Oppimisen arviointi taide- ja taitoaineissa

Transkriptio

1 Oppimisen arviointi taide- ja taitoaineissa Eija Kauppinen, Mikko Hartikainen, Marjaana Manninen & Matti Pietilä OPPIMISEN ARVIOINNIN KANSALLINEN KONFERENSSI , Helsinki, Messukeskus

2 Perusopetuksen vuosiluokkakokonaisuudet ja oppimisen arviointi Vuosiluokat 1-2 Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet vuosiluokilla 1-2 Vuosiluokat 3-6 Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet vuosiluokilla 3-6 Vuosiluokat 7-9 Laaja-alaisen osaamisen tavoitteet vuosiluokilla 7-9 Oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt vuosiluokilla 1-2 Oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt vuosiluokilla 3-6 Oppiaineiden tavoitteet ja keskeiset sisällöt vuosiluokilla 7-9 Arviointi 1-2. vuosiluokilla: oppimisprosessin kannalta keskeiset arvioinnin kohteet Arviointi 6. vuosiluokan päättyessä: kriteerit hyvää osaamista kuvaavalle sanalliselle arviolle tai arvosanalle 8 Päättöarviointi: päättöarvioinnin kriteerit arvosanalle 8 11/04/2017 Opetushallitus 2

3 Tavoitteiden ja kriteerien yhteyden vahvistaminen perusopetuksessa T4 ohjata oppilasta soveltamaan erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisun keinoja sekä syventämään kuvallisen tuottamisen taitojaan S1, S2, S3 Kuvailmaisun taitojen syventäminen Oppilas osaa käyttää tavoitteellisesti erilaisia kuvallisen tuottamisen materiaaleja, tekniikoita ja keinoja kuvailmaisussaan T5 ohjata oppilasta tutkivaan lähestymistapaan itsenäisessä ja yhteistoiminnallisessa kuvallisessa työskentelyssä S1, S2, S3 Tutkivan lähestymistavan käyttäminen Oppilas osaa käyttää tutkivaa lähestymistapaa itsenäisesti tai ryhmässä työskennellessään 11/04/2017 Opetushallitus 3

4 Arvioinnin kohteina ovat oppiminen (tavoitteet 2-6) ja työskentely (tavoitteet 1 ja 7-10) Tavoite Arviointikohde Kriteeri vlk: Esimerkki oppimistavoitteesta T5 kannustaa ja ohjata oppilasta arvioimaan, ylläpitämään ja kehittämään fyysisiä ominaisuuksiaan: voimaa, nopeutta, kestävyyttä ja liikkuvuutta 7 9 vlk: Esimerkki työskentelytavoitteesta T1 kannustaa oppilasta fyysiseen aktiivisuuteen, kokeilemaan erilaisia liikuntamuotoja ja harjoittelemaan parhaansa yrittäen S1 Fyysisten ominaisuuksien arviointi, ylläpito ja kehittäminen Oppilas osaa arvioida fyysisiä ominaisuuksiaan ja sen pohjalta harjoittaa monipuolisesti voimaa, nopeutta, liikkuvuutta ja kestävyyttä. (OPS-tuki) Oppilas osaa arvioida fyysisiä ominaisuuksiaan ja sen pohjalta harjoittaa voimaa, nopeutta, liikkuvuutta ja kestävyyttä. Oppilas osaa arvioida ja harjoittaa joitakin fyysisiä ominaisuuksiaan. (OPS-tuki) Oppilas osallistuu liikuntatuntien toimintaan aktiivisesti ja parhaansa yrittäen. (OPS-tuki) S1 Työskentely ja yrittäminen Oppilas osallistuu liikuntatuntien toimintaan yleensä aktiivisesti kokeillen ja harjoitellen erilaisia liikuntamuotoja. Oppilas osallistuu liikuntatuntien toimintaan ja harjoitteluun vaihtelevasti. (OPS-tuki) Lähde: EDU.fi -> Esi- ja perusopetus -> Liikunta:

