AHLMANIN AMMATTIOPISTO

Transkriptio

1 AHLMANIN AMMATTIOPISTO AMMATTISTARTTI OPETUSSUUNNITELMA Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus AMMATTISTARTTI Hyväksytty johtokunnassa

2 Sisältö 1 JOHDANTO OHJAUS-, NEUVONTA- JA TUKIPALVELUT AMMATTISTARTTI OPISKELIJALLE OPINTO-OHJAUS Opinto-ohjauksen toteutus ERITYISOPETUS OPISKELIJAHUOLTO Opiskelijahuoltoryhmä Opiskeluterveydenhuolto KODIN JA KOULUN YHTEISTYÖ AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN OHJAAVAN JA VALMISTAVAN KOULUTUKSEN TAVOITTEET JA OPINTOJEN MUODOSTUMINEN YLEISET TAVOITTEET OPINTOJEN MUODOSTUMINEN Elinikäisen oppimisen avaintaidot OPETUSSUUNNITELMAN RAKENNE PAKOLLISET OPINNOT OPISKELU- JA ELÄMÄNTAIDOT 5 15 OV PERUSTIETOJEN JA -TAITOJEN VAHVISTAMINEN 5 10 OV AMMATINVALINTA JA URASUUNNITTELU Ammatteihin, koulutukseen ja työelämään tutustuminen Työssäoppimiseen valmentautuminen VALINNAISET OPINNOT AMMATILLISET OPINNOT MUUT VALINNAISET OPINNOT OPISKELIJAN ARVIOINTI ARVIOINNIN TEHTÄVÄT JA TAVOITTEET Arvioinnista tiedottaminen Opiskelijan lähtötilanne ja vahvuudet Oppimisen ja osaamisen arviointi Arvioinnista päättäminen Arvioinnin uusiminen, korottaminen ja oikaiseminen TODISTUKSET JATKO-OPINTOMAHDOLLISUUDET

3 1 JOHDANTO Ammatillisesta koulutuksesta annetun lain (630/1998), 3 :n mukaan, (sellaisena kuin se on laissa 892/2009), ammatilliseen koulutukseen hakeutumisen edistämiseksi ja opiskeluvalmiuksien vahvistamiseksi voidaan järjestää ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaavaa ja valmistavaa koulutusta. Asetuksen (811/1998), 19a :n mukaan (sellaisena kuin se on valtioneuvoston asetuksessa 1137/2009) koulutuksen laajuus on vähintään 20 ja enintään 40 opintoviikkoa. Koulutuksen tavoitteena on antaa opiskelijalle tietoa ja tarvittavia valmiuksia ammatilliseen koulutukseen hakeutumisen edistämiseksi. Koulutuksen tavoitteena on lisäksi tukea ja vahvistaa opiskelijan edellytyksiä suorittaa ammatillinen perustutkinto. Koulutuksessa tulee noudattaa Opetushallituksen vahvistamia opetussuunnitelman perusteita. Opetus- ja kulttuuriministeriö on antanut Ahlmanin koulun Säätiölle erityisen koulutustehtävän ammatilliseen peruskoulutuksen ohjaavan ja valmistavan koulutuksen järjestämiseen. ( 56/530/2010). Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaavalla ja valmistavalla koulutuksella on tarkoitus helpottaa siirtymistä perusopetuksesta ammatilliseen koulutukseen. Onnistuneilla koulutusvalinnoilla voidaan myös vähentää opintojen alkuvaiheen keskeyttämistä sekä parantaa koulutuksen läpäisyä. Opiskeluvalmiuksien vahvistuminen ja opiskelumotivaation kasvaminen parantavat mahdollisuuksia suorittaa ammatilliset opinnot ja siirtyä työelämään. Ohjaava ja valmistava koulutus vahvistaa myös opiskelijan valmiuksia ottaa vastuuta ja sitoutua opiskeluun, jolloin on helpompi noudattaa opiskelun ja työelämän arvoperustan mukaisia sopimuksia ja eettisiä sääntöjä. Ohjaavan ja valmistavan koulutuksen avulla nuoren riski jäädä koulutuksen ulkopuolelle vähenee. Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus on tarkoitettu erityisesti niille peruskoulun päättäneille nuorille, jotka haluavat selkeyttää ammatillisia suunnitelmiaan, haluavat mahdollisuuden kokeilla eri ammatillisen koulutuksen aloja ennen varsinaista valintaa ja haluavat vahvistaa opiskelutaitojaan. Keskeistä koulutuksessa on työelämälähtöisyys ja käytännönläheisyys. Koulutus ei ole tutkintoon johtavaa koulutusta, mutta on tavoitteiltaan ja sisällöltään selkeästi ammatilliseen koulutukseen suuntautunutta. Ohjaavaa ja valmistavaa koulutusta voidaan tarvittaessa suunnata ala- tai tutkintokohtaisesti. Koulutukseen voi sisältyä ammatillisen tutkinnon osia, jotka myöhemmin voidaan ottaa huomioon osaamisen tunnustamisessa. Vaikka koulutuksen aikana opiskelija voi halutessaan korottaa perusopetuksen päättötodistuksen arvosanoja, koulutus on vahvasti ammatillisesti suuntautunutta eikä se korvaa perusopetuksen lisäopetusta. Mikäli opiskelijalla on tarve ja motivaatio korottaa perusopetuksen arvosanoja toteutetaan se yhteistyössä Tampereen aikuislukion kanssa. 3

4 Koulutuksen järjestämisessä korostuvat ohjaus, yksilöllisyys, toiminnallisuus ja käytännönläheinen, myös oppilaitoksen ulkopuolella tapahtuva opiskelu. Ohjaavassa ja valmistavassa koulutuksessa otetaan huomioon opiskeluympäristössä ja laajemmin yhteiskunnassa hyväksytyt tasa-arvo- ja yhdenvertaisuusvelvoitteet ja -tavoitteet. 4

5 2 OHJAUS-, NEUVONTA- JA TUKIPALVELUT AMMATTISTARTTI OPISKELIJALLE Ahlmanin ammattioppilaitoksessa ohjaus-, neuvonta- ja tukipalveluiden tavoitteena on tarjota opiskelijalle tietoa, ohjausta ja tukea läpi koko opiskelun niin opiskeluun kuin elämän muihin osa-alueisiin liittyvissä kysymyksissä. Ohjaus-, neuvonta ja tukipalveluihin kuuluvat opinto-ohjaus, opiskelijahuolto- sekä harrastustoiminta. Ohjaus- ja neuvontapalveluita toteutetaan oppilaitoksen opettajien, opinto-ohjaus-, erityisopetus- ja opiskelijahuoltohenkilöstön moniammatillisena yhteistyönä. Yhteistyötä tehdään myös erilaisten sidos- ja asiantuntijaryhmien, kuten peruskoulujen ja muiden oppilaitosten, huoltajien, Kelan, sosiaali-, terveys- ja nuorisotoimen ja työvoimatoimistojen kanssa. Ammattistarttikeskus ja säännölliset Ohva-ryhmän kokoontumiset ovat osa moniammatillista työskentelytapaa. 2.1 Opinto-ohjaus Opinto-ohjausta koskevat säädökset ja määräykset: Laki ammatillisesta koulutuksesta 639/98 29 : Opiskelijalla on oikeus saada opetussuunnitelman mukaista opetusta ja ohjausta Asetus ammatillisesta koulutuksesta 811/98 3 : Koulutuksen järjestäjän tulee antaa opiskelijoille tietoa suoritettavista tutkinnoista ja niiden muodostumisen keskeisistä periaatteista ja sisällöistä, koulutuksen järjestämismuodosta ja paikoista, työajoista, koulutuksen järjestäjän koulutustarjonnasta ja yhteistyöstä muiden koulutuksen järjestäjien sekä muiden yhteisöjen tai säätiöiden kanssa. Opiskelijaksi pyrkiville tulee antaa vastaavat tiedot soveltuvin osin. Asetus ammatillisesta koulutuksesta 811/98 4 : Opinto-ohjauksena opiskelijalle annetaan henkilökohtaista ja muuta tarpeellista ohjausta Opinto-ohjauksen tavoitteena on tiedottaa koulutuksesta ennen koulutukseen sijoittumista ja sen aikana. Opinto-ohjauksen tavoitteena on myös ohjata ja tukea opiskelijoita yksilöllisesti opiskelussa, urasuunnittelussa ja perustutkintoon sijoittumisessa. Ohjaavassa ja valmistavassa koulutuksessa opintoohjauksen tehtävänä on tukea opiskelijan osallisuutta, sosiaalista vahvistumista ja voimaatumista. Opintoohjauksella edistetään opiskelijoiden sitoutumista opiskeluun, kannustetaan jatkuvaan itsenäiseen tiedon 5

