Informaatiolukutaidon opettaminen

Transkriptio

1 Informaatiolukutaidon opettaminen KIRJASTOPEDAGOGIIKKA KIRJASTOAMMATTILAINEN OPPIMISEN OHJAAJANA koulutus kirjastohenkilökunnalle Tritonia, Vaasa Anne Lehto, suunnittelija, Helsingin yliopisto

2 Esityksen sisältö IL määrittely projektista lyhyesti tiedonhankintataitojen/informaatiolukutaidon opetuksen/ohjauksen erityispiirteitä

3 Informaatiolukutaito tarkoittaa kykyä tunnistaa tiedontarve, etsiä ja paikantaa tietoa, sekä löydetyn tiedon kriittistä arviointia ja käyttöä tietoisuus tiedon ja informaation sekä niihin liittyvien lähteiden mahdollisuuksista ja kyky käyttää niitä (SFS ISO: 5127)

4 Informaatiolukutaidon osaamistavoitteet (American Library Association 2000) informaatiolukutaitoinen henkilö kykenee: 1. määrittelemään tarvittavan tiedon laajuuden 2. pääsemään käsiksi tarvittavaan tietoon tehokkaasti 3. arvioimaan tietoa ja sen lähteitä kriittisesti ja liittämään valitun tiedon tietopohjaansa 4. käyttämään tietoa tehokkaasti saavuttaakseen tietyn päämäärän 5. ymmärtämään tiedon käyttöön liittyviä taloudellisia, oikeudellisia ja yhteiskunnallisia kysymyksiä ja toimimaan eettisesti ja laillisesti hakiessaan ja käyttäessään tietoa

5 OPM:n Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma Kirjastot ovat mukana kehittämässä opetus ja opiskelumenetelmiä ja omalta osaltaan huolehtivat siitä, että korkeakouluista valmistuneilla on hyvä informaatiolukutaito (s. 55). Saatavissa uunnitelma pdf

6 Informaatiolukutaidon ops hanke ( ) Tavoite edistää informaatiolukutaidon integroimista osaksi akateemisia opintoja Kirjastojen kouluttajien työn tukeminen verkostotyöskentely

7 Informaatiolukutaidon opintosuunnitelma suositus Taitojen syventäminen, aktiivinen käyttö opiskelun välineenä III Maisterinopinnot: Informaatiolukutaito syventävissä opinnoissa: tuki graduntekoon II Kandidaatinopinnot: Informaatiolukutaito aineopinnoissa: proseminaari /kandidaatintutkielman yhteydessä I Uudet opiskelijat: Tiedonhankinnan perusteet: (tiedekuntataso tai vast. kuten pakolliset tvt ja kieliopinnot) Integroituminen oppiaineen opetukseen

8 Kansainväliset verkostot Nordinfolit kesäkoulu EnIL italialaisten koordinoima informaatiolukutaitoa edistävä verkosto

9 Kirjastonkäytön opetuksesta informaatiolukutaidon ohjaukseen Kirjaston kokoelmat ja palvelut Oppijan tarpeet + integrointi

10 Miksi IL? väline vs. tavoite? yliopisto opinnot oppimaan oppiminen valmiudet > työelämä elinikäinen oppiminen luotettavuus?

11 Uusia Internetin julkaisutyyppejä Open access (OA) aineistot Directory of Open Access Journals Wikipedia jatkuvasti kasvava ja tarkentuva vapaan sisällön tietosanakirja. Nettipäiväkirjat, weblogit esim. OA,

12 Lähdekritiikki & Internet 1. Julkaisija 2. Paikkansapitävyys 3. Objektiivisuus 4. Ajantasaisuus 5. Kate...!! ks.

13 Tiedon käyttö Hyvä tieteellinen käytäntö, plagioinnin välttäminen Kirjastojen lisensioimien elektronisten aineistojen käyttöehdot Apuväline viitteiden hallintaan: esim. RefWorks

14 Yleistä opetuksesta ja oppimisesta: opetettavan tiedon määrä ei ole ratkaiseva tekijä kertaus opetus ei aina johda oppimiseen tunteet käytä useita kanavia hyöty

15 Erilaiset oppimistyylit visuaalinen auditiivinen kinesteettinen esim. VARK, a guide to learning styles: learn.com/ ruotsinkielinen testi: Inlärningstestet vid Åbo Akademis fortbildningscentralen

16 Tiedonhankintataitojen ohjaus ajoitus & sisältö motivointi, konteksti esimerkit opiskelijaa läheltä opiskelija ei ole kiinnostunut oppimaan irrallisia tiedonhankintataitoja ryhmän hyödyntäminen? yhteistyö, yhteinen suunnittelu

17 Suunnittele mutta varaudu yllätyksiin! suunnittelu mikä on opetuksesi tavoite? kohderyhmä lähtökohtana oppijan tarpeet ei opetettava järjestelmä keskity olennaiseen esityksen nuotit esim. ppt:n muistiinpanosivuille jätä pelivaraa toteutus improvisointi, yllätykset opettajajohtoinen opiskelijajohtoinen palaute

18 Mikroluokkatyöskentely tekemällä oppiminen 1 2 opiskelijaa/pc >konsultti oma tempo tarjoa apua tarvittaessa, anna myös hikoilla vältä selän takana seisomista pidä sormet irti opiskelijoiden näppäimistöistä käsittele yleiset kysymykset opettajajohtoisessa osuudessa tehtävät mahdollisia ratkaista, mutta silti haastavia

19 Tiedonhankintataitojen/ IL opetuksen/ohjauksen erityispiirteitä kertaluonteisuus eri tasoiset osallistujat kaikkia poikkeuksia ei ole tarpeen kertoa motivointi hyödynnä palaute neuvontakysymykset

20 Kehittyminen ohjaajana ammatillinen läsnäolo, etäisyys omistautuminen auktoriteetti huumori vastuu kontaktikyky ja uskottavuus tärkeitä oma persoona opettamista/ohjausta on harjoitettava usein, pelkkä oppaiden lukeminen ei riitä!

21 Lähteitä American Library Association Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Informaatiolukutaidon ops hankkeen www sivut. Saatavissa Kupias, P Oppia opetusmenetelmistä. Helsinki: Educa Instituutti. Larsen, K Introduktion til at undervise i informationsøgning [föredrag]. Åbo Akademi Mittermeyer, D. & Quirion, D Information Literacy: Study of Incoming First Year Undergraduates in Quebec. Conference of Rectors and Principals of Québec Universities. OPM:n Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma. Saatavissa Pintrich, P. & Schunk, D Motivation in education: theory, research, and applications. 2nd ed. Upper Saddle River, N.J. : Merrill. Tieto ja dokumentointisanasto SFS ISO; Helsinki: Suomen standardisoimisliitto.