Opetuksellisen vuorovaikutuksen haasteet ja draamatoiminta

Transkriptio

1

2 Opetuksellisen vuorovaikutuksen haasteet ja draamatoiminta Tapio Toivanen Dosentti, TeT, draamakasvatuksen yliopistonlehtori Opettajankoulutuslaitos Helsingin yliopisto

3 Oppimiskäsitys OPS 2016 Laajalaisen osaamisen tavoitteet ja oppimiskäsitys korostavat: aktiivista toimijuutta, luovuutta ja vuorovaikutuksellisuutta, Oppiminen on tietoihin, taitoihin, tunteisiin ja kokemuksiin pohjautuvaa päämääräsuuntautunutta toimintaa, joka tapahtuu vuorovaikutuksessa vertaisryhmän, opettajan, kouluyhteisön jäsenten, koulun ulkopuolisten asiantuntijoiden ja eri yhteisöjen kanssa erilaisissa oppimisympäristöissä.

4 1. Miten luoda positiivinen oppimista tukeva ympäristö tarkoittaa niin ulkoista (didaktinen) kuin sosiaalista ympäristöä (pedagoginen), joka on oppimista tukevaa ja innostavaa. Olennaisena osana kummallekin näkökulmalle on opettajan luoma henkinen ilmapiiri, jonka tulee olla vuorovaikutukselle avoin. Tällä tarkoitetaan opetuksen oppilaskeskeisyyttä, joustavuutta sekä itsenäisen ajattelun arvostamista. (Lin 2011; Pianta, La Paro & Hamre 2008; Pianta, Hamre, Mintz 2011, Sawyer 2012). Tapio Toivanen 2014

5 2. Miten kehittää/säilyttää kyky luovaan opettamiseen Ammatillisen uteliaisuuden/epätietoisuuden (professional uncertainty) säilyttäminen Kokemuksista oppiminen Kollegiaalisuus innovatiivisuus Vaihtoehtoisten (osin tilannesidonnaisten) lähestymistapojen käyttö opetuksessa, oppimisen mielekkyyden lisääminen (kyky improvisoida). (Craft 2005; Jeffrey & Craft 2004; Sawyer 2004, 2006, 2012; Lobman 2006, 2009, Munthe 2013). Tapio Toivanen 2014

6 Ryhmävuorovaikutus sosiaalinen ilmiö, jossa viestitään eli kommunikoidaan kaksisuuntaisesti, kahdella tasolla jsa merkitykset luodaan yhteistoimintana a) suhteen tasolla (oheisviestintä) (status/hallinta/kannustaminen) b) sisällön tasolla (kommunikaatio) (Haddington & Kääntä 2011) Tapio Toivanen 2014

7 Vuorovaikutusta ja vuorovaikutusta? Pedagoginen vuorovaikutus on intentionaalista, preinteraktio (suunnittelu) -interaktio (toiminta) - postinteraktio (arviointi) -sykli, jossa on mukana suoraa ja epäsuoraa vuorovaikutusta. Multimodaalinen vuorovaikutus viestintää, jossa pyritään välittämään ja ymmärtämään toista. Ihmiset hyödyntävät omaa puhetta ja sen keinoja, oheisviestintää; kehoa, asentoja, eleitä, ilmeitä ja sen hetkistä ympäristöä; välineitä, tilaa, paikkaa ja liikettä. (Kansanen 2009, Haddington & Kääntä 2011) Tapio Toivanen 2014

8 Opetuksellisen vuorovaikutuksen haasteita jos luokassa (ryhmässä) on opettaja ja 25 oppilasta on luokan vuorovaikutussuhteiden lukumäärä 325! kyseisessä luokassa opettajan viesti tulkitaan parhaassa tapauksessa 25 eri tavalla jopa prosenttia viestinnästä vaikuttavuudesta välittyy oheisviestintänä Tapio Toivanen 2014

9 Ryhmän rakennetekijät osana opetusta Ryhmäroolit (Miten luodaan turvallisuus? - rikotaan syntyneitä ryhmärooleja paikat, ryhmä ja parijaot) Kommunikaatio (Miten annetaan ohjeita ja ohjataan toimintaa haasteena: siirtymät hajautetusta keskitettyyn kommunikaatioon ja päin vastoin.) Statukset (Miten rakentaa, säilyttää ja vahvistaa positiivista auktoriteettia suhteessa ryhmään ja yksilöihin. Muokata ryhmän sisäisiä statuseroja.) Normit (Miten luodaan toiminnalle positiiviset rajat?) Koheesio (Ryhmän kehitysvaiheiden kautta syntyvä pitkäntähtäimen projekti!) (Toivanen, Pyykkö & Ruismäki 2011; Toivanen & Pyykkö 2012) Tapio Toivanen 2014