6 hankintaan. Tavoitteena on että opiskelija ottaa vastuuta opinnoistaan, suunnittelee ja laatii yhteistyössä ryhmänohjaajan ja opinto-ohjaajan kanssa henkilökohtaisen opiskelusuunnitelmansa (HOPS). Ohjausta tarvitaan myös opiskelu-valmiuksien parantamiseksi ja oppimisvaikeuksien selvittämiseksi. Ahlmanin ammattiopistossa erityisinä painopistealueita ovat opiskelijakeskeisyys sekä opiskelijoiden erilaisten elämäntilanteiden ja oppimisedellytysten selvittäminen ja huomioon ottaminen. Opintojen alussa keskitytään opiskelijan oman itsetunnon ja luottamuksen kasvattamiseen. Opiskelijat otetaan opiskeluyhteisöön yksilöinä, joille tarjotaan monipuolista ohjausta ja tukea. Erilaisten oppijoiden ja erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden opinto-ohjauksessa painopiste-alueena on elämäntaitojen kehittäminen. Elämäntaitojen kehittämisessä kiinnitetään huomiota yksilöllisten osaamisalueiden kartoittamiseen ja sitä kautta itsetunnon vahvistumiseen. Opiskelijan itseluottamuksen vahvistuminen mahdollistaa ryhmäytymisen ja ryhmätyötaitojen kehittymisen. Ahlmanin ammattiopiston opinto-ohjauksen tavoitteet on tiivistetty seuraavasti: Opinto-ohjaus: antaa tietoa linjakohtaisista koulutuksista ja Ahlmanin ammattiopistosta oppimisympäristönä ennen koulutuksen aloittamista jatko-opintomahdollisuuksista, työelämästä, ammateista ja yrittäjyydestä auttaa opiskelijaa opiskeluun orientoitumisessa ja sitoutumisessa suunnittelemaan opinto-ohjelmansa tukee opiskeluun ja elämään liittyvissä ongelmissa opiskelijan persoonallisuuden ja ammatillisen tietoisuuden kehittymistä opiskelijan kasvua tasapainoiseksi ja yhteistyökykyiseksi kansalaiseksi kehittää opiskelijan arviointi- ja itsearviointikykyä, ongelmanratkaisu- ja päätöksentekotaitoja opiskeluvalmiuksia ja oppimaan oppimisen taitoja valmiuksia ymmärtää ihmisten erilaisuutta ja kulttuureja ja ottaa huomioon kansainvälisyyden tuomat haasteet jatkokoulutus- tai työpaikan saamiseen johtavia valmiuksia, kuten itseohjautuvuutta, aktiivisuutta ja yrittäjähenkisyyttä 6

7 vahvistaa edistää itseohjautuvuutta kykyä ottaa vastuuta omista ratkaisuista hallita muuttuvia elämäntilanteita tasa-arvoa koulutuksessa, työssä ja vapaa-aikana opiskelijoiden työllistymistä erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden mahdollisuutta hyödyntää yhteiskunnan ja Ahlmanin ammattiopiston erilaisten yhteistyö- ja tukipalvelujen tarjontaa Opinto-ohjauksen toteutus Käytännön toteutusta varten koulutukselle on nimetty vastuuopettaja. Oppilaitoksessa tehdään sisäistä asiantuntijayhteistyötä, yhteistyötä opiskelijoiden ja heidän kotiensa kanssa, eri oppilaitosten välillä sekä oppilaitosten ulkopuolisten asiantuntijoiden kanssa. Koko henkilöstö osallistuu ohjaukseen. Ryhmänohjaaja ja opinto-ohjaaja kantavat päävastuun opinto-ohjauksesta. Opiskelijat saavat lisäksi kaikilta opettajilta ohjausta päivittäisten opintojen yhteydessä aiheen ja opiskelijoiden tarpeen mukaisesti. Ohjaus suoritetaan joko tiedottamalla tai luokkaohjaustuntien ja henkilökohtaisen ohjauksen avulla. Myös vanhempien ja pidemmälle edenneiden opiskelijoiden tutor-ohjaus on mahdollista. Opinto- ja koulumatkatukeen liittyvät käytännön asiat sekä erilaisiin todistuksiin liittyvät asiat hoidetaan opintotoimistossa. Opinto-ohjaus toteutetaan siten, että opiskelija saa tietoa ja ohjausta koulutuksestaan ennen sen aloitusta ja sen aikana ammatilliseen perustutkintoon johtavaan koulutukseen siirtymisestä mahdollisista peruskoulun arvosanojen korottamisen mahdollisuuksista lisätäkseen edellytyksiään siirtyä ammatillisiin opintoihin. Opiskelun järjestäminen toteutetaan siten, että opiskelija löytää omat vahvuutensa motivoituu kehittämään itseään pystyy valitsemaan alan, johon hakeutuu osaa toimia valitsemansa alan opiskeluympäristössä saa kokemusta alan työstä ja työyhteisössä toimimisesta. 7

8 Opiskelijalle järjestetään riittävästi henkilökohtaista ja muuta tarpeellista ohjausta opintojen ohella ja niihin sisältyen. Opiskelijalle laaditaan henkilökohtainen opiskelusuunnitelma ja hän saa ohjausta suunnitelman tekemisessä. Opiskelijoiden keskinäistä vuorovaikutusta ja ryhmän koossapitävää positiivista yhteishenkeä edistetään. Opiskelijan henkilökohtainen opiskelusuunnitelma (HOPS) laaditaan koulutuksen järjestäjän hyväksymän opetussuunnitelman ja opiskelijan valintojen pohjalta. Opintojen etenemistä seurataan ja henkilökohtainen opiskelusuunnitelma sopeutetaan muuttuvan tilanteen mukaan. Opiskelijan opinnot järjestään hänen henkilökohtaisten edellytystensä ja ammatillisten toiveidensa mukaisesti käyttäen oppilaitoksen käytännönläheisiä oppimisympäristöjä, työvaltaisia menetelmiä ja työssäoppimiseen valmentautumista. Opiskelun järjestämisessä hyödynnetään koulutuksen järjestäjän ja yhteistyökumppaneiden koulutustarjontaa. 8

