Portfoliotyöskentely kieltenopetuksessa

Transkriptio

1 Portfoliotyöskentely kieltenopetuksessa Digitaalinen portfolio Marja Riitta Kotilainen, Saaren koulu, Rovaniemi 1

2 Mitä on portfoliotyöskentely? Portare ~ kantaa, folium ~ lehti, paperi Salkku, oppimissalkku, arviointikansio, kasvunkansio Prosessi, jossa kehityksen, kasvun ja oppimisen seuraaminen ovat yhtä tärkeitä kuin itse tuotos (Niikko 2000) Porfolio on esitys tekijänsä töistä, sekä valittujen töiden valintaperusteluista, jotka edustavat monipuolisesti ja tarkoituksenmukaisesti opiskelijan osaamista ja edistymistä. Jaettu työskentely ja näytekansioihin (esim. Barret 2000) Portfoliomenetelmän tärkeimmät periaatteet tuovat oppimistilanteisiin koossapitävän ja selkeyttävän rakenteen (Taude 1998) Digitaalinen portfolio sisältää samankaltaista tietoa kuin paperiportfolio, mutta tieto on tallennettu digitaalisesti Voidaan koota, säilyttää, hallita ja jakaa teknologian keinoin Kuvia, ääntä, videoita, tekstiä M. R. K. 2

3 Taustalla konstruktivistinen oppimisteoreettinen näkökulma Oppiminen on jatkuvaa kokemukseen perustuvaa toimintaa Tietoa rakennetaan (~construct) aiempaan omakohtaiseen kokemukseen, jonka kautta annetaan merkityksiä nykyisille kokemuksille Oppimisympäristön ja kulttuurin merkitys Yksilön käsitykset eivät helposti muutu, eletyistä kokemuksista pidetään tiukasti kiinni M. R. K. 3

4 Porfoliotyöskentelyn lähtökohta ja merkitys Portfoliotyöskentelyn olennaisena lähtökohtana on oppilaiden itseohjautuvuuden ja autonomian lisääminen (Niikko 2000; Kankaanranta 1998; Taube 1998) Itseohjautuvuus määritetään toimintaa ohjaavaksi ominaisuudeksi oppilaslähtöisessä sisällöntuotannossa Oman työn suunnittelu ja tavoitteiden laatiminen Vastuuntuntoon kasvaminen Motivoituminen Reflektio, itsearviointi Eriyttäminen M. R. K. 4

5 Portfoliotyöskentelyn etuja Teknologiassa Oppilaiden työ on helposti lähestyttävä ja jaettava Oppilaiden esitykset ovat uudelleen katseltavissa Sähköinen portfolio kehittää oppilaiden multimediataitoja Pedagogiikassa Yhteistoiminnallisuus Itseohjautuvuus Työskentely pitkäjänteisenä prosessina M. R. K. 5

6 Mitä portfolion tulisi sisältää? Opiskelijoiden tavoitteet Ohjeet materiaalin valintaan Työnäytteitä, sekä oppilaan että opettajan valitsemia Päivämäärä ja valintaperustelu Kaksi erillistä kansiota: työkansio ja näytekansio Opettajan palautetta Oppilaan itsearviointia Selkeät arviointikriteerit ja Esimerkkejä hyvistä käytänteistä M. R. K. 6

7 Kysymyksiä ennen portfoliotyöskentelyn aloittamista 1. Mikä on oppilaan ikä? 2. Minkä aikajänteen portfolio kattaa 3. Mitä tuotoksia arvioidaan? 4. Minkälaisia tuotoksia kerätään ja mikä on niiden fokus? 5. Ovatko tuotokset yhteydessä asetettuihin kriteereihin ja tavoitteisiin? 6. Tallennukseen, julkaisuun ja turvallisuuteen liittyvät kysymykset (Barret 1999:45; Taube 1998) M. R. K. 7

