Johdatus kotikansainvälisyys- teemaan

Samankaltaiset tiedostot
Kansainvälistymisen uudet näkökulmat

Kansainvälistymisen strategiat hallinnossa

Ammattikoulutuksen kansainvälisyyspäivät Jyväskylä Toisen asteen yhteys. Opetusneuvos Paula Mattila, Opetushallitus

Kansainvälistymistavoitteissa kaikki hyvin? Opetusneuvos Tarja Riihimäki

Kansainvälisten hankkeiden strateginen ohjaus

Lahden kv-syyspäivät etwinning: Vastauksia opsuudistuksen kansainvälistymisen ja tieto- ja viestintäteknologian haasteisiin

Kansainvälistä ammatillista osaamista Erasmus+ ammatilliselle koulutukselle

Kaikki menevät Kiinaan! Yanzun tulevaisuus kansainvälisyyshankkeena. Opetushallitus opetusneuvos Paula Mattila Hgin yliopisto

Kansainvälinen yhteistyö ja liikkuvuus jatkuvan kehittämisen välineenä ammatillisessa koulutuksessa

Kuuluuko kansainvälisyys kaikille? Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden uudistaminen Paula Mattila, opetusneuvos Opetushallitus CIMOn ja

Ammatillisen koulutuksen kehittämislinjaukset ja kansainvälistyminen. Opetusneuvos Tarja Riihimäki

YLEISSIVISTÄVÄN KOULUTUKSEN KANSAINVÄLISTYMINEN MUUTOKSIA JA MAHDOLLISUUKSIA

KANSAINVÄLISYYDEN MENTORIVERKOSTO KÄYNNISTYSSEMINAARI Paula Mattila, opetusneuvos Opetushallitus, lukioyksikkö

ECVETin ABC ECVET liikkuvuudessa ja opettajan työssä

Osaamispisteet ja opintosuoritusten eurooppalainen siirtojärjestelmä (ECVET) ammatillisessa koulutuksessa

Kansainvälisyys ammatillisen koulutuksen kehittämisessä -Ajankohtaista toimintaa, kehittämisajatuksia

Opetussuunnitelman perusteet - valmiina käyttöön!

Aasian ja Afrikan kielet tulivat lukion opsperusteisiin. Mitä muita muutoksia päivitys tuo mukanaan?

Matkalla maailmankansalaiseksi kansainvälinen toimintakyky osaamistavoitteena

Osaamispisteet ja opintosuoritusten eurooppalainen siirtojärjestelmä (ECVET) ammatillisessa koulutuksessa

ECVET tulee, oletko valmis!

Ohjausta palveleva eurooppalainen verkosto

Erasmus + Ammatillinen koulutus (KA1) Hankesuunnittelun kulmakivet

Seminaari kv-valtionavustusten hakijoille OPH

Kv+ops=Koulun perustehtävä

Kenelle? Opettajat ja koulun muu henkilöstö esi- ja perusopetuksessa, lukiossa ja ammatillisessa peruskoulutuksessa

Nivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes

VIERAAT KIELET PERUSOPETUKSESSA. Perusopetuksen yleisten tavoitteiden ja tuntijaon uudistustyöryhmä Anna-Kaisa Mustaparta

Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015

Sinustako tulevaisuuden opettaja?

ECVET periaatteet todeksi

Tuuleta Osaamistasi Euroopassa

Jatko-opintoja englannista kiinnostuneille

OHJAUS- JA HOPS-PROSESSI YMPÄRISTÖTEKNOLOGIAN KOULUTUSOHJELMASSA

MAAHANMUUTTAJIEN AMMATILLINEN KOULUTUS

Ulkomaisten tutkintojen ja osaamisen tunnustaminen Carita Blomqvist, yksikön päällikkö Urareitti-hankkeen loppuseminaari

Ammatillisen koulutuksen suurseminaari Taitaja 2015 tapahtuma Turku. Pääjohtaja Aulis Pitkälä

Kansainvälinen toiminta toista astetta yhdistämässä

Terveys- ja hoitoalan ammattilaisia ja monipuolista yhteistyötä. Metropolia Ammattikorkeakoulu Hoitotyön koulutusohjelma: Kätilö

Arkioppimisen tunnistaminen ja tunnustaminen

Lausunto liiketalouden perustutkinnon perusteiden luonnoksesta

Erasmus + Uusi koulutus-, nuoriso- ja urheilualan ohjelma

Erasmus+ -ohjelman linjaukset

Ammatillisen koulutuksen kehittäminen EUkontekstissa. Opetusneuvos Tarja Riihimäki

