KIELELLINEN ERITYISVAIKEUS (SLI) JA SEN KEHITYS ENSIMMÄISINÄ KOULUVUOSINA

Transkriptio

1 KIELELLINEN ERITYISVAIKEUS (SLI) JA SEN KEHITYS ENSIMMÄISINÄ KOULUVUOSINA LASTEN KIELELLISEN ERITYISVAIKEUDEN VAIKUTUKSESTA OPPIMISEEN PERUSKOULUN LUOKILLA Pia Isoaho Esitetään Helsingin Yliopiston lääketieteellisen tiedekunnan suostumuksella julkisesti tarkastettavaksi yliopiston Pienessä juhlasalissa, Fabianinkatu 33, Helsinki klo 12. Academic dissertation to be presented with the assent of the Faculty of Medicine, University of Helsinki, for public discussion in Small festhall, Fabianinkatu 33, Helsinki, on September 7 th, at 12 noon.

2 Tutkimuksen tekopaikat: Akateeminen terveyskeskus Lääketieteellinen tiedekunta Helsingin yliopisto Vantaan kaupunki Sosiaali ja terveydenhuolto Kuntoutus Ohjaajat: Dosentti Kaisa Launonen, Helsingin yliopisto Dosentti Timo Kauppila, Helsingin yliopisto Esitarkastajat: Professori Pirjo Korpilahti, Turun yliopisto Professori Sari Kunnari, Oulun yliopisto Vastaväittäjä: Professori Timo Ahonen, Jyväskylän yliopisto

3 ABSTRAKTI Kielellinen erityisvaikeus on kansainvälisissä pitkittäistutkimuksissa todettu pysy taitojen kehitystä kielellisessä erityisvaikeudessa kouluikäisillä lapsilla sekä tämän on osa Dysfasia Vantaalla tutkimusryhmän työstä, jolla kartoitetaan kielellisen vantaalaisen kielellinen erityisvaikeusdiagnoosin saaneen lapsen kielellisiä taitoja lähetettiin samoin vuosittain kyselylomakkeet, joilla kartoitettiin vastaajien näkemykset lasten kielellisistä taidoista, oppimisesta, koulun tukitoimista sekä arviot Tutkimusjoukon lasten kielelliset taidot kehittyivät tutkimusjakson ajan, mutta tutkimusjoukon tekninen lukutaito heikkeni tutkimusjakson aikana, samalla luetun vista jäi teknisen lukemisen taidoissaan heikolle tasolle ja kolmasosa tutkittavista taitojen kehitys jatkui tasaisesti tutkimusjakson ajan eikä erityisiä matemaattisia Kielellinen erityisvaikeus ei häviä kouluiässä ja siihen liittyy selkeä lukivaikeu tutkimus sekä kielellisen erityisvaikeuden kehityksestä kouluiässä että SLIlapsen Suomessa kouluikäisillä käytettyjen kielellisten testien valikoimaa olisi laajennettava

4 ABSTRACT the study group declined during the studyperiod, at the same time their reading rd grade major part of these children

5 KIITOKSET Haluan osoittaa lämpimimmät ja nöyrimmät kiitokseni väitöskirjatyöni ohjaajil ohjaajieni vankka ammattitaito tieteellisen tutkimuksen teossa sekä kuunteleva ja keskusteleva asenne ohjattavaa kohtaan ovat varmistaneet luottamuksellisen Suuri kiitos kuuluu tutkijatovereilleni lastenlääkäri Leena Isotalolle ja puhete Kuuluminen Vantaan dysfasiaryhmään on tarjonnut matkan varrella kiintoisia keskusteluja kielellisen erityisvaikeuden ilmiön monista puolista ja Leenan ja Si Kiitokset kuuluvat myös Vantaan kaupungille, joka on mahdollistanut tutki ylilääkäri Anita Korhosen, joka on tukenut ja arvostanut tutkimuksen tekoa osana ton lääketieteellisen tiedekunnan Akateeminen terveyskeskusjärjestelmään; tätä kiitokset AkaTK:ssa saamistani ohjeista, neuvoista ja koulutuksesta kohdistan do misen terveyskeskuksen toteuttamien tutkijaviikkojen arvoa työni edistymiselle ei valitettavasti saa millään mittarilla näkyväksi! Haluan kiittää esitarkastajiani professori Pirjo Korpilahtea ja professori Sari Kunnaria heidän syvällisestä tarkastelustaan ja tarkoista kommenteistaan väitös Lämpimät kiitokseni tutkimukseen osallistuneille perheille ja lapsille; ilman Kiitos myös Vantaan kaupungin lukuisille rinnakkaistyöntekijöille niin kuntoutuksessa, päivähoidossa kuin koulussakin, joiden työpanos ja neuvot ovat auttaneet