9 2.2 Erityisopetus Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus ei ole ensisijaisena koulutuksena tarkoitettu erityisopetusta tarvitseville, koska heille on omia valmentavia ja kuntouttavia sekä tutkintoon johtavia koulutusmuotoja. Erityisopetuksen tarve on määriteltävä ammatillisen koulutuksen lain 20 :n ja opetussuunnitelman perusteiden pohjalta jokaiselle opiskelijalle yksilöllisesti. Jos ohjaavassa ja valmistavassa koulutuksessa opiskeleva kuitenkin tarvitsee erityisopetusta vammaisuuden, sairauden, kehityksessä viivästymisen, tunne-elämän häiriön tai muun syyn vuoksi, hänelle laaditaan aina kirjallinen henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS). Tavoitteiden saavuttamista tuetaan yksilöllisesti suunnitellun ja ohjatun oppimisprosessin sekä erilaisten tukitoimien avulla. Hojks:n tarve kartoitetaan taustatietolomakkeen, HOPS keskustelun, lukiseulan ja mahdollisen siirtohojksin perusteella. Ryhmänohjaaja, erityisopettaja ja opinto-ohjaaja yhdessä määrittelevät HOJKS:n tarpeen. Opetuksessa tuetaan opiskelijan vahvoja osaamisalueita, jotta tämä sijoittuisi paremmin jatko-opintoihin. Tavoite on, että opiskelija mahdollisimman suuressa määrin saavuttaa ohjaavan ja valmistavan koulutuksen yleiset tavoitteet käyttämällä apuna erityisiä opetus- tai opiskelijahuoltopalveluja. Erityisopetukseen liitetään tarvittaessa muita tukitoimia ja kuntoutusta yhteistyössä kuntoutuspalvelujen tuottajien kanssa. Ahlmanin ammattiopistossa erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden oppimisen edistäminen on koko oppilaitosyhteisön tavoitteena. Ahlmanin ammattiopiston erityisopetuksen suunnitelmassa määritellään erityisopetuksen periaatteet: tavoitteet, toteutuksen, opetusmenetelmät, tuki- ja erityispalvelut, asiantuntijapalvelut, yhteistyötahot ja vastuut. 9

10 2.3 Opiskelijahuolto Opiskelijahuoltotyö toteutetaan moniammatillisena yhteistyönä, jonka tavoitteena on luoda yhteistoimin yleisopetuksen sekä erityisopetuksen oppilaille mahdollisimman hyvät edellytykset koulunkäyntiin ja oppimiseen. Opiskelijahuoltotyö kohdistuu koko koulun toimintaan ja pyrkii lisäämään opiskelijoiden välistä tasa-arvoa huomioimalla erityistä tukea tarvitsevia opiskelijoita. Ahlmanin ammattiopistossa yksittäisten opiskelijoiden asiat käsitellään mahdollisimman nopeasti ja joustavasti. Käsittely tapahtuu opiskelijan kannalta riittävällä kokoonpanolla hyödyntäen opiskelijahuoltoa, opetushenkilöstöä, hallintoa sekä ulkopuolisia asiantuntijoita tilannekohtaisesti. Opiskelijahuolto kuuluu osana yleisopetuksen sekä erityisopetuksen järjestämisen suunnitelmaa. Opiskelijahuollon osa-alueita ovat verkostotyön ja tukipalvelujen kehittäminen, kriisivalmius-suunnitelman kehittäminen, erityisopetuksen järjestämiseen osallistuminen, erilaiseen paja- ja muuhun kokeilutoimintaan osallistuminen, opiskelijakeskeisen ajattelun tukeminen ja opiskelija-huoltoon liittyvistä asioista tiedottaminen Opiskelijahuoltoryhmä Ahlmanin ammattiopistolla toimii opiskelijahuoltoryhmä, joka kokoontuu jaksoittain ja tarvittaessa useammin. Opiskelijahuoltoryhmään kuuluvat rehtori, apulaisrehtori, opinto-ohjaaja, terveydenhoitaja ja erityisopettaja. Tapaamisessa voi olla mukana asianomainen opettaja, opiskelija ja opiskelijan huoltaja. Ahlmanin ammattiopiston opiskelijahuoltoryhmän toiminnan keskeisiä sisältöjä ovat henkilökohtaisten opiskelusuunnitelmien (HOPS) ja henkilökohtaisen opetuksen järjestämistä koskevan suunnitelman (HOJKS) toteutumisen seuranta, syrjäytymisen ja opintojen keskeyttämisen ehkäisy sekä opiskelumotivaation lisääminen. 10

11 2.3.2 Opiskeluterveydenhuolto Opiskelijoiden terveydenhoito on järjestetty Tampereen kaupungin opiskelijaterveydenhuollossa. Terveydenhoitajan vastaanotto toimii ilman ajanvarausta opinto-oppaassa ilmoitettuina aikoina. Lääkärin vastaanotto on ajanvarauksella. Psykologin ja fysioterapeutin palvelut toimivat terveydenhoitajan kautta. Kaikille ensimmäisen vuoden opiskelijoille, joiden koulutus kestää vähintään lukuvuoden pyritään järjestämään terveystarkastus. Terveystarkastuksen avulla arvioidaan opiskelijan terveydellisiä edellytyksiä opiskelemallaan alalla. Terveydenhoitajan välityksellä voi ohjautua myös mahdollisiin jatkotarkastuksiin. Terveydenhoitaja toimii opiskelijahuollon hoitotyön ja terveyskasvatuksen asiantuntijana. Terveydenhoitaja seuraa ja pyrkii edistämään opiskelijan fyysistä, psyykkistä ja sosiaalista kasvua ja kehitystä. Tarvittaessa hän ohjaa opiskelijan lisätutkimuksiin ja hoitoon. Opiskelijan terveydellisissä ongelmissa terveydenhoitaja toimii yhteistyössä koulun sisäisessä ja ulkoisessa verkostossa eri tahojen kanssa (esimerkiksi lääkäri, sosiaalitoimisto, mielenterveyspalvelut, vanhemmat, opettajakunta, oppilaitoksen johto). 2.4 Kodin ja koulun yhteistyö Laki ammatillisesta koulutuksesta (L 630/1998, 5, 14 ) kodin ja oppilaitoksen yhteistyö. Kodin ja oppilaitoksen yhteistyö järjestetään niin, että se vahvistaa opiskelijan itsenäisyyttä ja vastuullisuutta, edistää opiskelua sekä mahdollistaa opiskelijalle tuen saannin opiskelijan terveyttä, turvallisuutta ja hyvinvointia koskevissa asioissa. Erityistä tukea tarvitsevien sekä eri kieli- ja kulttuuritaustaisten opiskelijoiden yksilölliset tarpeet sekä elämäntaitojen ja opiskelun tukeminen otetaan yhteistyössä huomioon. Oppilaitoksen toimijat tekevät opiskelijoiden ohjauksessa yhteistyötä huoltajien kanssa koulutuksen aikana ja sen päättyessä. Ohjaavan ja valmistavan koulutuksen osalta on käytössä nopean yhteydenoton malli. Oppilaitoksesta ollaan aktiivisesti yhteydessä alaikäisen opiskelijan huoltajiin. Tavoitteena on tutustua huoltajiin jo alkuhaastattelun aikana. Ohjaus tukee opiskelijoiden urasuunnittelua ja ammatillisiin opintoihin siirtymistä sekä vahvistaa opiskelijoiden elämäntaitojen valmiuksia. 11