Ulkomaisten tutkintojen ja osaamisen tunnustaminen Carita Blomqvist, yksikön päällikkö

KANSAINVÄLISYYS STRATEGIASSA JA ARJESSA

PERUSTEIDEN TOIMEENPANON SEURANTA: KYSELY KAIKILLE AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN JÄRJESTÄJILLE 1

Minna Koskinen Yanzu-seminaari

Kielten opetuksen haasteet korkeakouluissa

Bryssel 13. toukokuuta 2011 Nuoret liikkeellä -hanketta koskeva Flash-Eurobarometri

Axxell Utbildning Ab. Opiskelu aikuisena

OPPISOPIMUSFOORUMI

Opetustoimen henkilöstön kelpoisuusvaatimuksista annetun asetuksen muuttaminen

Yliopistotason opetussuunnitelmalinjaukset

Erasmus + Uusi koulutus-, nuoriso- ja urheilualan ohjelma. Minna Polvinen, Koulutuspolitiikan osasto

Valmentavien ja valmistavien opetussuunnitelmien perusteiden yhteiset. Opetusneuvos Ulla Aunola

Mitä Nordplus ohjelmalla on tarjota opiskelijalle?

Työpaja I + II Kaksikielisen opetuksen arviointi. klo (kahvitauko klo )

Osaamisperusteisuus kansainvälistymistä vahvistamassa

2 Opintojen kesto ja laajuus

Osaamispisteet ja opintosuoritusten eurooppalainen siirtojärjestelmä (ECVET) ammatillisessa koulutuksessa

Monikulttuurisuus näyttötutkinnoissa

ECVET periaatteet todeksi

Perusopetukseen valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma. Outokummun kaupunki

Kielipalvelut-yksikkö TUTKINTOIHIN KUULUVAT KIELIOPINNOT. Asetuksen mukaiset kielitaitovaatimukset

Demokratiakasvatusselvityksen tuloksia. Kristina Kaihari opetusneuvos YL

VENÄJÄN KIELEN JA KULTTUURIN OPISKELU SUOMESSA. Syyskuu 2015 Koonnut Irma Kettunen

Näkökulmia tvt:n opetuskäyttöön. TOPSEK-opintojakso

Ammatillisen koulutuksen kansainvälisyys uudessa KESUssa

Ammatilliseen peruskoulutukseen valmistavien ja valmentavien koulutusten selkiyttäminen

Mitä Erasmus+ tarjoaa ammattikoulutukselle isot linjat

Bolognan prosessi vuoteen 2020

Opetussuunnitelman perusteiden uudistaminen

osien (aik. yhteiset opinnot) uusi muoto

Lukiokoulutuksen kehittäminen hallituskaudella. Heikki Blom

KOTIKANSAINVÄLISYYS. Kansainvälisyystaitoja kaikille

Maahanmuuttajien ja vieraskielisten lukiokoulutukseen valmistava koulutus

Osaamisperusteisuutta vahvistamassa

Osaamisperusteisuuden edistäminen ammatillisessa koulutuksessa

Ammatillisen koulutuksen Kiina-, Intia-, Venäjä-, ja Japani-verkostot koulutuksen järjestäjien tukena

Kielipalvelut-yksikkö TUTKINTOIHIN KUULUVAT KIELIOPINNOT. Asetuksen mukaiset kielitaitovaatimukset

KOHTI UUTTA "KOULUTUSSTRATEGIAA"

OPETUSSUUNNITELMAT. Vaasan ammattiopisto

SAK ry Hallituksen suositus 1(6) koulutusohjesäännöksi

Ohjaava opettaja -osaajamerkki

VENÄJÄN KIELEN JA KULTTUURIN OPISKELU SUOMESSA. Helmikuu 2015 Koonnut Irma Kettunen

Leonardo Adult Moblity Pool LAMP

Kansainvälisyyden kevättreffeillä

Osaamisen arviointi korkeakoulutettujen oppisopimustyyppisissä täydennyskoulutuksissa

Yrittäjyys ja innovaatiotoiminta ammatillisessa koulutuksessa ja korkeakouluissa (Yrtti-arviointi)

APULAISOPETTAJAHARJOITTELU

ECVET EQF EQARF EUROPASS

Erasmus+ ja osaamisen kehittäminen. Sari Turunen-Zwinger Vastaava asiantuntija

Lapinlahden kunta. Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma

Mihin meitä viedään? #uusilukio yhteistyötä rakentamassa

AUDIOVISUAALISEN VIESTINNÄN PERUSTUTKINTO. Jokilaaksojen koulutuskuntayhtymä. Opetussuunnitelman tutkintokohtainen osa.