6 legoilleni, joiden huumorintaju ja kärsivällisyys ovat vuosien varrella kannatelleet Arja ja Väinö Isoaho ovat ruokkineet viikonloppuisin uupunutta kirjoittajaa ja in he ovat valaneet minuun omaa luottamustansa lapsensa kykyihin selviytyä näinkin Helsingissä, kesäkuussa 2012 Pia Isoaho

7 Drink deep, or taste not the Pierian spring: An Essay on Criticism, Niin käy kun liiaks kehittyy! Kuinkas sitten kävikään, Tove Jansson

8 SISÄLLYSLUETTELO KIITOKSET5 JOHDANTO niiden arviointi suomen kielessä tunneelämään ja elämänlaatuun

9 Taulukko 14:24. Lapsi ei kerro vitsejä ja sanaleikkejä; vastaajien arvioiden vuosien välinen yhtenevyys, Cohenin ja N. (N) V3 O2 O3 Vanhempi 2 (V2) 0.633(35)** 0.086(35) Vanhempi 3 (V3) 0.229(30) Opettaja 2 (O2) 0.65(35)** Taulukko 14:25. Lapsi ei ymmärrä hyvin arkipuhetta; vastaajien arvioiden vuosien välinen yhtenevyys, Cohenin ja N. Vanhempi 1(V1) 0.358(37)* 0.165(37) 0.143(24) Vanhempi 2 (V2) 0.04(35) 0.082(35) evl Vanhempi 3 (V3) evl evl Opettaja 1(O1) 0.542(38)** 0.182(27) Opettaja 2 (O2) 0.371(35)* evl Opettaja 3 (O3) evl Puheterapeutti 1 (P1) evl Puheterapeutti 2 (P2) evl

10 Taulukko 14:26. Lapsi ei seuraa ääneen lukemista; vastaajien arvioiden vuosien välinen yhtenevyys, Cohenin ja N. Vanhempi 1(V1) 0.437(37)* 0.165(37) 0.065(24) Vanhempi 2 (V2) 0.478(35)* 0.248(35) 0.759(14)* Vanhempi 3 (V3) 0.195(30) 0.429(8) Opettaja 1(O1) Opettaja 2 (O2) 0.017(38) 0.154(27) 0.057(35) 0.111(15) Opettaja 3 (O3) 0(8) Puheterapeutti 1 (P1) 0(15) Puheterapeutti 2 (P2) 0.333(8) Taulukko 14:27. Lapsi ei ymmärrä ohjeita; vastaajien arvioiden vuosien välinen yhtenevyys, Cohenin ja N. Vanhempi 1(V1) 0.378(37)* 0.206(37) 0.059(24) Vanhempi 2 (V2) 0.677(35)** 0.159(35) 0.417(14) Vanhempi 3 (V3) 0.104(30) 0.143(8) Opettaja 1(O1) 0.36(38)* 0.292(27) Opettaja 2 (O2) 0.547(35)** 0.471(15)* Opettaja 3 (O3) 0.111(8) Puheterapeutti 1 (P1) 0.595(15)* Puheterapeutti 2 (P2) 0.333(8)

11 Taulukko 14:28. Lapsi kysyy usein mitä? ; vastaajien arvioiden vuosien välinen yhtenevyys, Cohenin ja N. Vanhempi 1(V1) 0.561(37)** 0.042(37) 0.149(24) Vanhempi 2 (V2) 0.544(35)** 0.087(35) 0.103(14) Vanhempi 3 (V3) 0.4(30)* 0(8) Opettaja 1(O1) 0.229(38) 0.059(27) Opettaja 2 (O2) 0.472(35)* 0.333(15) Opettaja 3 (O3) 0.143(8) Puheterapeutti 1 (P1) 0(15) Puheterapeutti 2 (P2) 0.333(8) Taulukko 14:29. Lapsi toimii yksittäisen sanan perusteella; vastaajien arvioiden vuosien välinen yhtenevyys, Cohenin ja N (24) Vanhempi 1(V1) 0.538(37)** 0.116(37) Vanhempi 2 (V2) 0.767(35)** 0.089(35) evl Vanhempi 3 (V3) Opettaja 1(O1) 0.642(38)** 0.105(30) evl 0.098(27) Opettaja 2 (O2) 0.061(35) evl Opettaja 3 (O3) evl Puheterapeutti 1 (P1) evl Puheterapeutti 2 (P2) evl