12 3 AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN OHJAAVAN JA VALMISTAVAN KOULUTUKSEN TAVOITTEET JA OPINTOJEN MUODOSTUMINEN 3.1 Yleiset tavoitteet Päätavoite on, että opiskelija täydentää valmiuksiaan hakeutua perustutkintoon johtavaan ammatilliseen koulutukseen. Opiskelija saa mahdollisuuden tutustua monipuolisesti eri koulutusaloihin, ammatteihin ja työelämään. Opiskelijalla on koulutuksen jälkeen valmiuksia ammatinvalintaan ja urasuunnittelun tekemiseen sekä edellytyksiä kasvaa aktiiviseksi yhteiskunnan jäseneksi. Tavoitteena on, että opiskelijalla on koulutuksen jälkeen suunnitelma tai suunnitelmia siitä, mihin jatkaa opiskelussaan. Ohjaavan ja valmistavan koulutuksen tavoitteena on vahvistaa opiskelijan tietopohjaa ja hänen valmiuksiaan opiskella ammatillisessa peruskoulutuksessa. Koulutuksen jälkeen opiskelijalla on sellaisia opiskelu- ja elämäntaitoja, että hän pystyy opiskelemaan ammatillisessa peruskoulutuksessa ja suoriutumaan siitä. Opiskelija osaa hakea henkilökohtaisten tarpeidensa mukaista ohjausta ja tukea yksilöllisten tavoitteiden saavuttamiseen. Ohjauksen avulla hän saa itseluottamusta opiskelijana ja hänen vuorovaikutustaitonsa kehittyvät myönteisellä tavalla. Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaavassa ja valmistavassa koulutuksessa työpaikalla käytännön työtehtävien yhteydessä järjestettävästä koulutuksesta käytetään jäljempänä ilmaisua työssäoppimiseen valmentautuminen. Sen järjestämisessä tulee noudattaa lain 630/98, 16 :ssä annettuja säädöksiä työpaikalla käytännön työtehtävien yhteydessä järjestettävästä koulutuksesta. 3.2 Opintojen muodostuminen Ammatilliseen tutkintoon tähtäävä ohjaava ja valmistava koulutus on opiskelijan tarpeiden mukaan laajuudeltaan opintoviikkoa. Koulutuksesta opiskelija voi hakea tai siirtyä joustavasti tutkintoon johtavaan koulutukseen siinä vaiheessa, kun se on opiskelijan kannalta tarkoituksenmukaista. Ammatillinen ohjaava ja valmistava koulutus muodostuu opinnoista (taulukko 3.3), jotka voivat vaihdella yksilöllisesti opiskelijan tavoitteista sekä hänen lähtötasostaan riippuen, henkilö-kohtaisen opiskelusuunnitelman mukaisesti. Opiskelijan henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan sisällytetään opintoja opiskelu- ja elämäntaidot kokonaisuudesta vähintään 5 opintoviikkoa, perustietojen ja taitojen 12

13 vahvistamisesta 5 opintoviikkoa sekä ammatinvalinta- ja urasuunnittelu-taidoista 5 opintoviikkoa. Opiskelijoille järjestetään opintojen aikana sekä yksilöohjausta että ryhmämuotoista opinto-ohjausta, joka tukee heidän taitojensa ja valmiuksiensa vahvistumista sekä ammatillisia valintojaan. Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaavaan ja valmistavaan koulutukseen voi sisältyä ja sen yhteydessä voi suorittaa yksittäisiä osia ammatillisen peruskoulutuksen tutkintojen osista, mikäli opiskelijalla tai opiskelijaryhmällä on siihen edellytyksiä. Nämä opinnot voivat olla myös ammattitaitoa täydentäviin tutkinnon osiin kuuluvia opintoja. Valinnaiset opinnot järjestetään oppilaitoksen tarjonnan ja opiskelijan tarpeen mukaan ja ne voivat olla myös harrastustavoitteisia Elinikäisen oppimisen avaintaidot Elinikäisen oppimisen avaintaidoilla tarkoitetaan osaamista, jota tarvitaan jatkuvassa oppimisessa, tulevaisuuden ja uusien tilanteiden haltuunotossa sekä työelämän muuttuvissa olosuhteissa selviytymisessä. Elinikäisen oppimisen avaintaidot kuvastavat yksilön älyllistä notkeutta ja erilaisista tilanteista selviytymistä. Ne lisäävät kaikilla aloilla tarvittavaa ammattisivistystä ja kansalaisvalmiuksia, ja niiden avulla opiskelijat pystyvät seuraamaan yhteiskunnassa ja työelämässä tapahtuvia muutoksia ja toimimaan muuttuvissa oloissa. Niillä on myös suuri merkitys yksilön elämän laatuun ja persoonallisuuden kehittymiseen. Elinikäisen oppimisen avaintaidot otetaan huomioon ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaavan ja valmistavan koulutuksen opintojen tavoitteissa ja sisällöissä eikä niitä arvioida erikseen. Kaikkiin ammatillisiin perustutkintoihin on sisällytetty Euroopan parlamentin ja neuvoston suosituksen 2005/0221 (COD) mukaiset elinikäisen oppimisen avaintaidot, joiden pohjalta myös ohjaavassa ja valmistavassa koulutuksessa painotetaan soveltuvin osin seuraavia elinikäisen oppimisen avaintaitoja. oppiminen ja ongelmanratkaisutaidot vuorovaikutus ja yhteistyö terveys, turvallisuus ja toimintakyky kestävä kehitys aktiivinen kansalaisuus ja eri kulttuurit. Elinikäisen oppimisen avaintaitojen kuvaus Oppiminen ja ongelmanratkaisutaidot 13

14 Oppiminen ja ongelmanratkaisutaidot Opiskelija suunnittelee toimintaansa sekä kehittää itseään ja toimintaansa. Hän arvioi omaa osaamistaan. Hän ratkaisee toiminnassaan ongelmia sekä tekee valintoja ja päätöksiä. Hän toimii joustavasti, innovatiivisesti ja uutta luovasti. Hän hankkii tietoa sekä jäsentää, arvioi ja soveltaa sitä. Vuorovaikutus ja yhteistyö Opiskelija toimii tilanteen vaatimalla tavalla erilaisissa vuorovaikutustilanteissa sekä ilmaisee erilaisia näkökantoja selkeästi, rakentavasti ja luottamusta herättäen. Hän toimii yhteistyökykyisesti erilaisten ihmisten kanssa ja työryhmän jäsenenä sekä kohtelee erilaisia ihmisiä tasavertaisesti. Hän noudattaa yleisesti hyväksyttyjä käyttäytymissääntöjä ja toimintatapoja. Hän hyödyntää saamaansa palautetta toiminnassaan. Terveys, turvallisuus ja toimintakyky Opiskelija toimii turvallisesti ja vastuullisesti opiskelu- ja vapaa-aikana sekä liikenteessä ja ylläpitää terveellisiä elintapoja sekä toiminta- ja työkykyään. Hän työskentelee ergonomisesti ja hyödyntää terveysliikuntaa sekä ehkäisee työhön ja työympäristöön liittyviä vaaroja ja terveyshaittoja. Kestävä kehitys Opiskelija toimii oppimis- ja työympäristöissä kestävän kehityksen ekologisten, taloudellisten, sosiaalisten sekä kulttuuristen periaatteiden mukaisesti. Hän noudattaa keskeisiä kestävän kehityksen säädöksiä, määräyksiä ja sopimuksia. Aktiivinen kansalaisuus ja eri kulttuurit Opiskelija osallistuu rakentavalla tavalla yhteisön toimintaan ja päätöksentekoon. Hän toimii oikeuksiensa ja velvollisuuksiensa mukaisesti sekä opiskelussaan että arkielämässään. Hän noudattaa tasa-arvo- ja yhdenvertaisuuslakeja. Hän toimii asiallisesi eri tehtävissä myös niiden ihmisten kanssa, joiden kulttuuritausta on erilainen kuin hänen omansa. 14

