kanssaan hyvän ja pahan tuolle puolen, aistien todistukseen. Kaunokirjallisuuden puolelta voisi mainita ekstaattisen prosessin mahdollisena, kanavia avaavana avittajana myös Eeva-Liisa Mannerin runon Lapsuuden hämärästä (kokoelmasta Tämä matka ). Siinä, missä Zerzan kaivaa esiin esihistoriallisen ihmisen kokemusta, Manner ikävöi lapsen neliulotteiseen maailmaan: Kaivata ja menettää jotakin sanomatonta, oppia lukemaan ja erota yhä enemmän ja enemmän vaistoista, ja tulla kodittomaksi, se on yhtä kuin kadottaa todellisuus: vapaat eläimet, jotka ymmärtävät ilman sanojen raskasta välitystä, lukevat sanomattomat tunteet, puhuvat silmillään, joissa on metsien lämpö, sateinen hämäryys tuuli ja heijastukset, pilvet kaiken yllä. (Ote runosta Lapsuuden hämärästä ) 9