5 Opiskelijan oppimisen arviointi lukiossa Opiskelijan oppimisen arvioinnin tehtävänä on edistää opiskelijan oppimista. Arvioinnilla opiskelijaa kannustetaan omien tavoitteiden asettamiseen ja tarkoituksenmukaisten työskentelytapojen valintaan. Opiskelijan oppimista arvioidaan kurssin aikana. Arvioinnilla edistetään opiskelijan oppimista ja annetaan palautetta opiskelijalle kurssin tavoitteiden saavuttamisesta. Opiskelijan kurssisuorituksesta annetaan arvosana kurssin päätyttyä. Yleisten arviointiperusteiden lisäksi kunkin kurssin tavoitteet ja arviointiperusteet on selvitettävä opiskelijalle kurssin alussa, jolloin niistä keskustellaan opiskelijoiden kanssa. 11/04/2017 Opetushallitus 5

6 Lukiodiplomien arviointi muuttuu Lukiodiplomien suorittamisen ohjeiden päivitys Soveltaviin kursseihin voivat kuulua eri aineissa ja aineryhmissä suoritettavat lukiodiplomit, joihin Opetushallitus laatii valtakunnalliset opetussuunnitelman perusteet. (942/2014) Arvosana-asteikko vastaamaan lukiossa käytettävää asteikkoa: Lukiodiplomin arvioinnissa ja lukion päättötodistuksen liitteenä annettavassa lukiodiplomitodistuksessa käytetään asteikkoa 4 10 Lukiodiplomien ohjeissa arvioinnin kohteet ja kriteerit annetaan arvosanoille 6, 8 ja 10 Päivitettäviä ohjeita tullaan noudattamaan silloin, kun opiskelijan lukio-opinnot järjestetään alkaen käyttöön otetun opetussuunnitelman mukaan. Opetushallitus julkaisee päivitetyt lukiodiplomien ohjeet loppukeväästä Päivitettyjä lukiodiplomien ohjeita voidaan käyttää lukuvuodesta lähtien. 11/04/2017 Opetushallitus 6

7 Itse- ja vertaisarviointitaitojen kehittäminen Taide- ja taitoaineet harjaannuttavat kokemukselliseen ja toiminnalliseen oppimiseen, johon sisältyy aina myös oman edistymisen reflektointia. Itse- ja vertaisarviointitaitoja kehittämällä opitaan antamaan ja saamaan rakentavaa palautetta. Opinnoissa etenemisen reflektointi auttaa ymmärtämään, miten voi itse vaikuttaa koulutyössä onnistumiseensa. Itsearviointi ja vertaisarviointi auttaa paremmin tunnistamaan opetukselle asetetut tavoitteet, edistymisen, omat vahvuudet ja onnistumisen. Itsearviointi- ja vertaisarviointitaidoilla on suora yhteys osallisuuden kokemukseen, opiskelumotivaatioon ja yhä itseohjautuvampaan toimintaan. Monipuolinen arviointitieto on opettajan oman työn reflektoinnin, itsearvioinnin ja pedagogiikan kehittämisen väline. 11/04/2017 Opetushallitus 7

8 Itse- ja vertaisarviointitaitojen kehittäminen Yhteinen oppimisen pohdinta sitouttaa tavoitteiden mukaiseen työskentelyyn. Vertaisarviointi tukee yhteistoiminnallisia valmiuksia kuten ryhmäytymistä, yhteishenkeä ja yhteisöllisyyttä. Vertaispalaute ruokkii kriittistä, ennakkoluulotonta ja omien näkemyksien uudelleenarviointia. Itsearviointitaitoja kehittämällä tietoisiksi omasta ajattelusta, mielikuvituksesta ja kokemuksista: Havainnoidaan & pohditaan työskentelyn vaiheita ja merkitystä omalle oppimiselle Tarkastellaan valmiuksia, työskentelyä ja opinnoissa etenemistä tavoitelähtöisesti ja omille vahvuuksille rakentaen. Itsearviointi on tavoitteiden pohjalta laadittua, riittävän säännöllistä, käytännöiltään monipuolista. Se kohdistuu oppilaille tuttuihin asioihin avoimessa/turvallisessa ilmapiirissä: vahvistaa oppilaan positiivista minäkäsitystä, itsetuntoa, itseohjautuvuutta ja vastuun ottamista omasta oppimisesta. 11/04/2017 Opetushallitus 8