15 3.3 Opetussuunnitelman rakenne OHJAAVA JA VALMISTAVA KOULUTUS, AMMATTISTARTTI OV OPINTOJEN MUODOSTUMINEN PAKOLLISET OPINNOT Opiskelu- ja elämäntaidot 5-15 ov (8 ov) Perustietojen ja taitojen vahvistaminen 5-10 ov (5 ov) Ammatinvalinta ja urasuunnittelutaidot 5-15 ov (12 ov) VALINNAISET OPINNOT Ammatilliset opinnot 0-10 ov (10-14 ov) Muut valinnaiset opinnot 0-5 ov (10-14 ov) PERUSTIETOJEN JA TAITOJEN VAHVISTAMINEN 5 ov AMMATTITAITOA TÄYDENTÄVÄT TUTKINON OSAT 20 ov VALINNAISET OPINNOT 10 ov PAKOLLISET 16 ov: VALINNAISET 4 ov AMMATILLISET OPINNOT: TARJOTIN 8) Äidinkieli 4 ov 2) Tieto- ja viestintätekniikka 2 9) Toinen kotimainen kieli, ruotsi 1 ov ov MUUT VALINNAISET OPINNOT 10) Englanti 2 ov 3) Psykologia 2 ov 11) Matematiikka 3 ov 4) Liikunta 2 ov 12) Fysiikka ja kemia 2 ov 5) Kultturien tuntemus 2 ov 13) Liikunta 1 ov 6) Taide ja kulttuuri 2 ov 14) Terveystieto 1 ov 7) Englanti 2 ov 15) Yhteiskunta-, yritys- ja työelämätieto 1 ov 16) Taide- ja kulttuuri 1 ov O P I N ON PÄ IY NT NE Ä Y T E T Y Ö VAPAASTI VALITTAVAT OPINNOT 10 ov Vapaasti valittava työssäoppiminen 7-10 ov, työpaikkaohjaajakoulutus 2 ov, seututarjotin 1-3 ov, kisavalmennus 3 ov PERUSKOULUARVOSANOJEN KOROTUS, Sammon Keskuslukio 15

16 4 PAKOLLISET OPINNOT 4.1 Opiskelu- ja elämäntaidot 5 15 ov TAVOITTEET Tavoitteena on, että opiskelija pystyy arvioimaan omaa oppimistaan ja osaamistaan. Hän pystyy asettamaan itselleen realistisia tavoitteita ja hänelle syntyy halu kehittää itseään. Opiskelija kehittää valmiuksiaan tiedon hankinnassa ja soveltaa aiemmin oppimaansa. Opiskelija pystyy tunnistamaan ongelmatilanteen ja arvioimaan tilannetta kokonaisvaltaisesti. Tavoitteena on, että opiskelija osaa arvioida omaa toimintaansa ja toteuttaa suunnitelmiaan. Hän ottaa vastuuta elämäänsä koskevista ratkaisuista. Hän kartoittaa elämäntilannettaan ja sosiaalista viitekehystään ja vaikuttaa aktiivisesti omaan elämän tilanteeseensa ja tulevaisuuteensa. Hän on aktiivinen ja omaaloitteinen esim. koulutukseen ja harrastuksiin hakeutumisessa. Hän kehittyy oikeutensa ja velvollisuutensa tuntevana kansalaisena. Opiskelija tunnistaa oman tapansa opiskella ja oppia käyttää erilaisia oppimisstrategioita motivoituu ja sitoutuu opiskeluun ymmärtää vastuunsa ja velvollisuutensa oppijana lisää itsetuntemustaan ja vahvistaa itsetuntoaan on tietoinen omista vahvuuksistaan ja osaa käyttää niitä hyväkseen osaa etsiä tietoa eri lähteistä hallitsee medialuku- sekä tietoteknisiä taitoja on saanut valmiuksia opiskella toisen asteen ammatillisessa koulutuksessa on oppinut elinikäisen oppimisen avaintaitoja on hankkinut valmiuksia kotiin, yhteiskuntaan ja työelämään liittyvissä arkielämän taidoissa ja osaa toimia yhteiskunnan jäsenenä on tietoinen fyysiseen, psyykkiseen ja sosiaaliseen hyvinvointiin vaikuttavista tekijöistä osaa toimia ryhmässä ja erilaisissa vuorovaikutustilanteissa KESKEISET SISÄLLÖT oman osaamisen kartoitus, minäkäsityksen pohdinta; vahvuudet, heikkoudet ura- ja tulevaisuuden suunnittelu mm. ammatinvalinta oman oppimistyylin analysoiminen oppimis- ja ongelmataitojen harjaannuttaminen mm. erilaisten ohjelmien avulla opiskelun ja eri ammattien edellyttämien henkilökohtaisten edellytysten pohdinta esim. käyttäytyminen, pukeutuminen, hygienia yhteistyö- ja vuorovaikutustaitojen kehittyminen ryhmässä toimimisen valmiuksien kehittyminen vastuullinen, toiset huomioon ottava ja oikeudenmukainen toiminta erilaisuuden ja erilaisten yksilöllisten tarpeiden pohdinta ja ymmärtäminen 16

17 sopimusten noudattaminen oman terveyden edistäminen mm. liikunta, elämäntavat, päihteet, tupakka kuluttajana toimiminen ja omien raha-asioiden hoito opiskelun suunnittelu yhteistyössä huoltajien/muun lähipiirin kanssa harrastusten valinta ja vapaa-ajan käyttö OPISKELU- JA OPETUSMENETELMÄT Yhteistoiminnallinen opiskelu Ryhmä- ja parityöt Case-opetus (tapausopetus) Opetuskeskustelu Vierailukäynnit Verkko-opiskelu Portfoliotyöskentely OPPIMISYMPÄRISTÖT Teorialuokat Oppilaitoksen kaikki oppimisympäristöt ATK-luokat Kirjasto Moodle OPPIMISEN ARVIOINTIMENETELMÄT Opiskelijan itsearviointi Ohjauskeskustelut Portfolio ARVIOINTI Opiskelu- ja elämäntaidot -opinnot arvioidaan suoritettu (S) - merkinnällä. Numeroarviointia voidaan käyttää, jos opinnot sisältävät sellaisia osia, joiden osaaminen voidaan tunnustaa osana ammatillisen perustutkinnon opintoja. Opinnot katsotaan suoritetuksi (S), kun o o o o opiskelija ottaa vastuuta omasta opiskelustaan, tekemistään valinnoista ja yhdessä sovituista asioista opiskelija ymmärtää koulutuksen merkityksen omalle elämälleen, osallistuu aktiivisesti jatkosuunnitelmansa laadintaan ja sitoutuu suunnitelman toteuttamiseen opiskelijalla on taitoja opiskella ammatillisessa peruskoulutuksessa opiskelijalla on sellaiset yhteistyö- ja vuorovaikutustaidot, joiden avulla hän pystyy toimimaan jäsenenä erilaisissa ryhmissä. 17

