Portfolio kouluttajan pedagogisten taitojen arviointi- ja kehittämisvälineenä

Transkriptio

1 Portfolio kouluttajan pedagogisten taitojen arviointi- ja kehittämisvälineenä Tytti Tenhula ja Matti Lappalainen

2 Arvioinnin kehityssuuntia (1) Arvioinnin tarkoitus ja tehtävä» arvostelusta ja kontrolloinnista ohjaamiseen ja kehittämiseen» summatiivisesta arvioinnista diagnostiseen ja formatiiviseen arviointiin Arvioinnin tekijä» ulkopuolisen arvioinnista itse-, vertais- ja yhteisarviointiin

3 Arvioinnin kehityssuuntia (2) Arvioinnin kohde» opettajan toiminnan arvioinnista oppimisen arviointiin» yhden vaiheen arvioinnista luonnolliseksi osaksi prosessia» sisältöjen arvioinnista oppimistaitojen arviointiin» välittömästä arvioinnista viivästettyyn arviointiin

4 Arvioinnin kehityssuuntia (3) Arvioinnin menetelmät» määrällisistä menetelmistä laadullisiin menetelmiin» keinotekoisista tilanteista autenttiseen arviointiin» vaikutelmista systematisointiin

5 Portfolio portare kantaa folia lehti suom. arvopaperisalkku, ansiokansio, kasvun kansio, oppimissalkku... dokumentti omasta osaamisesta ja sen kehittymisestä koulutuksen kuluessa matkakertomus koulutuksen aikaisesta oppimisprosessista sekä oman kehittämishankkeen edistymisestä

6 Miksi portfoliotyötä? Oman osaamisen ja työyhteisön reflektiivinen ja kriittinen tarkastelu on yksilön ammattitaidon ja koko yhteisön asiantuntijuuden kehittymisen perusta

7 OMA OPETUS- KÄYTÄNTÖ OMA OPETUS- NÄKEMYS Reflektio portfoliotyössä TEORIA- TIETO / MUIDEN NÄKEMYKSET (Karjalainen - Tenhula - Vanhala 1999)

8 Portfolio PORTFOLIOTYÖ oman toiminnan pohtiminen kirjoittaminen osaamisen monipuolinen arviointi ja palautteen hankkiminen toiminnan ja osaamisen dokumentointi näytteiden valikointi osaamisen ja tuotosten julkistaminen NÄYTEPORTFOLIO julkistettavaksi tarkoitettu tuotos, jossa tekijä kertoo osaamisestaan, oppimisestaan, kehittymisestään, erityispiirteistään, ansioistaan... Se tehdään tiettyä tilannetta varten, tilanteen vaatimukset huomioon ottaen PERUSPORTFOLIO yksityinen ja muodoltaan säätelemätön työkansio/materiaalivaranto, joka sisältää kaiken omasta kehittymisestä ja osaamisesta kertovan dokumenttiaineiston - myös luonnokset TEHDÄÄN itselle oman kehityksen ja asiantuntijuuden dokumentoinniksi, tiedostamiseksi ja reflektoinniksi asiantuntijuuden jakamiseksi, keskusteluyhteyden luomiseksi ja yhteisen jaetun asiantuntijuuden laajentamiseksi muille oman osaamisen osoittamiseksi (esim. työnhaku, koulutus) tai omaan työhön liittyvien sidosryhmien valistamiseksi REFLEKTIIVISEN ITSEARVIOINNIN KEHITTYMINEN OPISKELU- JA TÄYDENNYSKOULUTUSSIINNITELMIEN SELKIYTYMINEN OMAN OSAAMISEN JA TYÖTEHTÄVIEN YHTEENSOVITTAMINEN OPPIMISEN SEURAAMINEN JA NÄKEMYKSEN SYVENTÄMINEN OMIEN VAHVUUKSIEN JA OMAN TOIMINNAN TIEDOSTAMINEN TYÖN JA OPINTOJEN KOKONAISUUDEN HAHMOTTAMINEN AMMATILLISEN KEHITTYMISEN TUKEMINEN MERITOITUMINEN

