Portfolio kouluttajan pedagogisten taitojen kehittämisvälineenä. Tytti Tenhula

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Portfolio kouluttajan pedagogisten taitojen kehittämisvälineenä. Tytti Tenhula"

Anna Mikkonen
7 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Portfolio kouluttajan pedagogisten taitojen kehittämisvälineenä Tytti Tenhula

2 portare kantaa folia lehti Portfolio suom. ansiokansio, kasvun kansio, oppimissalkku...

3 Miksi portfoliotyötä? Oman osaamisen ja työyhteisön reflektiivinen ja kriittinen tarkastelu on yksilön ammattitaidon ja koko yhteisön asiantuntijuuden kehittymisen perusta

4 Portfolio PORTFOLIOTYÖ oman toiminnan pohtiminen kirjoittaminen osaamisen monipuolinen arviointi ja palautteen hankkiminen toiminnan ja osaamisen dokumentointi näytteiden valikointi osaamisen ja tuotosten julkistaminen NÄYTEPORTFOLIO julkistettavaksi tarkoitettu tuotos, jossa tekijä kertoo osaamisestaan, oppimisestaan, kehittymisestään, erityispiirteistään, ansioistaan... Se tehdään tiettyä tilannetta varten, tilanteen vaatimukset huomioon ottaen PERUSPORTFOLIO yksityinen ja muodoltaan säätelemätön työkansio/materiaalivaranto, joka sisältää kaiken omasta kehittymisestä ja osaamisesta kertovan dokumenttiaineiston - myös luonnokset TEHDÄÄN itselle oman kehityksen ja asiantuntijuuden dokumentoinniksi, tiedostamiseksi ja reflektoinniksi asiantuntijuuden jakamiseksi, keskusteluyhteyden luomiseksi ja yhteisen jaetun asiantuntijuuden laajentamiseksi muille oman osaamisen osoittamiseksi (esim. työnhaku, koulutus) tai omaan työhön liittyvien sidosryhmien valistamiseksi REFLEKTIIVISEN ITSEARVIOINNIN KEHITTYMINEN JATKO-OPISKELU- JA TÄYDENNYSKOULUTUSSIINNITELMIEN SELKIYTYMINEN OMAN OSAAMISEN JA TYÖTEHTÄVIEN YHTEENSOVITTAMINEN OPPIMISEN SEURAAMINEN JA NÄKEMYKSEN SYVENTÄMINEN OMIEN VAHVUUKSIEN JA OMAN TOIMINNAN TIEDOSTAMINEN TYÖN JA OPINTOJEN KOKONAISUUDEN HAHMOTTAMINEN AMMATILLISEN KEHITTYMISEN TUKEMINEN MERITOITUMINEN

5 Kokemuksellinen oppiminen Omakohtainen kokemus Aktiivinen kokeilu, soveltaminen Reflektiivinen havainnointi, kirjoittaminen, julkistaminen Abstrakti käsitteellistäminen, teoreettinen tarkastelu, yleistäminen (Kolb 1984, Jarvis 1987)

6 OMA OPETUS- KÄYTÄNTÖ OMA OPETUS- NÄKEMYS reflektio portfoliotyössä TEORIA- TIETO / MUIDEN NÄKEMYKSET (Karjalainen - Tenhula - Vanhala 1999)

7 Millainen portfolio Sisältö? Käyttötarkoitus?» yleinen, tiettyyn työtehtävään liittyvä Muoto?» kansio, salkku, moniste, www-sivu Visuaalinen ilme?» tekstiä, kuvia, kuvioita, Rakenne?» kronologinen, tehtävänmukainen, aiheittain/ teemoittain etenevä, rajattu (tiettyyn näkökulmaan keskittyvä)...

