Sairaalaopetus opinpolun tukena Joensuu Mitä häh? Sairaalaopetuksen toimintaympäristö 2014 Pirjo Tilus Pirjo Tilus Pirjo Tilus

Transkriptio

1 Sairaalaopetus opinpolun tukena Joensuu Mitä häh? Sairaalaopetuksen toimintaympäristö 2014

2 Muutoksia? Opetussuunnitelmamuutokset Määräykset Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutos (OPH:n määräys , 5/011/2014) Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden muutos (OPH:n määräys , 4/011/2014) Perusopetuslain muutokset työrauhalaki Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki 1287/2013 voimaan

3 MITÄ? Sairaalan sijaintikunnan velvollisuus järjestää sairaalaopetusta kattaa osastohoidossa olevien oppivelvollisten lisäksi ne oppilaat, jotka ovat erikoissairaanhoidon avohoidon piirissä. (PoL a 1 mom).

4 MITÄ? (POL 4 a jatkuu) Hoidosta vastaavan sairaalan tai em. muun toimintayksikön sijaintikunta ja oppilaan opetuksen järjestäjä sekä oppilaan kotikuntalain mukainen kotikunta sopivat yhdessä opetuksen järjestämisestä kuultuaan ensin oppilasta, tämän huoltajaa tai muuta laillista edustajaa, oppilaan opetuksen järjestäjää sekä oppilashuollosta vastaavia henkilöitä. Mikäli sopimukseen ei päästä päätöksen opetuksen järjestämisestä tekee hoidosta vastaavan sairaalan tai em. muun toimintayksikön sijaintikunta. Oppilaan opetuksen järjestäjän tulee hoidosta vastaavan sairaalan tai em. muun toimintayksikön sijaintikunnan kanssa moniammatillisessa yhteistyössä sopia ja järjestää siirtymisen kannalta välttämätön tuki opetuksen järjestämiseksi oppilaan siirtyessä sairaalaopetukseen että sieltä takaisin omaan kouluun -> YHTEISTYÖVELVOITE!!!

5 Miks? Perusopetuslain muutoksella pyritään parantamaan ja varhentamaan oppilaan tuen tarpeen tunnistamista ja ongelmien ennaltaehkäisyä sekä parantamaan sairaalaopetuksen nivelvaiheiden järjestelyiden suunnitelmallisuutta ja siten parantavan hoitojakson tulosten pysyvyyttä. Siten sairaalaopetuksella on tulevaisuudessa laajeneva merkitys lasten ja nuorten hyvinvointia, oppimista ja tervettä kasvua ja kehitystä tukevana järjestelmänä.

6 Opetus Perusopetuslaki ( /477) 3: Opetus järjestetään oppilaiden ikäkauden ja edellytysten mukaisesti ja siten, että se edistää oppilaiden tervettä kasvua ja kehitystä. KOLMIPORTAINEN TUKI: Selkeä prosessi Toteutuminen edellyttää työyhteisössä pohdintaa: miten minä? Miten meillä?

7 Oppilas- ja opiskeluhuollon kokonaisuus (OHL 3 ) Opiskeluhuollolla tarkoitetaan opiskelijan hyvän oppimisen, hyvän psyykkisen ja fyysisen terveyden sekä sosiaalisen hyvinvoinnin edistämistä ja ylläpitämistä sekä niiden edellyttämää toimintaa oppilaitosyhteisössä. Opiskelijahuoltoon sisältyy - koulutuksen järjestäjän hyväksymän opetussuunnitelman mukainen opiskeluhuolto, - psykologi- ja kuraattoripalvelut sekä - koulu- ja opiskeluterveydenhuollon palvelut.

