Erityisopetus, osallisuus ja opiskelijan asema peruskoulun jälkeen

Transkriptio

1 Erityisopetus, osallisuus ja opiskelijan asema peruskoulun jälkeen Anna-Maija Niemi, tutkijatohtori Helsingin yliopisto, Kasvatustieteellinen tiedekunta Opetushallituksen koulutustilaisuus

2 Puheenvuoroni pohjautuu: Väitöstutkimukseen Niemi 2015: Erityisiä koulutuspolkuja? Tutkimus erityisopetuksen käytännöistä peruskoulun jälkeen Alustavia havaintoja Työllisyys, koulutus ja erityisyys -tutkimuksesta

3 Oma taustani lyhyesti: Luokanopettaja (2006), kasvatustieteen tohtori (2015) Väitöskirjatutkijana yliopistolla vuosina Tällä hetkellä työskentelen Työllisyys, koulutus ja erityisyys - tutkimushankkeessa (Taidot työhön - konsortio, SA ) Fokuksessa: 1. nuorten koulutuskokemukset, ohjaus ja tuen käytännöt ammatillisessa koulutuksessa ja lukiossa 2. siirtymät työelämään ja jatko-opintoihin

4 Väitöstutkimuksestani lyhyesti: Tutkimuksen keskeiset kysymykset, aineistot ja toteutus Taustaa: Puheenvuoron rakenne: Näkymätön nivelvaihe ja tuen käytännöt Tutkimustulosten valossa: Nuoret ja asiantuntija-aikuiset neuvottelemassa nivelvaiheissa Alavalinnat, pedagogiikka ja tuen tarpeen kohtaaminen/ kohtaamattomuus Yhteiskunnallinen osallisuus ja koulutuksellinen tasa-arvo erityisopetuksen kontekstissa mitä se voisi olla?

5 Väitöstutkimuksen näkökulma siinä, miten erityisen tuen tarvetta ja opiskelijan asemaa määritellään ammatillisessa ja valmentavassa koulutuksessa? nuorten ja nuorten aikuisten koulutuspolut ja koulutusvalinnat muotoutuvat osana erityisopetusta? erilaiset pedagogiset käytännöt yhtäältä rajoittavat, toisaalta mahdollistavat osallisuutta oppimiseen ja opiskeluun? 5

6 Etnografista tutkimusta oppilaitoksissa, havainnointia, vierailuja, kohtaamisia nuorten ja koulutuksen ammattilaisten kanssa eri tiloissa Havainnoin vammaisten opiskelijoiden valmentavassa (AVA) sekä kone- ja metallialan koulutuksessa. Nuorten (23) ja koulutuksen ammattilaisten haastatteluja (17) Dokumenttiaineistoa Erityisluokka elämänkulussaselvitys ja elämänkululliset haastattelut (27)

7 Erityinen tuki Tehostettu tuki LUVA VALMA TELMA

8 Nuoret ja asiantuntija-aikuiset neuvottelemassa nivelvaiheissa

9 Peruskoulussa erityistä tukea saaneiden nuorten koulutustoiveet eivät aina kohtaa opinto-ohjauksessa heille tarjottuja vaihtoehtoja. Nuoria ohjataan turvallisina pidetyille ja heille sopiviksi katsotuille aloille. (esim. Lappalainen & Hotulainen 2007; Niemi ym. 2010) Kasvatustieteellinen tiedekunta / Anna- Maija Niemi

10 Katse koulun käytäntöihin: Kuinka osallisuus voidaan mahdollistaa kaikille opiskelijoille? Onko oppilaitoksen pedagogisissa tai muissa käytännöissä jotakin sellaista, joka estää osallisuuden mahdollistumisen?

11 Alavalinnat, pedagogiikka ja tuen tarpeen kohtaaminen vs. kohtaamattomuus

12 Kokemukset saadusta tuesta opinnoissa ovat vaihtelevia. Koulutuksen keskeyttäminen ja siirtymien pidentyminen on keskimääräistä yleisempää. (esim. Aaltonen 2012; Kirjavainen, Pulkkinen & Jahnukainen 2016)

13 Yhteiskunnallinen osallisuus ja koulutuksellinen tasaarvo erityisopetuksen kontekstissa

14 Peruskoululaki 1983, 85: Peruskoulun tehtävänä on pitää erityistä huolta entisistä erityisopetusta saaneista oppilaistaan ja tukea heidän sijoittumistaan jatko-opintoihin, työelämään ja yhteiskuntaan Kasvatustieteellinen tiedekunta/ Anna-Maija Niemi