8 Verkkoportfolion edut Monipuolisemmat dokumentointimahdollisuudet» mm. grafiikan, äänen, digitaalisen kuvan, videon ja multimedian linkittäminen mahdollista Yhdistäminen keskeisiin yhteistyötahoihin ja laajempiin yhteyksiin helpompaa» linkit autenttisiin näytteisiin, esim. opiskelijoiden tuotoksiin Antaa uusia mahdollisuuksia portfolion jäsentämiseen» hypertekstin avulla on mahdollista havainnollistaa/painottaa tärkeitä asioita ja tuoda esiin asioiden välisiä yhteyksiä Dokumenttien säilyttäminen, hallinta ja käsittely kätevää Julkistaminen ja jakaminen helppoa (esim. palautteen saaminen) Kannustaa visuaalisuuden hyväksikäyttöön Mahdollistaa tietoteknisen osaamisen osoittamisen

9 Reflektiopäiväkirja portfolion apuna Lähiseminaarit Kirjallisuuteen perehtyminen Verkkojaksot Vertaisryhmätapaamiset Kehittämishanke Taitokurssit Reflektiopäiväkirja Portfolio

10 Oman oppimisen pohdintaa verkkojaksoihin, vertaisryhmätyöskentelyyn, tekniikkatyöpajoihin ja seminaareihin peilaten Vertaisryhmätyöskentelyn reflektointia ja arviointia Prosessi- Oman koulutusnäkemyksen kuvausta sekä teoreettisia ja pedagogisia perusteluja tehdyille valinnoille esimerkiksi kirjallisuuteen perustuen Oman kehittämishankkeen prosessin kuvausta ja näytteitä tuotetusta materiaalista Omaan kehittämishankkeeseen liittyvää palautetta ja sen analysointia portfolio Palautetta koulutuskokonaisuudesta Näkemyksiä tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön kehittämisestä organisaation näkökulmasta Itsearviointia omista kouluttajan taidoista ja teknologisista taidoista

11 Tehtävä Mitkä ovat henkilökohtaiset vahvuutesi kouluttajana tai opettajana? Mitkä ovat omat kehittämistarpeesi ja haasteesi tällä hetkellä?

12 MERKITTÄVÄT OPPIMISKOKEMUKSET TULEVAISUUDEN HAASTEET v i r s t a n p y l v ä ä t

13 Mihin portfolioiden arvioinnissa kiinnitetään huomiota? Osoituksia osaamisesta ja omien taitojen arviointia» pedagogiset taidot, kouluttajantaidot» tieto- ja viestintätekniikan käyttötaidot» organisatorinen osaaminen (esim. verkostoituminen, työyhteisön kehittäminen, strateginen tietämys) Reflektiivinen, kriittinen ote Omiin kokemuksiin peilaaminen

14 Kirjallisuus Jarvis, P Adult learning in the social context: London: Groom Helm. Karjalainen, A. Tenhula, T. Vanhala, M Opettajuutta etsimässä valtakunnallisesssa portfoliokoulutuksessa. Teoksessa Opetus sydämen asiana. Tenhula, T. (toim.) Oulun yliopisto. Dialogeja 2. Kimeldorf, M Creating portfolios for success in school, work, and life. Minneapolis: Free Spirit. Kolb, D. A Experiential learning: experience as the source of learningand development. Englewood Cliffs, N.J. Prentice-Hall cop. Linnakylä, P. - Kankaanranta, M. Digitaaliset portfoliot asiantuntijuuden osoittamisessa ja jakamisessa. Teoksessa Oppiminen ja asiantuntijuus. Eteläpelto, A. - Tynjälä, P. (toim.) Porvoo: WSOY. Mezirow, J A Critical theory of adult learning and education. Adult education 32 (1), Mezirow, J. et al Uudistava oppiminen. Kriittinen reflektio aikuiskoulutuksessa. Helsingin yliopisto. Lahden tutkimus- ja koulutuskeskus.

Samankaltaiset tiedostot

Portfolio kouluttajan pedagogisten taitojen kehittämisvälineenä. Tytti Tenhula ja Matti Lappalainen

Portfolio kouluttajan pedagogisten taitojen kehittämisvälineenä Tytti Tenhula ja Matti Lappalainen 7.5.2002 Arvioinnin kehityssuuntia (1) Arvioinnin tarkoitus ja tehtävä» arvostelusta ja kontrolloinnista