8 Monialaiset oppilashuoltoryhmät (Lahtinen 2014 mukaellen) Kunta Oppilaitos Oppila s Oppilashuollon kuntakohtainen ohjausryhmä Opetuksen järjestäjäkohtaisen opiskeluhuollon yleinen suunnittelu, kehittäminen, ohjaus ja arviointi Voi olla kahden tai useamman opetuksen järjestäjän / koulutusmuodon yhteinen Yksikkökohtainen oppilashuoltoryhmä Oppilashuollon suunnittelu, kehittäminen, toteuttaminen ja arviointi Johtaa opetuksen järjestäjän nimeämä edustaja Oppilaskohtainen asiantuntijaryhmä Kootaan tapauskohtaisesti yksittäisen oppilaan/ ryhmän tuen tarpeen selvittämiseksi ja oppilashuollon palvelujen järjestämiseksi Monialainen kokoonpano perustuu tapauskohtaiseen harkintaan ja käsiteltävään asiaan Edellyttää huoltajan suostumusta

9 Yhteisöllinen oppilashuolto (OPS, luku 5.4) Oppilashuolto on tärkeä osa perusopetuksen toimintakulttuuria. Yhteisöllisessä oppilashuoltotyössä seurataan, arvioidaan ja kehitetään kouluyhteisön ja oppilasryhmien hyvinvointia. Lisäksi huolehditaan kouluympäristön terveellisyydestä, turvallisuudesta ja esteettömyydestä. Yhteisöllisten toimintatapojen kehittämisessä tehdään yhteistyötä oppilaiden, huoltajien sekä muiden lasten ja nuorten hyvinvointia edistävien viranomaisten ja toimijoiden kanssa. Oppilaiden ja huoltajien osallisuus ja kuulluksi tuleminen on yhteisöllisessä oppilashuollossa tärkeää ja hyvinvointia vahvistavaa. Oppilaiden osallisuuden edistäminen on opetuksen järjestäjän tehtävä. Oppilashuolto luo kouluyhteisössä edellytyksiä yhteenkuuluvuudelle, huolenpidolle ja avoimelle vuorovaikutukselle. Osallisuutta lisäävät toimintatavat edesauttavat myös ongelmien ennalta ehkäisyä, niiden varhaista tunnistamista ja tarvittavan tuen järjestämistä. (Lähteet Matti Lahtinen, Pirjo Koivula)

10 Yksilökohtainen oppilashuolto OPS, luku 5.4 Yksilökohtaisella oppilashuollolla tarkoitetaan oppilaalle annettavia kouluterveydenhuollon ja oppilashuollon psykologija kuraattoripalveluja sekä yksittäistä oppilasta koskevaa monialaista oppilashuoltoa. Kouluterveydenhuollossa toteutettavat laajat terveystarkastukset sekä muut määräaikaistarkastukset ovat osa yksilökohtaista oppilashuoltoa ja niistä tehtävät yhteenvedot tuottavat tietoa myös yhteisöllisen oppilashuollon toteuttamiseen. Yksilökohtaisen oppilashuollon tavoitteena on seurata ja edistää oppilaan kokonaisvaltaista kehitystä, terveyttä, hyvinvointia ja oppimista. Tärkeätä on myös varhaisen tuen turvaaminen ja ongelmien ehkäisy. Oppilaiden yksilölliset edellytykset, voimavarat ja tarpeet otetaan huomioon sekä oppilashuollon tuen rakentamisessa että koulun arjessa.

11 Ongelmakohtia Pedagogisten asiakirjojen sisältö: missä menee rajapinta, onko kyse kolmiportaisesta tuesta vai oppilashuollosta? -> Käsittely, sisällöt/ pedagogiset asiakirjat, tietosuoja? 3-port. Tuki: kyse tukitoimista osana opetussuunnitelmaa Oppilashuollon opetussuunnitelma löytyy: 014_luku_5_4.pdf 17 Matti Lahtisen (26.3.) ja Pirjo Koivulan (17.9.) luentodiat jaettu kentälle opetusyksiköissä tapahtuvaa jatkoperehtymistä varten Pirjo Tiluksen Mitä pitää olla? luentodiat (23.4) jaettu kenttäväen käyttöön

12 Sitä enemmän kysymyksiä mitä vähemmän yhteistyössä sovittuja asioita: Miten määräytyy oppilaspaikkojen määrä ja jakson pituus? Miltä alueelta oppilaat tulee? Ovatko avo-oppilaat samassa ryhmässä osasto-oppilaiden kanssa? Kuinka monta kumpaakin? Millaisten ongelmien takia oppilaat tulevat polikliiniselle paikalle? Tekeekö sairaalakoulu huoltajan kanssa erillisen sopimuksen? (mikä on koulusopimuksen sisältö?) Ketkä arvioi pkl-oppilaspaikan tarpeellisuuden? Missä palaverit pidetään? Missä tilanteessa uusi oppilas esitellään sairaalakoulun opettajalle? Ketä palaverissa läsnä?