18 4.2 Perustietojen ja -taitojen vahvistaminen 5 10 ov TAVOITTEET Opiskelija saavuttaa sellaiset äidinkielen, toisen kotimaisen kielen, vieraiden kielten, matematiikan, tietotekniikan ja luonnontieteiden sekä taito- ja taideaineiden valmiudet, että hän pystyy jatkamaan opintojaan valitsemallaan opintoalalla parantaa mahdollisuuksiaan ja edellytyksiään päästä ammatillisiin opintoihin suorittamalla tiedollisia ja taidollisia opintoja sekä tarvittaessa korottamalla perusopetuksen oppimäärän arvosanoja OPISKELU- JA OPETUSMENETELMÄT Yhteistoiminnallinen opiskelu Ryhmätyöt Parityöskentely Case-opetus (tapausopetus) Opetuskeskustelu Verkko-opiskelu Projektityöskentely Itsenäinen työskentely Portfoliotyöskentely OPPIMISYMPÄRISTÖT Teorialuokat ATK-luokat Kirjasto Moodle OPPIMISEN ARVIOINTIMENETELMÄT Ohjauskeskustelu ja opiskelijan itsearviointi Portfolio Harjoitustyöt Testit ja kokeet ARVIOINTI Perustietojen ja -taitojen vahvistaminen -opinnot arvioidaan suoritettu (S) merkinnällä Opinnot katsotaan suoritetuksi, kun henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan kirjattu tavoite on toteutunut 18

19 4.3 Ammatinvalinta ja urasuunnittelu TAVOITTEET Opiskelija tunnistaa kiinnostuksensa kohteita, vahvuuksiaan, valmiuksiaan ja mahdollisia esteitään, jotta hän osaa tehdä ammatinvalintaa, koulutusta ja elämänuraa koskevia valintoja ja ratkaisuja. Opiskelija hankkii tietoa työelämästä ja ammateista sekä valmiuksia toimia työelämässä ja työssäoppimisessa työpaikoilla. Ammatinvalinta ja urasuunnittelutaidot jakautuvat kahteen eri osaan (A ja B), jotka molemmat on suoritettava: Ammatteihin, koulutukseen ja työelämään tutustumiseen sekä Työssäoppimiseen valmentautumiseen 19

20 4.3.1 Ammatteihin, koulutukseen ja työelämään tutustuminen TAVOITTEET Opiskelija hankkii tietoa eri ammateista ja työympäristöistä sekä niissä edellytettävistä perustaidoista tunnistaa ja kehittää koulutuksessa ja työelämässä tarvittavia sosiaalisia taitoja on selvillä eettisistä ja esteettisistä kysymyksistä ammatillisessa koulutuksessa ja työelämässä tuntee toisen asteen koulutusrakenteen ja Suomen koulutusjärjestelmän perehtyy oman kiinnostuksensa mukaisesti eri koulutusalojen hakumenettelyyn ja valintakriteereihin sekä opiskelumahdollisuuksiin tuntee ammatillisen perustutkinnon suorittamistapoja ja muita koulutuksia asettaa realistisia tavoitteita itselleen ja koulutukselleen sekä muuttaa toimintaansa saamansa palautteen pohjalta osaa tehdä koulutusta ja elämänuraa koskevia valintoja ja ratkaisuja ja perustella ne tutustuu kiinnostuksensa mukaisesti ammatillisen peruskoulutuksen opiskelu- ja opetusmenetelmiin osallistumalla opetukseen omassaan tai muussa ammatillisessa oppilaitoksessa tietää työnhakumenetelmiä ja työllistymiseen liittyviä tekijöitä. OPISKELU- JA OPETUSMENETELMÄT Tutustumisjaksot oman oppilaitoksen koulutusaloihin Tutustuminen muiden oppilaitosten koulutusaloihin Yhteistoiminnallinen opiskelu Ryhmätyöt Parityöskentely Case-opetus (tapausopetus) Opetuskeskustelu Verkko-opiskelu Projektityöskentely Itsenäinen työskentely Portfolio-työskentely OPPIMISYMPÄRISTÖT Ahlmanin oppimisympäristöt ATK-luokat Kirjasto Moodle OPPIMISEN ARVIOINTIMENETELMÄT Ohjauskeskustelu ja opiskelijan itsearviointi Portfolio Harjoitustyöt, testit 20

21 Työssäoppimiseen valmentautuminen TAVOITTEET Opiskelija hankkii monipuolisesti tietoa erilaisista työtehtävistä ja työympäristöistä työpaikoilla tuntee työssäoppimiseen valmentautumispaikan pelisäännöt ja noudattaa sopimuksia tietää työlainsäädäntöön ja työelämän käytäntöihin liittyviä perusasioita tunnistaa työhön ja työympäristöön liittyviä vaaroja ja terveyshaittoja sekä suojautuu niitä vastaan oikein ja torjuu vaaraa aiheuttavia tilanteita ennalta ottaa vastaan ohjausta ja palautetta työpaikkaohjaajalta ja ohjaavalta opettajalta arvioi toimintaansa työympäristössä noudattaa työssäoppimiseen valmentautumisessa ammatillisen peruskoulutuksen työssäoppimisen periaatteita soveltuvin osin OPISKELU- JA OPETUSMENETELMÄT Työskentely työpaikalla Verkko-opiskelu Itsenäinen työskentely Portfolio OPPIMISYMPÄRISTÖT Ahlmanin oppimisympäristöt Työpaikat työelämään valmentautumisen jaksolla OPPIMISEN ARVIOINTIMENETELMÄT Ohjauskeskustelu työpaikkaohjaajan ja opettajan kanssa sekä opiskelijan itsearviointi Portfolio Oppimistehtävät OPISKELU- JA OPETUSMENETELMÄT Työssäoppiminen 10 ov Itsenäisten tehtävien tekeminen Oppimispäiväkirjan laatiminen Palaute- ja arviointikeskustelut ohjaavan opettajan kanssa ARVIOINTI Ammatinvalinta- ja urasuunnittelutaidot arvioidaan suoritettu (S)-merkinnällä. Numeroarviointia voidaan käyttää, jos opinnot sisältävät sellaisia osia, joiden osaaminen voidaan tunnustaa osana ammatillisen perustutkinnon opintoja. Opinnot katsotaan suoritetuiksi, kun opiskelija o tunnistaa ja tuo ilmi kiinnostuksiaan, vahvuuksiaan, valmiuksiaan ja mahdollisia esteitään elämänuraa suunniteltaessa o tekee jatkosuunnitelmia ja asettaa realistisia tavoitteita koulutukselleen o suorittaa sovitusti työssäoppimiseen valmentautumisen tehtäviä o noudattaa sovittuja työelämän pelisääntöjä o vastaanottaa ja hyödyntää palautetta työskentelystään o osallistuu valmentautumisjakson keskustelutilaisuuteen ohjaavan opettajan ja työpaikkaohjaajan kanssa. 21