15 Minkälaisia muutoksia se edellyttäisi, että voisimme tukea paremmin nuoria opintoihin kiinnittymisessä? Onnistumista tuottavia käytäntöjä? 1) Velvoite siirtymäsuunnittelusta takaisin lainsäädäntöön (Peruskoululaki 1983, 85 päivitetty versio). 2) Tämä velvoite vastavuoroisesti myös ammatillisen koulutuksen (ja lukiota koskevaan) lainsäädäntöön. 3) Sensitiivistä ja kuuntelevaa siirtymäsuunnittelua nuoren, perheen, opettajan ja opinto-ohjaajan yhteistyönä tarvitaan. 4) Lukiolakiin/opetushenkilöstöä koskevaan lakiin on lisättävä lukion erityisopettajan tehtävä Kasvatustieteellinen tiedekunta/ Anna-Maija Niemi

16 Kriittisiä kohtia koulutuksellisen tasa-arvon toteutumisessa 1. Nivelvaihe, ohjaus ja vaihtoehdot: mennäänkö ohjauksen perinteen mukaan vai uskalletaanko katsoa ennakkoluulottomasti myös uusille poluille? 2. Tarjottu tuki kullakin koulutusalalla: tarjotaanko monipuolisesti eri aloilla riittävästi tukea opiskeluun? 3. VALMA TELMA uudistus: minkälaisia vaikutuksia uudistuksella oli opiskelijoiden jatkopolkujen kannalta? 4. Tuki ja nivelvaiheohjaus myös siirtymissä kohti työelämää! 5. Ammatillisen koulutuksen reformi, työssäoppimisen painottaminen: kuinka turvataan ohjaus ja tuki työpaikoilla?

17 Väyliä avata osallisuutta kaikille Toiminnalliset opetusmenetelmät osallistavaa pedagogiikkaa? Toiminnallisuuden ei tarvitse sulkea pois teoreettisten asioiden oppimista, pikemminkin päinvastoin. Jakoa kädentaitajiin ja lukupään ihmisiin voisi kyseenalaistaa laajentamalla erityistä tukea tarvitseville nuorille sopiviksi nähtyjen alojen valikoimaa. Käyttäytymistieteellinen tiedekunta / Henkilön nimi / Esityksen nimi 17

18 Nuorten asemoituminen koulutusvalintaneuvotteluissa: tasapainoilua toiveiden ja mahdollisuuksien välillä Usein ennaltamääritetyt (vamma) kategoriat ohjaavat sitä, millaiset väylät näyttäytyvät sopivina kullekin. Nuorten toiveiden kuunteleminen ja kuuleminen: avarakatseista vaihtoehtojen etsimistä tarvitaan!

19 Tutkintorakenteet, pedagogiset käytännöt ja oppilaitoksissa tarjottava tuki nostettava keskiöön Tuen tarve voi syntyä myös koulutuksen käytäntöjen heikkoudesta kohdata erilaisuutta opiskelijoissa. Pitääkö tuen tarpeen olla niin erityistä? Voisiko se olla myös ihan tavallista ja laajemmin ihmisyyteen kuuluvaa?

20 Lähteet Aaltonen, Sanna Subjective orientations to the schooling of young people on the margins of school. Young 20 (3), Kirjavainen, Tanja, Pulkkinen, Jonna & Jahnukainen, Markku Special education students in transition to further education: A four-year register-based follow-up study in Finland. Learning and Individual Differences 45 (2016) Lappalainen, Kristiina & Hotulainen, Risto Jospa sitä joskus sais oikeita töitä Seurantatutkimus peruskoulussa arvioitujen tukitarpeiden yhteydestä nuorten koulutukseen ja työhön sijottumiseen. Kasvatus 3/2007, Niemi, Anna-Maija Erityisiä koulutuspolkuja? Tutkimus erityisopetuksen käytännöistä peruskoulun jälkeen. Helsingin yliopisto, Käyttäytymistieteiden laitos, Kasvatustieteellisiä tutkimuksia 264. Niemi, Anna-Maija, Mietola, Reetta & Helakorpi, Jenni Erityisluokka elämänkulussa. Selvitys peruskoulussa erityisluokalla opiskelleiden vammaisten, romaniväestöön kuuluvien ja maahanmuuttajataustaisten nuorten aikuisten koulutus- ja työelämäkokemuksista. Sisäasiainministeriön julkaisu 1/

21 Kiitos paljon! Esityksen kuvat: Eeva-Stiina Niemi