OPS 2016 Keskustelupohja vanhempainiltoihin VESILAHDEN KOULUTOIMI

Kestävän kehityksen ohjelmat kaikkiin kouluihin ja oppilaitoksiin

Tutkinnon osien ja valinnaisuuden määrittelyn lähtökohdat (1)

Ammatillisen koulutuksen nykytila ja tulevaisuus Työpaikkaohjaaja koulutus 3 ov

Transkriptio:

Ammattikoulutuksen kansainvälisyyspäivät Tallinna 7.11.2012 Johdatus kotikansainvälisyys- teemaan Opetusneuvos Paula Mattila, Opetushallitus

Ohjelma-osuudessa pohjustetaan keskustelua mm. seuraavista: Mikä ohjaa koulutuksen kansainvälisyyttä koskevia käsityksiämme ja toimintatapojamme: eli vähän politiikkaa, normeja ja rahaa Hiukan koulutuksen kansainvälisyyden historiaa Kansainvälisyyden luokittelua = tasoja Tasoista keskitytään kotikansainvälisyyteen

Tässä mennään pitkähköä polkua koti(kansa)i(nvälisyytee)n Mutta ajatukseni on että kotikansainvälisyyttä on helpompi kehittää, jos pystyy arvioimaan aika tarkkaan sitä, miten se palvelee kansainvälisyyden ilmiötä koulutuksen kentässä.

Miksi me kansainvälistämme!? Onko koti-kv jossain normitettu?

Kansainvälistymistä (ja koulutusta yleensä) ohjaavia asiakirjoja (1/2): Kehittämisen suuret linjat löytyvät hallitus-/ politiikkaohjelmista! Politiikat sovitaan Suomen menestyksen hyväksi (eurooppalaisessa viitekehyksessä) Kansainvälisyydellä tuetaan suomalaisen koulutuksen ja Suomen taloudenkin kehittämistä KESU 2011-2016 = Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma, OKM laatii, valtioneuvosto vahvistaa kullekin hallituskaudelle Kansainvälistämisohjelmat EU (EN) PMN Valtionavustukset

Kansainvälistymistä ohjaavia asiakirjoja 2/2 Tutkintojen perusteet sisältävät aineksia kulttuurisen kompetenssin, viestintä- ja yhteistyötaitojen kehittämisestä Nämä liittyvät osaltaan EU:n elinikäisen oppimisen avaintaitoihin kuten vuorovaikutus, viestintä, kvkansalaisvaikuttaminen ehkä myös aineksia globalisaation ymmärtämiseen ja globaalivastuuseen liittyviä elementtejä (esim. laatu) Koulutuksen järjestäjien opetussuunnitelmat ja kehittämissuunnitelmat (sis. Kieliohjelman?) Opetuksen ratkaisut Oppimisympäristöjen ratkaisut Resurssien suuntaaminen Osaamisen jakaminen Hankkeet

On muitakin syitä kansainvälistyä (PMn lis.selvityksen mukaan) TYÖELÄMÄN MUUTOS Muut tekijät (vahvat kollegat, kielitaidon puute, sattuma ) KV MARKKINA- VOIMAT

Mutta ennen kaikkea tutkintojen perusteet määrittelevät kaikille opiskelijoille vähimmäiskansainvälisyyden? Perusteet ovat kv-normeja!

KALATALOUDEN PERUSTUTKINNON TAVOITTEET JA TUTKINNON MUODOSTUMINEN

KOTIKANSAINVÄLISYYS ON SIIS PERUSTEISSA? Perusteiden mukaan perustutkinnon suorittaneen ammattilaisen tulee: - osata kieliä (kykenee harjoittamaan ammattia) - ymmärtää kohdemaan (?) kulttuuria - olla palvelualtis / osata kohdata ja palvella eri kulttuureista tulevia asiakkaita - sopeutua erilaisiin oloihin / osata toimia kvympäristöissä / työskennellä monikulttuurisessa työympäristössä.