9 Perusportfolio Lähiseminaarit Kirjallisuuteen perehtyminen ja reaktiopaperit Verkkojaksot Kehittämishanke Taitokurssit Juonne- ja vertaisryhmätyöskentely Näyteportfolio

10 Oman oppimisen pohdintaa lähiseminaareihin, verkkojaksoihin, juonne- ja vertaisryhmätyöskentelyyn ja tekniikkatyöpajoihin peilaten Juonne- ja vertaisryhmätyöskentelyn reflektointia ja arviointia Prosessi- Oman koulutusnäkemyksen kuvausta sekä teoreettisia ja pedagogisia perusteluja tehdyille valinnoille kirjallisuuteen perustuen Oman kehittämishankkeen prosessin kuvausta ja näytteitä tuotetusta materiaalista Omaan kehittämishankkeeseen liittyvää palautetta ja sen analysointia portfolio Palautetta koulutuskokonaisuudesta Näkemyksiä tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön kehittämisestä organisaation näkökulmasta Itsearviointia omista vahvuuksista ja kehittämisalueista

11 Millainen portfolio Sisältö? Käyttötarkoitus?» yleinen, tiettyyn työtehtävään liittyvä Portfolion yleisö? Muoto, toteutustapa?» kansio, salkku, moniste, www-sivu Visuaalinen ilme?» tekstiä, kuvia, kuvioita, Rakenne?» kronologinen, tehtävänmukainen, aiheittain/ teemoittain etenevä, rajattu (tiettyyn näkökulmaan keskittyvä)...

12 Verkkoportfolion edut Monipuolisemmat dokumentointimahdollisuudet» mm. grafiikan, äänen, digitaalisen kuvan, videon ja multimedian linkittäminen mahdollista Yhdistäminen keskeisiin yhteistyötahoihin ja laajempiin yhteyksiin helpompaa» linkit autenttisiin näytteisiin, esim. opiskelijoiden tuotoksiin Antaa uusia mahdollisuuksia portfolion jäsentämiseen» hypertekstin avulla on mahdollista havainnollistaa/painottaa tärkeitä asioita ja tuoda esiin asioiden välisiä yhteyksiä Dokumenttien säilyttäminen, hallinta ja käsittely helpompaa Julkistaminen ja jakaminen helppoa (esim. palautteen saaminen) Kannustaa visuaalisuuden hyväksikäyttöön Mahdollistaa tietoteknisen osaamisen osoittamisen Portfolion lukija voi valita etenemisen kiinnostuksensa mukaan (syvyys, laajuus)

13 TieVie-kouluttajakoulutuksen 2002 portfolioita verkossa Lis Auvinen Teppo Hujala Anu Kaukola Christian Lindblom Petri Merenlahti Raila Pirinen Aarno Rönkä Kristian Siikavirta Olli-Pekka Penttinen Sari Pitkänen Leena Hiltunen Liisa Kallio Riitta Kosunen Matti Jordman Ingo Heyse Päivi Lappalainen Esko Nikander Pekka Korhonen Raila Äijö Olli-Philippe Lautenbacher

14 Mihin näyteportfolioiden arvioinnissa kiinnitetään huomiota? Kattavuus käsitelty kaikkia osaalueita Reflektiivinen, kriittinen ote Omiin kokemuksiin peilaaminen Osoituksia osaamisesta ja omien taitojen arviointia Suositeltava laajuus n. 10 sivua

15 Kehittämishankkeen riskianalyysi Organisatorinen Johtamiskulttuuri E D C B A Pedagoginen Opettajien ja opiskelijoiden kokemus verkko-opiskelusta TVT-laitteiden hankintakäytännöt Teknologinen A = heikko, paljon riskejä E = erinomainen, vähän riskejä

16 Kehittämishankkeen riskianalyysi Organisatorinen E D C B A Pedagoginen Teknologinen A = heikko, paljon riskejä E = erinomainen, vähän riskejä