10 Mikä ihmeen draama? - Anglosaksinen käsite teatteritaiteeseen pohjautuvalle opetustoiminnalle, jota on ollut suomalaisessa koulussa kautta aikain! - Tunnettu meillä käsitteillä; kokonaisilmaisu, ilmaisutaito (OPS 1994), pedagoginen draama, teatteri-ilmaisu (TPO 1992), teatteritaide (TPO2005), draamapedagogiikka, vuorovaikutustaito (OPS 2004) Nykyään käytössä; draamakasvatus ja draama (2016) Tapio Toivanen 2010

11 Teatteri taide ja teatteritiede nykyteatteri perinteinen teatteri draama kasvatus Osallistava teatteri "draama" - prosessi draama - draama työtavat - ei yleisöä" soveltava teatteri Forum -teatteri Tarinateat-teri TIE = Työpajateatter i "aktiivinen yleisö" teatteri - Eri tyylit ja muodot -tekstipohjainen/ devising - improvisaatio teatteri - nukketeatteri - performanssi - sirkus Yleisö ja esiintyjät

12 Draama tulisi nähdä sekä a) taideopetuksena (taideaine) että b) kasvatuksena (opetusmenetelmä).

13 Draama on toiminnallista, kokemuksellista ja vuorovaikutteista luokkamuotoista (ryhmäkeskeistä ) opetustoimintaa, joka yhdistää teatterin keinot (kuvitteelliset roolit, ajan ja paikan, puheen- ja kokonaisilmaisun) ja kasvatuksesta johdetut työtavat erilaisten taitojen ja sisältöjen opettamiseen ja oppimiseen. (vrt. kuvataide ja musiikki!!!)

14 Draaman erityisyys: kaksoistodellisuus Draamaopetuksen erityisalue Kaksoistodellisuus 1. Minä ja roolihahmo (roolit). 2. Todellinen tila ja kuvitteellinen (fiktiivinen) tila. 3. Todellisen aika ja kuvitteellinen (fiktiiviseksi) aika. Kaikki yhdessä tarjoavat vaihtuvia näkökohtia, joista muodostuu potentiaalinen tila (in between), jossa oppilas voi luoda merkityksiä Tapio Toivanen

15 Draaman erityinen ja sen tarjoama oppimisalue todellinen fiktiivinen potentiaalinen tila erilaisten näkökulmien ja ja vaihtoehtoisten mahdollisuuksien tarkastelemista teatterin keinoin omana itsenä (Winnicott, 1971) Lapsen oma kokemusmaailma Kuvitteellinen elämismaailma Tapio Toivanen

16 Draaman asema osana OPS äidinkielen ja kirjallisuuden vuorovaikutuksen osa-alue tulee jakaantumaan osin limittyvien puheviestinnällisten ja draamatoiminnallisten tavoitteiden ja sisältöjen opetukseen - draamatoiminnalla on omat tavoitteet ja sisällöt - aiempaan verrattuna (2004) johdonmukaisuutta ja tukea opettamisen rakenteeseen ja konkreettisuutta sisältöihin - Miten draama tulee näkymään työtapana eri aineiden opetuksessa (yhteiskuntatieto, uskonto, historia)?

17 Miksi draamaa peruskouluun? osoittavat, että jatkuva työskentely lisää oppilaiden pitkäjännitteisyyttä ja keskittymiskykyä, koulumotivaatiota kehittää oppimisilmapiiriä myönteisesti draama ei välttämättä vaikuta toverisuhteisiin, mutta vahvistaa ryhmää lisää empatiaa, rohkeutta, toisten hyväksymistä sekä vastavuoroisuutta (sosiaalisia valmiuksia) muuttaa opettajan suhdetta oppilaisiin vuorovaikutuksellisemmaksi ja syventää oppilaantuntemusta draama sopii kaikille (Cooper 2010, Toivanen 2002, Rusanen 2002 ) Tapio Toivanen