13 Käykö lähettävän ryhmän opettaja tai avustaja sairaalakoululla jakson aikana? Millainen yhteys sairaalakoululla on pkl:n hoitotiimiin? Kuinka usein? Jos oppilas ei pysty palaamaan entiseen kouluunsa, kuka neuvottelee uuden koulupaikan? Pidetäänkö ennen omalle koululle siirtymistä yhteinen loppupalaveri? Ketä läsnä? Mitä loppupalaverissa sovitaan? Millaista jatkoseurantaa tehdään oppilaan asioissa? Millaista tukea vastaanottavalle koululle tarjotaan? -> vrt. lakiteksti: opetuksen järjestäjä ja yhteistyössä

14 Osaamistarpeet Substanssiosaaminen: Pedagoginen osaaminen & kasvatukselliset taidot Johtamisosaaminen: johtajuustaito & johdettavana olemisen taito Yhteistyö- ja vuorovaikutusosaaminen: tiimija verkosto-osaaminen Työyhteisöosaaminen: yhteisöllisyystaito Kehittämisosaaminen: Oman osaamisen, oman alan ja työelämän kehittäminen

15 Sairaalaopetus laadukkaan opinpolun tukena -hanke Sairaalaopetuksen osaamiskeskustoimintaa tehostetaan ja laajennetaan osaksi alueellista ja kunnallista oppimisen ja koulunkäynnin tuen palvelujärjestelmää siten, että alueen muun perusopetuksen oppimisen ja koulunkäynnin tukitoimilla tavoitetaan oppilaat, joiden voimavarat oppimiseen ja opintojen jatkamiseen ovat eri syistä heikentyneet Tavoitteena on löytää tuen tarvitsijat ajoissa esi- ja perusopetuksen aikana ja nivelvaiheissa, auttaa oppilaiden omia kouluja käynnistämään tarkoituksenmukainen ja tuloksellinen tuki sekä ulottaa tukitoimet 2.asteelle

16 Miten? Ohjaus- ja konsultaatiokäytänteitä ja moniammatillisia työtapoja mallintamalla vahvistetaan sairaalaopetusyksiköiden oppilaaksiottoalueiden koulujen ja opettajien osaamista ja valmiutta käynnistää kolmiportainen tuki riittävän varhain ja varmistaa siirtymien nivelvaiheet saattaen vaihdettava - periaatteella

17 Miten? Ulotetaan osaamiskeskustoiminta osaksi oppilaaksiottoalueilla toimivien lastensuojelulaitosten lasten ja nuorten oppimisen ja koulunkäynnin tukitoimia yhteistyössä oppilaan oman koulun, sosiaalitoimen ja terveystoimen henkilöstön kanssa

18 Miten? käynnistetään tehokas etsivä oppilastyö oppilaaksiottoalueiden kouluissa jokaisen avuntarvitsijan saamiseksi tukitoimien ja tehokkaan sidosryhmäyhteistyön piiriin

19 Sinä & Minä, Me & Te! Tilastopäivä Oppilaita 632 Ketkä? Lopullisten tulosten laskenta odottaa vielä kahden keskisuuren opetusyksikön tuloksia Kiitos jo vastanneille

20 Kuka & Ketkä? Päättökysely postituksina Vastaajia 147 Vastausprosentti 57% Tilastokuvaukset julkaistaan loppuraportissa. Laatukysely paikan päällä Helsingissä ohjatusti & valvotusti -> vastausprosentti 64% Tulokset julkaistaan loppuraportissa

21 Jos et ole osallistunut miksi et? Otteita päättökyselyn vapaista vastauksista: hankkeista ei olla puhuttu yhteisesti; sen verran osallistunut, että tutustunut julkaisuihin ja ollut mukana aluetapaamisissa Olen uusi alalla/vähän työkokemusta/aloittanut 1,5 vuotta sitten ei ole tarjottu mahdollisuutta Olen ohjaaja Olen osallistunut niihin joihin on pyydetty En ole ollut tietoinen koko kehittämishankkeista ennen näitä sairaalakoulupäiviä Juuri tuolloin en ole ollut opettajana sairaalakoulussa Vain yhteisiin tilaisuuksiin osallistuminen ei mielestäni ole riittävää -> "Neurologinen" osaaminen ja kehittäminen jäänyt vähäiseksi