22 5 VALINNAISET OPINNOT 5.1 Ammatilliset opinnot TAVOITTEET Ammatillisten opintojen tavoitteena on, että opiskelija valitsee oman ammattialansa, arvostaa valitsemaansa ammattia ja motivoituu opiskeluun ja työhön. Hän tunnistaa omat arvonsa ja niiden merkityksen omaan urasuunnitteluunsa. Opiskelija pohtii eettisiä ja esteettisiä kysymyksiä. Hän asettaa realistisia tavoitteita koulutukselleen sekä saamansa palautteen pohjalta muuttaa toimintaansa. Opiskelija pystyy tunnistamaan työhön ja työympäristöön liittyvät vaarat ja terveyshaitat sekä suojautuu niitä vastaan oikein ja torjuu ennalta vaaraa aiheuttavia tilanteita. Opiskelija suorittaa opintoja ammatillisen perustutkinnon tavoitteiden mukaisesti, jolloin osaaminen tunnustetaan ja hyväksiluetaan ammatilliseen perustutkintoon johtavassa koulutuksessa. Opiskelija suorittaa osan ammatillisista opinnoistaan työssäoppimalla ja niiden toteuttamisessa noudatetaan opetussuunnitelman ja näyttötutkinnon perusteiden määräystä. Opiskelijan tavoitteisiin voi henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman mukaisesti sisältyä osia ammatillisen perustutkinnon opinnoista, jos opiskelijalla on siihen valmiuksia ja hänellä on edellytyksiä saavuttaa niiden tavoitteita. opinnot voivat olla ammattitaitoa täydentävien tutkinnon osien tai ammatillisten tutkinnon osien opintoja. KESKEISET SISÄLLÖT henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman (HOPS) laatiminen ammatillisiin opintoihin ammatilliseen perustutkintoon kuuluvien opintojen suorittaminen sisältäen työssäoppimisen kestävän kehityksen ja ympäristömyönteisten työ- ja toimintatapojen mukainen toiminta eri alojen työturvallisuuden erityispiirteiden tunteminen työsuojelusta ja terveydestä huolehtiminen työhön ja opiskeluun sisältyvän teknologian hallinta työlainsäädäntöön ja käytäntöihin liittyvien perusasioiden mukainen toiminta opiskelija tunnistaa kiinnostuksensa kohteita, vahvuuksiaan, valmiuksiaan ja mahdollisia esteitään, jotta hän osaa tehdä ammatinvalintaa, koulutusta ja elämänuraa koskevia valintoja ja ratkaisuja. opiskelija hankkii tietoa työelämästä ja ammateista sekä valmiuksia toimia työelämässä ja työssäoppimisessa työpaikoilla. OPPIMISYMPÄRISTÖT Ammatillisen peruskoulutuksen opetussuunnitelman tavoittein 22

23 OPPIMISEN ARVIOINTIMENETELMÄT Ammatillisen peruskoulutuksen opetussuunnitelman tavoittein OPISKELU- JA OPETUSMENETELMÄT Ammatillisen peruskoulutuksen opetussuunnitelman tavoittein ARVIOINTI Opinnot arvioidaan sen mukaan kuin niitä koskevissa perustutkintojen perusteissa määrätään. Ammatillisten opintojen osaaminen tunnustetaan tutkintoon johtavassa koulutuksessa, kun suoritus toteutetaan ammatillisen peruskoulutuksen opetussuunnitelman mukaan ja koulutuksen järjestäjä sen hyväksyy. 23

24 5.2 Muut valinnaiset opinnot TAVOITTEET Opiskelija toteuttaa henkilökohtaista opiskelusuunnitelmaansa omien tarpeidensa, kiinnostuksiensa ja valmiuksiensa mukaan tekemällä yksilöllisiä valintoja osaa valita opintoja tutkintoon johtavista ammatillisista opinnoista, ammatillisen tutkinnon suorittamista tukevista tai muista opinnoista oppilaitoksen tai eri koulutuksen järjestäjien tarjonnasta saa vahvistusta urasuunnitteluunsa saa lisävalmiuksia tuleviin ammatillisiin opintoihin. ARVIOINTI Valinnaiset opinnot arvioidaan koulutuksen järjestäjän opintoihin liittyvän opetussuunnitelman mukaan joko asteikolla 1-3 tai suoritus osoitetaan hyväksytyksi suoritettu (S) merkinnällä. 24

25 6 OPISKELIJAN ARVIOINTI 6.1 Arvioinnin tehtävät ja tavoitteet Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaavassa ja valmistavassa koulutuksessa voidaan ammatillisesta koulutuksesta annetun asetuksen 10 :n 4 momentin mukaan, (sellaisena kuin se on valtioneuvoston asetuksessa 1137/2009), poiketa samassa pykälässä säädetyistä arvioinnin perusteista, siten kuin näissä opetussuunnitelman perusteissa määrätään. Arvioinnilla ohjataan, motivoidaan ja kannustetaan opiskelijaa tavoitteiden saavuttamiseen ja tuetaan opiskelijan myönteisen minäkuvan kehittymistä sekä kasvua ammatti-ihmisenä. Opiskelijan ohjauksen ja kannustuksen lisäksi arviointi tuottaa tietoa opiskelijoiden osaamisesta opiskelijalle itselleen, opettajille, jatkosuunnitelmien tueksi, kuten opintoihin hakeutumista varten, työllistymisen tueksi työnantajille sekä muun itsenäisen elämän tueksi Arvioinnista tiedottaminen Opiskelijoille ja kaikille arviointiin osallistuville on ennen opintojen alkamista tiedotettava arvioinnin periaatteista ja niiden soveltamisesta (A 603/2005, 3 ). Tiedotettavia asioita ovat ainakin arvioinnin tehtävät ja tavoitteet, oppimisen ja osaamisen arviointi sisältäen työssäoppimiseen valmentautumisen arvioinnin, arvioinnin kohteet ja arviointikriteerit, arvioinnista päättäminen, arvioinnin uusiminen ja arvioinnin oikaiseminen sekä koulutuksesta annettavan todistuksen saaminen Opiskelijan lähtötilanne ja vahvuudet Sen lisäksi, mitä valtioneuvoston asetuksessa ammatillisesta koulutuksesta annetun asetuksen muuttamisesta (A 603/ 2005, 10, 1 mom.) on säädetty, opiskelijan osaamista on arvioitava jo opintojen alkaessa. Opiskelijan osaaminen ja sen taso tulee selvittää opiskelijan vahvuuksien tunnistamiseksi. Vahvuuksien tunnistaminen on pohjana opiskelijan henkilökohtaisten tavoitteiden laatimisessa, mutta myös sen määrittämisessä, millaista ohjausta ja tukea opiskelija tarvitsee. 25

26 Opiskelijan vahvuuksien tunnistamiseksi käydään keskustelu jo haastatteluvaiheessa ja opintojen alussa, johon osallistuvat opiskelijan ja opettajan lisäksi tarvittaessa opinto-ohjaaja, erityisopettaja, huoltaja tai muu opiskelijan tukihenkilö Oppimisen ja osaamisen arviointi Opiskelijan arviointi on tavoiteperusteista, jolloin opiskelijan oppimista ja osaamista verrataan aina koulutuksen aikana laadittuihin henkilökohtaisiin tavoitteisiin. Nämä tavoitteet on kirjattuina opiskelijan henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan. Opiskelijan edistymistä verrataan ensisijaisesti hänen omaan kehittymiseensä. Opiskelijalla on oikeus oppia ennen kuin tavoitteissa määriteltyä osaamista arvioidaan todistukseen tulevaa arviointia varten. Oppimisen arviointi on ohjaavassa ja valmistavassa koulutuksessa keskeinen osa opiskelijan arviointia. Oppimisen arvioinnin tavoite on, että opiskelija tietää, mitä hän osaa ja mitä hänen on vielä opittava. Oppimisen arvioinnissa opettajan ja/tai työpaikkaohjaajan tulee käyttää opiskelijaa motivoivia ja aktivoivia menetelmiä. Niiden avulla tuetaan ja motivoidaan opiskelijaa tavoitteiden saavuttamisessa sekä kehitetään opiskelijan itsearviointitaitoa. Opiskelija arvioi oppimistaan henkilökohtaisten tavoitteiden perusteella, jotka tulee laatia opiskelijan tarpeiden ja koulutuksen opintojen tavoitteiden pohjalta. Oppimista arvioidaan koko ohjaavan ja valmistavan koulutuksen ajan antamalla opiskelijalle suullista sekä kirjallista palautetta oppimisen etenemisestä. Numeerista arviointia ei oppimisen arvioinnissa tarvita. Palautteella tuodaan esille opiskelijan vahvuudet ja näin tuetaan ja ohjataan opiskelijaa mahdollisimman hyviin suorituksiin. Oppimisen arvioinnin perusteella tehdään tarvittavat muutokset opiskelijan opetukseen ja oppimisen tukemiseen. Muutokset kirjataan henkilökohtaiseen opiskelusuunnitelmaan. Osaamisen arviointi Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaavassa ja valmistavassa koulutuksessa voidaan poiketa arvioinnin yleisistä perusteista näiden opetussuunnitelman perusteiden määräämällä tavalla (valtioneuvoston asetus A 1137/2009). Opiskelijalle annetaan todistukseen tulevat arvosanat voimassa olevan ammatillisesta koulutuksesta annetun asetuksen mukaisella arviointiasteikolla tai suoritus osoitetaan hyväksytyksi suoritettu (S) -merkinnällä. 26