9 Tehtävä 1 Monipuolinen osaamisen osoittaminen Perusteissa oppimisen arvioinnin lähtökohtana on, että oppilaalla ja opiskelijalla on mahdollista osoittaa osaamistaan monipuolisesti. Mitkä ovat keskeisiä osaamisen osoittamisen tapoja musiikissa, kuvataiteessa, käsityössä, liikunnassa ja kotitaloudessa? Minkälaisia eri taide- ja taitoaineille yhteisiä osaamisen osoittamisen tapoja löydätte? Laatikaa keskustelun pohjalta 3-5 ohjetta osaamisen osoittamiselle taide- ja taitoaineissa. 11/04/2017 Opetushallitus 9

10 Tehtävä 2 Itse- ja vertaisarviointitaitojen kehittäminen Oppilaiden ja opiskelijoiden itse- ja vertaisarvioinnin taitojen kehittäminen on mainittu uusissa opetussuunnitelman perusteissa sekä oppimisen arvioinnin yleisissä osuuksissa että oppiaineissa. Miksi itse- ja vertaisarvioinnin kehittäminen on tärkeää taide- ja taitoaineissa? Miten itse- ja vertaisarviointitaitojen voidaan kehittää eri musiikissa, kuvataiteessa, käsityössä, liikunnassa ja kotitaloudessa? Laatikaa keskustelun pohjalta 3-5 ohjetta itse- ja vertaisarviointitaitojen kehittämiseksi taide- ja taitoaineissa. 11/04/2017 Opetushallitus 10

11 Tehtävä 3 Perusopetuksen päättöarviointi Perusopetuksen päättöarviointi ajoittuu oppiaineesta ja paikallisesta opetussuunnitelmaratkaisusta riippuen vuosiluokille 7, 8 tai 9. Päättöarvioinnilla määritellään, miten oppilas on saavuttanut oppiaineen oppimäärän tavoitteet. Päättöarvosana muodostetaan suhteuttamalla oppilaan osaamisen taso oppiaineen valtakunnallisiin päättöarvioinnin kriteereihin. Mitä päättöarviointiin johtavien arviointikäytäntöjen valinnassa tulisi huomioida? Miten varmistetaan, että taide- ja taitoaineiden arviointikäytännöt ovat oppilaan ikäkauden ja edellytysten mukaisia? Laatikaa keskustelun pohjalta 3-5 ohjetta taide- ja taitoaineiden päättöarvioinnin tueksi. 11/04/2017 Opetushallitus 11

12 Tehtävä 4 Taito- ja taideaineen oppimäärän arviointi lukiossa Oppiaineen arvosana määräytyy pakollisten ja valtakunnallisten syventävien kurssien arvosanojen aritmeettisena keskiarvosanana. Mikäli opiskelija osoittaa erillisessä kuulustelussa suurempaa kypsyyttä ja parempaa oppiaineen hallintaa, tulee arvosanaa korottaa. Oppiaineen oppimäärän arvosanaa on lisäksi mahdollista korottaa paikallisten syventävien, valtakunnallisten soveltavien ja paikallisten soveltavien kurssien pohjalta annetulla lisänäytöllä mikäli opiskelijan arvioinnista päättävät harkitsevat, että opiskelijan tiedot ja taidot ovat oppiaineen päättövaiheessa kurssiarvosanojen perusteella määräytyvää arvosanaa paremmat. Millaisia arvosanan korottamisen mahdollisuuksia erillisessä kuulustelussa järjestetään? Miten lukiodiplomin suorittaminen yleensä vaikuttaa oppiaineen arvosanan määräytymiseen? Mitä erityiskysymyksiä ja haasteita lukion taito- ja taideaineiden oppimäärien arvioinnissa on? Laatikaa keskustelun pohjalta 3-5 ohjetta taito- ja taideaineen oppimäärän arvioinnin tueksi. 11/04/2017 Opetushallitus 12

13 Padlet-linkit /04/2017 Opetushallitus 13

14 Kiitos! (MUSIIKKI TANSSI) (KUVATAIDE JA KÄSITYÖ) (KOTITALOUS JA KÄSITYÖ) (LIIKUNTA JA SIRKUSTAIDE)