ISOverstaan virtuaaliluokka hanke, arviointitutkimus

Transkriptio

1 ISOverstaan virtuaaliluokka hanke, arviointitutkimus Raportti kyselystä Kuopion klassillisen lukion oppituntitallenteita lukuvuonna käyttäneille opiskelijoille (huhtikuu 2008) (Diat liitteenä lopussa) Teemu Valtonen ja Jari Kukkonen, Joensuun yliopisto Taustaa Kysely toteutettiin verkkokyselynä huhtikuussa Kysely lähetettiin sähköpostilla kaikille lukuvuonna virtuaaliluokkakursseille osallistuneille etäopiskelijoille (13 henkilöä) sekä oppituntitallenteita hyödyntäneille Kuopion klassillisen lukion omille opiskelijoille. Vastaajia oli 66, joista 38 oli naisia ja loput 28 miehiä. Vastaajista kahta lukuun ottamatta kaikki olivat Kuopion klassillisesta lukiosta. Edellämainitut kaksi opiskelijaa olivat etäopiskelijoita, jotka suorittivat yhden tai usemman kurssin oppituntitallenteiden avulla. (Dia 2). Vastanneista 50,0 % oli toisen vuosikurssin opiskelijoita, ensimmäisen vuosikurssin opiskelijoita oli 43,8 % ja loput 6,2 % kolmannen vuosikurssin opiskelijoita. Vastanneista vain kahdellatoista oli aikaisempaa kokemusta verkko-opiskelusta. (Dia 3). Vastauksista kysymykseen Arvioi seuraavien opiskelumuotojen soveltuvuutta sinulle lukiokurssien suorittamisessa nousee esille, että opiskelijat nostavat perinteisen luokkaopetuksen ykkössijalle. Moodle-kurssien heikkoa suosiota saattaa selittää se, että opiskelijoista vain harvalla oli siitä kokemusta. (Taulukko 1 ja Dia 4) N Keskiarvo Perinteinen luokkaopetus 56 4,62 Oppituntitallenteet videoina 54 4,06 Samanaikaisopetus virtuaaliluokan avulla 48 3,25 Itsenäinen kurssisuoritus 57 3,09 Ohjattu Moodle-verkkokurssi, jossa lähiopetusta tallenteina ( 3 x 90 min) 50 2,78 Ohjattu Moodle-verkkokurssi Valid N (kaikkiin vastanneet) 49 2,76 47 Taulukko 1. Opiskelijoiden vastaukset kysymykseen Arvioi seuraavien opiskelumuotojen soveltuvuutta sinulle lukiokurssien suorittamisessa. Asteikko: 1 = ei sovellu minulle lainkaan, 5 = soveltuu minulle erinomaisesti. Videotallenteiden käyttö: Pääasiallisesti videoita hyödynnettiin matematiikan opiskelussa (44 kpl); seuraavina olivat biologia (9) ja maantiede (7). Lisäksi videomateriaaleja oli käytetty myös ruotsin ja latinan opiskelussa. Pääasiallinen syy videotallenteiden käyttöön tähän kyselyyn

2 vastanneiden osalta olivat poissaolot varsinaisilta kursseilta (37). Vain kaksi vastaajaa ilmoitti syyksi Ei ollut muuta vaihtoehtoa suorittaa tätä kurssia kuin etäopiskeluna. Nämä etäopiskelijat olivat molemmat suorittaneet kaksi kokonaista lukiokurssia tallenteiden avulla. Oppituntitallenteiden mahdollisuudet nähtiin tärkeinä kertaamisen tukena (ks. Taulukko 2). (Dia 5 ja 6) Videotallenteiden käyttö: Kertaamisessa Kurssin opiskelussa etäopiskeluna Poissaolojen korvaamisessa Jossain muussa Taulukko 2. Opiskelijoiden vastaukset kysymykseen Miten tärkeänä näet oppituntitallenteiden mahdollisuudet yleensä? Asteikko: 1 = En näe lainkaan tärkeänä, 5 = Näen erittäin tärkeänä. Videotallenteita katsottiin pääsääntöisesti kotona (98%). Tallenteita katsottiin yleensä vain kerran ja tyypillisesti vain osa kurssin materiaaleista. Vastaajien mukaan videotallenteiden käyttö ei varsinaisesti ole vaikuttanut heidän tapoihinsa opiskella, kuitenkin 58 % vastaajista käytti 1-3 tuntia aikaa viikoittain tallenteiden katseluun. Vain kolmella vastaajalla videoiden käyttö oli vaikuttanut opiskelutapoihin: -Kertaan asioita netistä -Tulee tehtyä kotitehtäviä enemmän. -Olen tajunnut itsenäisen opiskelun tehokkuuden. (Dia 7) Ohjaus videotallenteiden käyttöön Yhtä lukuun ottamatta kaikki vastaajat kokivat saaneensa riittävästi ohjausta videotallenteiden avulla opiskeluun. Pääasiallisesti ohjeet olivat käsitelleet videoiden teknistä käyttöä sekä videoiden sijaintia. Lisäksi kahdessa vastauksessa tuli ilmi, että opettaja oli myös ohjannut videoiden pedagogisesti mielekästä käyttöä. Tätä myös toivottiin lisää. Kokemukset videotallenteiden hyödyntämisestä Opiskelijat näkivät videotallenteiden avulla opiskelussa hyviä ja huonoja puolia normaaliin kontaktiopetukseen verrattuna. Tähän kappaleeseen yhdistetään kolme kysymystä: Miten tallenteiden avulla opiskelu eroaa normaalista sekä tallenteiden hyviä ja huonoja puolia käsittelevät kysymykset. (Dia 8) Hyviä puolia Opiskelijat nostivat esille muutamia oppituntitallenteiden etuja. Pääasiallisesti nämä käsittelivät mahdollisuutta käsiteltyjen asioiden kertaamiseen (39). Lisäksi keskeisenä etuna nähtiin opiskelun joustavuuden lisääntyminen (43) sekä ajankäytön tehostuminen ja oppimisen tukeminen. Jos on poissa, ei jää jälkeen, voi kerrata, ei voi keksiä itselleen tekosyytä, miksi ei osannut kokeessa. Ne mahdollistavat sellaistenkin opiskelijoiden, joiden ei jostain syystä ole mahdollista tulla kouluun, pääsyn mukaan kursseille. Mielestäni tallenteet ovat loistava keksintö, joka pelasti ainakin minun matematiikan kurssini pitkän poissaolon aikana. Ilman tallenteita en varmasti olisi kyennyt oppimaan kyseisen kurssin asioita.