27 Jos opiskelija on koulutuksen yhteydessä suorittanut osia ammatillisen peruskoulutuksen opinnoista, ne arvioidaan kyseisen tutkinnon arviointikäytännön mukaisesti, jotta osaaminen voidaan myöhemmin tunnustaa osaksi opiskelijan opintoja. Osaamista arvioitaessa arviointimenetelmät valitaan siten, että ne mittaavat asetettujen vaatimusten tai tavoitteiden saavuttamista, soveltuvat käytettyihin opiskelumenetelmiin ja tukevat opiskelijan oppimista. Opiskelijoilla tulee olla mahdollisuus osoittaa osaamisensa monipuolisesti ja arvioida osaamistaan myös itse. Arvioinnin kohteet ja arviointikriteerit Opetussuunnitelman perusteissa on opinnoittain esitetty osaamisen tavoitteet ja arvioinnin kriteerit, milloin suoritus katsotaan hyväksytyksi. Opiskelijan henkilökohtaiset tavoitteet tulee laatia niiden pohjalta Arvioinnista päättäminen Sen lisäksi, mitä laissa ammatillisesta koulutuksesta annetun lain muuttamisesta ja valtioneuvoston asetuksessa ammatillisesta koulutuksesta annetun asetuksen muuttamisesta(l 601/2005, 25b, A 603/2005, 10, 11, 13 ) on säädetty, todistukseen on annettava arvioinnit kaikista opetussuunnitelman perusteissa mainituista opinnoista. Opintojen arvosana päätetään osaamisen arvioinnin perusteella. Mikäli osaamista arvioivia opettajia on ollut useita, päätös tehdään arviointikeskustelussa. Arvioinnin perustelut on aina kirjattava Arvioinnin uusiminen, korottaminen ja oikaiseminen Arvosanojen korottamisesta ja uusinnasta on voimassa, mitä valtioneuvoston asetuksessa ammatillisesta koulutuksesta annetun asetuksen muuttamisesta (A 603/2005, 12 ) on säädetty. Arvioinnin oikaisemisesta on voimassa, mitä laissa ammatillisesta koulutuksesta annetun lain muuttamisesta (L 601/2005, 25 c ) on säädetty. 27

28 6.2 Todistukset Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaavasta ja valmistavasta koulutuksesta ei anneta tutkintotodistusta, mutta hyväksytysti suoritetun koulutuksen jälkeen opiskelija saa todistuksen suoritetusta koulutuksesta eli todistuksen ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaavasta ja valmistavasta koulutuksesta. Todistus on virallinen asiakirja, jonka sisällössä noudatetaan opetussuunnitelman perusteita. Todistuksen antamisesta on voimassa se, mitä valtioneuvoston asetuksessa ammatillisesta koulutuksesta annetun asetuksen muuttamisesta (A 488/2008, 13 ) on säädetty. Jos opiskelija ei ole suorittanut ja saavuttanut kaikkia koulutuksen vähimmäistavoitteita henkilökohtaisen suunnitelman mukaisesti, hänelle voidaan antaa todistus suoritetuista opinnoista tai koulutuksen osista. Todistukseen merkitään arvosanojen lisäksi myös sellaisiin koulutuksen osiin osallistuminen, joista opiskelija ei ole saanut vielä arvosanaa, sekä tieto siitä, mitä suorituksia todistuksen saaminen koko koulutuksesta opiskelijalta edellyttää. Jos opiskelija on suorittanut osia ammatillisen peruskoulutuksen opinnoista, opinnot merkitään todistukseen. Näiden arvioinnissa noudatetaan ammatillisen peruskoulutuksen arviointia koskevia säädöksiä ja määräyksiä. Jos opiskelija on koulutuksen yhteydessä korottanut perusopetuksen oppimäärän arvosanoja (perusopetuslain 628/98, 38 :n mukaisessa erityisessä tutkinnossa), annetaan niitä hyväksytysti suorittaneelle erillinen todistus perusopetuksen oppimäärän suorittamisesta kokonaan tai osittain. Tutkintoon osallistuvan suoritusten arvioinnissa noudatetaan perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden (1/011/2004) oppilaan arviointia ja todistuksia koskevia määräyksiä. Peruskouluarvosanojen suorittaminen tehdään iltaopiskeluna Tampereen aikuislukiossa. Tutkinnon voi vastaanottaa ja todistuksen kirjoittaa se, jolla on lupa antaa perusopetusta (Tampereen aikuislukio). 28

29 6 JATKO-OPINTOMAHDOLLISUUDET Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaavan ja valmistavan koulutuksen tavoitteena on, että koulutuksen aikana opiskelijan ammatillisen koulutuksen mahdollisuudet ja opintoväylät selkiytyvät. Ohjaavan ja valmistavan koulutuksen suorittamisen jälkeen opiskelijalla tulisi olla valmiudet siirtyä suorittamaan 120 opintoviikon laajuista ammatillista peruskoulutusta oppilaitoksessa, näyttötutkintoperusteisena tai oppisopimuskoulutuksena. Opiskelijalla on mahdollisuus siirtyä myös kesken ohjaavaa ja valmistavaa koulutusta suorittamaan ammatillista perustutkintoa, jos hänellä on siihen valmiudet ja koulutuksen järjestäjällä on tarjota hänelle opiskelijapaikka. Ohjaavalle ja valmistavalle koulutukselle on ominaista laaja yhteistyö eri tahojen kanssa koulutukseen hakeuduttaessa sekä jatkosuunnitelmia laadittaessa. Koulutuksen aikana tarjotaan riittävä määrä ohjauspalveluja, jolloin hakija ja hänen huoltajansa tai muut tukihenkilöt saavat tietoa eri koulutusvaihtoehdoista. Opiskelijaksi ottamisen perusteista ammatilliseen perustutkintoon johtavassa koulutuksessa annetun opetusministeriön asetuksen (4 :n 2 mom. 1 kohta, OpMA 772/2006) mukaan hakijalle annetaan pisteitä ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaavan ja valmistavan koulutuksen suorittamisesta. Ammatillisesta koulutuksesta annetun lain (L 630/1998, 4 ) mukaan ammatilliset perustutkinnot antavat jatko-opintokelpoisuuden yliopistoihin ja ammattikorkeakouluihin. Oppisopimuskoulutuksessa ammattiopinnot ja työssäoppiminen yhdistyvät. Koulutus edellyttää sopivaa työpaikkaa. Järjestelyissä auttavat oppisopimuskeskukset, oppisopimustoimistot ja oppilaitokset kautta maan. Koulutus soveltuu sekä nuorille että aikuisille, ja siinä voi suorittaa perus-, ammatti- ja erikoisammattitutkintoja 29