8 Esimerkki portfoliosivustosta

9 Sisällöntuotanto digitaalisiin portfolioihin Kuva 1. Oppilaiden tuottamia tekstejä, tekstitiedosto (doc) ja diaesitys (ppt) sekä sarjakuva kuvatiedostona (bmp) Kuva 2. Oppilaan web kameralla ottama kuva vihkotehtävästä, sarjakuva selainpohjaisella ohjelmalla tehtynä ja kielisalkkuun tallennettuna (doc) sekä web kameralla kuvattu ja kielisalkkuun siirretty videotiedosto (wmv). M. R. K. 9

10 Kuva 3. Otteita oppilaiden kirjoittamista blogeista omissa kielisalkuissaan Kuva 4. Video ja kuvatallenteita ja blogipäiväkirjaa leirikoulumatkalta Saksan Güntersbergistä. Blogi on toteutettu WordPressblogipalvelussa M. R. K. 10

11 Portfoliotyöskentelyn arviointi Ulkoinen ja Pari Vanhemmat Opettaja Autenttinen arviointi Laadullinen arviointi Määrällinen arviointi Kannustava arviointi sisäinen arviointi Oppilas itse Itsearviointi M. R. K. 11

12 Sisäinen arviointi, oppilas itse: Osoittaako työ, että olen päässyt lähemmäksi jotakin tavoitettani? Kertooko työ jotakin tärkeää minusta? Osoittaako työ, että olen todella yrittänyt? Olenko ylpeä työstäni? Osoittaako työ, että olen oppinut jotain, mitä en ennen osannut? (Taube 1998) M. R. K. 12

13 Tuloksia itseohjautuvuudesta portfoliotyöskentelyssä Itsenäisyys ja halu itsemääräämiseen Oppilaat pitävät tärkeänä yksilöllisyyttä ja mahdollisuutta vaikuttaa omaan työhönsä töistä saa tehdä oman näköisiä ja persoonallisia Positiivinen asenne itsenäiseen työskentelyyn (Kotilainen 2010, painossa) saa tehdä erilaisia töitä ja koristella omaa sivua ja lisäillä sinne kaikkea hauskaa. M. R. K. 13

14 Itsenäinen päätöksenteko oppimisprosessissa Olisi suotavaa, että oppilailla olisi useammin mahdollisuus harjoitella itsenäistä päätöksentekoa oppimisessaan saan asioita esille [julkaisuun] mutta myös halutessani vain open näkyville Valmius ja mahdollisuus reflektointiin opin parhaiten kieliä kun minulla on selkeät ohjeet ja erilaisia tapoja oppia eri asioita Sisällöntuotanto digitaalisiin portfolioihin osoittautui itseohjautuvuutta tukevaksi pedagogiseksi ratkaisuksi

15 Lähteitä Barret, H. 2010: Portfolio Life. eportfolios for Faculty Professional Development and Lifelong Learning. URL: (luettu ) Bereiter, C Design Research for Sustained Innovation. URL: (Luettu ) Collins, A., Joseph, D., & Bielaczyc, K Design research: Theoretical and methodological issues. Journal of the Learning Sciences, 13(1), Kankaanranta, M Kertomuksia kasvusta ja oppimisesta. Portfoliot siltana päiväkodista kouluun. Koulutuksen tutkimuslaitos. Jyväskylän yliopisto. Jyväskylä. Kotilainen, M. R Designing a blended learning model for primary school language learning: how can mobile production promote pupils in portfolio work in language learning? Teoksessa Jarmo Viteli & Anneli Östman (toim.) Tuovi 8: Interaktiivinen tekniikka koulutuksessa 2010 konferenssin tutkijatapaamisen artikkelit. Tampereen yliopisto. Kynäslahti, H Search of Elements of Mobility in the Context of Education. Teoksessa Kynäslahti, H. & Seppälä, P. (toim.) Professional Mobile Learning. Helsinki: IT Press, Niikko, A Portfolio oppimisen avartajana. Helsinki: Tammi. Taube, K Portfolio. Oppimisen ja suunnittelun arviointi. Suom. Maarit Tillman. Jyväskylä: Gummerus Vartiainen, M Mobiilin työn haasteet. Työpoliittinen tutkimus nro 269. Työminisriö.Helsinki. pdf M. R. K. 15