3 Voi katsoa silloin kun haluaa ja tarvittaessa moneen kertaan. Joskus tunnilla tulee puhuttua liikaa kavereiden kanssa, mutta tallennetta katsottaessa keskittyy hyvin opetukseen. Oli hyvä, kun oppituntitallenteiden avulla opiskeltavia asioita pystyi käymään läpi omaan tahtiin ja katsomaan samat asiat uudestaan. Lisää opiskelun joustavuutta / ei jää jälkeen 39 Mahdollisuus kertaamiseen 43 Ajankäyttö tehostuu 4 Hyvä oppimisen kannalta 5 Huonoja puolia Pääasiallisena ongelmana videotallenteiden avulla opiskelussa opiskelijat näkivät vuorovaikutuksen puutumisen (20). Ongelmana oli, etteivät opiskelijat voineet kysyä tarkennuksia vaikeisiin asioihin. Etuna oli puolestaan se, että saman kohdan saattoi katsoa uudelleen, mikäli asia ei ensimmäisellä kerralla auennut. Lisäksi esille tuotiin teknisiä ongelmia, kuten vaatimukset verkon suhteen sekä kuvan laadun ajoittainen heikko taso (13). Parissa vastauksessa tuotiin myös esille, että videoiden avulla opiskelu vaatii tarkempaa asiaan keskittymistä (2). Jollain tavalla puuduttavaa vain katsella opetusta, kun itse ei pääse samalla tavalla mukaan kuin luokkaopetuksessa. Tallenteiden laatu, varsinkin kuva voisi olla tarkempi. Kommenteissa tuli myös esille muun muassa lisääntynyt työmäärä, kovemmat vaatimukset opiskelijan itsekurille, heikompitasoinen oppiminen sekä ajan säästäminen. Oppiminen kärsii 3 Ei mahdollisuutta osallistua 20 Keskittyminen herpaantuu 4 Tekniset ongelmat 13 Vaatii itsenäisempää työtä 2 Videotallenteiden tarjoamat mahdollisuudet sekä yleinen suhtautuminen videoihin osana opiskelua Suurin osa vastanneista koki videotallenteet positiivisena uutena mahdollisuutena. Videotallenteiden käyttö nähdään joustavamman opiskelun mahdollistajana, poissaolot eivät enää samalla tavalla haittaa opiskelua kuin ennen. Videot tarjoavat uusia mahdollisuuksia opiskelun tueksi ja esille tuodaankin toiveita videoiden hyödyntämisen laajentamisesta. (Dia 9) positiivisesti, "olemme erittäin iloisia että meillä on tämä mahdollisuus käytössämme" Urheilijana koen tallenteiden olevan todella hyödyllisiä. talvella tulee paljon pelimatkoja joiden takia saattaa jokunen tunti jäädä väliin. Mielestäni kaikki tunnit voitaisiin tallentaa! Laiskasti, kovin monella ei ollut innostusta hyödyntää oppituntitallenteita. Ei vielä kovin yleistä, joten ei niin suosittua. Jos kuitenkin näitä kursseja olisi enemmän tarjolla eri aineiden suhteen, niin kiinnostus saattaisi lisääntyä ja positiivinen suhtautuminen myös. Tietoisuus virtuaaliluokan mahdollisuuksista jakoi vastaajia hieman enemmän, 37/58 (64 %) vastaajasta arvioi, että videotallenteista tiedetään riittävästi.

4 DIAT 1-9

5

6

7

8