22 Mitä konkreettista opit? (Päättökysely) Paljon tieto-taitoa konsultaatiosta Järjestelmällisyyttä / dokumentointia/rakenteiden merkityksen näkemään sairaalaopetuksen kenttää laajemmin Kolmiportaisen tuen malli, johtajuuteen liittyviä ajatuksia Oppilaiden saattaminen omaan kouluun yhdessä työparin kanssa yhteistyö (kaikenlainen) tuo aina kehitystä Opin mitä on olla sairaalakoulun ope! Hyviä käytänteitä Peilaus lisäsi itsetuntemusta ja yhteenkuuluvuutta työyhteisössä Koulun toimintamallien selkeyttämistä -> näkyväksi tekemistä Mitä sairaalaopetus sisältää Airut! Nivelvaiheen struktuuria, lomakkeet

23 yhteistyö lisääntynyt, merkitys itselle kasvanut johtamiskoulutuksesta ja peiliarvioinnista opin paljon itsestäni ja toisista Asioiden muuttaminen ei ole helppoa oppilaan tasavertaisuus pohdituttaa aktiivinen kuunteleminen verkostotyön käytänteitä Seurannassa aktiivinen toimijuus Sain raamit moneen perustehtävään liittyvään, esim. nivelvaiheen järjestämiseen. Paljonkin! Esim. lukemalla laatukriteerit -kirjaa

24 Mitä teette työyhteisössä toisin? Laadukkaampaa, järjestelmällisempää työotetta Kaikkea ja koko ajan. Jos joku ei toimi-> mietitään miten se toimisi jotenkin Jokaisen osaaminen käytössä paremmin Käytänteet ja käsitteet yhtenäistyneet Hyvien käytänteiden -kansion käyttö Tehokkuus lisääntynyt, palaverit jämäköityneet Sidosryhmäyhteistyö huippua!

25 Mitä teette toisin? Konsultatiivinen työote, nivelvaiheiden käytänteet, avooppilaitten tarpeet/käytänteet en osaa sanoa Vahvistetaan sitä, mitä on aina tehty -> tulevaisuutta ei juuri pohdittu nivelvaiheen tekeminen priorisointia laatukriteerit tosi tärkeitä - voi vedota kunnan tasolla Osallistuin yhteen koulutukseen yksin, sain konkreettista apua eri oppilaiden tilanteen hahmottamiseen työyhteisönä emme osallistuneet

26 SUMMA SUMMARUM PÄÄTTÖKYSELYN 2013 MUKAAN Sairaalaopetuksen arvostus ja näkyvyys lisääntynyt Tieto räjähtänyt koko Suomen sairaalaopetuskentästä Toiminta mallinnettua ja jäsentynyttä Keskustelu avointa On herätty ajattelemaan asioita ja lisätty tietoisuutta siitä, mitä pitäisi tehdä

27 Mikä sujuu? Seminaarin satoa yhteistyö koulun sisällä toimii materiaalit saatavilla kaikille työpari: opettaja + sh-avustaja toimii toimintatapojen selkeys + tietoisuus toimintatavoista -> lisäävät sitoutumista yhteistyö polin kanssa toimii avohoidon oppilaiden opetuksen rakenne kunnossa avo-oppilaan oppilaaksiotto on selkeytynyt & oppilaita riittää! ammatillisuus joustavuus yhteisöllinen toimintakulttuuri

28 Hoito Mistä huoli? Seminaarin satoa osasto ei voi/saa määritellä koulun toimintaa yhteistyö hoidon kanssa -> tiedon saaminen hoidosta kouluun avohoito hakee muotoa: hoidon tuki kaukana, miten saada hoidon tuki? Resurssit oppilaita ylipaikoilla (keväällä) Konsultointiin ei riittäviä resursseja Rakenteet joustamattomuus: ei pystytä liian nopeasti reagoimaan akuutteihin tilanteisiin, oppilaaksi ottamisen käytänteet/tulokriteerit vaihtelevat, Mikä on paras tapa? Miten hoidon piiriin ohjaudutaan? Miten lapsi saa apua? Tehostettu/erityinen tuki?