KOTIKANSAINVÄLISYYS ON SIIS KIRJATTU PERUSTEISIIN, ENTÄ Miten näitä asioita opiskellaan? Ammattiaineiden sisällä? Valinnaisissa, kaikille (aloille) yhteisissä opinnoissa (joita tulee olla 20 ov) 5.1.3 A- ja B-kieli 2 + 2 ov pakollisia CEFR 5.2.5 Kulttuurien tuntemus, 1-4 ov valinnaisia, tarjonta vaihtelee

OLISIKO KESUSTA APUA? Siellä on kappale nimeltä Kansainvälisyyttä edistetään.

KESU 2011-2016 ja koti-kv? Kansainvälistyminen on olennainen osa ammatillisen koulutuksen järjestäjien toimintaa. Opiskelijat suorittavat enenevässä määrin opintoja ulkomailla. Oppilaitosten opettajat ja johto kehittävät osaamistaan ja antamaansa koulutusta kansainvälisten kumppaneiden kanssa erilaisissa yhteistyöprojekteissa. Ammatillisen koulutuksen vientihankkeita on toteutettu jo pitkään, mutta vaihtelevilla käytännöillä. Ammatillisen koulutuksen eurooppalaisen yhteistyön tavoitteena on lisätä ammatillisen osaamisen vertailtavuutta Euroopassa ja näin edistää ammatillisessa koulutuksessa olevien ja ammatillisen tutkinnon suorittaneiden liikkuvuutta sekä eurooppalaisten työmarkkinoiden kehittymistä. Ammatillisen koulutuksen opintosuoritusten siirtojärjestelmä (ECVET) edistää liikkuvuutta ja tutkintojen vertailtavuutta.

Follow the money - Kansainvälisyys on ollut hyvin rahoitettua 1990- alkupuolelta (OPH jakanut ehkä 30MEUR jo) - Erityisesti liikkuvuus tavoitteena - jonkin verran kielten ja interkulttuurisuuden oppiminen (ideaalina oleskelu kohdemaassa) - Maantiede on ollut tärkeää: pohjoismaat, EU-maat, Venäjä (OPH), pienissä erissä Euroopan ulkopuoliset maat, erityisesti Kiina, Intia - Ei P-Amerikka? - Afrikka päinvastoin: avun viemisen kohteena?

KESU 2011-2016 ja koti-kv? Ammatillisen koulutuksen opiskelijoiden, tutkinnon suorittaneiden ja opetushenkilöstön liikkuvuutta lisätään edelleen. Tavoitteena on lisätä pitkäkestoista opiskelijaliikkuvuutta 30% ja opettajien kansainvälisiä työelämäjaksoja ja muuta liikkuvuutta 20 % vuoteen 2016 mennessä. Edistetään koulutuksen järjestäjien mahdollisuuksia osallistua kansainväliseen vertaisoppimiseen ja -arviointiin. Vaikutetaan aktiivisesti eurooppalaisen ammatillisen koulutuspolitiikan tavoitteenasetteluun ja edistetään ammatillisen koulutuksen eurooppalaisen yhteistyön (Kööpenhaminan prosessi) tavoitteiden saavuttamista Suomessa. Lisätään ammatilliseen koulutukseen liittyvää opetushallinnon ja ammatillisen koulutuksen järjestäjien verkostojen yhteistyötä Euroopan unionin ulkopuolisten maiden kanssa. Tehostetaan ulkomailla suoritettuja opintojen, työssäoppimisen ja työkokemuksen hyväksilukemista osana ammatillisen tutkinnon suorittamista.

KOLMAS OSA. Kansainvälisyyshän on liikettä vai miten se nyt menikään?

Kansainvälistäminen silloin 1990-luvun alussa oli vähän kuin löytöretkellä oloa ennen kunnon karttoja ja kulkuvälineitä Kuva: Ilpo P.

Mutta miksi ei olisi ollutkin? Kansainvälisyyshän rinnastuu ensin matkustamiseen, eikö vain (vrt. uusin KESU?) Mielikuvaa vahvistavat EU:n koulutusohjelmat, joissa liikkuvuus on painottunut alusta alkaen (CIMO = Centre for International MOBILITY) Usein kieltenopettajat lähtivät tai otettiin vetovastuuseen kielitaitonsa ja kv-kontaktiensa vuoksi ja näin kansainvälisyyteen liittyi luontaisesti matkoja kielen kohdemaahan. OPH on päätynyt yhdessä CIMON kanssa painottamaan sellaista kansainvälisyyttä, jossa kaikki opiskelijat voivat olla mukana.