12 Taulukko 14:30. Lapsi kuulee ja tulkitsee sanoja väärin; vastaajien arvioiden vuosien välinen yhtenevyys, Cohenin ja N. Vanhempi 1(V1) 0.311(37) 0.088(37) Vanhempi 2 (V2) 0.246(35) 0.122(35) 0.111(24) 0.105(14) Vanhempi 3 (V3) 0.048(30) evl Opettaja 1(O1) 0.276(38) 0.46(27)* Opettaja 2 (O2) 0.525(35)* 0.111(15) Opettaja 3 (O3) evl Puheterapeutti 1 (P1) 1(15) Puheterapeutti 2 (P2) evl Taulukko 14:31. Lapsi ei jaksa kuunnella kauan, toimii ennen ohjeen loppua; vastaajien arvioiden vuosien välinen yhtenevyys, Cohenin ja N. Vanhempi 1(V1) 059(37)** 0.402(37)* 0.258(24) Vanhempi 2 (V2) 0.612(35)** 0.41(35)* 0.632(14)* Vanhempi 3 (V3) 0.259(30) 1(8)* Opettaja 1(O1) 0.685(38)** 0.112(27) Opettaja 2 (O2) 0.468(35)* 0.634(15)* Opettaja 3 (O3) Puheterapeutti 1 (P1) 0.119(15) Puheterapeutti 2 (P2) 0.143(8) 0.143(8)

13 Taulukko 14:32. Lapsen on vaikea ymmärtää aikaan ja paikkaan liittyviä käsitteitä; vastaajien arvioiden vuosien välinen yhtenevyys, Cohenin ja N. Vanhempi 1(V1) 0.668(37)** 0.323(37)* 0.351(24) Vanhempi 2 (V2) 0.679(35)** 0(35) 0.186(14) Vanhempi 3 (V3) 0.167(30) 0.5(8) Opettaja 1(O1) 0.541(38)** 0.279(27) Opettaja 2 (O2) 0.2(35) 0.471(15)* Opettaja 3 (O3) 0.111(8) Puheterapeutti 1 (P1) 0.455(15) Puheterapeutti 2 (P2) 0.5(8) Taulukko 14:33. Lapsen on vaikea erottaa puhetta hälyssä; vastaajien arvioiden vuosien välinen yhtenevyys, Cohenin ja N (37) 0.082(24) Vanhempi 1(V1) 0.613(37)** Vanhempi 2 (V2) 0.553(35)** 0.178(35) evl Vanhempi 3 (V3) 0.172(30) evl 0.044(38) 1(27) Opettaja 1(O1) Opettaja 2 (O2) 0.618(35)** evl Opettaja 3 (O3) evl Puheterapeutti 1 (P1) evl Puheterapeutti 2 (P2) evl

14 Taulukko 14:34. Lapsen on vaikea oppia uusien termein merkitys; vastaajien arvioiden vuosien välinen yhtenevyys, Cohenin ja N. (N) V3 O2 O3 P2 P3 Vanhempi 2 (V2) 0.708(35)** 0.248(35) 0.429(14) Vanhempi 3 (V3) 0.155(30) 0.111(8) Opettaja 2 (O2) 0.337(35)* 0.242(15) Opettaja 3 (O3) 0.2(8) Puheterapeutti 2 (P2) 0.429(8) Taulukko 14:34. Lapsen on vaikea ymmärtää vitsejä ja sanaleikkejä; vastaajien arvioiden vuosien välinen yhtenevyys, Cohenin ja N. (N) V3 O2 O3 Vanhempi 2 (V2) 0.785(37)** 0.34(35)* Opettaja 2 (O2) 0.404(35)*

15