29 Mistä huoli? Jatkuu Paluunivel: avo-oppilailla pitkät hoitoajat/avo-oppilasjakson pituus, oppilaiden sijoitus jakson jälkeen; Miten yläkoululaiset saadaan palautettu omiin kouluihin? miten pienempien avo-oppilaiden tarpeisiin pystytään vastaamaan? Motivaatio: sitoutumattomat oppilaat Toimenkuva: joustavuus ääretöntä: pitkät työpäivät/tehdään kaikki - kokonaistyöaika? Mikä meidän perustehtävä on? Johto & johtaminen Oppilaan oikeus riittävään opetukseen sairaalakoulujen valtakunnallinen linja oppilashuoltotyöhön? tarvittaessa yksikkökohtaiset sovellukset Oppilasmäärät ruotsinkielisellä puolella

30 Kuinka pidetään huolet loitolla? Sem satoa toiminnan koordinointi (oppilaaksiotto) selkeästi määritelty: nimetty ryhmä valitsee, hoidon edustus + hoitosuhde hoidosta tai kotikoululta yhteydenotto -> arviointi työryhmässä Ped A & Selvitys, Oppimissuunnitelma, HOJKS yms. tehtävä yhteistyössä oman koulun kanssa, sairaalakoulu ei ole automaatti sovitut & säännölliset kokoontumiset ja arviointi verkossa koulunkäynnin aikana konsultoivat erityisopettajat tuovat tietoa oppilaista yhteydet omaan kouluun säilytetään, oman koulun on sitouduttava yhteistyöhön, toiminta ja työnjako rajoitustilanteissa sovittu etukäteen, tehty sopimus, tarvittaessa tilataan ambulanssi, kolmiportainen tuki: tehostettu tuki riittävä? sairaalakoulun oma ohr malli avo-oppilaille: Kukkulan malli, yhteisöllinen oppilashuolto, saman psykologin merkitys!

31 Kuinka pidetään huolet loitolla? Jatkuu luvat kuntoon ja yhteistyössä! koulupsykologi ja kuraattoripalveluita pitää olla yleinen oppilashuoltoryhmä perustetaan -> painotus avooppilaisiin peilejä lisää arkeen paluunivelessä tieto kulkee kuraattorilta kuraattorille tietoa Työparimallit: opettaja + kuntoutusohjaaja -> ohjauskäynnit, yhteistyö saa kasvot koulusopimus ja sitoutuminen siihen painotukset opetuksessa luovat yhteishenkeä, voimaannuttavia työtapoja yhteisöllinen työote ja yhteisöllisyys toiminnan pysyvyys

32 Kuinka huolet pidetään loitolla? Jatkuu ammatillinen käytös -> sitoutunut työyhteisö hyvät suhteet hoitoon, toisen maailman ymmärtäminen yhteisöllinen toimintakulttuuri -> uuden helppo asettua työnohjaus Vertaistuki -> sairaalaopetuspäivät ops, kotisivut Oulun Erasmus vaihto, kansainvälisyys, yhteiset projektit, koko koulun projektit, myös Cimo vaihto koko koulun tekemistä -> ala- ja yläkoulu, luokat yhdessä selkeä rakenne: ryhmät: 1-2 lk, 3-6 lk, 7-9 tai 1-3, 4-6, 7-9,

33 UNOHTAMATTA, ETTÄ TOIMINTAA OHJAAVAT YLEISET PERIAATTEET -> KÄYTÄNTEET Työpäivää jäsentävät periaatteet - selkeät rakenteet ja rutiini sekä huolellinen suunnittelu - työ- ja oppimisen kulttuurin luominen: marssijärjestys selvä, muutokset valmistellaan huolella, kysy, kysy, kysy - harmitukset puhutaan auki heti Palautekulttuuri - Milloin viimeksi kehuit kollegaa? Kohtaaminen - Milloin viimeksi oikeasti kuuntelit? Osaamisen jatkuvan päivittämisen dilemma - Milloin viimeksi otit itse asiasta selvää, sen sijaan että olisit odottanut valmista? - Milloin viimeksi istuitte alas ja pohditte, miten tästäkin selvitään?

34 Jotta sielu pysyisi virkeänä, Sen tasapainoa on järkytettävä Eric Hoffner Työniloa! Hankeveturi Pirjo