MUTTA: vaikka uudessa KESUssakin tavallaan viestitään että kansainvälisyyttä oppii parhaiten ulkomailla NIIN - ulkomaille kansainvälisyyteen ei ole varaa lähettää kaikkia opiskelijoita - eivätkä kaikki lähtisi /voisi lähteä vaikka olisi varaakin (vaihtelee vielä aloittain, eetos ) - sitä paitsi eihän ulkomaan kansainvälisyys ole identtistä siihen verrattuna, mitä täällä Suomessa on - siis kansainvälisyys kotimaassa - Ja tutkintojen perusteet normittavat että ammattiin valmistuvien pitää osata kansainvälisyyttä!

Ja vielä: Peliin on puuttunut myös ymmärrys kv-matkustamisen hiilijalanjäljistä!

Kun on selvitetty syyt kansainvälistää ja priorisoitu kv-tavoitteet, miten ne kanavoidaan toiminnaksi? LIIKKUVUUS Matka vai virt.? Meidän ammiksen KV Globaalikasvatus Muu mikä?!

Teesit tähän asti: Oppilaitoksen kansainvälisyyttä määrittävät monet tekijät, joista ei aina olla tietoisia. Tärkeintä olisi tutkia normin, perusteiden edellyttämää kansainvälisyyttä ja varmistaa, että kansainväliseen osaamiseen liittyvää opetusta (oppimisympäristöjä) on tarjolla jokaiselle opiskelijalle ja että kaikki sitä myös oppivat (ml. arviointi).

KANSAINVÄLISYYDEN TASOT. Kv-toiminnan lyhyt tyyppikuvaus.

Koulujen kansainvälisyyden toimintamuodot voidaan esittää kolmiona, jossa tasojen koko voidaan rinnastaa toimintaan osallistuvien määrään: Yhdenvertaisuuden vaade ja monimuotoisuuden haaste. Resurssien tarve ja hiilijalanjälkikin hahmottuvat = kolmio nurinpäin? Ylikansallista, usein EU- ohjelmia Koulutuksen järjestäjät, isot hankkeet Koulu, kunta *Paula Mattila laatinut yhteistyössä CIMOn kanssa. Asenteiden kansainvälisyys ideoitu Opekossa kouluttautuneiden opettajien kanssa 10.4.08; seudullinen kansainvälisyys Satakunnassa 5.2.10. Yksilö, opetusryhmä

1. taso: Asenteiden kansainvälisyys koskee kaikkia - Tästä tutkintojen ja opetussuunnitelmien perusteissa lähdetään: luodaan arvopohjaa, toista ihmistä arvostavaa, erilaisuudesta rikastuvaa asenneilmapiiriä - Kulttuurisen aineksen oivaltaminen kaikessa oppilaitoksen(kin) piiriin liittyvässä - Ihmisen kulttuurisidosten moninaisuuden ja vaihtuvuuden ymmärtäminen - Työkaluja: globaalikasvatus, kieli- ja kulttuurikasvatus

OPH ja UM kartoittavat maailmankansalaisen kompetensseja 2011-

2. taso: Kotikansainvälisyys esimerkkejä (lisää kohta) *Englanniksi IaH eli Internationalisation at Home Oman oppilaitoksen kansainväliset Oman kunnan, alueen kansainvälisyys Virtuaalinen kansainvälisyys, media Kieltenopetus Paula Mattila KL

3. taso: Kansallinen kansainvälistyminen oman ja kansallisen kehittämisen tukena - Tämä merkitsee että kansainvälisen osaamisen parhaita malleja tutkitaan - Suomessa. - Oppilaitokset tekevät yhteistyötä kv-toiminnan järjestämiseksi - Kansallinen kansainvälistyjä arvioi ja pyrkii omaksumaan ja levittämään parhaita rinnakkaishankkeissa syntyneitä innovaatioita - Kohteena voi myös olla kansainvälinen erityisosaaminen Suomessa kuten korkeakoulut, erilaiset tutkimuslaitokset, yritykset

Pihvi tulee, IaH.

Internationalisering på hemmaplan en definiering av pionjären Bengt Nilsson, Malmö Högskola 1999 "Hur ger vi de hemmavarande studenterna en del av de nya kunskaper och värderingar som vi kan möta hos våra hemvändande studenter (språkfärdigheter, mognad och vidsyntet, kunskap om och empati för andra folks levnadsförutsättningar, kulturer och religioner, insikt i rasismens natur osv.). [PDF] Internationalisering på hemmaplan En fråga om... - Malmö högskola www.mah.se/upload/.../iah_pilotstudie_2003.pdf

http://tyy.fi/blogi/20110202/ei-merta-edemmas-kalaan 02.02.2011 [Mikko Leino] Eri kulttuurien vuorovaikutus on tiivistynyt jatkuvasti. Tiede, talous ja kulttuuri kehittyvät yhä kansainvälisempään suuntaan ja eri aloilla tehdään enemmän maailmanlaajuista yhteistyötä. Tulevaisuudessa vieraiden kulttuurien ymmärrys ja kyky toimia erilaisten ihmisten kanssa on tärkeämpää, mikä tulisi huomioida jo opiskeluvaiheessa. Usein vaihto-opiskelu nähdään ainoana vaihtoehtona kansainvälistymiselle, mikä ei pidä paikkaansa. Kotikansainvälistyminen on helppo, ympäristöystävällinen, edullinen ja hauska tapa tutustua muihin kulttuureihin. Kotikansainvälistymiselle ei ole yksiselitteistä laajalti hyväksyttyä määritelmää, mutta voitaneen kuitenkin todeta, että se käsittää kaiken toiminnan, joka edistää kulttuuristen erojen ymmärtämistä ja monikulttuurisuutta kampuksella.

Kotikansainvälisyys OPH:n/CIMO:n - määritelmä Miten toteuttaa monipuolista kansainvälistä toimintaa niin, että mahdollisimman moni on mukana ja resurssitkin riittävät? Kotikansainvälisyydellä tarkoitetaan niitä kansainvälistymisen keinoja, joita voidaan toteuttaa omassa oppilaitoksessa ja sen lähiympäristössä, esim. tutustumalla oman alueen kielija kulttuuriseen rikkauteen (esim. oppilaitoksen ulkomaalaistaustaiset opiskelijat ja opettajat), osallistumalla internetpohjaisiin kansainvälisyyshankkeisiin ja tutustumalla oman alueen elinkeinoelämän kansainvälisyyteen. http://www.lahti.fi/www/bulletin.nsf/bydate/c7519dae95770359c22575c50032468d/$file/kielit y%c3%b6ryhm%c3%a4n+selvitys+28.5.2009.pdf http://www.oph.fi/download/46528_kansainvalisyys_juhlapuheista_koulun_arkeen.pdf

Kotikansainvälisyyden ideapakkeja www.polkka.info Viehko

Keski-Suomen lukioiden kv-käsikirjasta! 10% Kv-opintojen kokonaisuus Keskitaso 30% 1-2 kv-kurssia Perustaso 100%: kotikansainvälisyys

Kotikansainvälisyyden dilemmat - Kotikv ei houkuttele niin kuin matka-kv? (nuorille se ei tarjoa seikkailua, oppilaitoksille ei hankerahoja tai näyttäviä projekteja?) - Kotikv:n painopiste on kulttuurienvälisessä osaamisessa miten kaikki koulutusalat, koko henkilökunta mukaan? Miten oppilaitoksen toimintakulttuurista tulee kotikansainvälinen - Miten ja millaista osaamista kotikv:ssa tulee tunnistaa ja tunnistaa? Miten kotikv-osaaminen näytetään ja arvioidaan? - Onko kotikv sittenkin vain kakkosvaihtoehto - Ei kai! Mutta miten sen erityislaatu saadaan esiin?

Laatutyö auttaa koti-kv:n tekijöitäkin!

NUORTEN ÄÄNI!? Miten opiskelijat itse kansainvälistyisivät, jos saisivat valita tavan ja paikan? Otammeko heidät mukaan suunnitteluun?

Kotikansainvälisyyden tulevaisuus? Tarve kasvava yhteiskunnan vakaa kehittyminen vaatinee juuri tällaista osaamista. Riittääkö matkustuskansainvälisyydelle varoja? Voiko perinteiselle kansainvälisyydelle muodostua liian iso hiilijalanjälki? Koska ensimmäinen ihminen teleporttaa!? Mahdollisuus verkottua kansainvälisesti - tätä ei vielä ole tehty!? Kiitos! paula.mattila@oph.fi